植物媽媽有辦法教學(xué)案例（精選5篇）
植物媽媽有辦法教學(xué)案例 篇1
一、教學(xué)背景
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹(shù)立"大語(yǔ)文觀(guān)"，語(yǔ)文課應(yīng)該是開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然奧秘的興趣。
課前我做過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)植物傳播種子的知識(shí)不了解，尤其是對(duì)蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛這一問(wèn)題更是不明白，所以在學(xué)習(xí)"蒼耳"這一小節(jié)時(shí)，我安排了讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物的環(huán)節(jié)，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。
二、教學(xué)片斷
師：請(qǐng)大家打開(kāi)你面前的紙包，看里面是什么？
生：（興奮地）是蒼耳！
師：仔細(xì)觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)？
生1：它身上有許多小刺。
生2：它有點(diǎn)像圓形。
師：這是橢圓形。
生：它的刺很扎手。
師：你不光會(huì)用眼看，還會(huì)用手摸，真好。
生：它是淺褐色的，有硬殼。
師：你們觀(guān)察得很仔細(xì)，不但注意了它的形狀、顏色，還說(shuō)出了自己親手摸到的感受。現(xiàn)在，我們到課文中找一找作者是怎樣描寫(xiě)它的？
生：課文說(shuō)它穿著帶刺的鎧甲。
師："鎧甲"是什么呢？
生：我從電視里看到過(guò)，古代的人打仗時(shí)穿的衣服很硬，用鐵做的，那就是鎧甲。
師：你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文中的詞語(yǔ)，這種方法真好，在以后的學(xué)習(xí)中，我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多的特點(diǎn)，作者為什么只寫(xiě)這一種呢？
生：因?yàn)橹挥羞@種與它傳播種子有關(guān)。
師：你真會(huì)思考，課文中怎樣說(shuō)的？
生：只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野山洼。
師：現(xiàn)在我們來(lái)試試，把蒼耳的種子放在自己身上，看看會(huì)怎么樣？
（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手，教室里氣氛熱烈，孩子們不停地試，看放在哪里能掛住。）
生1：（興奮地）老師，蒼耳掛在我身上了。
生2：蒼耳掛在我的衣服上掉不下來(lái)了。
生3：可是我的衣服為什么掛不住呢？
師：這是為什么呢？難道它的刺有魔法嗎？快來(lái)研究研究它。
（學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)觀(guān)察）
生：（欣喜地）我知道了，它的小刺的頂端有倒鉤。
師：你真會(huì)觀(guān)察。
生：我也發(fā)現(xiàn)了，就像我涼鞋上的子母扣兒，子母扣兒的一面就是有許多小鉤，另一面是毛茸茸的。
師：你更會(huì)發(fā)現(xiàn)，是生活的有心人。
生：（剛才說(shuō)掛不住的學(xué)生恍然大悟）我明白我的衣服為什么掛不住了。
師：說(shuō)說(shuō)為什么呢？
生：因?yàn)檫@些小鉤只有鉤住了衣服上的毛毛才能掛住。我的衣服太滑，它就掛不上了。
師：你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。
三、反思
在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)物起到了重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終是積極的、興趣盎然的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察及動(dòng)手操作，使他們對(duì)蒼耳的種子如何掛住小動(dòng)物皮毛有了真實(shí)體驗(yàn)，本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，既輕松地完成了知識(shí)目標(biāo)，又使學(xué)生體會(huì)到認(rèn)真觀(guān)察的重要性。蒼耳雖小，價(jià)值卻很高，它的使用體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念。我們身邊不起眼的小東西，都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。
植物媽媽有辦法教學(xué)案例 篇2
（課堂教學(xué)片段）：
師：我們一起來(lái)看看蒲公英媽媽到底用了什么好辦法送孩子去旅行的？
師：誰(shuí)愿意讀一讀？
生：讀小詩(shī)的第二小節(jié)。
師：蒲公英媽媽的辦法是什么？
生：蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了降落傘，只要有風(fēng)吹過(guò)，孩子們就去旅行了。
師：板書(shū)。
師（看課件錄像描述）：是啊，每年6、7月份，一顆顆蒲公英種子成熟了。風(fēng)婆婆輕輕的吹過(guò)來(lái)了，瞧！大家一個(gè)、一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。那小詩(shī)的第二小節(jié)哪個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思？
生：紛紛。
師：（看課件，指導(dǎo)朗讀）：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：讀（沒(méi)有讀出紛紛的含義）
師：老師也想讀一讀，別忘了夸夸我。
生：模仿老師讀出蒲公英飛行的樣子。
師：（出示整小節(jié)的詩(shī)句）誰(shuí)能完整的讀一讀？
生：讀給同桌聽(tīng)。
師：（課件）這一次你還能完整的讀嗎？（缺少兩行）
生：嘗試著完整的讀。
師：（課件，白板）能?chē)L試著背出來(lái)嗎？
生：齊背。
師：真了不起，這么短的時(shí)間就能完整的背下來(lái)，令人佩服。
案例分析：
《植物媽媽有辦法》是一首富有童趣的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
新課程下的教材觀(guān)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話(huà)的“話(huà)題”。可見(jiàn)，教材只是“憑借”。在這個(gè)片段的教學(xué)中，我立足本科的教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)所要達(dá)到的知識(shí)情感點(diǎn)，努力使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)背誦。在指導(dǎo)“紛紛”一詞的理解上，我先是讓學(xué)生通過(guò)看錄像，再次感受蒲公英是怎樣傳播種子的。有了形象生動(dòng)的生活實(shí)際，學(xué)生們?cè)谧ァ凹娂姟睍r(shí)，就比較簡(jiǎn)單的讀出自己的理解來(lái)。班上的孩子讀的還不錯(cuò)，仿佛置身于滿(mǎn)地蒲公英的紛飛境界中。這時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)是很有必要的。學(xué)生的興趣也是很高的。
