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《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例

《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例

一、教學(xué)背景
  新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,樹立"大語文觀",語文課應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,保護學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神。
  《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然奧秘的興趣。
  課前我做過調(diào)查,大部分學(xué)生對植物傳播種子的知識不了解,尤其是對蒼耳為什么能掛住動物的皮毛這一問題更是不明白,所以在學(xué)習(xí)"蒼耳"這一小節(jié)時,我安排了讓學(xué)生觀察實物的環(huán)節(jié),學(xué)生情緒高漲,學(xué)習(xí)效果非常好。
  二、教學(xué)片斷
  師:請大家打開你面前的紙包,看里面是什么?
  生:(興奮地)是蒼耳!
  師:仔細(xì)觀察一下,它有什么特點?
  生1:它身上有許多小刺。
  生2:它有點像圓形。
  師:這是橢圓形。
  生:它的刺很扎手。
  師:你不光會用眼看,還會用手摸,真好。
  生:它是淺褐色的,有硬殼。
  師:你們觀察得很仔細(xì),不但注意了它的形狀、顏色,還說出了自己親手摸到的感受,F(xiàn)在,我們到課文中找一找作者是怎樣描寫它的?
  生:課文說它穿著帶刺的鎧甲。
  師:"鎧甲"是什么呢?
  生:我從電視里看到過,古代的人打仗時穿的衣服很硬,用鐵做的,那就是鎧甲。
  師:你能聯(lián)系生活實際來理解課文中的詞語,這種方法真好,在以后的學(xué)習(xí)中,我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多的特點,作者為什么只寫這一種呢?
  生:因為只有這種與它傳播種子有關(guān)。
  師:你真會思考,課文中怎樣說的?
  生:只要掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野山洼。
  師:現(xiàn)在我們來試試,把蒼耳的種子放在自己身上,看看會怎么樣?
 。▽W(xué)生開始動手,教室里氣氛熱烈,孩子們不停地試,看放在哪里能掛住。)
  生1:(興奮地)老師,蒼耳掛在我身上了。
  生2:蒼耳掛在我的衣服上掉不下來了。
  生3:可是我的衣服為什么掛不住呢?
  師:這是為什么呢?難道它的刺有魔法嗎?快來研究研究它。
  (學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)觀察)
  生:(欣喜地)我知道了,它的小刺的頂端有倒鉤。
  師:你真會觀察。
  生:我也發(fā)現(xiàn)了,就像我涼鞋上的子母扣兒,子母扣兒的一面就是有許多小鉤,另一面是毛茸茸的。
  師:你更會發(fā)現(xiàn),是生活的有心人。
  生:(剛才說掛不住的學(xué)生恍然大悟)我明白我的衣服為什么掛不住了。
  師:說說為什么呢?
  生:因為這些小鉤只有鉤住了衣服上的毛毛才能掛住。我的衣服太滑,它就掛不上了。
  師:你真是個會思考的孩子。
  三、反思
  在這一教學(xué)過程當(dāng)中,實物起到了重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終是積極的、興趣盎然的。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作,使他們對蒼耳的種子如何掛住小動物皮毛有了真實體驗,本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,既輕松地完成了知識目標(biāo),又使學(xué)生體會到認(rèn)真觀察的重要性。蒼耳雖小,價值卻很高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西,都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。

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