《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例(精選17篇)
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇1
教材分析:
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用,文中把植物和種子分別當(dāng)做“媽媽”和“孩子”來寫,讀起來親切、有趣,易于調(diào)動(dòng)小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表述的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
學(xué)生分析:
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的,學(xué)生容易被吸引,并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,有一定詞語積累。
教學(xué)構(gòu)想:
借助電腦、音樂、版畫事物展示及教師生動(dòng)有感染力的描繪性語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文嗎內(nèi)容,在體驗(yàn)中有感情朗讀,在感受中學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)
師:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文,鋪設(shè)感情基調(diào)。
自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?
還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?
生答:我讀的是“……”,我好像看到了……,聞到了……,聽到了……,摸到了……
三、總體感知,講讀第一小節(jié)。
孩子長大了,是不是一定要離開媽媽?你從詩中哪一個(gè)字明白這個(gè)道理的?
1、教學(xué)多音字“得”。
(出示三個(gè)句子)誰能為句中的三個(gè)“得”字選擇正確的讀音,并讀一讀。
2、“孩子”指的是什么?什么叫“四海為家”?“旅行”是什么意思?
3、指導(dǎo)朗讀(讀出疑問的語氣)。
牛馬有腳,鳥有翅膀,
植物要旅行靠的啥辦法?
四、細(xì)讀欣賞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)優(yōu)美語言。
(一)情境導(dǎo)入:你想知道植物旅行的辦法嗎?想去田野里看一看嗎?跟我一起走進(jìn)美麗的田野------
(播放有關(guān)蒲公英,蒼耳,豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片,教師伴著生動(dòng)的畫面,美妙的音樂動(dòng)情地朗誦二至四小節(jié)。)
(二)帶著對(duì)錄像片的回味,自讀二至四小節(jié)。
你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法?為什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)講解這些內(nèi)容,不必按順序。)
(三)設(shè)置情景,欣賞“蒲公英”。
1、設(shè)境賞景,體會(huì)詞義。
將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn),觀察它的形態(tài),然后讓學(xué)生試著吹一吹,一邊吹一邊觀察,蒲公英是怎樣傳播種子的,它的種子是怎樣飛出去的,你能用一個(gè)詞語來形容嗎?你能用什么詞來代替“紛紛”?
2、緣詞生像,模仿練習(xí)。
還有什么地方可以用上“紛紛”呢?
播放錄像片段1:下課了,孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來,度過愉快的課間十分鐘。
根據(jù)錄像補(bǔ)充句子:下課鈴響了,……
播放錄像片段2:秋天到了,樹葉紛紛往下落,燕子紛紛飛向南方。
根據(jù)錄像說一句或幾句話。
3、學(xué)以致用,實(shí)踐創(chuàng)作。
你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),運(yùn)用“紛紛”說一句或幾句話嗎?
(四)體會(huì)蒼耳和豌豆傳播種子的方法。
蒼耳:誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?
出示蒼耳實(shí)物,看一看,摸一摸,形象地感受“帶刺的鎧甲”,體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處。
豌豆:你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法?
指導(dǎo)朗讀:啪的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
(讀出豌豆寶寶離開時(shí)的快樂,可愛。)
五、啟發(fā)思考,訓(xùn)練發(fā)散思維;創(chuàng)作實(shí)踐,學(xué)習(xí)體會(huì)詩的語言。
植物媽媽的辦法還有很多很多,你還知道哪些植物傳播種子的方法?
說說課前搜集的其他植物傳播種子的方法。(如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢(shì),果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子;野葡萄媽媽借鳥兒的肚皮把葡萄娃娃送到四方;柳樹的柳絮也靠風(fēng)來出傳播……)
植物媽媽傳播種子的方法這么多,選擇自己喜歡的一種植物,你能照著詩的格式自己編一段嗎?
六、課堂小結(jié),激發(fā)想象,進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。
這首詩學(xué)完了,看著課題,你想對(duì)植物媽媽說些什么?你能向同學(xué)或家長介紹植物傳播種子的方法嗎?
結(jié)語:大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪,希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇2
一、教材分析:
1、教學(xué)范圍:
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩共五節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文以詩歌的形式展示了各種植物傳播種子的方法,語句生動(dòng)活潑,易于學(xué)生理解。
2、教學(xué)內(nèi)容和地位:
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹生物知識(shí)的科普類兒童詩,全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法,以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法,全文共5節(jié)。第一節(jié),提出植物靠什么辦法傳播種子的問題。第二節(jié)至第五節(jié)寫了四種植物傳播種子的方法,并分別配有一幅插圖。第五節(jié)告訴我們仔細(xì)觀察事物才能得到許多知識(shí)。第二~五節(jié)是本課的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)理解自然段(本課指節(jié))內(nèi)容的方法是教學(xué)的重點(diǎn)。這首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物傳播種子的辦法。
在教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的以人為本的教育理念,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),并從小學(xué)低段兒童特點(diǎn)出發(fā),適當(dāng)采用“演示——表演——體驗(yàn)”的教法,讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí),提高能力,身心得到全面的發(fā)展。
全詩生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):了解三種植物傳播種子的不同方法。
二、學(xué)習(xí)者分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):
由于低年級(jí)學(xué)生的好奇的天性,先通過植物實(shí)體,使學(xué)生再好奇中生疑、探究、發(fā)現(xiàn),直到驚喜。學(xué)生在興趣盎然中,討論獲知了蒼耳、豌豆傳播種子的方法和條件,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌語言朗朗上口,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能:
由于植物傳播種子城市孩子很難見到,即使是農(nóng)村孩子也不一定注意過,因此,認(rèn)識(shí)蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物本身的特點(diǎn)及傳播種子的方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)兼難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析:
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字,能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文,背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式,激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
語文思考:
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的,比較接近學(xué)生的生活實(shí)際,容易理解,被吸引,并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣。學(xué)生也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出課本以外的傳播種子的方法。培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,有一定詞語積累。
解決問題:
1、讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)。
2、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、學(xué)會(huì)生字詞,理解課文內(nèi)容,陶冶學(xué)生美的情操。
2、了解植物是怎樣傳播種子的,想象不同植物傳播種子的方法,找到課文以外各種植物傳播種子的方法。有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
3、初步建立自我評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
四、過程與方法:
學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。
教師通過采取提問的方式,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生思考,在得出的結(jié)論基礎(chǔ)上作出相應(yīng)的說明。最后通過與實(shí)際生活背景相關(guān)的問題例子,讓學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課的意義。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如第五節(jié)講豌豆靠彈力傳播種子。第二句話“啪的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦跳著離開媽媽。”學(xué)生理解這句話有些困難。怎樣突破呢?學(xué)生打開課件演示,問題一下子就解決了。便出現(xiàn)了豆莢裂開,一顆顆豌豆蹦了出來的情景。豌豆是怎樣靠彈力來傳播種子的,學(xué)生一下子就明白了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、思考、探究、比較、討論交流學(xué)習(xí)等,掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)習(xí)環(huán)境開放,網(wǎng)上資源豐富,學(xué)習(xí)自主性強(qiáng),有充分交流與自主表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境,因而他們的學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)效果自然不是老師一支粉筆一張嘴一本書所能比的。加上在學(xué)習(xí)過程中,由于是以組為單位展開組與組之間競(jìng)爭(zhēng),因而還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、教學(xué)媒體的選擇:
1、教師準(zhǔn)備蒲公英、蒼耳、豌豆等植物實(shí)物標(biāo)本、網(wǎng)絡(luò)課件。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
六、教學(xué)過程:
學(xué)生
設(shè)計(jì)意圖
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
談話激趣,網(wǎng)絡(luò)課件演示:同學(xué)們,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道小寶寶是怎樣離開媽媽的?
今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。什么是植物?為什么把植物叫媽媽?
生:植物是樹木、花草、莊稼等的總稱。
生:這里說植物媽媽有辦法,是把植物當(dāng)成當(dāng)成“人”來寫來寫的。
生:植物媽媽有辦法,做的是一件什么事。
談話激趣,網(wǎng)絡(luò)課件演示動(dòng)畫,激發(fā)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生對(duì)植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。
(二)初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(網(wǎng)絡(luò)課件動(dòng)畫演示)采用不同的方法認(rèn)讀生字。
2、初步感知課文大意,小組內(nèi)互相讀讀,說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書的收獲。全班交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書寫注意的地方。(網(wǎng)絡(luò)課件動(dòng)畫演示)
5、教師示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。
6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視及時(shí)糾正。
7、全文共有幾個(gè)小節(jié)?通過剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體味情感,入情朗讀。(網(wǎng)絡(luò)課件配樂)
學(xué)生初讀課文,用“﹏“畫出生字詞。
學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀生字新詞:旅行、娃娃、山洼、準(zhǔn)備、觀察、乘著風(fēng)、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開
學(xué)生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。
學(xué)生整體感知,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書的能力,體驗(yàn)讀書的快樂。
學(xué)生體味情感,入情朗讀,學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。
新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,運(yùn)用多種形象直觀的方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情。
建立整體的感知印象,了解自然段的內(nèi)容,為中年級(jí)段的訓(xùn)練打基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
(三)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究
1、通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。
2、讀第一節(jié),結(jié)合上下文說說“四海為家”這個(gè)詞語意思?(網(wǎng)絡(luò)課件動(dòng)畫演示)
3、朗讀第二、三、四節(jié),說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法,為什么?