在朗讀的基礎(chǔ)上，很自然的引出背誦的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橛辛松羁痰睦首x和理解基礎(chǔ)，所以學(xué)生背誦起來(lái)也是輕松的很。一個(gè)小節(jié)的教學(xué)完成了對(duì)文本的理解，從而有感情的朗讀，進(jìn)而練習(xí)了背誦。一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生們學(xué)的有滋有味。
這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中教師讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。
但是，因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說(shuō)得比較多，后面教學(xué)比較倉(cāng)促，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。
植物媽媽有辦法教學(xué)案例 篇3
【教學(xué)實(shí)況】
上課了，老師按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒼耳媽媽是怎么讓自己的娃娃四海為家的。老師將課文第三節(jié)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)和液晶投影儀投影在大屏幕上：
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野山洼。
老師首先組織學(xué)生朗讀課文，然后問(wèn)：蒼耳媽媽用了什么好辦法？
生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師：你們瞧，（出示實(shí)物：蒼耳子。）這是蒼耳娃娃，大家摸摸，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蒼耳硬硬的。
生：我還覺(jué)得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。
生：蒼耳真像一只很小的刺猬。
師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說(shuō)蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
當(dāng)學(xué)生理解了什么是鎧甲后，老師請(qǐng)學(xué)生把課前帶來(lái)的長(zhǎng)毛絨小動(dòng)物玩具那出來(lái)。許多學(xué)生踴躍舉手：“我?guī)?lái)了！我也帶來(lái)了！”“我?guī)?lái)了小兔。” “我?guī)?lái)了小熊。”“我?guī)?lái)了小貓。”老師望著臺(tái)下那一雙雙小手，顯得很興奮。接著問(wèn)：“誰(shuí)愿意從蒼耳身邊走過(guò)？”這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：我愿意！我也愿意！于是，老師按照預(yù)先設(shè)計(jì)的程序請(qǐng)三位學(xué)生拿著“小動(dòng)物”從蒼耳“身”上走過(guò)：
現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？
“我想到清清的小河邊去。”“我想到茂密的森林里去。”“我想到美麗的田野里去。”學(xué)生搶著說(shuō)。
“那你們從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃被你們帶到了哪兒？”老師接著問(wèn)。
于是三位學(xué)生分別拿著“小動(dòng)物”從蒼耳上走過(guò)，邊走邊說(shuō)：“蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?rdquo;“蒼耳娃娃就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里，我要讓它們?cè)谏掷镩L(zhǎng)大。”“我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?rdquo;老師興奮地望著這一幕。
這時(shí)一位學(xué)生從座位上站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我沒(méi)有帶‘小動(dòng)物’，但我可以自己扮演小刺猬。我也想從蒼耳身邊走過(guò)。”這時(shí)學(xué)生用期待的目光望著老師。其他小朋友的目光都投向了這位小朋友。
按照教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)用小動(dòng)物演了角色，該往下教學(xué)了。但孩子的心靈是很純真的，他們想活動(dòng)的愿望誰(shuí)也抵擋不住。為什么非得有小動(dòng)物才行，學(xué)生本身不就可以扮演小動(dòng)物嗎？再說(shuō)，剛才只有三位學(xué)生活動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是還只做了旁觀(guān)者，何不讓學(xué)生一起參與到這一體驗(yàn)活動(dòng)中呢？主意一定，老師便問(wèn)：還有誰(shuí)也想從蒼耳身邊走過(guò)？“刷！”全體學(xué)生的小手都舉了起來(lái)。“好，現(xiàn)在，你們就是自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，站起來(lái)，大家都從蒼耳身邊走過(guò)，邊走邊說(shuō)，蒼耳被你帶到了哪兒？”于是全班同學(xué)都站了起來(lái)，個(gè)個(gè)饒有興致地演了起來(lái)。看著學(xué)生興奮的神情和動(dòng)作，老師欣慰地笑了。
老師最后說(shuō)：“課文中說(shuō)只要──”學(xué)生馬上接著說(shuō)：“掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。”
【簡(jiǎn)評(píng)】
體驗(yàn)是人類(lèi)的一種心理感受，與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面有著獨(dú)特的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，通過(guò)“角色扮演、角色置換、觀(guān)察、想象”等體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng)造。案例中，教者從通過(guò)小動(dòng)物玩具去體驗(yàn)到孩子們親身去體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，明白了體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)，而且是全員的體驗(yàn)。孩子們只有經(jīng)過(guò)了自主的體驗(yàn)與探究，才真正讓他們感覺(jué)到了自己就是課文中的一種角色在活動(dòng)。當(dāng)他們有了這樣的主動(dòng)的體驗(yàn)后，他們學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性得到了盡情的發(fā)揮。
