《水鄉歌》教學設計（精選14篇）

《水鄉歌》教學設計 篇1

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　　《水鄉歌》教學設計十六

　　《水鄉歌》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，其中2個只識不寫，重點指導“湖”、“咱”、“新”、“籮”、“裝”5個字書寫。

　　2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等詞語的意思。讀懂課文，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

　　⒋學生能背誦課文。

　　教學重點難點：

　　⒈能正確、流利、有感情地讀課文。

　　⒉體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　⒊理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。

　　教學準備：

　　學生：鉛筆、直尺、橡皮

　　教師：水鄉掛圖、水鄉景色的幻燈片、錄音機、詞卡、田字格黑板、填空小黑板、音樂伴奏帶

　　教學過程：

　　㈠復習導入

　　⒈上節課，我們一起讀了《水鄉歌》，誰愿意把課文讀給大家聽？（指名讀）

　　⒉這課有許多難讀的詞語，要考考小朋友們。

　　水鄉     處處     白帆     片片     蕩清波     飄滿河   湖面     裝滿     新生活  一籮又一籮

　　（認讀詞語）

　　⒊水鄉給你留下最深的印象是什么？對了，正因為水多，才叫它水鄉。水多的地方，船自然就多，船是水鄉人的重要交通運輸工具。水鄉人的日子越過越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌兒多得唱不完。

　　板書：（水多）（船多）（歌多）

　　⒊下面，就讓我們一起來欣賞江南水鄉的美景！（出示掛圖）

　　⒋這里的景色很美，課文寫的也很美，想不想聽老師把課文讀一讀？（教師朗誦課文）

　　㈡精讀課文，有感情朗讀

　　學習第一小節。

　　⒈自讀課文。請小朋友把書打開，像老師這樣把第一節讀一讀。

　　⑴指名讀：誰來讀“水多”的一段？

　　⑵教師問：課文一開始就對我們提了個什么問題？指導朗讀：這句話后面是什么符號？那么這句話該怎么讀？

　　誰來試一試？指名讀  評議  齊讀

　　過渡：水鄉什么多呢？

　　⑶指導讀第2句：水多。這句話是肯定的回答，讀起來語氣比較肯定。齊讀。

　　⑷讀好前兩句。（女問男讀   男問女讀）

　　⒉請大家再讀課文，你從課文哪些語句中讀出水鄉“水多”的，用筆劃下來。教師相機出示：千條渠，萬條河

　　⑴理解：“渠”

　　a、齊讀

　　b、老師結合圖講解“渠”：人工挖出的水溝或河道。“渠”聯系學過的成語“水到渠成”

　　出示：“千條渠”讀一讀，“萬條河”讀一讀。

　　c、哪個詞說明渠很多？（千條）哪個詞說明河很多？（萬條）圈點

　　d、指導讀；誰能把渠多、河多給讀出來？

　　開火車讀  齊讀  評議 ：老師聽了你讀后，仿佛真的看到了千條渠，萬條河。

　　⑵出示句子：“池塘一個連一個”

　　這個句子中哪個詞語寫出了池塘多？圈點：“一個連一個”問：“一個”多不多？“一個連一個”多嗎？請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　誰能把池塘的多讀出來？指名讀   男女生分讀

　　⑶出示：“處處綠水蕩清波”

　　a、“處處”可以換成另外一個詞語——（到處）。

　　b、看圖：水鄉的水怎樣？（水鄉的水不但多而且清得可以看見水中的魚蝦，風兒吹過水面漾起了波紋，這波紋也叫“清波”）

　　c、小朋友們，想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦? 用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)

　　d、想象一下，到處都是綠水，都是清波，微風吹過水面，水面上蕩起了層層波紋，水鄉的水多美呀！你能把“處處綠水蕩清波”的景象美美的讀出來嗎?

　　指名讀這一行。

　　e、誰能把水鄉水的美給讀出來？聽了他讀后，你覺得水鄉美嗎？

　　教師敘述：讀到這，我仿佛真的看到了千條渠，萬條河，聽到了嘩嘩的流水聲。

　　f、現在請同學們把這一段連起來讀一讀，一邊讀，一邊想象水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，多美呀！。

　　師問，生答。后面的齊讀。

　　過渡：水是水鄉人賴以生存的條件，船也是水鄉人不可缺少的交通運輸工具。

　　學習第二小節。

　　1、指名讀

　　2、再讀課文，你從課文哪些句子讀出了船多？用筆劃下來，反饋。板書：千只船、萬只駁

　　3、出示幻燈片，認識“駁”。“駁”是一種沒有動力裝置，掛在動力船后面的拖船。（教師板畫“駁”）

　　4、還從哪兒看出船多？

　　⑴指圖：這是一片白帆，湖面到處是白帆，叫“白帆片片”。

　　①出示詞卡“白帆片片”，是說船很多，白帆片片是講船離我們更遠了。

　　②白帆片片像什么？為什么這么說？白帆和云朵有什么共同的地方？

　　片片白帆在湖中移動，就像朵朵白云在藍天上飄動。多美呀！所以說：飄滿——（湖面飄滿河）

　　③指圖：這一片片白帆就像天上的云朵，飄滿湖面，飄滿河，船多嗎？

　　④出示填空：

　　紅紅的太陽像          。

　　像小船。

　　像          。

　　5、湖上這么多船，船上的人在干什么呢？學生說——工業產品、農業產品（養魚、養鴨、采菱藕）。

　　我們可以看出水鄉人是多么勤勞呀！

　　⒍指導讀

　　這一段具體寫出了水鄉船多，大家能讀出來嗎？

　　⒎看圖小結：小朋友，你們看，藍藍的湖面上白帆點點，就如天上飄著朵朵白云，捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。此情此景多美呀！誰能通過自己的朗讀把這幅美景讀出來？

　　⒏齊讀課文第二小節

　　過渡：水鄉人民用他們的勤勞不斷譜寫著一首首幸福的歌兒，所以水鄉的歌也多。

　　學習第三小節。

　　過渡：我們看到了水鄉水多，船多，仿佛還聽見了什么？

　　1自讀課文。

　　2、從哪兒聽出了歌多？

　　3、出示：“裝滿一籮又一籮”

　　⑴教師問：有不理解的地方嗎？反饋。

　　⑵出示詞卡，齊讀。

　　⑶教師問：平常，水鄉人用“籮”裝什么？（魚、蝦、蛋、河蚌、水稻）

　　⑷教師講述：魚啊、蝦啊、豐收了，糧食豐收了，水鄉人裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝，一邊唱歌，他們把魚、蝦，糧食裝進了籮，也把歌聲裝進了“籮”，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿了一籮又一籮”。水鄉人幸福快樂，過上了好日子，這就是“新生活”。

　　⑸水鄉人民的生活這么美好，這么幸福，他們用歌聲來表達內心的愉快，贊美、歌唱水鄉的幸福生活！這里的“歌”是“歌唱”“贊美”“歌頌”

　　4、指導讀第三節

　　水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一小節該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起把水鄉人生活幸福情景給讀出來。（指名讀）