(網(wǎng)絡(luò)課件動(dòng)畫演示蒼耳、豌豆傳播種子的方法和條件。)
“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?
4、選擇自己最喜歡的小節(jié),比一比看誰讀得好。想想看,這節(jié)講的是哪種植物,它是靠什么傳播種子的?
5、說說各種植物都用什么辦法傳播種子的?小組分角色朗讀全文,并試著背誦課文。
6、背誦比賽(小組集體賽與個(gè)人賽結(jié)合)。
7、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮,進(jìn)行小型課本劇表演。
8、擴(kuò)展仿說詞語。
9、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語,引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
1、學(xué)生通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。
2、小組合作讀課文,看誰讀得美。
3、學(xué)生體會(huì)“四海為家”這個(gè)詞語意思。
4、學(xué)生弄清了蒼耳、豌豆通過什么條件、方法來傳播種子,懂得植物傳播種子需具備兩個(gè)條件:本身?xiàng)l件和外界條件。
學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)情感。
練習(xí)分角色朗誦表演。學(xué)生通過看,摸,表演,很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的。
學(xué)生多方式讀詞擴(kuò)展仿說詞語。
以讀為主,通過各種朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,理解課文內(nèi)容,在多讀中悟情。加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí),加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受,發(fā)展語感,豐富學(xué)生的積累。
以鼓勵(lì)為主,參與為主。讀中去感悟課文的韻律美,去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙,去了解課文告訴我們的知識(shí)。
在教學(xué)中,學(xué)生繪聲繪色的表演、熱烈的討論,是學(xué)生享受到了成功的喜悅。
創(chuàng)設(shè)多種多樣方式的練習(xí),鞏固所學(xué),達(dá)到學(xué)用結(jié)合。既提高了學(xué)生的說話能力,又拓展了他們的視野。
(四)、反思小結(jié),鼓勵(lì)參與
1、學(xué)了本課你有什么收獲?
2、你還知道其它的植物傳播種子的方法嗎?
1、 暢所欲言談自己的想法。
2、談收獲
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,開闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
(五)、課外延伸,網(wǎng)上論壇
世界上有25萬種植物,它們各有各的傳播種子的方法,請(qǐng)你課下繼續(xù)找一找植物是怎樣傳播種子的。把你課外搜集了解到展示出來吧!
收集一些其它植物傳播種子的方法,課外與同學(xué)交流。
在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
板書:
21 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物帶
豌豆 豆莢 太陽曬
七、教學(xué)反思:
《植物媽媽有辦法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文。這是一首以自然知識(shí)為內(nèi)容的詩歌,全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法,以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法,全文共5節(jié)。這篇課文的教學(xué)目的是:①學(xué)會(huì)“旅”、“乘”等生字,理解“四海為家”、“紛紛”等詞;②了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣;③背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。
為了更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)學(xué)生興趣愛好和年齡特點(diǎn),從以下幾方面設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)。
1、如何做到吸引學(xué)生注意,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
為了吸引學(xué)生的注意,增強(qiáng)他們的興趣,準(zhǔn)備了蒼耳實(shí)物、頭飾,沒有見過蒼耳,先讓他們看、摸,然后說說有什么感覺?再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動(dòng)物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)行表演。學(xué)生通過看,摸,表演,不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的,而且覺得非常有趣,趣中學(xué)習(xí)了知識(shí)。
2、在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件,讓學(xué)生對(duì)植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅覺得新奇而且很快突破重難點(diǎn),了解到這些植物傳播種子的方法。我設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)課件蒲公英紛紛飛行讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)。豆夾被太陽炸開圖,豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子:啪的一聲,豆莢炸開。
3、如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)能力
本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂掌握,為了讓他們記得牢固,我針對(duì)本課生字,對(duì)每個(gè)字的教學(xué)都采取不同的辦法。如“旅”重點(diǎn)是右邊下面的筆順,在教學(xué)這個(gè)生字時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。運(yùn)用不同的方法,讓學(xué)生牢牢地記住每個(gè)生字。結(jié)合課文我也采取了不同的教學(xué)方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時(shí),學(xué)生初步理解為“把到處作為家”。在學(xué)第二節(jié)時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師背誦課文的第二節(jié),邊聽邊想,蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢?學(xué)生展開他們豐富的想象,并說出“可能飛到高山上,可能飛到森林,可能飛到田野,可能……”在學(xué)生說出這些地方的基礎(chǔ)上,我肯定他們說得好,說這些地方也都有可能。
本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中,通過讀、思、聽、說提高學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng),以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。整堂教學(xué),做到了以老師點(diǎn)撥為輔,學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能從本課中了解并體會(huì)這幾種植物怎樣傳播種子,掌握本課的重難點(diǎn)。由于課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇3
(課堂教學(xué)片段):
師:我們一起來看看蒲公英媽媽到底用了什么好辦法送孩子去旅行的?
師:誰愿意讀一讀?
生:讀小詩的第二小節(jié)。
師:蒲公英媽媽的辦法是什么?
生:蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了降落傘,只要有風(fēng)吹過,孩子們就去旅行了。
師:板書。
師(看課件錄像描述):是啊,每年6、7月份,一顆顆蒲公英種子成熟了。風(fēng)婆婆輕輕的吹過來了,瞧!大家一個(gè)、一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。那小詩的第二小節(jié)哪個(gè)詞說的就是這個(gè)意思?
生:紛紛。
師:(看課件,指導(dǎo)朗讀):誰來讀一讀?
生:讀(沒有讀出紛紛的含義)
師:老師也想讀一讀,別忘了夸夸我。
生:模仿老師讀出蒲公英飛行的樣子。
師:(出示整小節(jié)的詩句)誰能完整的讀一讀?
生:讀給同桌聽。
師:(課件)這一次你還能完整的讀嗎?(缺少兩行)
生:嘗試著完整的讀。
師:(課件,白板)能嘗試著背出來嗎?
生:齊背。
師:真了不起,這么短的時(shí)間就能完整的背下來,令人佩服。
案例分析:
《植物媽媽有辦法》是一首富有童趣的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法,形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。在這個(gè)片段的教學(xué)中,我立足本科的教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)所要達(dá)到的知識(shí)情感點(diǎn),努力使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)背誦。在指導(dǎo)“紛紛”一詞的理解上,我先是讓學(xué)生通過看錄像,再次感受蒲公英是怎樣傳播種子的。有了形象生動(dòng)的生活實(shí)際,學(xué)生們?cè)谧ァ凹娂姟睍r(shí),就比較簡(jiǎn)單的讀出自己的理解來。班上的孩子讀的還不錯(cuò),仿佛置身于滿地蒲公英的紛飛境界中。這時(shí),及時(shí)的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)是很有必要的。學(xué)生的興趣也是很高的。
在朗讀的基礎(chǔ)上,很自然的引出背誦的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橛辛松羁痰睦首x和理解基礎(chǔ),所以學(xué)生背誦起來也是輕松的很。一個(gè)小節(jié)的教學(xué)完成了對(duì)文本的理解,從而有感情的朗讀,進(jìn)而練習(xí)了背誦。一環(huán)緊扣一環(huán),學(xué)生們學(xué)的有滋有味。
這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中教師讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。
但是,因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)比較倉促,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇4
一、教學(xué)背景
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,樹立"大語文觀",語文課應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然奧秘的興趣。
課前我做過調(diào)查,大部分學(xué)生對(duì)植物傳播種子的知識(shí)不了解,尤其是對(duì)蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛這一問題更是不明白,所以在學(xué)習(xí)"蒼耳"這一小節(jié)時(shí),我安排了讓學(xué)生觀察實(shí)物的環(huán)節(jié),學(xué)生情緒高漲,學(xué)習(xí)效果非常好。
二、教學(xué)片斷
師:請(qǐng)大家打開你面前的紙包,看里面是什么?
生:(興奮地)是蒼耳!
師:仔細(xì)觀察一下,它有什么特點(diǎn)?
生1:它身上有許多小刺。
生2:它有點(diǎn)像圓形。
師:這是橢圓形。
生:它的刺很扎手。
師:你不光會(huì)用眼看,還會(huì)用手摸,真好。
生:它是淺褐色的,有硬殼。
師:你們觀察得很仔細(xì),不但注意了它的形狀、顏色,還說出了自己親手摸到的感受。現(xiàn)在,我們到課文中找一找作者是怎樣描寫它的?
生:課文說它穿著帶刺的鎧甲。
師:"鎧甲"是什么呢?
