《春雨》教學設計（精選12篇）

《春雨》教學設計 篇1

　　一、談話導入。

　　1、同學們，這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣的？（細、密、柔、美）

　　2、大作家朱自清的筆下，“春雨像牛毛，像花針、像細絲，密密得斜織著。”

　　（出示句子范讀后交流）（細 柔 多、斜）

　　3、在朱自清的筆下春雨細、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、細，在大詩人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢？今天，我們就一起學習古詩《春雨》。（板題，讀題）

　　二、讀準古詩，整體感知。

　　1、簡介詩人

　　杜甫：杜甫，字子美，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。

　　2、大詩人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的？讓我們一起聽聽課文錄音。說說杜甫在描寫春雨時用了哪些詞語?

　　3、聽錄音，小結：隨風、潛入夜、潤物、細無聲……

　　4、自由讀古詩，注意字的讀音“隨風”“潛”“潤”、詩的節(jié)奏。

　　5、指名讀、齊讀。

　　6、一千多年前的春天的夜晚，大詩人杜甫住在成都。夜，是那么的寂靜，突然他聽到了“淅瀝瀝”的聲音，是呀，冬日太漫長了，他正在盼望著下春雨呢！春雨仿佛知道一樣就悄悄的來了。杜甫欣喜若狂，寫下了這首詩。對于杜甫來說，這春雨真是一場什么雨？你能找到詩中的一個字來形容嗎？（好）

　　三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。

　　（一）學習第一句，感受春雨的“及時”

　　1、那這春雨究竟“好”在哪里呢？我們就好好去讀讀第一句。（學生自由讀）

　　2、理解句子，掃除障礙。

　　知：知道。            時節(jié)：時令，季節(jié)。         乃：就

　　3、小結句意：好雨知道時令，當春天一來到，春雨就慢慢下起來了。

　　4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天來了，淅瀝瀝的雨絲飄起來了，他就像一位神奇的魔術師，大地萬物正悄悄發(fā)生著變化：它輕輕落在了桃樹上，_____________  ；他輕輕落在了梨樹上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他輕輕落到了（小麥、油菜、種子、柳枝、杏樹、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，練習說話）

　　5、是呀，他趕走了冬日的嚴寒與荒涼，他來的真是——（及時）。（板書）怪不得人們常說：春雨貴如油。

　　6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的及時，善解人意。

　　多種形式朗讀句子——“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”

　　（二）學習第二句，感受春雨的“無聲”。

　　1、是呀，春雨真是一常及時雨，不早不晚，當莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水的時候，它就來了。這么好好的雨，他是轟轟烈烈的來的嗎？他是怎么來的？

　　2、學生讀第二句詩。

　　相機理解     隨，伴隨；     潛，悄悄地；      潤物，滋潤萬物。

　　3、是呀，春雨多好呀，他隨著風，在夜里，細細無聲的，來滋潤萬物了。

　　為什么夜里來？（不打擾人們的工作，為別人著想，但又滋潤著萬物。）

　　4、春雨無聲的滋潤著萬物，他輕輕的、悄悄地就來了，引讀——“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　（三）拓展下半首詩，了解全詩。

　　1、其實，這首詩還有一半呢！想知道嗎？當時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢？想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城。”于是他又想了題目《春夜喜雨》。

　　2、從“喜”字你明白了什么？讀懂了什么？

　　3、小結：對春雨的喜愛，對大自然熱愛。

　　四、拓展詩句

　　1、春天給人帶來了希望，而這一切變化都源于春雨對萬物的滋潤，所以，古代文人墨客對春雨都情有獨鐘。

　　1）雨中之景

　　早春呈水部張十八員外(韓愈)

　　天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　2）雨中之人

　　《絕句》【宋】釋志南

　　古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　《漁歌子》【唐】張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、讀懂詩歌內(nèi)容，認識春雨的“好”，讀出對春雨的喜愛之情。

　　3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、語言表達能力，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 2、讀懂詩歌內(nèi)容。

《春雨》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。

　　4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　2、學會本課生字，背誦古詩。

　　【教具準備】教師方面：課件學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。

　　【教學方法】努力建設開放有活力的課堂，倡導觀察、發(fā)散思維，看說結合，培養(yǎng)學生能力。

　　【學生學法】倡導自主、合作、探究的學習方式，通過朗讀、抓重點詞語來理解課文內(nèi)容。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，未成曲調先有情。

　　1.播放春天到來萬物復蘇的視頻。

　　這就是春天，冰雪消融，萬物復蘇。喜歡春天嗎？

　　2.你們知道哪些關于春天的古詩，能不能給大家背誦一下。

　　學生朗誦，教師三言兩語描述詩的意境。

　　3.播放課件

　　述：昨夜開始的一場春雨，你們看：綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落入田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？想不想再學一首關于春雨的古詩？

　　春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

　　4.出示全詩，解題：這首詩節(jié)選了杜甫原詩的前四句，說的是春雨的特點。

　　5.教師范讀。

　　二、初讀古詩，自學字詞。

　　1.打開課本，借助拼音讀一讀吧。把生字標畫出來，多讀幾遍。

　　2.老師把字寶寶請出來，我們認識認識。課件出示生字開火車讀。

　　3.看到這些生字，你想到了什么？

　　（形近字，同音字，近反義字，組詞等）

　　4.你們誰能把字寶寶安全送回家讀一讀？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

　　5.比賽讀、挑戰(zhàn)讀，相機引導學生讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。

　　[古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身于濃郁的情景之中。]