　　⒌小結：水鄉到處充滿歡聲笑語，愉快的歌聲回蕩在水鄉上空，人們的生活多么幸福，讓我們再來感受一下，有感情地朗讀第三小節。

　　㈢感情誦讀，感悟詩句

　　⒈每段的開頭都提出了一個問題——（水鄉什么多？）接著又作了肯定的回答。第三句具體描述怎樣多。（引說課文）

　　⒉水鄉是一幅優美的畫，是一首動聽的歌。水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們滿懷喜悅，再來讀一讀這首獻給水鄉的歌。（配樂齊讀）

　　㈣遷移運用，拓展練習

　　⒈剛才我們欣賞了水鄉的美，感受了水鄉人的幸福生活，這時候你想說些什么？（學生說）

　　⒉我們一起來試著背一背這首詩歌，你可以站起來，也可以加上自己的動作自由練習背誦課文。

　　⒊水面上白帆片片，碧波蕩漾；水底魚蝦肥美，菱藕誘人。小橋流水，歡笑人家。讓我們帶著對水鄉的贊美和向往，大聲地把課文齊背一遍。

　　⒋這樣的景色使老師想起我們前面學過和水鄉有關的一些詞語，也讓你想起了什么？ ( 識字1)

　　㈤指導寫字

　　1這一課生字很多，也比較難寫，我們比一比，誰能記住這些字。

　　2、反饋：你記住了哪些字，怎樣記的？

　　3、你認為什么字最難寫？（相機示范，學生描紅）

　　4、描紅剩下的字。

　　㈥總結點題

　　水鄉人民靠自己的勤勞過上了幸福的新生活。我們小朋友要好好學習，掌握本領，把我們的家鄉建設得更加美好，讓家鄉人民過上更幸福的生活。

　　㈦作業：（小黑板出示）

　　錢循 發表

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　　本文轉載自

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《水鄉歌》教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：72

　　《水鄉歌》的啟示

　　尤志華 發表

　　我聽了一堂《水鄉歌》,教者詩一般的語言描繪，加上輕柔的音樂渲染，使課堂流淌著美感，激起孩子審美的愉悅，對課文所描繪的水鄉心馳神往。

　　通過直接的稱謂，再次明確孩子的身份，師生均陶醉在水鄉游玩的快樂中。同時，孩子插上了五彩斑斕的想象的翅膀，一方面發散了思維，培養了想象力，另一方面又通過孩子的想法進一步地了解了水鄉的資源豐富。同樣,課堂密切關注學生的學，在讀后再加強理解和感悟，師者也可了解學生的學習狀態，同時培養了學生提出問題和思索的初步能力。因為詩歌結構大致相同，此環節注重遷移，培養自學能力；也體現了讀書要動筆的讀書理念。

　　《水鄉歌》中“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活”一句，從文字表面看好像不太符合語法，“歌”怎能用“一籮又一籮”呢？而這正是本課教學的難點，老師是這樣突破教學難點的：她引導學生想象籮里裝的是什么？學生的思維豁然開朗，有的說這一籮又一籮裝的是魚蝦；有的說這籮里裝的是菱；還有的說，水鄉的人們很勤勞，今年這兒豐收了，他們采了一籮又一籮的大螃蟹，唱唱自己幸福的生活。教師適時點擊媒體，水鄉美麗的景色，豐收的情景，音樂，使學生感受到了水鄉人們喜悅歡快的心情，他們完全沉浸在文中所描繪的情境中，課堂氣氛也達到了高潮。老師對這一教學難點的突破巧妙而又自然。

　　學生能借助多媒體課件，通過自讀自悟、質疑討論等進行自主學習、合作學習。在精讀、賞讀課文的過程中，利用多媒體課件將學生帶入詩歌所描繪的意境，引導學生更好地理解和感受詩歌內容，深入體會水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，并幫助學生形象地理解、品讀一些重點詞句。利用多媒體課件引導學生朗讀和背誦課文，如以生動形象的畫面將學生帶情境，再配以優美的音樂，學生的朗讀定會聲情并茂，有了課件的指引學生背誦時也就輕松了許多。

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《水鄉歌》教學設計 篇3

　　第一課時

　　一、教材分析：

　　《水鄉歌》是小學語文蘇教版第三冊21課的一篇詩歌。詩歌描述了江南水鄉的美麗與人們生活的幸福，表達了水鄉人們熱愛生活的情懷。詩歌語言優美，富有韻味。每一個小節都是以一問一答來開頭的，讀起來瑯瑯上口。適合低段孩子朗讀、背誦，積累，是一篇很好的，學習語言的范例。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：學習本課10個生字，書寫兩個生字。

　　2、技能目標：能準確流利地朗讀課文。

　　3、情感態度、價值觀：體會水鄉的美麗，人們生活的幸福以及人們對生活的熱愛。

　　三、教具準備：樂譜、帆船的圖片，課件。

　　四、教學過程：（課前組織活動）

　　（一）欣賞江南水鄉圖，導入。

　　1、學生欣賞圖，老師配樂配圖解說，渲染。

　　2、同學們知道這是哪里嗎？（板書：水鄉）有什么感受？

　　板書：歌；請同學們跟老師書寫。

　　（二）幻燈出示課題，讀課題。

　　（三）初讀課文。

　　1、出示幻燈片，學生帶拼音自由讀生字、二類字。

　　2、多種形式讀生字：指名帶拼音讀；去掉拼音，小老師帶讀；打亂順序等。

　　3、全班齊讀詞語。

　　4、書寫生字。

　　（1）認識兩個新部首，學習含有新部首的生字。

　　（2）認真觀察它在田字格中的位置，怎么記住它？怎樣寫得好看？

　　5、師范寫，學生書空，讀筆順。

　　6、生描紅。

　　7、指名分小節讀。

　　8、全班齊讀課文。

　　（四）精讀課文。

　　1、師范讀，生思考，課文每小節開頭都是怎樣寫的？

　　2、學生匯報。

　　相機引出：水多、船多、歌多。（出示幻燈片）

　　3、學習第一小節。

　　（1）指名讀第一小節。師：哪些詞語寫出了水多？找出來。

　　（2）抓住關鍵詞理解水多、船多、歌多；

　　隨機學習“渠”，出示圖片。

　　（3）指導感情朗讀。

　　（4）男女生比賽讀。

　　4、自學第二、三小節：

　　（1）出示自學導航，學生根據自學導航自學。

　　（2）男女生匯報。

　　（3）隨機理解駁。

　　（4）指導有感情朗讀。

　　（5）想象說話：a、來來往往的船只上，人們有的------有的-----有的------；

　　（贊美水鄉人們勤勞）

　　b、人們在歌唱怎樣的新生活？

　　五、回顧全文。

　　師：讓我們再次感受水鄉的水多、船多、歌多。

　　1、全班齊讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、通過這節課的學習，你收獲了什么？

　　3、教師小結。

　　六、布置作業：歌搜集頌幸福生活的詩歌，在班上交流

　　七、板書設計：

　　21水鄉歌

　　水鄉美麗                生活幸福

　　第二課時（略案）

　　一、鞏固復習生字。

　　二、拓展：創編詩歌。

　　三、配樂朗誦新編寫的詩歌。

　　四、交流匯報找到的描寫“幸福生活”的詩歌。

《水鄉歌》教學設計 篇4

　　《語文課程標準》指出，“學生是學習語文的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。因此，在閱讀教學中要充分發揮“學生的個性化行為的作用”，積極創設情境，努力營造良好的學習氛圍，采取各種手段，讓他們主動地去讀、專注地讀、興致勃勃地讀。從讀書活動實踐中，作“情感的感悟、知識的遷移、能力的運用”， “感受閱讀的樂趣”，“感受語言的優美”，“向往美好的情境”，“獲得初步的情感體驗”。下面就以《水鄉歌》為例，談談對新課標理念的理解與運用。