生:我從電視里看到過,古代的人打仗時(shí)穿的衣服很硬,用鐵做的,那就是鎧甲。
師:你能聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文中的詞語,這種方法真好,在以后的學(xué)習(xí)中,我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多的特點(diǎn),作者為什么只寫這一種呢?
生:因?yàn)橹挥羞@種與它傳播種子有關(guān)。
師:你真會(huì)思考,課文中怎樣說的?
生:只要掛住動(dòng)物的皮毛,孩子們就能去田野山洼。
師:現(xiàn)在我們來試試,把蒼耳的種子放在自己身上,看看會(huì)怎么樣?
(學(xué)生開始動(dòng)手,教室里氣氛熱烈,孩子們不停地試,看放在哪里能掛住。)
生1:(興奮地)老師,蒼耳掛在我身上了。
生2:蒼耳掛在我的衣服上掉不下來了。
生3:可是我的衣服為什么掛不住呢?
師:這是為什么呢?難道它的刺有魔法嗎?快來研究研究它。
(學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)觀察)
生:(欣喜地)我知道了,它的小刺的頂端有倒鉤。
師:你真會(huì)觀察。
生:我也發(fā)現(xiàn)了,就像我涼鞋上的子母扣兒,子母扣兒的一面就是有許多小鉤,另一面是毛茸茸的。
師:你更會(huì)發(fā)現(xiàn),是生活的有心人。
生:(剛才說掛不住的學(xué)生恍然大悟)我明白我的衣服為什么掛不住了。
師:說說為什么呢?
生:因?yàn)檫@些小鉤只有鉤住了衣服上的毛毛才能掛住。我的衣服太滑,它就掛不上了。
師:你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。
三、反思
在這一教學(xué)過程當(dāng)中,實(shí)物起到了重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終是積極的、興趣盎然的。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作,使他們對(duì)蒼耳的種子如何掛住小動(dòng)物皮毛有了真實(shí)體驗(yàn),本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,既輕松地完成了知識(shí)目標(biāo),又使學(xué)生體會(huì)到認(rèn)真觀察的重要性。蒼耳雖小,價(jià)值卻很高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西,都可以為我們傳授知識(shí),起到不可低估的作用。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇5
【教學(xué)實(shí)況】
上課了,老師按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)程序,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒼耳媽媽是怎么讓自己的娃娃四海為家的。老師將課文第三節(jié)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)和液晶投影儀投影在大屏幕上:
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法,
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛,
孩子們就能去田野山洼。
老師首先組織學(xué)生朗讀課文,然后問:蒼耳媽媽用了什么好辦法?
生:蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師:你們瞧,(出示實(shí)物:蒼耳子。)這是蒼耳娃娃,大家摸摸,有什么感覺?
生:我覺得蒼耳硬硬的。
生:我還覺得蒼耳身上帶著好多刺,挺刺手的。
生:蒼耳真像一只很小的刺猬。
師:古代士兵打仗時(shí),穿的衣服就叫鎧甲,硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
當(dāng)學(xué)生理解了什么是鎧甲后,老師請(qǐng)學(xué)生把課前帶來的長毛絨小動(dòng)物玩具那出來。許多學(xué)生踴躍舉手:“我?guī)砹耍∥乙矌砹耍?rdquo;“我?guī)砹诵⊥谩?rdquo; “我?guī)砹诵⌒堋?rdquo;“我?guī)砹诵∝垺?rdquo;老師望著臺(tái)下那一雙雙小手,顯得很興奮。接著問:“誰愿意從蒼耳身邊走過?”這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說:我愿意!我也愿意!于是,老師按照預(yù)先設(shè)計(jì)的程序請(qǐng)三位學(xué)生拿著“小動(dòng)物”從蒼耳“身”上走過:
現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去?
“我想到清清的小河邊去。”“我想到茂密的森林里去。”“我想到美麗的田野里去。”學(xué)生搶著說。
“那你們從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃被你們帶到了哪兒?”老師接著問。
于是三位學(xué)生分別拿著“小動(dòng)物”從蒼耳上走過,邊走邊說:“蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?rdquo;“蒼耳娃娃就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里,我要讓它們?cè)谏掷镩L大。”“我從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?rdquo;老師興奮地望著這一幕。
這時(shí)一位學(xué)生從座位上站了起來,說:“老師,我沒有帶‘小動(dòng)物’,但我可以自己扮演小刺猬。我也想從蒼耳身邊走過。”這時(shí)學(xué)生用期待的目光望著老師。其他小朋友的目光都投向了這位小朋友。
按照教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)用小動(dòng)物演了角色,該往下教學(xué)了。但孩子的心靈是很純真的,他們想活動(dòng)的愿望誰也抵擋不住。為什么非得有小動(dòng)物才行,學(xué)生本身不就可以扮演小動(dòng)物嗎?再說,剛才只有三位學(xué)生活動(dòng),對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是還只做了旁觀者,何不讓學(xué)生一起參與到這一體驗(yàn)活動(dòng)中呢?主意一定,老師便問:還有誰也想從蒼耳身邊走過?“刷!”全體學(xué)生的小手都舉了起來。“好,現(xiàn)在,你們就是自己喜愛的小動(dòng)物,站起來,大家都從蒼耳身邊走過,邊走邊說,蒼耳被你帶到了哪兒?”于是全班同學(xué)都站了起來,個(gè)個(gè)饒有興致地演了起來。看著學(xué)生興奮的神情和動(dòng)作,老師欣慰地笑了。
老師最后說:“課文中說只要──”學(xué)生馬上接著說:“掛住動(dòng)物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼。”
【簡(jiǎn)評(píng)】
體驗(yàn)是人類的一種心理感受,與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助,而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。在語文教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字探究過程的體驗(yàn),通過“角色扮演、角色置換、觀察、想象”等體驗(yàn)性活動(dòng),將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活,使他們感受生動(dòng)的問題情境,獲得大量鮮活的閱讀信息,在身臨其境中去閱讀,去感悟,去創(chuàng)造。案例中,教者從通過小動(dòng)物玩具去體驗(yàn)到孩子們親身去體驗(yàn)的教學(xué)過程,明白了體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn),而且是全員的體驗(yàn)。孩子們只有經(jīng)過了自主的體驗(yàn)與探究,才真正讓他們感覺到了自己就是課文中的一種角色在活動(dòng)。當(dāng)他們有了這樣的主動(dòng)的體驗(yàn)后,他們學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性得到了盡情的發(fā)揮。
【思考與討論】
以上教學(xué)過程,引起我們思考的是如何創(chuàng)設(shè)利于兒童主動(dòng)體驗(yàn)的活動(dòng)環(huán)境,讓兒童自主地參與語文學(xué)習(xí)的全過程。首先,教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容。其次通過實(shí)物、音樂、畫面等效果去創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng),感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)。特別值得注意的是不能僅僅局限與幾個(gè)孩子的體驗(yàn)。就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。全員的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂于參加,而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛,孩子們就能去田野山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式也能迎刃而解。然,體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的;我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗(yàn),豐富了學(xué)生的情感,促進(jìn)了學(xué)生的心理化。
最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力,引起不同的體驗(yàn),從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受,積極引導(dǎo),讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界和形成良好的閱讀習(xí)慣,是學(xué)生發(fā)展中必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法,應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文主體實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇6
【教學(xué)要求】
1、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式,激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的興趣。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣導(dǎo)課
板書課題:《植物媽媽有辦法》。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、看了課題后你想知道什么?
三、初讀課文,了解大意
1、帶著問題輕聲讀文。
2、解決學(xué)生的疑問。
四、精講二、三、四小節(jié)
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
⑴ 首先來看蒲公英是怎樣傳播種子的?請(qǐng)學(xué)生放聲朗讀第二小節(jié)。
⑵ 生答(略)。
⑶ 師總結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
⑴ 看看蒼耳媽媽為了孩子們準(zhǔn)備了什么?又是*什么來傳播種子的?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三小節(jié)。
⑵ 師生共同總結(jié)。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
⑴ 我們?cè)賮砜纯赐愣箣寢層惺裁崔k法?同桌互讀、互講。
⑵ 豌豆的種子是什么?(師出示豆子)豌豆媽媽給豆子準(zhǔn)備了什么?
⑶ 豆子是怎樣離開媽媽的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演動(dòng)作。
⑷ 指導(dǎo)用高興、歡快的語氣來讀。
⑸ 齊讀二、三、四小節(jié),指導(dǎo)個(gè)別長句子的朗讀。
五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、除了書中寫到的三種傳播方式,你還知道其它什么傳播種子的方法嗎?(盡量讓學(xué)生說)。
2、植物媽媽的辦法有很多很多,同學(xué)們要得到更多的知識(shí)應(yīng)該怎么樣?(仔細(xì)觀察)。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五小節(jié)。
4、“那里”是指什么?“它”指什么?(知識(shí))。
六、學(xué)習(xí)第一小節(jié),同時(shí)檢查對(duì)課文的理解
1、孩子指什么?(植物的種子)。
2、長大說明──種子成熟。
3、“四海為家”什么意思?