　　三、小組合作，理解詩意。

　　1.課前大家利用字典理解了一些字詞，把自己的學習結果在小組里交流交流吧，再互相交流一下自己對詩句的理解。

　　2.小組討論。

　　3.匯報交流學習成果，并總結課件出示。

　　（1）交流時重點引導理解：知  時節(jié)  當  乃  潛  潤

　　（2）用自己的話說說你對古詩的理解。

　　4.同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意。現(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗？

　　[識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。]

　　四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。

　　1.再讀讀古詩，說說這是怎樣的一場春雨？

　　師：這是一場怎樣的春雨？

　　生：這是一場很好的春雨。

　　師：好在哪兒？

　　生：這雨滋潤了莊稼，所以我覺得它很好。

　　生：我還從“無聲”知道了這雨不想驚動人們，不知不覺就下了。

　　師：是呀，這雨是那么善解人意。

　　生：是的，它怕打擾人們休息，夜里悄悄地下了，下得又輕又細。我從“隨風潛入夜”看出來。

　　師：你還能從哪里體會春雨的好呢？

　　生：老師，我知道春天小樹發(fā)芽的時候需要雨水。這雨水能讓小樹快快長大。

　　生：我知道“時節(jié)”就是時令、季節(jié)。我想這雨好象知道春天到了，花草樹木要發(fā)芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”看出來的。

　　師：是啊，這雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他隨著春風輕輕的灑落，無聲地滋潤著萬物。

　　生：這是一場悄無聲息的雨。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從“隨風潛入夜”知道它是悄悄地來到大地。

　　師：你能把這種感覺讀出來嗎？

　　學生朗讀。

　　師：你為什么讀得這么輕輕的？

　　生：因為他是悄悄地下的。

　　師：這場雨是什么時候悄悄下的？

　　生：我知道了這場雨是在夜里悄悄地下的

　　師：到了第二天早上，小草上還有水珠呢！

　　師：第二天，你仿佛聽到了小草在說什么？

　　生：我仿佛聽到

　　師：除了小草，你還聽到誰在說？

　　┅┅

《春雨》教學設計 篇3

　　一、歌曲導入：

　　播放：《小雨沙沙》

　　師：這首歌唱的是什么？（小雨）是什么季節(jié)的小雨？（春天）哦，原來是一場春雨啊！

　　板書：春雨

　　師：你喜歡春雨嗎？為什么？讓我們帶著喜歡的語氣一起來讀課題。（齊讀課題）

　　師：不僅我們喜歡，好多事物都喜歡呢.想想看還有哪些事物喜歡春雨呢?

　　生:自由交流.

　　播放課件：種子——柳樹——桃花——蜜蜂——農(nóng)民伯伯

　　師：春天來了，種子想要發(fā)芽，春雨輕輕地下起來了，種子高興地說：“————”

　　師：春天來了，柳樹想要發(fā)芽，春雨細細地下起來了，柳樹姑娘高興地說：“————”

　　師：春天來了，桃樹想要開花，春雨輕輕地下起來了，桃樹姐姐高興地說：“————”

　　師：春天來了，小蜜蜂已經(jīng)在巢里度過了整整一個冬天，它想要出來找點食物。春雨輕輕地下起來了，五顏六色的花兒開放了，小蜜蜂高興地說：“————”

　　師：春天來了，農(nóng)民伯伯想要播種，春雨細細地下起來了，農(nóng)民伯伯高興地說：“————”

　　一場春雨把大地打扮的萬紫千紅，也讓唐朝的一位偉大的詩人欣喜雀躍，他叫杜甫。一天晚上，杜甫發(fā)現(xiàn)外面下起了細細的密密的春雨，他高興極了。心里想著：從上年冬天一直到現(xiàn)在都沒有下過一滴雨，眼看著莊稼面臨干旱，現(xiàn)在終于下雨了！今天，我們就來讀讀杜甫寫的一首古詩《春雨》。

　　指名讀古詩,

　　看來大家讀通這首詩已經(jīng)做到了,那怎樣更能讀好這首詩呢?想想看.

　　生：理解了它的意思

　　師：說的好師：這首詩，讀懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：下面我們請同桌的兩個小朋友合作來學習，一個人讀或背一句詩，另一個人就很快讀出相應的解釋。誰來試一試？

　　（指兩名學生一人背詩句，一人讀相關解釋）

　　師：合作得真好，老師也想和大家合作，我讀一句解釋，你們就背出有關的詩句，好嗎？

　　生：好！

　　師：“好雨好象知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了”。

　　生：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

　　師：“它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。”

　　生：隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　8、師：配合得真默契，看來這首詩大家都懂了。詩人一開頭就夸這是一場“好雨”，請大家想一想，你從哪可以體會到它是“好雨”？可以同桌先討論一下。（學生討論）