　　片段一：（創境導課—感受水鄉美）

　　（課前）師：小朋友，上節課我們去了趟水鄉，老師發現小朋友們在瀏覽的過程中收集了很多有關水鄉的資料，趕快拿出來，我們一起來交流交流吧。

　　生交流，反饋。

　　生1：（資料）江南可采蓮，蓮葉何田田，……，我從中知道了江南水鄉的“蓮多”、“魚多”。

　　生2：（資料）“江南好，風景舊曾暗，……”我從中了解到江南風景美。

　　生3：（資料）“小竹排，順水流，……江南魚米鄉……”我從中知道江南不但美，而且是魚米鄉。

　　……

　　（仔細觀察學生的表情，個個情緒高漲，如數家珍地將已學到的知識一一匯報，看來學生進入“悱情”的狀態。）

　　（課始）師：你們收集的資料挺豐富的，可是許多小朋友覺得水鄉太美了，僅僅去一趟一點兒也不過癮！那好吧，今天讓我們再一次走進水鄉，去細細欣賞那兒的美景，讓我們一起出發吧！播放水鄉風景“各式各樣的橋、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。（這時只見個個孩子凝神望著屏幕，想必被秀麗的江南水鄉給吸引了。）

　　師：誰能說說你看到什么？

　　生1：江南的橋多、橋美。

　　生2：我看見水上古老的房子，許許多多、各式各樣。

　　（此時班上小手如林，學生爭相舉手發言）

　　師：剛才我們欣賞了水鄉的美景，如果大家仔細讀讀課文，就會發現水鄉還會給你留下另一番不同的感受，打開書本，讀讀課文吧！想怎么讀就怎么讀。

　　（學生迫不及待打開課文，一時間讀書聲此起彼伏，學生的臉上洋溢著愉快的神情）

　　片斷二：（精讀品味——體驗意境美）

　　師：老師在黑板上畫一只船，問：畫好了，老師畫得夠多了嗎？

　　生1：不夠。

　　師：你從哪知道的？

　　生2：千只、萬只

　　師：老師聽出來了，這說明水鄉船多。那你能把它讀一讀嗎？

　　生讀，評價。

　　師：老師在黑板畫上幾朵白云，問：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個句子？

　　生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。

　　師：那你能讀一讀嗎？

　　生讀，評價。

　　師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？

　　（只見學生個個神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）

　　生1：我看見漁民們在船上捕魚，魚兒裝滿一籮又一籮。

　　生2：我看見水鄉的人們在采蓮……

　　（學生興趣盎然，發言積極踴躍）

　　片斷三：（拓展延伸——創造生活美）

　　師：水鄉美，我們家鄉也很美。

　　播放課件：太姥山風光，豐富的物產圖片……（學生不由發出嘖嘖的贊嘆聲）

　　師：我們家鄉有海上仙都的美稱，前岐四季柚是世界奇果，家鄉的風景也美不勝收，誰能用自己的語言或模仿詩歌的語言夸一夸我們的家鄉。

　　小組交流，師巡視、指導。

　　生1：我的家鄉什么多？柚子多，柚樹林一片連一片，世界奇果美名揚……

　　（學生臉上洋溢著幸福驕傲的神情，愛家鄉的情感油然而生。）

　　案例反思：

　　在《水鄉歌》一課教學中，我認為較為成功的地方有以下幾方面：

　　一. 創設情境，激發情感。

　　皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構學習理論，把情境教學放在學習環境四大要素的首位，就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對外作品內容具體而深刻的理解。授課伊始，通過《江南水鄉》影音資料的播放，在舒緩的音樂聲中，在如詩如畫的水鄉的風光中，學生直觀感受到水鄉風光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補了學生對不鄉感性上的不足，同時激發學生形成急欲探究新知識、想通過課文內容來佐證影象形象的內驅力。正是帶著這樣情趣與內驅力，當對學生說對“欣賞了水鄉的秀美風光，如果同學們能在讀一讀水鄉歌，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。再如：在三段的精讀教學中，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣也極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，教師作畫，通過課文讓學生感受到船的多，再畫多些帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？在小組充分交流后，有感情讀第二段。先自讀第三段，師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未關筆墨卻體悟深情的目的。

　　二.開掘文本，激活思維。

　　《語文課程標準》指出，語文教師“要有強烈的資源意識”，“應高度重視課程資源的開發與利用”。開發資源的途徑很多，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道，這便是文本的二度開發。引導學生透過教材表層，觸摸到文本內最深、最廣、最鮮活的東西。這樣，不僅可以將學生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁，自主翱翔，而且能有效填補教材的空白，加深學生的感受。在片段二的精讀教學中，當學生說出他發現船不僅多而美時，我讓學生找出有關的句子美美地讀一讀之后。啟發學生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么？”“一時激起千層浪”，學生的思維很好地被激活，有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”、有的說“水鄉的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等，學生豐富的想象及時填補了本小節的空白，從而較好地領會了文本所要表達“水鄉人民為創造幸福生活而辛勤勞作著”這一內涵，同時也為領會第三小節“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。

　　三.超越教材，催化創新。

　　語文教學不能過度囿與教材本身，要有適時、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識，將學到的書本知識，在生活實踐中加以檢驗、盤活和運用，達到學以致用，催化創新。這是新課標倡導的新型的學習理念。片段三教學中，在學生充分感受到水鄉美的基礎上，我適時點撥：水鄉美，我們的家鄉也很美。進而播放太姥山風光、豐富的物產圖。啟發學生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉。有了文本學習的“厚積”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時學生便“情動而辭發”，創新思維的火花隨之迸發。于是就有了，“家鄉什么多？柚子多。柚林一片連一片，世界名果美名揚。”的妙語佳句……這些都是學生自主讀書后所生發出來的深層次的知識遷移，雖經教師提出，但接下來全由學生“主體”完成。超越教材，溝通生活的過程，實則是進一步幫助學生消化、吸收課本知識的過程、催化知識創新的過程。由于這過程帶有濃厚的生活氣息，貼近學生的生活實際，所以學生感興趣、愿學、樂學，收到“課盡情亦濃”的效果。

《水鄉歌》教學設計 篇5

　　教學目標

　　★知識目標：理解“飄”等字詞在文中的意思。

　　★技能目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　★情感目標：感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點