4、“旅行”是指什么?
5、最后上句是──疑問句,要讀出什么語氣?齊讀最后一句。
七、總結(jié)
1、加深對(duì)課文的理解。
2、編寫一首小兒歌,拓寬學(xué)生思維,豐富學(xué)生的想象。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo) :
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
2、學(xué)生自己讀課文,預(yù)習(xí)生字詞,想一想:我會(huì)怎樣記住這些生字。
3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
教學(xué)過程 :
一、談話引入課文;
1、由秋天植物的種子成熟引入,設(shè)問導(dǎo)入 課文。
2、齊讀課題:
(1)知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
(2)用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí);
1、指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生聽、辨,糾正字音。
2、學(xué)生同桌互相聽讀課文,要求讀正確。(“為”是多音字)
3、學(xué)生自己讀課文,要求:
(1)勾畫交流:課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?
(2)提出自己沒有讀懂的地方,并作上符號(hào)。
4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。
三、帶著問題,在朗讀中感悟;
1、讀第1節(jié)
啟發(fā)提問:誰讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語?學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。
2、朗讀2、3、4節(jié)
(1)說一說:你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?
(2)通過網(wǎng)站或課件演示,幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。
(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語。
3、自由朗讀課文:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
4、試著背誦課文。
四、實(shí)踐活動(dòng):
讀課后“泡泡”里的話,說一說除了課文中講到的,自己還知道哪些植物傳播種子的方法?
(學(xué)生展示交流自己的資料;通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)
第二課時(shí)
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固朗讀背誦,進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
達(dá)標(biāo)過程:
一、鞏固朗讀、背誦;
1、齊讀課文,回憶課文內(nèi)容;
2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。
3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦,提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況;
二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練,識(shí)記生字;
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。
(1)強(qiáng)調(diào)詞語重疊時(shí)輕聲的讀法;
(2)仔細(xì)觀察:這些詞語有什么相同點(diǎn)?只觀察不回答。
(3)學(xué)生試著再說幾個(gè)這樣的詞語。
2、識(shí)記生字;
(1)出示生字卡,讀生字,練習(xí)口頭組詞;(“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲)
(2)學(xué)生交流:我用什么方法記住了哪一個(gè)字?(區(qū)別“己”“已”的不同;)
(3)教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法,肯定學(xué)生的思維方式;
(4)鞏固:在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫;
(1)重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法:(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置)
(2)示范三個(gè)女字旁的字的寫法(指名在黑板上寫,然后進(jìn)行筆畫整理)
4、練習(xí)寫一寫生字,教師課堂巡視,看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。
5、小結(jié)書寫情況。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇8
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語文課,是一首詩歌. 運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始,自主提出思考問題,進(jìn)入探究學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng),突破知識(shí)難點(diǎn),布置后續(xù)性作業(yè),學(xué)生帶著問題離開課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程,我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo),將新的教學(xué)理念貫穿始終,達(dá)到了好的效果,是一堂成功的課,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1 注重語文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時(shí)并不是很了解,所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中,是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。
2 在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,即:鳥有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識(shí),粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。
但是,因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時(shí)間不夠,原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇9
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自學(xué),合作,探索的學(xué)習(xí)方式。
因此,在整個(gè)活動(dòng)過程 中,教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,以喚醒,激活他們的學(xué)習(xí)熱情,并通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字、會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生觀察植物,了解植物知識(shí),探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字,寫字。
教學(xué)過程
一、切入舉偶
1、談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法送別自己孩子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》(板書課題)
(本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔言課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣。)
2、課件展示:拿出蒲公英,蒼耳等值物傳播種子的畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。
(采用喜歡的形式,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫,整體感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)
二、對(duì)話平臺(tái)
1、感知
(1)自由讀課文,不認(rèn)識(shí) 的字借助拼音多讀幾啟遍。
(2)小組內(nèi)互相讀讀,說說你懂了什么?
(3)交流,小組選出代表,匯報(bào)小組讀書的收獲。
(這只是初讀,學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng),不能要求過高。)
師:蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的?
生1:蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)吹過,孩子們就紛紛出發(fā)。
師:你用課文中的句子來回答問題,可以。如果能把課文中的句子變成自己的話說一說就更好了。
生2:蒲公英娃娃拿著媽媽給的降落傘,風(fēng)一吹,它們就離開了媽媽。
生3:蒲公英的種子上有一撮小白毛,一有風(fēng),它們就被吹得到處飛。
師:你一定見過蒲公英的種子被風(fēng)吹走的樣子,是吧?
(生點(diǎn)頭,其他學(xué)生也紛紛說自己見過這種情景)
生4:(搶著說)老師,我也吹過蒲公英,我摘一棵蒲公英,把他們放在嘴邊,使勁一吹,蒲公英的種子就飛走了。(許多學(xué)生也七嘴八舌地說他們也玩過這種游戲。)
師:同學(xué)們不僅能用自己的話來說課文中的意識(shí),還能聯(lián)系自己平時(shí)玩過的游戲來說明課文中的內(nèi)容,很好。
師:誰能說說蒲公英的種子被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣的?
生1:它們被風(fēng)一吹,就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了。
師:“一個(gè)挨著一個(gè)”有得好。
生:風(fēng)一吹,它們就全飛走了,飛得到處都是。
師:“到處都是”用得也很好,“一個(gè)挨著一個(gè)的飛走了”“飛得到處都是”可以用課文里的一個(gè)詞來說,是哪個(gè)詞?
生:(異口同聲)是“紛紛”。
師:這些蒲公英的種子“紛紛”離開媽媽,它們可能會(huì)飛到哪里,在哪兒安家呢?
生1:它們可能飛到草叢里,在草地上安家。
生2:它們可能飛到大樹下,在大樹下安家。
生3:它們可能飛到山坡上,在山坡上安家。
生4:它們可能飛到小河邊,在小河邊安家。
師:這些蒲公英娃娃飛到哪里,就在哪里安家,用課文中的一個(gè)詞來就是——(學(xué)生一時(shí)沒回答上來)快在書中第一小節(jié)里找一找——
生:(看書后紛紛興奮地喊著)“四海為家”。
2、識(shí)字
(1)自己練讀生字,引志學(xué)生可同桌之間接龍讀讀生字。
(2)小黑板出示生字,多種方式指讀。
(3)全班交流識(shí)字方法,引志學(xué)生在交流過程中繪生字找朋友,用詞語說說。
(新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”在這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,運(yùn)用多種形象直觀的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。
3、賞讀
(1)小組合作讀課文,看誰讀得美。
(2)選讀,選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。
(3)通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。
(閱讀是學(xué)生與文體的對(duì)話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,整體感知課文,在正確,流利朗讀的同時(shí),獲得初步的理解與體驗(yàn)。)
4、寫字
(1)出示要寫的字:如已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
(2)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書寫應(yīng)注意的地方。
(3)教師示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫,如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。
(4)學(xué)生練習(xí),教師巡視。
(在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì),掌握基本的書寫技能,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣)
5、拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外收集到的資料展示出來吧!(請(qǐng)同學(xué)們回家要注意觀察,下次上課我們來做個(gè)匯報(bào),看誰講得最精彩)
(在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索,奧秘的興趣。)
本站原創(chuàng)作品,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明:來自中小學(xué)教育資源站
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇10
一,說教材
1,教材簡(jiǎn)析
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文s版第三冊(cè)第四單元的課文,這是一首充滿兒童情趣,富有韻律感的詩歌.全詩用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品.課文共有五個(gè)小節(jié),分別介紹了蒲公英,蒼耳,豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖.
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,有一定的詞語積累.
2,教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫"甲,傘,豆,植,物,粗,準(zhǔn),帶"8個(gè)字及以下詞語:粗心,準(zhǔn)備,植物,能用"粗心,準(zhǔn)備"造句.
(2)能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.
(3)理解詩句.了解薄公英,蒼耳,豌豆是怎樣傳播種子的.
(4)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣.
3,教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):1,讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求.
2,指導(dǎo)學(xué)生正確,流利有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和知識(shí)的渴求.
二,說教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式".
根據(jù)新課標(biāo)的精神,在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
強(qiáng)調(diào)自主,鼓勵(lì)參與
1,初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書.注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí).
2,讓舉手的學(xué)生都起立讀書,培養(yǎng)自主意識(shí).
3,鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開闊視野.
激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)
1,興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力.用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課.學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣.
2,用各種媒體,實(shí)物演示激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí).
三,說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:整體感知——自主識(shí)字——賞讀情趣——拓展延伸——背誦積累
1,整體感知
在激趣導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪幾位植物媽媽 他們各用什么辦法傳播種子 讀后小組內(nèi)交流.
學(xué)生在嘗試?yán)首x后,獲得整體感知,交流收獲,培養(yǎng)了自主讀書的能力,體驗(yàn)到讀書的快樂.