　　9、師：誰來說說，你覺得這場雨好在哪兒？

　　生：我是從“知時節(jié)”看出它是好雨的，因為它好象知道人們的心事，當人們需要它時，它就下了。

　　生：我從“潛入夜”和“細無聲”體會出它是好雨的，因為它悄悄地下，不會把睡夢中的人們吵醒。

　　生：我為補充，春雨細細地下，雨點很小，不像夏天的雨，又是刮大風，又是閃電，還會把小樹刮斷，而春雨不會傷害小樹的。

　　生：我是從“潤物”看出它是好雨的，春雨滋潤著大地，讓小草喝足了水，但是它不會把大地淹沒，不會引起山洪暴發(fā)。

　　10、師：你們說的都很好，大家都能抓住詩中的關鍵詞，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，親身的感受，體會到春雨的好處，現(xiàn)在你們是不是和詩人杜甫一樣喜歡上了這場春雨了呢？

　　生：是的。

　　師：那我們就來試試看，誰能把這首詩背誦給我們聽，讓我們一聽就知道你喜歡春雨，還在夸它呢！

　　（指名背）

　　生：老師，我想為提點意見，我覺得他背的不錯，是喜歡春雨，但是他后兩句背的聲音太大了。“隨風潛入夜，潤物細無聲”應該聲音放松點。

　　師：是的，這是春雨，下得很小，怕把人們吵醒，也請你背一背好嗎？

　　（學生背詩）

　　師：讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？

　　生：春天的雨是好雨。

　　師：這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？

　　生：這雨輕輕地灑落下來的，感覺很溫柔。我是從“潤物細無聲”看出來的。

　　生：這雨滋潤了莊稼，所以我覺得它很好。

　　生：我還從“無聲”知道了這雨不想驚動人們，不知不覺就下了。

　　師：是呀，這雨是那么善解人意。

　　生：是的，它怕打擾人們休息，夜里悄悄地下了，下得又輕又細。我從“隨風潛入夜”看出來。

　　師（指第一行）你還能從哪里體會春雨的好呢？

　　生：老師，我知道春天小樹發(fā)芽的時候需要雨水。這雨水能讓小樹快快長大。生：我知道“時節(jié)”就是時令、季節(jié)。我想這雨好象知道春天到了，花草樹木要發(fā)芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”看出來的。

　　師：是啊，這雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他隨著春風輕輕的灑落，無聲地滋潤著萬物。

　　…是啊，杜甫一直盼望能有這樣的好雨，當春天莊稼最需要雨的時候，她好像知道人們的心思，真的就下了起來。我們的杜甫爺爺興奮的怎么也睡不著，他起身走到窗前，看著夜色中悄悄飄落的春雨，不由得吟誦起來：（齊讀古詩）…

《春雨》教學設計 篇4

　　教學要求

　　1.學會本課10個生字，認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過讀文，了解春雨的特征與作用，教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。

　　教學步驟 

　　（一）欣賞歌曲，揭示課題

　　1.放歌曲《春雨沙沙》，學生邊聽邊想歌曲中唱的是什么？

　　2.學生自由談。

　　3.板書課題：《春雨》

　　（二）初讀課文，自學生字詞

　　1.借助拼音讀課文，畫出不容易讀準、讀好的生字詞反復讀。

　　2.默讀，畫出不理解的詞語。

　　3.學習生字詞，小組內(nèi)讀卡片。

　　（三）議讀

　　1.同桌讀，互相正音，評議，教師相機指導。

　　2.小組合作學習，提出不懂的問題，互相交流，組內(nèi)不能解決的，全班交流。

　　（四）感情朗讀，并引導學生進行評價

　　1.教師范讀，學生聽老師的語氣、語速和節(jié)奏。

　　2.學生練讀。

　　3.朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。

　　4.教師發(fā)評分卡。

　　5.師生共同評議。

　　（五）結合插圖，品詞析句，理解課文

　　1.學生提出小組內(nèi)不能解決的問題。

　　2.教師梳理共性的、有價值的問題。

　　3.師生互動，實破重點、難點。

　　（1）春雨有什么特點？

　　點擊課本，結合圖讓學生認識到：“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細密的特點，通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。

　　（2）讓學生體會文章用詞的準確生動以及春雨的作用。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　（六）配樂朗讀全文

　　1.放音樂，點擊課本，展示《春雨圖》。

　　2.自由練讀。

　　3.學生配樂朗讀。（指名）

　　（七）擴展練習

　　1.想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來了哪些變化？

　　2.搜集描寫春雨的古詩、兒歌、歌曲等。

《春雨》教學設計 篇5

　　一、導人新課

　　小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

　　二、教學《春雨》

　　l、板書詩題: 春雨

　　2、解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　　(1) 指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2) 指名讀詩句。

　　(3) 出示生字卡片，學習生字。

　　乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

　　隨:suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫。“隨”是跟從的意思。

　　潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。"潤"是加水分，使東西不干枯的意思。指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。

　　* 指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

　　*這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節(jié)似的，當春天一到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢? (因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　* 齊讀這兩句詩。

　　* 指名讀"隨風潛人夜，潤物細無聲"。

　　* 誰能說說什么叫做“潛人”(“潛人”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛人夜”該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　　* 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　　(1) 掌握節(jié)奏、韻律。

　　好雨/ 知/ 時節(jié)。

　　當春/ 乃/ 發(fā)生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　　(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。

　　知，表現(xiàn)春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　(3) 放錄音。

　　(4) 學生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　7、描紅指導。

　　(1) 提示描紅生字的注意點:

　　乃: 第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

　　隨: 第一筆和第二筆寫成的體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

　　潤: 左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

　　(2) 學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

　　三、布置作業(yè)

　　朗讀《春雨》，熟讀背誦。

《春雨》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、借助拼音朗讀詩歌，讀出對春雨的喜愛之情，會背誦詩歌。

　　2、讀懂詩歌內(nèi)容，認識春雨的特點和作用，知道要積極參加綠化祖國的活動。

　　3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、觀察能力、想象能力及同伴合作精神。

　　教學重難點：

　　1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、讀懂詩歌內(nèi)容。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、導入  課題

　　同學們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，她給我們、給大地上的萬物還帶來了禮物呢，看看窗外，看看屏幕，是什么禮物？（出示課件，板書課題）

　　二、欣賞春雨，激發(fā)情感。

　　1、同學們，看，春姑娘的禮物——春雨，是什么樣的，象什么？（細細的，像牛毛。）你的想象力真豐富！聽，春雨還唱著歌呢，她唱著什么歌？（沙沙，沙沙。）春雨唱歌聲音很響嗎？你聽得真仔細！

　　2、這細細、密密、柔柔的春雨輕輕地飄落在大地上，送給了大地上的萬物。大地萬物收到春雨這份禮物，會有什么反應，會有什么變化呢？讓我們一起到野外去仔細看看吧！

　　3、看課件，引導說圖意，整體感知詩歌內(nèi)容。

　　（1）我們先到果林看看桃樹吧，

　　引導說：春雨中桃樹有什么變化？（開花了）

　　（2）讓我們到小河邊看看柳樹的變化吧

　　引導說：春雨中柳樹發(fā)芽了

　　（3）看看田里的莊稼發(fā)生了什么變化？

　　引導說：春雨中莊稼長的好

　　（4）池塘里有什么變化？

　　引導說：池塘里，青蛙跳出來了。

　　（5）春雨中少先隊員在山坡上干什么？（種樹）他們?yōu)槭裁催x在春天的春雨中種樹？（在春天的春雨中種樹，更有利于小樹的生長，小樹長得更快、更好。）你看，他們冒著春雨種樹，小男孩的帽沿濕了，小女孩的花衣裳也濕了，可是他們的臉上卻是笑呵呵的，你知道他們?yōu)槭裁锤吲d？（他們?yōu)槟転樽鎳�的綠化出力而感到高興。）你想對他們說什么？（你們真勤勞！）種樹的少先隊員聽了你們的話一定特別高興。

　　4、欣賞詩歌

　　春雨中，大地萬物發(fā)生了變化，春雨給大地萬物帶來無限生機。請同學們展開想象的翅膀，如果你就是大地上的桃樹、柳樹、莊稼、青蛙、少先隊員，你們收到了春姑娘的禮物心情會怎么樣？（非常高興）喜不喜歡春雨？老師剛才看了野外的春雨中的景色，不禁地高興起來，我也喜歡春雨，我還想贊美春雨，請聽詩歌《春雨》。同學們認真聽老師讀，一邊聽，一邊感受，你從中聽出了什么來？

　　師配樂朗誦

　　過渡：聽了老師朗誦了《春雨》這首詩歌，你有什么感受？你從中聽出了什么？（春雨中的景色很美，詩歌很美，我也想讀）你也喜歡春雨，你也想贊美春雨？請打開書，自己去讀《春雨》，自己去贊美春雨，跟老師比一比，你是不是比老師更喜歡春雨，你是不是比老師讀得更有感情。

　　三、讀《春雨》，贊春雨

　　（一）讀：讀準字音，讀出感情。

　　1、學生自由朗讀

　　2、誰愿意來贊美春雨？其他同學聽聽他能不能把字音讀準，讀得有沒有感情？（點名讀，師生評議，老師相機糾正字音）還有誰比他讀得更有感情？（點名讀）

　　3、相信自己能像他一樣讀得很有感情或比他讀得更好的同學請站起來一起讀。（齊讀）

　　（二）讀：品好詞好句。

　　1、請同學們看這首詩歌共有幾句話？標好序號。

　　2、四人小組學習：先一起讀詩中的這四句話，再說說在這四句話中，你們最喜歡哪一句，覺得這個句子寫得好、寫得美，用橫線把它畫出來。再一起討論一下，在你們喜歡的句子中，你們又喜歡哪些詞語，覺得這些詞用得好，寫得生動，用小黑點標出。最后商量怎樣把這個句子讀好。

　　(板書：讀詩歌—畫句子—標好詞—讀好句。)

　　3、小組匯報。師相機引導品詞品句。

　　第一句：飄飄灑灑寫出了春雨從天上飛舞下來的樣子。讀時“沙沙”讀得輕點、慢點，還要讀出春雨的可愛，飄飄灑灑的樣子。

　　第二句：好詞有“飄、灑、落、降”，“點紅、染綠、滋潤、喚醒”，師引導理解詩句的意思。讀時動詞要讀重一些。

　　第三句：好詞有“蒙蒙細雨”，讀出為祖國綠化出力而感到高興。

　　（三）讀：表演朗讀，深化感受。

　　同學們想不想和學習伙伴一起表演朗誦這首詩。（想）要表演就必須把詩歌背下來。能不能背下來？

　　1、自由背誦。

　　2、學生找學習伙伴表演朗誦。

　　3、學生配樂表演讀

　　四、小結，布置作業(yè) 