【思考與討論】
以上教學(xué)過(guò)程，引起我們思考的是如何創(chuàng)設(shè)利于兒童主動(dòng)體驗(yàn)的活動(dòng)環(huán)境，讓兒童自主地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。首先，教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容。其次通過(guò)實(shí)物、音樂(lè)、畫(huà)面等效果去創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)。特別值得注意的是不能僅僅局限與幾個(gè)孩子的體驗(yàn)。就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。全員的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂(lè)于參加，而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式也能迎刃而解。然，體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)。“我感覺(jué)蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理化。
最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀(guān)察、表演、想象中的不同感受，積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界和形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生發(fā)展中必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語(yǔ)文主體實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。
植物媽媽有辦法教學(xué)案例 篇4
一、教材分析：
1、教學(xué)范圍：
《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文以詩(shī)歌的形式展示了各種植物傳播種子的方法，語(yǔ)句生動(dòng)活潑，易于學(xué)生理解。
2、教學(xué)內(nèi)容和地位：
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹生物知識(shí)的科普類(lèi)兒童詩(shī)，全詩(shī)運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共5節(jié)。第一節(jié)，提出植物靠什么辦法傳播種子的問(wèn)題。第二節(jié)至第五節(jié)寫(xiě)了四種植物傳播種子的方法，并分別配有一幅插圖。第五節(jié)告訴我們仔細(xì)觀(guān)察事物才能得到許多知識(shí)。第二～五節(jié)是本課的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)理解自然段(本課指節(jié))內(nèi)容的方法是教學(xué)的重點(diǎn)。這首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物傳播種子的辦法。
在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的以人為本的教育理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，并從小學(xué)低段兒童特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)采用“演示——表演——體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，身心得到全面的發(fā)展。
全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解三種植物傳播種子的不同方法。
二、學(xué)習(xí)者分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
由于低年級(jí)學(xué)生的好奇的天性，先通過(guò)植物實(shí)體，使學(xué)生再好奇中生疑、探究、發(fā)現(xiàn)，直到驚喜。學(xué)生在興趣盎然中，討論獲知了蒼耳、豌豆傳播種子的方法和條件，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：
由于植物傳播種子城市孩子很難見(jiàn)到，即使是農(nóng)村孩子也不一定注意過(guò)，因此，認(rèn)識(shí)蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物本身的特點(diǎn)及傳播種子的方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)兼難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)二類(lèi)字，能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。
語(yǔ)文思考：
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，容易理解，被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣。學(xué)生也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出課本以外的傳播種子的方法。培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣，有一定詞語(yǔ)積累。
解決問(wèn)題：
1、讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)。
2、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生美的情操。
2、了解植物是怎樣傳播種子的，想象不同植物傳播種子的方法，找到課文以外各種植物傳播種子的方法。有觀(guān)察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
3、初步建立自我評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
四、過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