2,自主識(shí)字
新課標(biāo)要求"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望".在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己練讀生字,然后多種方式指讀,最后全班交流識(shí)字方法.這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,運(yùn)用多種形象直觀的方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高了自主識(shí)字的效果.
3,賞讀情趣
這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,理解重點(diǎn).由于詩歌的第二,三,四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,分別介紹了蒲公英,蒼耳,豌豆傳播種子的方法,因此我決定導(dǎo)學(xué)其中一節(jié),其他兩節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí).
采用這樣的教學(xué)策略是因?yàn)榈湍昙?jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué),在教學(xué)過程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范.所以在設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo),以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué),體現(xiàn)了尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體的原則,在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)自讀自悟的興趣.
對(duì)于課文中一些較難理解的詞語,我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解.如:"紛紛出發(fā)"我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識(shí),再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義,水到渠成.又如"帶刺的鎧甲",我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳,讓學(xué)生摸一摸.這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語.
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情.在教學(xué)中我抓住這首詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀(自由讀,表演讀,想像讀,小組讀,師生輪讀等),并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn).如讀第二小節(jié)要突出美,蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣,要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙.
4,拓展延伸
在學(xué)完第五小節(jié)后,我讓學(xué)生說說:你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法 學(xué)生分別交流在課前收集,了解到的資料,及自己平時(shí)觀察到的.
這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣"這一要點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生觀察,探索奧秘的興趣.
5,背誦積累
背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句,為今后寫作打下基礎(chǔ)的有效手段,也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力.
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇11
黃山奇石,令人叫絕;植物王國的奇事,也十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中,我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。我們?cè)趥湔n和上課的時(shí)候,都要多讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙,去了解課文告訴我們的知識(shí)。
植物傳播種子的方法不僅多,而且有趣,就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇12
之六
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
2.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,并能用“準(zhǔn)備”、“已經(jīng)”造句。
3.能正確地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語,了解植物傳播種子的方法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)分析“降、乘、旅”的字形,正確讀出“得”的讀音。
三、教學(xué)過程
(一)借助拼音自讀課文。
1 讀準(zhǔn)字音。
投影:
個(gè)人讀、指名讀、齊讀,讀準(zhǔn)“得”的字音。
投影。
“為”在這應(yīng)選擇哪個(gè)讀音,再讀一讀。
2.圈出本課生字,分析字形。
(二)匯報(bào)分析、記憶生字的方法。
1.應(yīng)這樣匯報(bào):“植”字,我是用熟字加偏旁的方法識(shí)記的,筆直的“直”左邊加個(gè)木字旁,就是植物的植。右邊“直”字里邊是三橫,不要丟一筆。共同組詞(種植、植樹、植物)
“備、曬、識(shí)”都可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
匯報(bào)過程中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)“旅、降、乘”三個(gè)字。
旅 右半部上邊是,下面是,不要寫成“瓜”或。組詞:(旅行……)
降 8筆寫成,“阝”兩筆完成,三筆完成,最后三筆完成,不要寫成“牛”。組詞:(降落、下降……)
乘 可以用“禾”字中間一個(gè)“北”字的拆字法記憶。注意書寫筆順:,組詞:(乘著風(fēng))
2.練習(xí)用下列詞語說話,看誰說得好。準(zhǔn)備、植物、旅行、降落。
(三)讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.課文共有幾個(gè)自然段,標(biāo)出來。
2.課文中講了哪幾種植物。
按提示回答:
(1)課文中講了______、______和______三種植物。
(2)課文中講了三種植物,有______、______和______。
(四)指導(dǎo)書寫,在生字本上打字頭。
重點(diǎn)指導(dǎo)“旅”、“乘”。
的要寫在豎中線上。
“禾”的“丨”在豎中線上,“八”在中點(diǎn)起筆。
(五)布置作業(yè) 。
1.寫生字。
2.讀課文。
【板書設(shè)計(jì) 】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
(二)正確地朗讀、背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文中的重點(diǎn)詞語,了解植物傳播種子的方法。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入:
1.出示字詞卡片,讀準(zhǔn)字音
植物 田野 知識(shí) 離開 許許多多 已經(jīng) 旅行 準(zhǔn)備 降落傘 乘著風(fēng) 四海為家
2.指名讀課文
(二)從課題入手,逐節(jié)學(xué)習(xí)
同學(xué)們,你們知道什么是植物嗎?
花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物,植物媽媽有辦法,有些什么辦法呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。
(1)默讀,找出不理解的詞語。(用“?”標(biāo)出)
(2)重點(diǎn)理解:“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個(gè)詞語各表示什么意思?孩子:在本課指的是植物的種子。
長大:是指種子已經(jīng)成熟。
四海為家:指的是種子到處生根發(fā)芽。
旅行:文中指植物的種子傳播出去。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
(4)這節(jié)提出了一個(gè)什么問題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?
2.學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
(1)自由讀課文,找出疑難問題。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,全班討論釋疑。
蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開媽媽?
結(jié)合理解重點(diǎn)詞語:
降落傘
觀察實(shí)物,問:這里的降落傘指什么?(一朵毛茸茸的小花)
紛紛
實(shí)物演示,讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。(一個(gè)緊跟著一個(gè)沒有順序地隨風(fēng)飛去。)誰能用“紛紛”說一句話。
準(zhǔn)備
用準(zhǔn)備說一句話。這里為什么說“準(zhǔn)備”?(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的)。
乘著風(fēng)
投影出示“乘”的三個(gè)義項(xiàng):
讀一讀,選擇正確答案。(畫√)
(3)填空練習(xí)。
蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了( ),孩子( )離開媽媽。
(4)小結(jié):蒲公英種子傳播需要哪兩個(gè)條件?板書:降落傘,風(fēng)吹。
(5)指導(dǎo)感情朗讀。
(6)小結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書。
3.學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
(1)用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。
先找出疑難問題再四人一組討論。
(2)匯報(bào)自學(xué)情況。
重點(diǎn)理解“帶刺的鎧甲”。
什么是鎧甲,在這里指什么?
古代士兵身上穿的護(hù)身衣,用金屬和皮革連綴而成。
學(xué)生觀察實(shí)物,手觸感覺它的堅(jiān)硬。
(3)填空練習(xí)。
蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了( ),孩子( )離開媽媽。
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
(5)小結(jié)并板書:蒼耳種子傳播需要哪兩個(gè)條件?(帶刺的鎧甲、動(dòng)物帶)
4.運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4節(jié)。
(1)自學(xué)后做填空練習(xí)。
豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了( ),讓孩子( ),豆莢炸開,孩子( )離開媽媽。
(2)提問板書:豌豆種子傳播需哪兩個(gè)條件?板書(豆莢、太陽曬)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
投影
( )豆莢炸開,孩子們( )離開媽媽。
①讀原句:豆莢炸開,孩子們離開媽媽。
②填空后再讀一讀。
③比較你喜歡哪句,為什么?
④讀第4節(jié)。
5.小結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容。
通過前邊的學(xué)習(xí),我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法,知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件,這樣才能使自己的“孩子”四海為家。
6.背誦課文。
(1)指導(dǎo)背誦的方法。
(2)擇段背誦。
(3)同桌比背。
7.學(xué)習(xí)第5節(jié)。
(1)同學(xué)們還知道哪些植物傳播種子的方法?
(2)齊讀第5節(jié),背誦下來。
(3)為什么粗心的孩子得不到它?
8.總結(jié)全文。
【板書設(shè)計(jì) 】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)用“準(zhǔn)備”、“已經(jīng)”造句。
(二)鞏固練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
用“準(zhǔn)備”、“已經(jīng)”造句。
三、教學(xué)過程
(一)聽寫:
植物 田野 知識(shí) 離開 許許多多 已經(jīng) 旅行 準(zhǔn)備 降落傘 四海為家
(二)檢查背誦課文。
同桌互查,指名查,以小組為單位由小組長檢查。
(三)回答問題。
課文中講了哪幾種植物,這些植物是怎樣傳播種子的?