　　1、同學們，剛才聽你們有感情的朗誦詩歌，真是一種美的享受。這首詩寫的美嗎，佩不佩服寫詩的詩人？你想做詩人嗎？下課后，請同學們展開想象的翅膀，春雨還會落到哪兒？那兒的景物有什么變化？請和你的四人小組學習伙伴一起改編詩歌《春雨》

　　2、同學們，也可以把春雨中美麗的景色畫下來！

《春雨》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、借助拼音朗讀詩歌，讀出對春雨的喜愛之情，會背誦詩歌。

　　2、讀懂詩歌內(nèi)容，認識春雨的特點和作用，知道要積極參加綠化祖國的活動。

　　3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、觀察能力、想象能力及同伴合作精神。

　　教學重難點：

　　1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、讀懂詩歌內(nèi)容。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　同學們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，她給我們、給大地上的萬物還帶來了禮物呢，看看窗外，看看屏幕，是什么禮物？（出示課件，板書課題）

　　二、欣賞春雨，激發(fā)情感。

　　1、同學們，看，春姑娘的禮物——春雨，是什么樣的，象什么？（細細的，像牛毛。）你的想象力真豐富！聽，春雨還唱著歌呢，她唱著什么歌？（沙沙，沙沙。）春雨唱歌聲音很響嗎？你聽得真仔細！

　　2、這細細、密密、柔柔的春雨輕輕地飄落在大地上，送給了大地上的萬物。大地萬物收到春雨這份禮物，會有什么反應，會有什么變化呢？讓我們一起到野外去仔細看看吧！

　　3、看課件，引導說圖意，整體感知詩歌內(nèi)容。

　　（1）我們先到果林看看桃樹吧，

　　引導說：春雨中桃樹有什么變化？（開花了）

　　（2）讓我們到小河邊看看柳樹的變化吧

　　引導說：春雨中柳樹發(fā)芽了

　　（3）看看田里的莊稼發(fā)生了什么變化？

　　引導說：春雨中莊稼長的好

　　（4）池塘里有什么變化？

　　引導說：池塘里，青蛙跳出來了。

　　（5）春雨中少先隊員在山坡上干什么？（種樹）他們?yōu)槭裁催x在春天的春雨中種樹？（在春天的春雨中種樹，更有利于小樹的生長，小樹長得更快、更好。）你看，他們冒著春雨種樹，小男孩的帽沿濕了，小女孩的花衣裳也濕了，可是他們的臉上卻是笑呵呵的，你知道他們?yōu)槭裁锤吲d？（他們?yōu)槟転樽鎳�的綠化出力而感到高興。）你想對他們說什么？（你們真勤勞！）種樹的少先隊員聽了你們的話一定特別高興。

　　4、欣賞詩歌

　　春雨中，大地萬物發(fā)生了變化，春雨給大地萬物帶來無限生機。請同學們展開想象的翅膀，如果你就是大地上的桃樹、柳樹、莊稼、青蛙、少先隊員，你們收到了春姑娘的禮物心情會怎么樣？（非常高興）喜不喜歡春雨？老師剛才看了野外的春雨中的景色，不禁地高興起來，我也喜歡春雨，我還想贊美春雨，請聽詩歌《春雨》。同學們認真聽老師讀，一邊聽，一邊感受，你從中聽出了什么來？

　　師配樂朗誦

　　過渡：聽了老師朗誦了《春雨》這首詩歌，你有什么感受？你從中聽出了什么？（春雨中的景色很美，詩歌很美，我也想讀）你也喜歡春雨，你也想贊美春雨？請打開書，自己去讀《春雨》，自己去贊美春雨，跟老師比一比，你是不是比老師更喜歡春雨，你是不是比老師讀得更有感情。

　　三、讀《春雨》，贊春雨

　　讀：讀準字音，讀出感情。

　　1、學生自由朗讀

　　2、誰愿意來贊美春雨？其他同學聽聽他能不能把字音讀準，讀得有沒有感情？（點名讀，師生評議，老師相機糾正字音）還有誰比他讀得更有感情？（點名讀）

　　3、相信自己能像他一樣讀得很有感情或比他讀得更好的同學請站起來一起讀。（齊讀）

　　讀：品好詞好句。

　　1、請同學們看這首詩歌共有幾句話？標好序號。

　　2、四人小組學習：先一起讀詩中的這四句話，再說說在這四句話中，你們最喜歡哪一句，覺得這個句子寫得好、寫得美，用橫線把它畫出來。再一起討論一下，在你們喜歡的句子中，你們又喜歡哪些詞語，覺得這些詞用得好，寫得生動，用小黑點標出。最后商量怎樣把這個句子讀好。