教師通過(guò)采取提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考，在得出的結(jié)論基礎(chǔ)上作出相應(yīng)的說(shuō)明。最后通過(guò)與實(shí)際生活背景相關(guān)的問(wèn)題例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課的意義。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如第五節(jié)講豌豆靠彈力傳播種子。第二句話(huà)“啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦跳著離開(kāi)媽媽。”學(xué)生理解這句話(huà)有些困難。怎樣突破呢？學(xué)生打開(kāi)課件演示，問(wèn)題一下子就解決了。便出現(xiàn)了豆莢裂開(kāi)，一顆顆豌豆蹦了出來(lái)的情景。豌豆是怎樣靠彈力來(lái)傳播種子的，學(xué)生一下子就明白了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀(guān)察、思考、探究、比較、討論交流學(xué)習(xí)等，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放，網(wǎng)上資源豐富，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，有充分交流與自主表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果自然不是老師一支粉筆一張嘴一本書(shū)所能比的。加上在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于是以組為單位展開(kāi)組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，因而還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、教學(xué)媒體的選擇：
1、教師準(zhǔn)備蒲公英、蒼耳、豌豆等植物實(shí)物標(biāo)本、網(wǎng)絡(luò)課件。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生
設(shè)計(jì)意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話(huà)激趣，網(wǎng)絡(luò)課件演示：同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道小寶寶是怎樣離開(kāi)媽媽的？
今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。什么是植物？為什么把植物叫媽媽?zhuān)?/p>
生：植物是樹(shù)木、花草、莊稼等的總稱(chēng)。
生：這里說(shuō)植物媽媽有辦法，是把植物當(dāng)成當(dāng)成“人”來(lái)寫(xiě)來(lái)寫(xiě)的。
生：植物媽媽有辦法，做的是一件什么事。
談話(huà)激趣，網(wǎng)絡(luò)課件演示動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生對(duì)植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅覺(jué)得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。
（二）初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（網(wǎng)絡(luò)課件動(dòng)畫(huà)演示）采用不同的方法認(rèn)讀生字。
2、初步感知課文大意，小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。全班交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。（網(wǎng)絡(luò)課件動(dòng)畫(huà)演示）
5、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視及時(shí)糾正。
7、全文共有幾個(gè)小節(jié)？通過(guò)剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語(yǔ)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體味情感，入情朗讀。（網(wǎng)絡(luò)課件配樂(lè)）
學(xué)生初讀課文，用“﹏“畫(huà)出生字詞。
學(xué)生領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀生字新詞：旅行、娃娃、山洼、準(zhǔn)備、觀(guān)察、乘著風(fēng)、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開(kāi)
學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
學(xué)生整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。
學(xué)生體味情感，入情朗讀，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。
新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情。
建立整體的感知印象，了解自然段的內(nèi)容，為中年級(jí)段的訓(xùn)練打基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
（三）自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究
1、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
2、讀第一節(jié)，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)意思？（網(wǎng)絡(luò)課件動(dòng)畫(huà)演示）
3、朗讀第二、三、四節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么？
（網(wǎng)絡(luò)課件動(dòng)畫(huà)演示蒼耳、豌豆傳播種子的方法和條件。）
“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
4、選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。想想看，這節(jié)講的是哪種植物，它是靠什么傳播種子的？
5、說(shuō)說(shuō)各種植物都用什么辦法傳播種子的？小組分角色朗讀全文，并試著背誦課文。
6、背誦比賽（小組集體賽與個(gè)人賽結(jié)合）。
7、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。
8、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。