　　指導朗讀課文。

　　教學難點

　　體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學過程

　　一、談話導入，進入情境。

　　1、舊知回顧

　　2、談話導入，進入情境，引入學習。

　　【設計意圖：切入主題，激發興趣。】

　　二、品讀課文，內化積累。

　　（一）第一節：水多

　　1、同學自讀課文

　　2、交流讀懂了什么？

　　3、圖文對照，讀一讀、想一想，說一說

　　相機理解“蕩”字

　　4、指導背誦

　　【設計意圖：通過自讀自悟，看看同學理解到什么程度；通過讀等形式，理解“蕩”字，從而感受水鄉的美；尊重同學的差別，滲透背書方法的指導。】

　　（二）第二節：船多

　　1、生自讀這一小節。

　　2、交流

　　3、通過理解“船多”“飄”來理解水鄉人民的勤勞。

　　4、指導朗讀

　　【設計意圖：根據低年級兒童的心理特征，營造有活力的課堂，為同學的理解服務，為教學服務。】

　　（三）第三節：歌多

　　1、質疑

　　2、引導解疑

　　3、體會朗讀，讀中體會

　　（四）全文回顧，感情升華

　　1、小結

　　2、朗讀或者背誦全文

　　【設計意圖：加深對水鄉風光和水鄉人民的美好生活的感受。同時，師生輪讀，氣氛融洽，增加了快樂讀書的體驗，在愉快中完成了“水鄉之旅”。】

　　三、搭建平臺，能力遷移。

　　1、激發寫詩歌的興趣

　　2、編寫《柳州歌》（可靈活處置，假如同學一下子說不好，可以作為作業，鼓勵同學通過閱讀課外書、上網、去圖書館、訪問等途徑調查了解家鄉的特點。）

　　【設計意圖：學習與生活相結合，引導同學留意自身的生活，認真的觀察，通過仿照所學詩歌的形式，激發同學熱愛自身家鄉的情感。同時根據同學的現有認知水平和生活經驗調控教學，體現教師為同學服務的教學思想。】

　　四、課后延伸，自主作業。

　　你還想用什么形式把對家鄉的熱愛表達出來？今天小朋友自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。（詩歌、畫畫、收集資料、寫日記……）

　　【設計意圖：同學自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。突顯同學是學習的主人這一理念。】

《水鄉歌》教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課 8 個生字，識記 3 個生字，認識 2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）

　　2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）

　　多媒體使用說明：【舒緩的音樂、素雅的畫卷、利用多媒體課件展示水鄉的優美風光，優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！

　　板書課題。讀課題。

　　師：這是一首獻給水鄉的贊歌。

　　2、教師配樂范讀課文。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價。

　　5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

　　多媒體使用說明：【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過配樂范讀讓學生體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。

　　多媒體使用說明：【教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】

　　四、鼓勵質疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

　　2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

　　②“歌”怎么會裝在“船”里？

　　教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。

　　多媒體使用說明：【水鄉漁民的捕魚情景，體驗水鄉勞動人民的快樂，提高學生的學習興趣。】

　　五、表情朗讀鼓勵創作

　　1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。

　　多媒體使用說明：【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。】

　　六、指導書寫教認新偏旁

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）

　　4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

　　多媒體使用說明：【充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。】

　　板書設計：

　　╱     水

　　水鄉歌 ─     船        多

　　╲     歌 

《水鄉歌》教學設計 篇7

　　一、談話導入新課：

　　1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？

　　2。師：這節課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。

　　（課件出示水鄉圖和“水鄉”兩個字。）

　　二、過生字關。

　　1、（課件演示：水鄉的小河里開來了一艘小船）

　　師：小朋友，游覽水鄉的小船已經開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了。現在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。

　　生：自由讀，互相讀。

　　2、師：會讀了嗎？那就請小朋友拿好船票，準備上船了。誰先來驗票？

　　指名讀，小組讀，齊讀。

　　師注意及時鼓勵：（你真棒，歡迎你上船！）

　　（祝賀你，你也可以上船了。）

　　（真不錯，請上船！）

　　3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）

　　歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉的小船，請坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉的美麗風光，一邊聽一曲水鄉歌。

　　（課件播放水鄉風光）

　　（評：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發了學生學習生字的興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在一種強烈的學習欲望中自主學習生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學習真正落到了實處，為下面的教學做好了必要的鋪墊。）

　　三、品讀課文

　　1、學習第一小節

　　師：你們覺得水鄉怎么樣？

　　生：水鄉的水很多……

　　師：是啊，水鄉的水多，船多，水鄉美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節。

　　生：自由讀。

　　師：誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　（評：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讓學生評議，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現了教學思想。）

　　師：水鄉的水真的很多嗎？請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）

　　生1：我看到池塘，一個連一個。

　　生2：我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋。

　　生3：我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。

　　……

　　師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小魚。

　　……

　　小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）

　　師：就這么讀，誰還能讀得更美些？

　　誰能把小河、池塘讀得再多些？

　　……

　　（評：在學習這一小節時，教師通過范讀，學生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現了鮮活的畫面，他就會對課文產生強烈的情感，學習的積極性會更加高漲。在接下來的朗讀指導中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學生在教師指導下的自讀自悟，學生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經學懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、學習第二小節

　　師：水鄉的水多，船也多，船是水鄉重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！

　　生自由讀這一小節。

　　……

　　師：水鄉的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）

　　師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉，你最想去干什么？

　　生：我想去撈魚……

　　師：無論你想到水鄉來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發吧！

　　生：上臺貼畫

　　師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳配音員。

　　先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，還可以加上動作讀。

　　生上臺表演。

　　生評議。

　　（評：學生在品悟了上一小節后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節中，教師通過啟發想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發揮了學生的自主合作精神，活躍了課堂教學氣氛，又通過合作學習將所學方法不斷內化，學以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）

　　3、學習第三小節

　　……

　　師：讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？

　　生1：歌怎么能裝在籮里呢？

　　生2：水鄉的新生活是什么樣的？

　　生3：……

　　師：你們該怎樣解決這些問題？

　　生1：小組討論

　　生2：到課文里去找答案……

　　師：那就請我們一邊讀書，一邊解決這些問題。

　　……

　　師：如今的水鄉，房子高了，環境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發達了，水鄉人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？

　　個人、男女比賽讀。

　　（評：質疑質在有疑處。思維的激活，起于對問題的困惑和探究，對問題的思考，可以激發學生的求知欲。培養學生質疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點，讓學生在真正有疑問的最后一小節去質疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學生在和文本、教師的互相對話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。）

　　四、拓展

　　1、你想給水鄉的小朋友介紹一下你的家鄉嗎？（課件出示：大余什么多？）

　　2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？

　　（分四人小組討論）

　　3、展示交流。

　　五、總的評析

　　一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。

　　整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發展，更要重視孩子們情感的發展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執教的《水鄉歌》里得到了很好地印證。

《水鄉歌》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容

　　2、學習課文里前6個生字，理解生字組成的詞語

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知、激趣導入

　　1、還記得我們剛開學時學習的《識字1》嗎？學生背誦

　　2、我們生活在山清水秀的江南水鄉（板書水鄉），可真是幸福啊！大詩人白居易就寫下這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　（出示圖畫）江南的景色真美呀！你看到了什么？

　　3、今天，我們就要用一首美麗的詩歌來贊美水鄉。（板書歌）齊讀

　　二、初讀課文

　　1、出示自讀提示：

　　自讀要求：

　　①自由讀，讀準字音、讀通句子；

　　②有生字的句子多讀幾遍；

　　③邊讀邊想，水鄉有哪三多？

　　2、分別請三位學生讀文，其他學生仔細聽

　　交流出示：水多，船多，歌多。

　　學習“船”。“舟字旁”與“舟”進行比較。你是怎樣記住“船”這個字的？我知道輪船，你知道什么船？

　　師板書，生跟著寫。口訣：舟字變窄橫改提，幾字去鉤加上口

　　三、品讀課文

　　第一小節

　　1、快讓我們乘著小船，走進美麗的水鄉吧！（出示圖片）師范讀

　　2、指名學生朗讀第一小節。聽了你的朗讀，美麗的畫兒也忍不住探出頭來。（拉開布）

　　3、這一條條的小河可真是清澈見底呀！水鄉除了有河，還有渠。出示“渠”字，誰來喊喊它的名字？你在哪里見過這個字？水到渠成。還記得它是什么意思嗎？原來引來水，排到田里澆灌莊稼的大水溝，就叫渠。