　　（板書：讀詩歌—畫句子—標好詞—讀好句。）

　　3、小組匯報。師相機引導品詞品句。

　　第一句：飄飄灑灑寫出了春雨從天上飛舞下來的樣子。讀時“沙沙”讀得輕點、慢點，還要讀出春雨的可愛，飄飄灑灑的樣子。

　　第二句：好詞有“飄、灑、落、降”，“點紅、染綠、滋潤、喚醒”，師引導理解詩句的意思。讀時動詞要讀重一些。

　　第三句：好詞有“蒙蒙細雨”，讀出為祖國綠化出力而感到高興。

　　讀：表演朗讀，深化感受。

　　同學們想不想和學習伙伴一起表演朗誦這首詩。（想）要表演就必須把詩歌背下來。能不能背下來？

　　1、自由背誦。

　　2、學生找學習伙伴表演朗誦。

　　3、學生配樂表演讀

　　四、小結，布置作業(yè)

　　1、同學們，剛才聽你們有感情的朗誦詩歌，真是一種美的享受。這首詩寫的美嗎，佩不佩服寫詩的詩人？你想做詩人嗎？下課后，請同學們展開想象的翅膀，春雨還會落到哪兒？那兒的景物有什么變化？請和你的四人小組學習伙伴一起改編詩歌《春雨》

　　2、同學們，也可以把春雨中美麗的景色畫下來！

《春雨》教學設計 篇8

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　　教學過程:

　　一、     激趣導入

　　1、春天到了，大自然一派春色。畫家用彩色的筆描繪它；音樂家用歡快的旋律歌唱它；你猜詩人會用什么贊美這美麗的春天？

　　今天，我們就一起來學習一首有關春天的詩。

　　2、板書課題、讀題

　　3、簡介作者：杜甫

　　二、初讀詩句

　　1、請同學們輕聲自由讀古詩，注意讀準字音、讀通句子

　　2、看來同學們對古詩都比較熟悉了，誰愿意來當小老師，帶同學們讀一讀本課的生字？（生領讀生字）

　　3、齊讀、開火車讀、指名讀生字 （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

　　三、朗讀感悟

　　1、既然對生字都這么熟，那讀古詩一定是沒問題了，請同學們齊讀古詩

　　2、讀了題目，我們知道這首詩寫的是春天的雨，那這是怎樣的一場春雨呢？請同學們用文中的一個詞來告訴我。（好雨）

　　3、從哪些詩句可以看出這是一場好雨？

　　4、你喜歡哪一行詩句？為什么？

　　品讀古詩：“好雨知時節(jié)”   誰能給“知”組個詞？知道什么？什么時間到了？

　　“當春乃發(fā)生”   師介紹：人們渴望雨水時，雨就落下來，這是多么及時的一場雨呀，真算得是一場好雨。

　　這么及時的一場雨對植物生長有好處嗎？看課件理解：潤物

　　春雨是怎么滋潤萬物的呢？品讀：隨風潛入夜、潤物細無聲

　　過渡：是啊，春雨往往總是在夜間、在人們需要它的時候，趁人們不注意，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物，它是多么默默無聞呀！你們喜歡這樣的春雨嗎？

　　指名讀自己喜歡的詩句、學生互相評議

　　四、熟讀成誦

　　1、男、女生賽讀、齊讀

　　2、師配樂朗讀

　　3、生配樂朗讀

　　4、指名背誦、全班有感情背誦

　　五、學習生字：乃、隨、細

　　1、用最簡單的話告訴我，你怎么記住它？

　　2、你想提醒大家該注意什么？

　　3、學生描紅、書寫生字

《春雨》教學設計 篇9

　　一、案例

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《春雨》。（板書課題）大家齊讀課題。

　　生：（有感情地齊讀課題）

　　師：春雨給你留下了什么印象？

　　生：我覺得春雨很有趣兒，那細細的雨絲，一根一根的，有趣極了。

　　生：我也覺得春雨挺有趣兒，春雨過后，大地像灑了一層油一樣，空氣新鮮了，樹也綠了。

　　生：春雨過后，萬物復蘇了，大地的一切更精神了，而且農(nóng)民伯伯也下地干活了。

　　師：同學們說的真好，那么，這節(jié)課你想學會什么呢？先看看書，想一想。

　　生：（學生打開書，同桌間小聲交流）

　　生：我想學會流利有感情地朗讀課文。

　　生：我想鞏固這篇課文的生字和詞語。

　　生：我想知道這篇課文告訴我們一個什么道理？

　　生：我想知道這篇課文有幾句話？

　　生：我想背誦這篇課文。

　　師：好，還有補充嗎？

　　生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨的？

　　師：問的好。

　　生：我想知道哪些句子寫雨中的物？與春雨有關嗎？

　　生：我想知道哪些句子寫雨中的人？與春雨有關嗎？

　　師：好。同學提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文，然后討論交流。

　　二、分析

　　《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規(guī)定學習目標的教學方式，主張學習內(nèi)容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。課堂教學要由教師構建轉變?yōu)閷W生自主構建，教師參與指導的過程。教師要放下權威，平等對待學生，以相信和尊重學生為前提。學生是具有生命的個體，他們有認知、思考、構建的能力的，教師有應該把主動權和選擇權交給學生呢？雖然學生對問題的認識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學的主體。語文是綜合性學科，具有很強的人文性，學生對語文的理解、感悟、體驗應尊重學生的主體意識。本教學片斷，在教師的引導下，學生提出了那么多問題，看來學生是有自我挖潛能力的，他們提出的問題也不正是教師想要學生解決的問題嗎？過去教師把自己的意識強加給學生的做法要徹底的改變了。