9、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
1、學(xué)生通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
2、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
3、學(xué)生體會(huì)“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)意思。
4、學(xué)生弄清了蒼耳、豌豆通過(guò)什么條件、方法來(lái)傳播種子，懂得植物傳播種子需具備兩個(gè)條件：本身?xiàng)l件和外界條件。
學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)情感。
練習(xí)分角色朗誦表演。學(xué)生通過(guò)看，摸，表演，很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的。
學(xué)生多方式讀詞擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。
以讀為主，通過(guò)各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語(yǔ)感，豐富學(xué)生的積累。
以鼓勵(lì)為主，參與為主。讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識(shí)。
在教學(xué)中，學(xué)生繪聲繪色的表演、熱烈的討論，是學(xué)生享受到了成功的喜悅。
創(chuàng)設(shè)多種多樣方式的練習(xí)，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。既提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又拓展了他們的視野。
（四）、反思小結(jié)，鼓勵(lì)參與
1、學(xué)了本課你有什么收獲？
2、你還知道其它的植物傳播種子的方法嗎？
1、 暢所欲言談自己的想法。
2、談收獲
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
（五）、課外延伸，網(wǎng)上論壇
世界上有25萬(wàn)種植物，它們各有各的傳播種子的方法，請(qǐng)你課下繼續(xù)找一找植物是怎樣傳播種子的。把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！
收集一些其它植物傳播種子的方法，課外與同學(xué)交流。
在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
板書(shū)：
21 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
七、教學(xué)反思：
《植物媽媽有辦法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文。這是一首以自然知識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，全詩(shī)運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共5節(jié)。這篇課文的教學(xué)目的是：①學(xué)會(huì)“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞；②了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和觀(guān)察大自然的興趣；③背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。
為了更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，從以下幾方面設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)。
1、如何做到吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
為了吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)他們的興趣，準(zhǔn)備了蒼耳實(shí)物、頭飾，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒼耳，先讓他們看、摸，然后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動(dòng)物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的，而且覺(jué)得非常有趣，趣中學(xué)習(xí)了知識(shí)。
2、在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生對(duì)植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅覺(jué)得新奇而且很快突破重難點(diǎn)，了解到這些植物傳播種子的方法。我設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)課件蒲公英紛紛飛行讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀(guān)形象的認(rèn)識(shí)。豆夾被太陽(yáng)炸開(kāi)圖，豆莢在太陽(yáng)底下炸開(kāi)的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開(kāi)。
3、如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂掌握，為了讓他們記得牢固，我針對(duì)本課生字，對(duì)每個(gè)字的教學(xué)都采取不同的辦法。如“旅”重點(diǎn)是右邊下面的筆順，在教學(xué)這個(gè)生字時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。運(yùn)用不同的方法，讓學(xué)生牢牢地記住每個(gè)生字。結(jié)合課文我也采取了不同的教學(xué)方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生初步理解為“把到處作為家”。在學(xué)第二節(jié)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師背誦課文的第二節(jié)，邊聽(tīng)邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學(xué)生展開(kāi)他們豐富的想象，并說(shuō)出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學(xué)生說(shuō)出這些地方的基礎(chǔ)上，我肯定他們說(shuō)得好，說(shuō)這些地方也都有可能。