(四)造句。
(1)想詞本身的意思。
已經(jīng):表示過去。
準(zhǔn)備:事前的安排、籌劃。
(2)看詞在文中哪句中出現(xiàn),讀一讀。
(3)造句。
(五)鞏固練習(xí)
1.數(shù)一數(shù)再填空。
旅 共( )筆,第八筆是( )。
降 共( )筆,第七筆是( )。
乘 共( )筆,第八筆是( )。
2.組詞。
3.填空,再讀一讀。
蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了( ),蒼耳媽媽給孩子穿上( )鎧甲,豌豆媽媽讓豆莢曬在( )底下,豆莢炸開,孩子就( )離開媽媽。
4.連線。
【板書設(shè)計(jì) 】
【小資料】
蒼耳 一年生草本植物。莖高四、五尺,葉子心臟形,葉尖邊緣有“鋸齒”,莖部有三條明顯的葉脈。夏季開花,頭狀花序,雄花序狀球形,雌花序橢圓形,果實(shí)在霜降前后成熟,外面硬殼上有硬刺,容易掛在動(dòng)物皮毛和人的衣服上。可入藥。
豌豆 一種可以做菜或當(dāng)糧食吃的豆子。豌豆的葉子像羽毛形狀,開白色或淡紫紅色的花,結(jié)豆莢,里面有圓形的豆子,嫩莢和種子可以吃。
蒲公英 別名婆婆丁、黃花地丁,是一種野生的草本植物。蒲公英全株高約60厘米左右。葉較大,為羽狀葉,蓮座狀平鋪,邊緣有許多鋸齒。蒲公英的果實(shí)為瘦果。果實(shí)的上端伸出一個(gè)尖喙,喙的頂端有一撮像降落傘的放射狀白毛,這樣就能使果實(shí)隨風(fēng)遠(yuǎn)飛,帶著種子落到適宜的環(huán)境,便可在那里安家落戶,繁衍后代。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇13
[教材簡(jiǎn)介]:
這篇課文以擬人的手法,詩歌的形式,傳授了植物傳播種子的知識(shí),同時(shí)也說明了孩子長大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨(dú)立生活的道理。
[教學(xué)要求]:
1、理解課文內(nèi)容,了解植物傳播種子的知識(shí),明白孩子長大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨(dú)立生活的道理。
2、認(rèn)識(shí)漢字15個(gè),會(huì)寫8個(gè)生字。
3、練習(xí)有語氣的朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]:
1、認(rèn)讀15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。
[教學(xué)課時(shí)]:兩課時(shí)
[預(yù)習(xí)作業(yè)]:收集有關(guān)植物傳播種子的知識(shí)。
[教學(xué)過程]:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示圖片或課件:火車開了,大家背著行囊去旅游;草原一望無際,牛馬撒蹄奔走;天空湛藍(lán),鳥兒四處飛翔。
2、他們靠什么去旅行?
人、馬腳鳥翅膀
3、出示一棵樹,一棵花,那它們?cè)趺崔k?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文
1、根據(jù)拼音,自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。
2、同桌互讀,取長補(bǔ)短。
3、四人合作,由小組長檢查讀的情況,并填寫記錄卡。
4、教師出示詞語卡片,抽學(xué)生認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文
自學(xué)
1、輕聲讀,課文有幾小節(jié)?
2、讀自己喜歡的小節(jié),每小節(jié)告訴我們什么?
組內(nèi)交流
孩子們,為什么要離開家?他們是怎樣離開媽媽的?
組長匯報(bào)
教師小結(jié)
四、發(fā)散思維
同學(xué)們,植物媽媽還有什么辦法?
①甜美的果實(shí)讓人和動(dòng)物吃后,種子不被消化排出體外,落在地上,就會(huì)生根發(fā)芽。
②風(fēng)兒會(huì)吹柳絮、楊花。
③蓖麻、栗子也穿著鎧甲。……
小結(jié):植物真是神奇呀,希望大家以后要細(xì)心觀察,學(xué)到更多的知識(shí)。
五、誦讀
1、想像練讀。同桌練讀,取長補(bǔ)短。
2、教師范讀。學(xué)生傾聽,學(xué)習(xí)技巧。
3、情感朗讀。指名朗讀,交流情感。
4、同學(xué)評(píng)讀。朗讀評(píng)議,再次體驗(yàn)。
5、小組賽讀。小組比賽,升華情感。
六、背誦
1、自己練習(xí)背誦
2、同桌互相背誦。
第二課時(shí)
一、朗讀
朗讀這首詩,讀出一定的語氣。
二、學(xué)習(xí)生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律
1、出示詞語卡片,認(rèn)讀文中的生字新詞。
黃色卡片(會(huì)認(rèn)):植物已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備娃娃
山洼豆子炸開不信粗心
紅色卡片(會(huì)寫):已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備甲信
2、學(xué)習(xí)記憶字形
(1)利用熟字和偏旁學(xué)生字。
已經(jīng)準(zhǔn)備辛甲
(2)重點(diǎn)分析生字
羊:象形字。老師出示圖片,幫助分析字形。
豆:筆順­——豆
甲:田字出頭
3、指導(dǎo)書寫
三、鞏固練習(xí)
1、選一個(gè)自己喜歡的生字,口頭組詞。
2、讀課文。
[板書設(shè)計(jì)]:
長大 四海為家
植物媽媽有辦法 蒲公英 風(fēng) 紛紛出發(fā)
蒼 耳 鎧甲 皮毛 田野、山洼
豌 豆 太陽 蹦 跳
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)目標(biāo)·
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,知道蒲公英、蒼耳、豌豆等的傳播方法。
3.背誦課文。
4.有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解文中三種植物傳播種子的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
l 出示花草、樹木、莊稼等圖片:這些東西,我們可以稱作植物。(板書:植物。)
2你們還知道哪些植物?像麥子、棉花是靠什么傳播種子的?(農(nóng)民)而許多野生植物是怎樣傳播種子的呢?學(xué)習(xí)了兒歌《植物媽媽有辦法》你就會(huì)知道了。(補(bǔ)全課題,齊讀課題。)
3讀了課題,你想知道什么?
4小結(jié)過渡:這首兒歌運(yùn)用了擬人手法,把植物當(dāng)成人來寫,生動(dòng)形像,朗朗上口,寫得很美,也很有趣。讀讀兒歌,你一定會(huì)有很多收獲。(激趣導(dǎo)讀。)
二、初讀識(shí)字。
l學(xué)生自由試讀課文,畫出生字、互助學(xué)習(xí)或請(qǐng)教老師。
2指名分節(jié)讀課文,正音。(“知識(shí)”的“識(shí)”應(yīng)讀輕聲。)
3.想一想:課文講了幾種植物?它們各自用什么辦法傳播種子?
4.學(xué)習(xí)生字。
(1)板貼字卡從讀生字,正音。
注意讀準(zhǔn)“炸”、“察”。
(2)在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。(擴(kuò)詞造句。)
(3)在游戲中鞏固識(shí)字。
(4)交流識(shí)記字形的“竅門”。
(5)寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“女”字旁的寫法,注意區(qū)別已——己。
5.再讀課文,剛才你想知道的問題找到答案了嗎?你還知道了什么?(讓學(xué)生充分自讀自悟。)
三、小結(jié)感悟,再讀課題。
為了傳播種子,植物媽媽各有各的辦法,她們的辦法怎么樣?課題中的“有辦法”該怎么讀呢?
第二課時(shí)
春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),沉睡了一個(gè)冬天的種子們就要破土而出,開始新的生活了。那么,這些種子是怎樣離開媽媽被傳播到各地的呢? 今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課 《植物媽媽有辦法》。
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字,下面我們來讀一讀這些詞,看誰的聲音最洪亮。(小組開火車)
1、豆莢 拼一拼后 齊讀
2、知識(shí) “識(shí) ”本音 是二聲,在詞中讀輕聲 齊讀
3、石榴 師強(qiáng)調(diào)輕聲 生再齊讀
4、許多多 我們前面還學(xué)過一個(gè)這樣的詞語 (出示 淅淅瀝瀝 ) (齊讀)你還能再說幾個(gè)這樣的詞嗎 ?
5、多音字 1)讀詞 出示讀音后拚讀強(qiáng)調(diào)再齊讀
2)讀句子 指名讀后再齊讀
3)“為”:在這句話里還有一個(gè)多音字 出示讀音 它還念什么?出示句子讀一讀
同學(xué)們的詞讀得不錯(cuò),老師相信課文我們會(huì)學(xué)得更好。
齊讀課題:想一想當(dāng)你讀到這個(gè)課題時(shí)最想知道什么?