　　4、水渠里的水真清呀，風吹來，小草在綠水里蕩啊蕩。出示“蕩”字

　　能用手勢來演一演蕩的這個動作嗎？哎，看了小朋友的這個手勢，老師想起來了有一種游戲叫——蕩秋千。“蕩”字誰來說？學生說。（綠草加上湯，水波蕩啊蕩。）

　　師板書，生跟著寫，邊寫邊說：草字頭寬一點，三點水躲下面，橫折折折鉤在右邊，一短一長寫兩撇。

　　5、送走了新朋友，又來了個老朋友。瞧這個字，出示“清”，它是誰？它的右邊是誰？我們以前學過的什么字右邊也有這個青？它們分別與什么有關系？那猜猜這個字與什么有關？

　　對了，“清”也是個形聲字。

　　6、出示“蕩清波”，你能讀好這個詞語嗎？指名讀

　　你知道，清波蕩漾的水里都有什么呢？出示說話

　　3、你能把這么美的水帶到我們的教室里嗎？指導有感情讀好第一小節

　　第二小節

　　過渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往來穿梭的船兒呢？

　　1、誰來試一試？指名一學生讀文。

　　師貼一只船：你的朗讀為這幅畫面增加了一只美麗的小船。

　　3、還有誰來試一試？再指名一學生讀文

　　在剛才那只船的后面緊跟著再畫上一船：你的朗讀為這只小船增加了一只駁

　　出示生字“駁”。指名讀。

　　駁說，我沒有馬達，自己運不了貨物，只好掛在前一艘船的后面，跟著它一起向前。謝謝小朋友幫助了我。貼字“駁”

　　4、誰還能用自己的朗讀再為這幅畫面增添美麗的船兒？

　　第三名學生讀。師貼上帆船，問：它是誰？

　　出示生字“帆”，指名讀一讀。

　　瞧，帆船和其它的船兒有什么不一樣的地方？帆是有一塊大帆布，風吹著帆布，推動著船往前走。

　　指著“巾”，瞧，這就是那塊大大的布，右邊是個什么字啊？貼字“帆”，真好，我們把字寶寶送回了家。

　　5、快，用自己的朗讀讓畫面越來越美吧！指名多人讀，貼上帆船。

　　6、這么多的船在干什么呢？這些船兒不僅飄在河面上，也飄在了湖面上。出示“湖”字，你知道我們金壇有什么湖嗎？你還知道別的地方有什么湖？交流

　　出示圖片，太湖、天目湖、洞庭湖，長蕩湖。師簡單介紹其特色與水產。

　　7、過渡：多美的景色呀，讓人忍不住陶醉于其中。

　　學習飄：看，風吹來了，白帆片片飄滿湖；風吹來了，處處綠水蕩清波，人們常常把飄和蕩組成一個詞“飄蕩”。出示“飄蕩”，齊讀。

　　秋天到了，樹葉變黃了，風吹來，樹葉一片一片從樹上——飄落（詞語出示）下來。鮮艷的五星紅旗在風中高高飄揚（詞語出示）。因此飄是什么旁？仔細觀察，當風作偏旁時應該怎樣寫？你有什么好辦法可以記住它嗎？右邊風吹右邊票，車票隨風飄呀飄。師在田字格中范寫。注意風字的撇要寫在豎中線上。

　　小結：美景使人陶醉其中，還等什么呢？快來試一試吧！

　　出示第一、二小節，1、同桌一人一小節  2、邀請好朋友一起讀  3、齊讀

　　第三小節

　　水鄉不僅有清波蕩漾的綠水、往來穿梭的船兒，還有那一首首唱不完的歌。

　　出示，引讀第三小節。

　　五、練寫生字

　　過渡：我想，同學們可以用我們漂亮的字來表達對水鄉的贊美之情吧！

　　1、出示要求，師讀。問：學寫生字我能行。答：我是寫字小明星。學生接說。

　　2、展示寫得好的，介紹成功經驗。繼續寫。

　　總結：水鄉不僅水多、船多，而且歌多，那唱不完的贊歌裝滿了一籮又一籮。下一節課，讓我們繼續走進水鄉的歌，感受那動人的旋律。

　　湖的資料：

　　太湖：人們都說“太湖八百里，魚蝦捉不盡”。這里有太湖三白，銀魚、白魚和白蝦味道十分鮮美。

　　洞庭湖：這里盛產青魚、草魚、鰱魚、鯽魚，可真是物產豐富啊！

　　天目湖：溧陽的天目湖湖水清清、景色秀麗，野豬、野鴨、野兔在這里快樂地生活，這里的自然景點吸引了無數的人前來觀光旅游。

　　長蕩湖：是我們金壇市的“母親湖”。這里的水特別清，水源又特別充足，夕陽西下，漁民們已經劃著漁船滿載而歸。要知道，我們長蕩湖的大閘蟹可是頂呱呱的呦！

《水鄉歌》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學生能基本背誦課文。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組學習。

　　學情調查：

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣

　　1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

　　2、導入新課。放水鄉風光圖像，交流感受。

　　3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？

　　4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌

　　二、初讀，整體感知

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。

　　2、檢查字詞與課文。

　　3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴教給方法，理解“渠”“駁”

　　歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？

　　⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

　　三、精讀，體悟情感

　　㈠第一段 畫水

　　1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）

　　2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　3、交流，水鄉的水是什么樣的？

　　4、看第一段圖像，師引讀

　　5、指導朗讀，齊讀

　　6、指導作畫

　　㈡第二段 畫船及其它

　　1、船應該怎么畫，自由讀第二段

　　2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船應該畫在什么位置？（水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

　　3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

　　你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）

　　4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

　　6、把剛才說的畫下來，指導作畫。

　　7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。

　　㈢第三段 畫歌及其它

　　1、歌可以畫嗎？讀第三段

　　2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？

　　3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？

　　4、指導朗讀

　　㈣擴展想象升華內涵

　　1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

　　2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

　　3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。

《水鄉歌》教學設計 篇10

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　　《水鄉歌》教學設計十一

　　重慶師大初等教育學院附小李俊淑

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫；認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語；

　　3、讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：指導朗讀，感受意境。

　　教具準備：水鄉美景圖。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：讀熟詩歌，了解大意，學習書寫生字。

　　第二課時

　　教學內容：理解詩意，體會意境，學習書寫生字：蕩、飄。

　　教學過程：

　　一、復習生詞，引入課文。

　　1、師：昨天我們學習了21課的生字詞，孩子們能把他們的名字叫出來嗎？（讀詞語卡片）

　　2、讀讀課文。讀后老師說：“這首詩里出現了三次‘水鄉什么多？’李老師也想用這句話來問你們，你讀了課文給我們介紹了水鄉的什么多？誰能用一句話來說出？”