本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，通過(guò)讀、思、聽(tīng)、說(shuō)提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。整堂教學(xué)，做到了以老師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能從本課中了解并體會(huì)這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點(diǎn)。由于課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、
植物媽媽有辦法教學(xué)案例 篇5
教材分析：
《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，文中把植物和種子分別當(dāng)做“媽媽”和“孩子”來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)親切、有趣，易于調(diào)動(dòng)小讀者的閱讀興趣和觀(guān)察探索大自然的欲望。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表述的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
學(xué)生分析：
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物，認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣，有一定詞語(yǔ)積累。
教學(xué)構(gòu)想：
借助電腦、音樂(lè)、版畫(huà)事物展示及教師生動(dòng)有感染力的描繪性語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過(guò)摸一摸，吹一吹，聽(tīng)一聽(tīng)，在體悟中理解課文嗎內(nèi)容，在體驗(yàn)中有感情朗讀，在感受中學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
趣味猜猜猜：（伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。）
師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文，鋪設(shè)感情基調(diào)。
自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？
還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？
生答：我讀的是“……”，我好像看到了……，聞到了……，聽(tīng)到了……，摸到了……
三、總體感知，講讀第一小節(jié)。
孩子長(zhǎng)大了，是不是一定要離開(kāi)媽媽?zhuān)磕銖脑?shī)中哪一個(gè)字明白這個(gè)道理的？
1、教學(xué)多音字“得”。
（出示三個(gè)句子）誰(shuí)能為句中的三個(gè)“得”字選擇正確的讀音，并讀一讀。
2、“孩子”指的是什么？什么叫“四海為家”？“旅行”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）。
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物要旅行靠的啥辦法？
四、細(xì)讀欣賞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言。
（一）情境導(dǎo)入：你想知道植物旅行的辦法嗎？想去田野里看一看嗎？跟我一起走進(jìn)美麗的田野------
(播放有關(guān)蒲公英，蒼耳，豌豆怎樣傳播種子的配樂(lè)錄像片，教師伴著生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的音樂(lè)動(dòng)情地朗誦二至四小節(jié)。)
（二）帶著對(duì)錄像片的回味，自讀二至四小節(jié)。
你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)講解這些內(nèi)容，不必按順序。）
（三）設(shè)置情景，欣賞“蒲公英”。
1、設(shè)境賞景，體會(huì)詞義。
將從田野中采來(lái)的蒲公英呈現(xiàn)，觀(guān)察它的形態(tài)，然后讓學(xué)生試著吹一吹，一邊吹一邊觀(guān)察，蒲公英是怎樣傳播種子的，它的種子是怎樣飛出去的，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？你能用什么詞來(lái)代替“紛紛”？
2、緣詞生像，模仿練習(xí)。
還有什么地方可以用上“紛紛”呢？
播放錄像片段1：下課了，孩子們伴著歡快的音樂(lè)紛紛從教室里涌出來(lái)，度過(guò)愉快的課間十分鐘。
根據(jù)錄像補(bǔ)充句子：下課鈴響了，……
播放錄像片段2：秋天到了，樹(shù)葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。
根據(jù)錄像說(shuō)一句或幾句話(huà)。
3、學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)作。
你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用“紛紛”說(shuō)一句或幾句話(huà)嗎？
（四）體會(huì)蒼耳和豌豆傳播種子的方法。
蒼耳：誰(shuí)喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法？為什么？
出示蒼耳實(shí)物，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處。
豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法？
指導(dǎo)朗讀：啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。
（讀出豌豆寶寶離開(kāi)時(shí)的快樂(lè)，可愛(ài)。）
五、啟發(fā)思考，訓(xùn)練發(fā)散思維；創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言。
植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？
說(shuō)說(shuō)課前搜集的其他植物傳播種子的方法。（如椰子樹(shù)利用自己的位置優(yōu)勢(shì)，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；野葡萄媽媽借鳥(niǎo)兒的肚皮把葡萄娃娃送到四方；柳樹(shù)的柳絮也靠風(fēng)來(lái)出傳播……）
植物媽媽傳播種子的方法這么多，選擇自己喜歡的一種植物，你能照著詩(shī)的格式自己編一段嗎？
六、課堂小結(jié)，激發(fā)想象，進(jìn)行言語(yǔ)交際訓(xùn)練。
這首詩(shī)學(xué)完了，看著課題，你想對(duì)植物媽媽說(shuō)些什么？你能向同學(xué)或家長(zhǎng)介紹植物傳播種子的方法嗎？
結(jié)語(yǔ)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪，希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂(lè)趣。