　　三、問題

　　如何以學生為主體自我構建學習過程？

　　四、策略

　　轉變學習方式是課改研究的主題。有人說：“現(xiàn)在是變地球中心說向太陽中心說的徹底改變，是語文教學的一次真正的革命。”我覺得說的非常形象，師道尊嚴的教學理念應該徹底的拋棄了。學生是學習的人，他們有強烈的主體意識，為什么做事都有教師支配呢？學習是自我實踐的過程，教師是不能代替的，試想：一個嬰兒學走路的時候，是父母教會的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗學會的呢？孩子一天一天長大了，我們卻對孩子越來越不放心了，越來越認為孩子教師“不教”就什么也學不會，這種認識一直是我們教育發(fā)展的霹雷。我認為教師的教是必要的，但代替不了學生發(fā)展的全部。最好的教學方式是變“教學”為“學教”。也就是學生的自我嘗試在先，教師的指導、傳授在后，這才符合現(xiàn)代教學需要。

　　學生自我構建學習過程我認為應從以下幾點入手：

　　（1）自主選擇學習內(nèi)容

　　小學語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當學生有了一定的認知基礎以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無數(shù)個問題，然后讓學生來解答問題。教學還要從整體入手，在學生自我感知的基礎上，由學生自我選定學習內(nèi)容，因為自我選定是學生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復性的勞動，滿足了不同層次學生的需求。有人會問：“孩子那么小，會知道學什么？”我也感覺到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長，經(jīng)驗的積累，訓練意識的加強，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩子永遠也不會自我學習。

　　（2）自主選擇學習方式

　　提倡自主選擇學習方式，就是改變過去教師“教”學生“學”（讓學生怎么做學生就怎么做）的學習方式，把主動權給學生，培養(yǎng)學生的主體精神。學生有沒有自己的學習方式呢？我認為是有的，例如，學生讀課文的方式就有好多種，有的學生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學習方式的選擇不一定是實效的，或許走了彎路，但畢竟是學生自我選擇的，應讓他們在自我實踐中去比較、分析、完善、總結、優(yōu)化，逐步的積累學習策略。當然，不能否定教師教策略、教方法，當學生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵學生創(chuàng)新自己的學習方法。

　　（3）自主提出問題和解決問題

　　課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。外國專家評價中國的課堂教學，說教師講的透徹，學生聽的明白，可就是學生沒有問題。中國的家長常這樣問自己的孩子：“今天，你學到了哪些知識？老師的問題你回答出來了嗎？”美國的家長常這樣問孩子：“你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問題？”兩種教育的觀念，培養(yǎng)出來的人才所反應出的能力也不同吧！孩子在學習中是有問題的，為什么要扼殺他們的積極性呢？為什么不能以學生的問題展開教學活動呢？課改后，教師注重了學生的問，但有幾位教師真正的把教學活動指向了學生的問題呢？繞來繞去，還是要回到教師事先設計好的問題，因為教師覺得這個問題不解決就是對學生不負責任。另外的一個原因是，教師對學生的問題估計不夠，一但學生發(fā)問，弄得教師不知所措，課堂教學無法按計劃進行。可見，現(xiàn)代的教學要求教師的素質是多么的重要。

　　（4）自主合作、自主探究、自主體驗

　　人類社會是一個交往的社會，有交往就得有合作。一個國家不會合作是孤立的、落后的；一個企業(yè)不會合作是不會有發(fā)展的；一個人不會合作是不完整的，是一個充滿自我矛盾的人。我們的教學必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養(yǎng)學生的合作意識，形成健全的人格。合作學習也是學習活動的最佳方式。合作學習還要由學生自主構建，自主選擇學習伙伴，自主和他人交流對話。（自主選擇學習伙伴，在實際的教學中有一定的難度，因為我國的班級特點是大班型，人多，學習空間差，真正讓學生活動起來還處于理想階段，但教師應樹立這樣的意識，能做到的盡量要做到。）

　　自主探究就是讓學生帶著問題來學習，在學習過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應是學生自主的行為，教師不可包辦代替。學生在解決問題的過程中，教師的作用是點撥引導、提供條件、補充資料、創(chuàng)設氛圍。

　　自主體驗是學習過程的歸宿。一個人獲得的知識、能力、情感，不經(jīng)過自身的體驗很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學習也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學生不親自讀，永遠也讀不好；又如理解課文內(nèi)容，學生不聯(lián)系生活實際，不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會不深。體驗是重要的，是不能忽視的教學情節(jié)。讓學生自主體驗應是多種形式的，珍惜學生獨自感受、理解、表達。