打開書,快速讀一遍課文第一段,找一找課文中給我們提了一個(gè)什么問題?(出示課件)
誰來問問大家?(指名問、兩人互相問、齊問)
那么課文為我們介紹了哪些植物傳播種子的方法,他們是怎樣傳播種子的呢?自讀課文找一找,把植物的名字畫在書上。(指名 板書)
出示課件圖片:這就是蒲公英,課文哪一段介紹了它是怎樣傳播種子的?(指名讀)
下面我們一起去看看蒲公英傳播種子的過程。(課件演示 )
蒲公英靠什么傳播種子?(風(fēng))(指名 )
需要很大的風(fēng)嗎?你從文中哪句話看出來的?讀一讀。(指名)(出示句子)
什么是輕輕一吹?你吹一下。(學(xué)生做輕輕一吹的動(dòng)作)
只要這樣輕輕一吹,蒲公英的種子們就可以乘風(fēng)出發(fā)。剛才你們看到這些小傘兵出發(fā)時(shí)的樣子,能不能用書上的一個(gè)詞來形容一下。(紛紛)(指名)(出示詞語)
平時(shí)我們還有什么時(shí)候可以用到這個(gè)詞?(上課發(fā)言、打鈴回教室、秋天的樹葉)
我們?cè)鯓幼x這句呢?(只要風(fēng)輕輕一吹,種子們就一個(gè)接一個(gè)的出發(fā)了)(自由讀、指讀 3-4人、齊讀)
蒲公英媽媽的方法真不錯(cuò),蒼耳媽媽為孩子們準(zhǔn)備了什么呢?(自讀、指名答 帶刺的鎧甲)
(出示圖片)這就是古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)兵士們所穿的鎧甲,你看到這些鎧甲有什么感覺?(堅(jiān)硬、保護(hù)身體)
蒼耳媽媽為孩子們也準(zhǔn)備了鎧甲,而且是帶刺的鎧甲。(出示圖片)你想象一下,蒼耳媽媽的孩子們 穿上這身鎧甲會(huì)是什么樣?(展示蒼耳實(shí)物,讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸驗(yàn)證一下)
當(dāng)孩子們穿上這身帶刺的鎧甲,蒼耳媽媽就可以放心的讓他們?nèi)ヂ眯辛恕D钦l會(huì)帶他們?nèi)ヂ眯心兀空n文中哪句話告訴我們了?(出示句子 齊讀)
(拿出蒼耳示范掛住)蒼耳可以掛在咱們的身上,還會(huì)掛在誰的身上?動(dòng)物們會(huì)把他們帶到哪呢?(指名說)
那我們應(yīng)該怎樣讀?(自讀、指讀3-4人、齊讀)
(出示句子)這兩種植物傳播種子的方法真有意思。蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?讀一讀(齊讀)
蒼耳媽媽又是怎樣傳播種子的?(齊讀)
你能用上“只要---就—”說一句話嗎?
這兩位媽媽都為孩子準(zhǔn)備了特殊的禮物,可有一位媽媽不僅沒有為孩子準(zhǔn)備禮物,膽子還特別大,它是誰呢?(出示圖片)
它是怎么傳播種子的呢?讀一讀 (出示課件)
石榴媽媽不僅沒有給孩子準(zhǔn)備禮物,還用美味可口的果汁吸引小鳥來吃掉自己的娃娃,這是為什么呢?(種子有堅(jiān)硬的外殼,鳥吃掉后消化不了,會(huì)排出體外)
所以我們說石榴媽媽的膽子 真大(齊說)讓我們用佩服的語氣再來讀一讀。(齊讀)
(出示圖片)小鳥帶走了石榴媽媽的孩子,可是豌豆媽媽的孩子既沒有這樣堅(jiān)硬的外殼,又沒有蒲公英和蒼耳媽媽那樣的禮物,它的孩子是怎樣離開媽媽的呢?(自由讀、指名讀)
好了,現(xiàn)在讓我們和豌豆媽媽一起送走寶寶們。請(qǐng)同學(xué)們雙手合攏,我來讀第一句,你們來讀第二句,并加上你的動(dòng)作。(師生讀)
你看,豌豆媽媽的辦法多妙呀,它是在誰的幫助下送走了自己的孩子?(太陽)
所以我們說 豌豆媽媽 更有辦法。(齊讀)
你能對(duì)豌豆媽媽說一句稱贊的話嗎?
我們用稱贊的語氣再來讀一讀這段好嗎?
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇15
教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。`+987+9+
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課件,生詞、生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》。板書。
2、(課件)下面就先請(qǐng)大家仔細(xì)看一段動(dòng)畫,一會(huì)兒說說你都看懂了什么?
3、誰來說說你都看懂了什么?
你真是一個(gè)善于觀察的孩子。
二、學(xué)習(xí)字詞
1、現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書第11頁,自由讀課文,標(biāo)出自然段,把不認(rèn)識(shí)的生字用圓圈圈出來,把生詞用橫線畫出來,并借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相考一考本課要認(rèn)的12個(gè)生字,想辦法記住它們。
3、課文一共有幾個(gè)自然段?(5個(gè)),請(qǐng)5人開火車讀。注意讀準(zhǔn)字音。
4、課文讀得不錯(cuò),那這些詞娃娃單獨(dú)跑出來了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(課件)指讀生詞:旅行 蒲公英 降落傘 娃娃 蒼耳 山洼 炸開 蹦跳 觀察 知識(shí)
植物 田野 離開 許許多多 已經(jīng) 準(zhǔn)備 乘著風(fēng) 四海為家 紛紛
怎樣才叫“紛紛”呢?這兒有兩種意思, 1. 一個(gè)接一個(gè);2. 一起,一下子。
對(duì)呀,孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的,我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來表示。
動(dòng)作識(shí)記:出示“蹦”,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到前邊來做這個(gè)動(dòng)作。他們做的是什么動(dòng)作?
看圖識(shí)記生詞:蒼耳 蒲公英 降落傘,
那課文里的降落傘指什么?指的是蒲公英本身有像降落傘一樣的小花, 課文把毛絨絨的小花比作是降落傘,多有趣呀!
重點(diǎn)理解“帶刺的鎧甲”。
什么是鎧甲,在這里指什么?
古代士兵身上穿的護(hù)身衣,用金屬和皮革連綴而成。
學(xué)生觀察實(shí)物,手觸感覺它的堅(jiān)硬。
字寶寶也著急了,它們也來了,這回可要開火車考考你了,看誰讀得準(zhǔn)確,隨機(jī)擴(kuò)詞:
旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 炸 蹦 察 識(shí) 啪
大家看,這幾個(gè)字長得很像,你會(huì)給它們組詞嗎?
紛 經(jīng) ; 娃 洼 ;已 己; 旅 族 ; 啪 拍
三、學(xué)習(xí)課文
1、剛剛字詞的障礙我們都掃清了,現(xiàn)在就請(qǐng)大家再讀課文,看看課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?(3種,蒲公英,蒼耳,豌豆)
2、你最欣賞哪一位媽媽的辦法?先來讀一讀,再說說為什么欣賞這位植物媽媽的辦法呢?一會(huì)兒請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來交流一下,可以小組合作。
(1)第2節(jié)
風(fēng)婆婆過來了,她輕輕地吹著,孩子們你出發(fā)我出發(fā),大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說一說,蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?
蒲公英是請(qǐng)風(fēng)幫忙傳播種子的。
師(指導(dǎo)朗讀):小蒲公英在藍(lán)藍(lán)的天空里飛呀飛呀,他們是多么的自豪啊,因?yàn)樗麄冮L大了,終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了。朗讀時(shí)要注意讀出他們的心情。
(學(xué)生齊讀,讀出了歡快自豪的心情。)
(2)第3節(jié)
(學(xué)生匯報(bào)交流。喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法,他們通過表演的形式來匯報(bào)。)
生a:我是蒼耳媽媽,我的孩子長大了。(“蒼耳媽媽”歡快地手舞足蹈著,老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。)
生b:我是小白兔,蹦蹦跳跳的小白兔。
生c:我是小花貓,喵—喵—喵。
生d:我是小袋鼠,有一個(gè)大大的口袋。
(“小白兔”、“小花貓”、“小袋鼠”分別跳著、走著經(jīng)過“蒼耳媽媽”的身邊。)
生a:請(qǐng)你停一停,能不能搭個(gè)便車帶我的寶寶到遠(yuǎn)方去旅行啊?
(小動(dòng)物紛紛表示同意,把幾顆蒼耳粘到自己身上,離開了“蒼耳媽媽”。)
(“小白兔”把蒼耳撒在田野里;“小花貓”把蒼耳撒到山坡上;“小袋鼠”把蒼耳撒在自己家門口。)
師:你瞧,蒼耳媽媽多聰明啊!她請(qǐng)小動(dòng)物幫忙把自己的孩子帶到了遠(yuǎn)方。小動(dòng)物把小蒼耳帶到哪兒,哪兒就是小蒼耳的家。
(3)第4節(jié)
出示句子:“啪的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。”)
師:你知道這句話該怎么讀嗎?聽老師讀,比較一下哪一種讀法好。
(1. 慢讀:啪的一聲,豆-莢-炸-開。2. 較快讀:啪的一聲,豆莢炸開。)
第二種好。為什么呢?豆莢是一下子炸開的。我們一起用較快的速度來讀這句話。
剛才,我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng),也就是說有風(fēng)的日子才能傳播;蒼耳要靠動(dòng)物來傳播;而豌豆呢,只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看,誰的辦法最好,最容易?
豌豆的傳播辦法最好。
書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢?(更。)
對(duì)呀,所以我們讀“更”字時(shí)要突出它,讀重音。
3、填空練習(xí),再讀一讀。
蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了( ),蒼耳媽媽給孩子穿上( )鎧甲,豌豆媽媽讓豆莢曬在( )底下,豆莢炸開,孩子就( )離開媽媽。
4.引讀第一段
如果孩子已經(jīng)長大,就得——告別媽媽,四海為家。
牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?