　　二、學習課文。

　　、整體感知，理清思路。

　　（一）請一個孩子來讀讀這首詩歌，其他孩子思考：這首詩告訴了我們水鄉的什么多？

　　（二）師：是啊，水鄉的水多，船多，歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉圖，看，清清的水，綠綠的山，我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧，讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉的上空好嗎？（根據學生的回答隨機貼畫：水多、船多、歌多。）

　　（二）、逐節學習，體會意境。

　　1、教師指圖描述，創設學習氛圍。

　　2、你喜歡哪一節就好好地讀一讀，讀后來說說你體會到了什么？

　　第一節：水多

　　1、喜歡這一節的孩子讀一讀（多抽幾個孩子讀）

　　2、說說你體會到了什么？（水多——千條渠萬條河一個連一個處處）

　　3、誰來讀一讀，讀出水多的情景。

　　4、師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？（加深體會水鄉的美）

　　5、師描述指出水鄉不但水多，而且因水而美。所以讀的時候不但要讀出它的多，還要讀出它的美。

　　6、抽生讀，齊讀。

　　第二節：船多

　　1、自己讀第二節，讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽，并問問他從你的朗讀中感受到了什么？

　　2、抽生讀，其他學生談聽的體會。

　　3、齊讀

　　4、師：我想知道船里都裝著什么呢？你們能告訴我嗎？（引導學生說到水鄉的美吸引著許多人。）

　　5、把第一二節連起來讀一讀。

　　第三節：歌多

　　1、聽，水鄉的孩子們正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）

　　2、師：劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉，一定不止這么一首好聽的歌曲。不信，我們來讀讀第三節。

　　3、如果你也是一個水鄉的孩子，你想唱點什么呢？還想說點什么呢？

　　（三）、齊讀全文，升華感情。

　　1、在風景秀麗的水鄉，人們過著幸福愉快的生活，讓我們一起讀讀全文，祝愿水鄉人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達我們的祝福好嗎？

　　2、聯系背一背。

　　3、聽了孩子們的朗讀，水鄉綠水蕩清波的樣子，白帆片片飄滿河的情景已經深深地留在了我的腦海里。來，美美地讀讀這兩個詞。

　　二、學習書寫生字：蕩、飄

　　三、學生寫字練習。

　　(本教案在《當代重慶教育論文大系》中獲得二等獎)

　　請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　本文轉載自

　　老百曉在線·網友投稿

《水鄉歌》教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　《水鄉歌》教學設計十五

　　第一課時

　　一、舊知引路，激趣導入

　　1。讀古詩，名言警句。

　　1.讀的真好，那我就請同學們看一段錄像------你們看到了什么，讓你想起了什么？(菱藕)( 識字1) --{這位同學的回答引起全班同學的共鳴，一起背誦起來}

　　2.是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看嗎？

　　好，我們再一次走進那美麗、迷人的水鄉{板書課題，齊讀課題}

　　二、初讀課文，學習生字

　　咱們先聽一聽廣播員阿姨給我介紹水鄉的內容

　　1.聽完了廣播員阿姨的讀，你想讀課文嗎？

　　那好，翻開書126頁，請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。

　　2、出示課件，學習生字。

　　師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。行嗎？

　　（1）出示帶有拼音的生字。

　　師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？

　　指名讀。  

　　開火車讀。（火車火車你來開——）

　　師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。

　　（2）出示沒有拼音的生字。

　　師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。

　　指名讀。  齊讀。

　　師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　（一）1、詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會

　　2讀完了課文吧，你覺得水鄉怎么樣? 誰愿意把自己的想法說給大家聽

　　板書：（水多，船多，歌也多）

　　3..a. 水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？（水）

　　b. 要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　4。你們覺得水鄉的水怎樣?請你來回答。(我覺得水是清的，綠的，多)

　　5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?讓大家來分享你動聽的讀書聲?（指名讀）

　　6、我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎? 老師這回找到對手了。大家當評委，請聽——(示范讀) 請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　7、師：畫草和畫水，為什么要畫草和水? 這有草有水的地方叫“蕩”；如果把草畫成畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?(學生認真思考)

　　8、用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)

　　9、把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)

　　10、我聽出來了。現在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)

　　11、請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。

　　12、水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。 (老師學生一起朗讀第一節) 

　　（二）a. 水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——船

　　b. (課件出示水鄉船只多，白帆片片的圖畫及相關文字)你們看到了什么? 能把船的多讀出來嗎？

　　c.假如你在這艘船上，打得那么多的魚，心情怎么樣？你高興你就想——（唱歌）

　　d.你會唱什么歌?現在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

　　e. 真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!(學生咿咿呀呀地唱起來了)師：大家真高興啊，水鄉人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧! (出示第3節文字及相關的畫面)(學生齊讀第3節)

　　f. 同學們，有什么問題要提嗎?( 籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?) 是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。

　　g. 水鄉那么多的魚，高興的時候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美，讀吧!  (學生隨著音樂讀最后一節)

　　3. 是呀，水鄉的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

　　我們現在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧! (學生站起來讀全文)

　　二.            擴展

　　a.       請坐下。同學們讀得真好。水鄉人有自己的新生活。近幾年來，咱們棗莊也發生了很多的變化（出示有關石榴、棗、南石西瓜）

　　b.      現在我們來為棗莊唱首歌好嗎?(出示“棗莊什么多?”)

　　c.       請大家4人為一個小組，以“棗莊什么多”為話題，作一首詩歌。

　　好吧，詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。有老師幫助，你們不要怕!(一組學生上來)你們選擇的話題是什么？

　　棗莊石榴多。棗莊什么多，石榴多。一個石榴連兩個，兩個連三個，個個圓溜溜

　　棗莊的西瓜多。師：老師愛吃西瓜。生：千個西瓜萬個西瓜。師：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圓又圓。

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　　本文轉載自

　　by: 丁洪進

《水鄉歌》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、通過指導朗讀課文、感悟課文，讓學生感受水鄉美，水鄉的人更美，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　2、詞句訓練：依據“白帆片片像云朵”練習說話。

　　3、學習“裝”和“湖”，認識新偏旁“衣”，重點指導寫好“裝”。

　　教學重點、難點：

　　1、本課教學重點是指導誦讀。要在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。再在誦讀課文的基礎上識字、寫字。

　　2、作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情是隨著對水鄉的逐步認識與更準確的把握朗讀本詩的基調，從而調動學生的情感，體會水鄉美，水鄉人更美的意境，這是教學難點。

　　教學準備：1、多媒體課件。2、生字卡片。

　　課時安排：計劃兩課時完成教學任務。第一課時：整體感知課文內容的基礎上通過指導朗讀課文、感悟課文，讓學生感受水鄉美，水鄉的人更美，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。第二課時：指導背誦課文，教學生字詞，鞏固學法。本教學設計為第一課時。

　　教學流程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、多媒體播放水鄉風光。

　　2、提問：“這是什么地方？你覺得這里怎么樣？”

　　【教學是一門藝術，好的開場是藝術的享受，猶如戲劇的“序幕”，能起到先聲奪人的作用，一下子就可將學生的視線與情感拉進了畫面中，本環節的設計可以誘發學生的想象，既培養學生的想象力，又可以激發他們的學習興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生（翻開書）自由讀課文，要求學生讀準字音、讀通句子。