第一組:蒲公英
第二組:蒼耳
第三組:豌豆
5.引讀第五段
植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察。——那里有許許多多的知識(shí),粗心的小朋友卻得不到它。
什么樣的小朋友才能得到它?
四、拓展
1、你還知道哪些植物傳播種子的方法?
①甜美的果實(shí)讓人和動(dòng)物吃后,種子不被消化排出體外,落在地上,就會(huì)生根發(fā)芽。
②風(fēng)兒會(huì)吹柳絮、楊花。
③蓖麻、栗子也穿著鎧甲。……
菱角種子隨水漂流;石榴讓鳥兒吃下去,種子隨糞便拉到不同的地方。桃子、杏子成熟的時(shí)候,紅紅的,招引動(dòng)物去吃,還會(huì)從樹上掉下來讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的肉,里面有一個(gè)核,咬不動(dòng),吐了。那個(gè)核在地里裂開,種子開始發(fā)芽,長成桃樹、杏樹。榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等,都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處,生根發(fā)芽,開花結(jié)果。
2、補(bǔ)充兒歌(請(qǐng)學(xué)生自己試著讀,再指名讀):
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘,
把它送給自己的娃娃,
只要有風(fēng)輕輕一吹,
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明,
它給孩子穿上一件容易破的衣裳,
小朋友用手一碰,
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
椰子樹媽媽有辦法,
它把家安在大海邊,
只要孩子成熟了落下來,
就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服,
小鳥喜歡它吃下它,
一拉出糞便,
小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!
小結(jié):植物真是神奇呀,希望大家以后要細(xì)心觀察,學(xué)到更多的知識(shí)。
【小資料】
蒼耳 一年生草本植物。莖高四、五尺,葉子心臟形,葉尖邊緣有“鋸齒”,莖部有三條明顯的葉脈。夏季開花,頭狀花序,雄花序狀球形,雌花序橢圓形,果實(shí)在霜降前后成熟,外面硬殼上有硬刺,容易掛在動(dòng)物皮毛和人的衣服上。可入藥。
豌豆 一種可以做菜或當(dāng)糧食吃的豆子。豌豆的葉子像羽毛形狀,開白色或淡紫紅色的花,結(jié)豆莢,里面有圓形的豆子,嫩莢和種子可以吃。
蒲公英 別名婆婆丁、黃花地丁,是一種野生的草本植物。蒲公英全株高約60厘米左右。葉較大,為羽狀葉,蓮座狀平鋪,邊緣有許多鋸齒。蒲公英的果實(shí)為瘦果。果實(shí)的上端伸出一個(gè)尖喙,喙的頂端有一撮像降落傘的放射狀白毛,這樣就能使果實(shí)隨風(fēng)遠(yuǎn)飛,帶著種子落到適宜的環(huán)境,便可在那里安家落戶,繁衍后代。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過讓學(xué)生觀察朗讀,想像以及搜集相關(guān)資料,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解蒲公英,蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生了解植物傳播種子的方法,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。植物王國的故事,也十分有趣,那么植物是怎樣傳播種子,如何一年年生長繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題,齊讀課題。
2上節(jié)課,我們還認(rèn)識(shí)了一些生子朋友,今天,他們又來到了我們的課堂,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎? 開火車讀字詞卡片:植物 辦法 四海為家 旅行 降落傘 山洼 豆莢 炸開 觀察 蒲公英 準(zhǔn)備 蒼耳 仔細(xì) 粗心 飛得高 就得告別媽媽 粗心的小朋友卻得不到它
3過渡:小朋友們,植物媽媽在什么方面有辦法,又有哪些好辦法呢?你們想不想知道?請(qǐng)大家輕聲讀課文,想一想你都讀懂了什么?
二、研讀課文,學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法
1、讀了課文,你知道植物媽媽在什么方面有辦法?(指名回答)板書:傳播種子。課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?教師板書:蒲公英 蒼耳 豌豆
2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物?
3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明,你最喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢?把 你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報(bào)交流:
(1)請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。(生齊讀)
你們見過蒲公英嗎?平常我們還管它叫什么你知道嗎?(婆婆丁)
蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢?
有誰吹過蒲公英嗎?你見過蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎?誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎?(它們被風(fēng)一吹,就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了,飛得到處都是)一個(gè)挨著一個(gè),連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞?(紛紛)
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢?(學(xué)生想象)
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家,用課文中的一個(gè)詞就是(生 四海為家)
朗讀指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖。看,小蒲公英在空中飛啊飛,它們終于長大了,可以自己去闖天下了,它們是多么快樂,多么自豪啊!吧你自己想象城那個(gè)快樂的小蒲公英,吧你此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來吧!自由讀 指名讀評(píng)議 齊讀 背誦
(2)蒲公英媽媽真了不起,它用什么送走了自己的娃娃?板書 風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙,剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié),想一想它的辦法好在哪呢?(學(xué)生讀,發(fā)表自己的看法)
今天老師還給同學(xué)們帶來了禮物,打開禮包,看看是什么?(出示蒼耳的種子)動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲,把它掛在衣服上,帶著它,走一走,跳一跳,想想蒼耳媽媽的辦法好不好?
是啊,蒼耳媽媽多有智慧呀!它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛,讓孩子們走遍天下,四海為家。板書:動(dòng)物。誰愿意讀讀這個(gè)小節(jié),把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀 男女生賽讀 齊讀 練習(xí)背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法,有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎?大聲地讀一讀,說說你為什么喜歡它的辦法呢?現(xiàn)在我們就是那顆即將離開媽媽的小豌豆,親自體驗(yàn)一下離開媽媽時(shí)的激動(dòng)和喜悅吧!
用雙手做豆莢炸開狀,體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的情景。小小豆莢,曬在太陽底下,啪,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開了媽媽。
孩子們出去旅行開心嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?(蹦著,跳著?是啊,小豌豆離開媽媽多開心啊,請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié),把你的感受讀給同桌聽。指名讀,教師引讀,學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。
5配樂回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢?你是從哪里知道的呢?請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié),你知道了什么?
“那里”指的是哪里?“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思?你能說幾個(gè)這樣的詞嗎?粗心的小朋友得不到它,“它”指的是什么?怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢?
三、課外延伸
對(duì)呀,自然界有許許多多的知識(shí),只要我們仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外,你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢?(學(xué)生交流收集到的材料)
老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡姡@首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法,讓我們一起來欣賞吧。
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘,
把它送給自己的娃娃,
只要有風(fēng)輕輕一吹,
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明,
它給孩子穿上一件容易破的衣裳,
小朋友用手一碰,
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法,
它把家安在大海邊,
只要孩子成熟落了下來,
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服,
小鳥喜歡把它吃下,
一拉出糞便,
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了!
野葡萄媽媽辦法不尋常,
她站在那里東張西望,
請(qǐng)小鳥飛過來嘗一嘗,
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課,我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘,其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子,有些植物還會(huì)捕食昆蟲呢,這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人,成為一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的孩子,將來去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設(shè)計(jì)
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風(fēng)
蒼耳—————動(dòng)物
豌豆—————太陽
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例 篇17
江蘇省錫山市玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué) 范莉芳
(生齊讀:只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。)
師:孩子們是怎樣離開媽媽的呢
(電腦演示。)
師:書上用了哪個(gè)詞語
生:紛紛出發(fā)。
師:怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思,你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。
(出示卡片:1. 一個(gè)接一個(gè);2. 一起,一下子。)
(生打手勢(shì)同意第一種。)
師:對(duì)呀,孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的,我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來表示。
評(píng)析:教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí),再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義,水到渠成。
掛住
師:蒼耳是怎樣傳播種子呢
(演示:師拿一株蒼耳,請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。)
師:你們看,他身上怎么啦
生:他身上有了兩個(gè)蒼耳。
師:書上用了哪個(gè)詞
生:掛住。
師:你們看還可以用哪個(gè)詞語表示
生:粘住。
評(píng)析:教師通過實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程,并通過換詞來理解詞義,學(xué)生興趣濃,學(xué)得快,記得牢。
炸開
師:豌豆是靠什么傳播種子的
生:太陽。
(電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子:啪的一聲,豆莢炸開。)
師:看看圖,你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀,比較一下哪一種讀法好。
(1. 慢讀:啪的一聲,豆-莢-炸-開。2. 較快讀:啪的一聲,豆莢炸開。)
生:第二種好。
師:為什么呢
生:豆莢是一下子炸開的。
師:有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。
評(píng)析:讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么,為什么用‘炸’”這類問題的答案,是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題,不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思,同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。
更
師:剛才,我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng),也就是說有風(fēng)的日子才能傳播;蒼耳要靠動(dòng)物來傳播;而豌豆呢,只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看,誰的辦法最好,最容易
生:豌豆的傳播辦法最好。
師:書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢
生:更。
師:對(duì)呀,所以我們讀“更”字時(shí)要突出它,讀重音。
評(píng)析:教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好,為學(xué)生鋪路架橋,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。