　　此時指導讀好  蕩  飄  裝  咱  蕩清波  飄滿河

　　2、再讀課文，思考課文向我們介紹了水鄉的什么呢？

　　指名讀，一人讀一部分，其他人注意聽，他們讀正確了嗎？他們向我們介紹了水鄉的什么？指名回答，教師板書：水多  船多  歌多

　　【這一環節設計，學生初讀以后及時反饋，教師了解情況，目的是培養學生認真讀書，一邊讀一邊思考的好習慣。讓學生帶著問題讀課文，可以更好地幫助學生熟悉課文內容，對課文有一個整體印象，為下一步教學作了鋪墊。】

　　三、誦讀課文，理解內容

　　【在此教學過程中，要充分利用多媒體課件，抓住重點詞句，從詞到句再到整篇課文，讓學生讀讀、想想、唱唱，理解課文內容。】

　　學習第一部分

　　1、指導讀好問句“水鄉什么多？”師生之間一問一答練讀。

　　2、指導讀好“千條渠  萬條河”。比較“一”與“千、萬”的差別，通過看畫面告訴學生“渠”是人工開鑿出來澆灌莊稼的。通過找出“千”和“萬” 緊緊抓住“一個連一個”知道水鄉的水多，讀好這些詞。

　　3、“處處綠水蕩請波”是講水美，再次播放多媒體畫面，讓學生再次體會水鄉的水多、水美、水清。這么多的水是一眼看不完的，要慢慢地看，慢慢地欣賞，指導朗讀，指名讀，指名評，再讀。

　　4、齊讀第一部分。師生共同歸納學習這一部分的步驟、方法，我們是先讀好開始的問句，再抓重點的詞句如“千、萬”“處處綠水蕩請波”美美地讀，細細地品味。再次齊讀第一部分

　　【“授之以魚，不如授之以漁”這個教學環節的設置，主要是體現“教師為主導，學生為主體” 的教學原則，充分發揮學生的積極能動作用，掌握學習方法，達到“教是為了不教”的目的。】

　　學習第二部分

　　過渡：大家讀得真好，課文的第二部分就向我們介紹了水鄉的船多，大家能讀懂嗎？試試看。

　　1、學生自由讀書。

　　2、出示“駁”，看畫面理解“駁船”是由拖輪推著或拖著向前行駛的。

　　3、這段話誰讀懂了，指名讀，評價。學生說出一點是一點，只要有他自己獨特的理解就行。

　　4、出示“帆”，讀好句子“白帆片片像云朵”，指導找出白帆與云朵的相似之處，引導學生練習說話。

　　【此處的說話練習，要讓低年級的學生理解比喻句的知識，是不能一蹴而就的，必須分步走，要先指導學生看圖，有一個感性認識，然后逐步推進，讓學生說出白帆是白色的，白云也是白色的，白帆在水面上移動，有飄動感，云朵在空中飄，也動。再就是出示兩個句子“紅紅的太陽像個〈       〉。”“〈         〉像小船。”在這一環節中，教師只講能構成比喻句的兩者之間要有共同點。從學生實際出發，考慮學生的接受能力。】

　　5、指名讀第二句話，讀好“滿”。指名讀第二部分。

　　學習第三部分

　　過渡：是呀，水鄉風景美如畫，水鄉物產多么豐富，水鄉人民生活多幸福。請大家自由朗讀第三部分，如果有不懂的地方請提出來。

　　1、學生讀課文，提出不懂的問題。

　　2、教師幫助學生邊讀書邊解決所提出的問題。

　　⑴出示“籮”，讀準音。“籮”用來裝什么？水鄉人本來是用“籮”裝魚和蝦的，現在用“籮”來裝歌，就是說水鄉人生活富裕了，魚多、蝦多，豐收的歌、贊美的歌更是多得數都數不清。

　　⑵出示“咱”，讀準音。“咱”是什么意思？

　　⑶出示“新生活”，讀好“新”。生活前面加“新”說明了什么？

　　（看畫面）現在的水鄉人都住上了什么房子？以前人們住的是什么房子？水鄉還有什么變化呢？告訴學生水鄉人的生活越來越好這就是---新生活。讀好這個詞。

　　3、為什么是“唱咱水鄉新生活”而不是“過咱水鄉新生活”？“唱”在這里是什么意思？畫面出示水鄉人生活幸福快樂的情景，學生一邊看畫面一邊聽歌唱水鄉的歌。所以課文的題目是“水鄉歌”。［紅筆板書：歌］讀好這段，學生練讀，指名讀，推薦讀，比賽讀，齊讀。

　　四、深化主題，升華情感

　　是呀，同學們，此時此刻，我們不僅看到了水鄉的自然美，［板書：美］還看到了水鄉實實在在的變化，這個“美”還包含了什么“美”？［水鄉美，水鄉人更美！］讓我們懷著對水鄉的熱愛，對水鄉人的崇敬，飽含深情地誦讀這篇課文吧！

　　學生自由試讀。指名讀，再指名讀，其余學生如果會背了可以合起書跟著背誦。

　　【以上如此設計，體現了從語言文字到思想感情再到語言文字的訓練過程，學生借助語言文字讀懂了課文，既知道了水鄉的水多、船多、歌多，體會到了水鄉人過上了新生活，是勤勞的水鄉人創造了如詩入畫的新水鄉，水鄉美，水鄉人更美，又學習了作者是如何運用語言來表情達意的。這一過程體現了語文學習的規律，有益于提高教學效果。】

　　五、學習生字，指導書寫

　　【寫字教學是低年級教學重點，要求能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫得端正、勻稱。在教學中，教師不光靠自己傳授，更主要的是引導學生去發現，讓學生逐步感悟“字的間架要怎樣擺”，從而把握規律，能夠獨立把字寫好，這才是科學有效的方法。】

　　1、出示：裝  湖     讀準音，認清形。

　　2、指導正確書寫。

　　裝：上下結構，注意提醒學生下面最重要的筆畫是撇和捺，且寫得要舒展開來。學生自己書寫，師評，學生再寫，再評。

　　3、學生利用平時所學自學“湖”，完成《習字本》上的作業。

　　附板書：       

　　語文教學的目的，歸根到底就是培養學生理解語言和運用語言的能力。事實證明，成功的板書對于培養學生理解和運用語言的能力有不容忽視的積極作用。針對本課特點，設計如下板書：

　　水鄉歌

　　水多      

　　船多          美

　　歌多

　　設計思想：

　　《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三部分：第一部分寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二部分寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三部分寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。在處理教材時應根據教材特點以及學生的認知水平，本著全面提高學生語文素養的宗旨，在感知語言的基礎上進行理解語言的訓練，要求學生由理解讀懂到感情朗讀體會，從而抓好讀的訓練。在本設計中，第一部分是扶著學生去學習，通過學生的朗讀，找出“千”和“萬”“一個連一個”，說明水鄉的水多，“處處綠水蕩清波”則是說明水鄉的水美、水清。第二部分則是放手讓學生讀書，讓學生在讀中感悟課文、讀懂課文，重點指導學生說話“白帆片片像云朵”，通過看畫面找出帆和云的相似之處，從而練習說話。第三部分是重點也是難點，讓學生在讀課文的基礎上提出問題，然后在教師的指導下邊讀書邊解決問題，讀懂“唱咱水鄉新生活”，進而理解“水鄉歌”中“歌”的真正含義，也知道了水鄉美，水鄉的人更美。所以，本設計一開始，通過多媒體課件播放如詩如畫的水鄉風光圖，一下子就可將學生的視線與情感拉進了畫面中，緊接著提問“這是什么地方？你覺得這里怎么樣？”這兩個問題可以誘發學生的想象，既培養了學生的想象力，又可以激發他們的學習興趣。最后，根據本課生字的字形特點有選擇性的教學“裝”和“湖”，重點指導“裝”。

　　教材內容分析

　　《水鄉歌》是一首詩歌，語言生動，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。它通過作者在水鄉的所見所聞，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　全詩有三部分：第一部分寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二部分寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三部分寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，給讀者勾勒出一副鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。

　　詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，是一篇訓練朗讀的好材料。課文配有描繪水鄉風貌的插圖，可指導學生觀察，幫助學生進入詩歌境界。

《水鄉歌》教學設計 篇13

　　水鄉歌

　　教材分析：

　　本課是描寫南方水鄉的一篇詩歌。每一節開頭都有一句問話“水鄉什么多？”，然后作答，突出了水鄉水多、橋多、船多、歌多的特點。全文壓韻，瑯瑯上口。插入的插圖也很精美。

　　教學目標：

　　1.識記14個漢字，學會寫8個生字。

　　2.由插圖入手，先理解插圖的內容，讀懂課文，體會水鄉的美麗景色。

　　3.通過學習，了解水鄉的四大特點，層層遞進，滲透對勞動、對水鄉生活由衷的熱愛、贊美的情致。

　　4.收集有關家鄉的事例，激發學生愛家鄉的情感。

　　教學重點：

　　1.識記15個漢字，學會寫7個生字。

　　2.了解水鄉的四大特點：水多、橋多、船多、歌多。

　　教學準備：

　　1.教學掛圖

　　2.收集家鄉的圖片資料；準備生字卡片。

　　教學內容：

　　學習兒歌《水鄉歌》，理解課文內容，領略祖國大好河山的美麗景色，學習生字詞。

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　同學們，你們跟隨媽媽去過蘇州、杭州嗎？如果有的話，能描述一下那里的景色？很多同學沒有去過，那么你們想不想看一看呢？引導學生看一看教學掛圖，說一說自己的印象。

　　二、我們先來觀察一下圖畫

　　仔細觀察，你發現了什么？按一定順序說給你印象最深的是什么？（及時評價學生的描述，也可以采用互相評價的方法進行）板書課題：水鄉歌。（齊讀課題）為什么這些地方叫“水鄉”？

　　三、欣賞課文：

　　放錄音聽讀課文，說說你了解了水鄉的什么特點？

　　四、初讀課文

　　（1）看課文怎么描述的？大家自由讀

　　（2）小組討論：水鄉什么多？

　　（3）指名說一說

　　（4）哪一個特點給你的印象最深？

　　五、指導學生美讀課文

　　（1）小組內分段來朗讀。

　　（2）讀自己喜歡的段落，說說自己為什么喜歡？

　　（3）指名說一說。

　　我們讀了課文再來看一段有關水鄉的錄像，說說你最喜歡水鄉的什么？（學生隨樂曲欣賞錄像）

　　六、學習生字：

　　小組內劃出生字表中的生字，讀一讀，分析字形，交流記憶方法：

　　（1）指名說一說：你認識了什么生字

　　（2）小老師領讀生字

　　（3）生字游戲：對對碰

　　七、深入理解課文

　　（1）你喜歡水鄉的哪一方面？新生活表現在哪里？從課文找出有關的小節在小組里讀讀試試。

　　（2）通過讀課文知道了水鄉什么多？

　　（3）男女分讀再全班朗讀并指導背誦。

　　八、知識拓展：

　　1.你想對水鄉說什么？你還發現水鄉什么多？

　　2.現在水鄉的景色也受到了污染，你想對水鄉的人們說些什么？我們要保護好環境

　　3.我們的家鄉什么多？

　　九、練習：

　　讓我們懷著對水鄉的喜愛之情再讀課文。總結并評價

　　十、作業設計：

　　收集有關家鄉發展變化的事例。

　　板書設計： 

　　水鄉歌

　　水多

　　橋多

　　船多

　　歌多

《水鄉歌》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情

　　3、認識偏旁“衣”、“風”，學寫生字“船|”、“裝”、“飄”。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：水鄉風光圖片、課文插圖、生字幻燈片等。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、用歌曲〈〈采菱〉〉導入。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀，結合插圖，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、指名分節讀，其他同學認真聽。

　　3、相機出示生字，先讀讀。

　　4、學習生字。

　　（1）讀準字音。（出示生字，采用多種形式讀。）

　　（2）給生字組詞。

　　三、精讀課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了水鄉的什么？（水多船多歌多）

　　2、選擇你喜歡的小節讀讀。

　　3、分小節朗讀理解。

　　（1）第一小節寫了水多，從哪里可以看出來？（根據學生的回答板書）

　　朗讀第一小節。（感受水鄉的景色美）

　　（2）第二小節寫了船多，從哪里可以看出來？

　　學生討論，然后根據學生的回答板書。

　　出示句子：白帆片片像云朵。

　　這是一個比喻句，結合插圖讓學生理解白帆與云朵有相似之處。

　　你還能說說這樣的句子嗎？＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿。

　　朗讀第二小節。（感受水鄉人民的勤勞）

　　（3）第三小節寫了水鄉的歌多，從哪里可以看出？

　　教師范讀第三小節。

　　相機板書。

　　朗讀第三節。（體會水鄉人民的幸福生活）

　　四、多種形式讀，練習有感情地朗讀課文。

　　五、寫生字：船、裝、飄

　　1、講解字形，學習新偏旁“衣”、“風”。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生書空。

　　4、學生描紅。

　　六、拓展。

　　1、看水鄉風光圖（課件演示）。

　　2、你想象中的水鄉是怎樣的呢？用你的畫筆畫一幅水鄉圖。

　　3、水鄉不僅水多，船多，還有什么多呢？學著課文寫寫，比比誰寫的詩最好。

　　七、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　（附：板書設計）

　　水鄉歌

　　水多千萬處處連

　　水鄉什么多？船多千萬片片滿

　　歌多千萬裝滿又

　　《水鄉歌》教學反思

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，卻包含了豐富的水鄉畫面。全詩有三小節：第一小寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民的生活幸福。詩歌每小節字數相等，富有鮮明的節奏感和韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。因此，教學時，我采用多種式的讀，讓學生在讀中感悟，在愉快的朗讀中感受閱讀的興趣。

　　在識字方面，我循序漸進，先讀帶有拼音的，再去掉拼音讀，給生字組詞，使學生掌握了生字的讀音。我還安排了寫字教學，突出了低年級教學的重點。

　　在教學中也有許多不足，如：由于容量太大，造成時間安排不足，后面的環節沒有完成；由于緊張，各環節的過渡不好等。

　　教學中總是會出現這樣那樣的問題，在課前應該做好充分的準備，在今后的教學中，要不斷努力，我相信我會上得更好。