《春雨》教學設計 篇10

　　聯(lián)系生活  合理延伸  再造想象

　　——人教版第四冊

　　（提供）

　　師：春雨給你留下了什么印象？

　　生：春雨很有趣兒，那細細的雨絲，一根根的，真有意思。

　　生：我也覺得春雨很有趣兒，春雨過后，大地像灑了油一樣，空氣新鮮了，樹也綠了。

　　師：同學們都感受過春雨，那下春雨的時候會有什么聲音？

　　生：下春雨時會有沙沙的聲音。

　　師：你愿意模仿一下嗎？

　　（輕聲模仿）

　　師：真不錯！如果我們都來模仿沙沙的雨聲會是什么樣的感覺呢？

　　生：（大家模仿）

　　師：誰愿意把它的美讀出來？（指生讀）

　　師：讀了第1句你好象聽到了什么？好聽嗎？

　　生：我好象聽到沙沙的雨聲，像音樂一樣。

　　生：我好像看到雨絲像絲線，細細的，像秀發(fā)，密密的，像蠶絲，軟軟的。

　　師：說的太好了。

　　（學生自由朗讀交流練習）

　　師：（示投影：春雨飄飄在果林————，——桃花；灑在樹梢，——柳芽；落在田野，——莊稼；降在池塘，——青蛙。）

　　生：（自由練習讀第2句，朗讀填充評議）

　　師：這個句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個好句子，請大家仿照它，展開想象說一說，春雨給“柳樹、麥苗、青蛙”帶來哪些變化。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！”桃花睜眼一看：“啊！春天來了！”于是，她捧出火紅的桃花。）

　　生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前，她輕輕地說：“柳樹弟弟，醒醒啊，春天來了！”柳樹睜開眼一看：“啊，春天來了！”于是，它露出嫩芽。

　　生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說：“麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來了！：麥苗睜眼一看：“啊，春天來了！”于是，他換上了新裝。

　　師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會怎樣感謝春雨？

　　生：如果我是桃花，我會這樣感謝春雨：“春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃花。”

　　生：如果我是柳樹，我會這樣感謝春雨：“春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽。”……

　　師：說的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會喚醒什么生命？

　　生：春雨中，花兒張開了笑臉。

　　生：春雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。

　　生：春雨中，大象在河里洗澡。……

　　（師請生戴上頭飾，加進聯(lián)想，把春雨和桃花、青蛙等的對話表演出來。）

　　師：讀3、4、5句，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。   

　　…… 

　　評析：“語文課標”中指出：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。本片斷做了這方面的探索。

　　1、聯(lián)系生活，引發(fā)創(chuàng)造。在新課導入  中，有題而發(fā)，引發(fā)回憶生活，想象創(chuàng)造畫面，以敘談對春雨的感受，使學生憑借生活積累，對春雨有個整體的認識。為課文閱讀奠定基礎。

　　2、借助想象，創(chuàng)造形象。在教學中，請學生從語言文字中想象出春雨的聲音和形象，深切感受春雨的美和語言的美，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合。

　　3、引導模仿，創(chuàng)造情境。在教學中，抓住春雨給景物帶來的變化，出示句式，讓學生模仿說句，想象情景，這既引發(fā)了學生創(chuàng)造的興趣，又進行了句子的練習，使學生深切感受到了語言的形象內(nèi)容。

　　4、合理延伸，挖掘形象。教學中用“聯(lián)想提問”的方式引導延伸內(nèi)容，誘導說話，有效地培養(yǎng)了學生形象的創(chuàng)造力和語言的感受力。 

《春雨》教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：120

　　《古詩兩首》（《春雨》《春曉》）教學設計

　　轉載自武夷山市嵐谷中心小學網(wǎng)站

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　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3.初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　[教具準備] 掛圖、生字卡片

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、談話導入——小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

　　二、教學《春雨》

　　1.板書詩題：春雨

　　2.解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3.教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4.看圖導讀，結合學習生字。 

　　(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2)指名讀詩句。

　　(3)出示生字卡片，學習生字。

　　乃：共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是 撇。這里乃是就的意思。

　　隨：左右結構，右部先寫有，再寫l。 隨是跟從的意思。

　　潤：左右結構，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 

　　指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　(4)分句講讀。

　　①指名讀好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

　　②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當春天一

　　到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是好雨呢?(因為

　　春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美

　　了春雨來得及時。

　　③齊讀這兩句詩。

　　④指名讀隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　⑤誰能說說什么叫做潛入?(潛入就是在人不知不覺

　　中透進去)那么隨風潛入夜該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在

　　人們不知不覺中透進萬物的內(nèi)部)潤物細無聲是什么意思?

　　(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

　　(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲

　　地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　　⑥齊讀這兩句詩。

　　5.總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6.朗讀指導。

　　(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

　　好雨/知/時節(jié)。

　　當春/乃/發(fā)生。

　　隨風//潛/入夜，

　　潤物//細/無聲。

　　(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。

　　當……乃……強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　(3)教師范讀或放錄音。

　　(4)學生自練。

　　(5)指名有感情地朗讀。

　　7.描紅指導。

　　(1)提示描紅生字的注意點： 

　　(2)學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。

　　三、布置作業(yè)

　　1.朗讀《春雨》，熟讀背誦。 2。抄寫春雨、時節(jié)各兩遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2.默寫春雨、時節(jié)兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1.板書詩題：春曉

　　2.解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xioo三拼音，左右結構，左部是日字旁，右部是堯，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

　　3.教師范讀，領讀一遍。

　　4.看圖導讀，結合學習生字。

　　(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

　　(2)指名讀四句詩。 '

　　(3)出示生字卡片，學習生字。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　　(4)分句講讀。

　　①指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　②誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?(因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)

　　③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?

　　(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!

　　(5)齊讀這兩句詩。

　　(6)指名讀夜來風雨聲，花落知多少。

　　(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)

　　昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲

　　音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

　　(8)齊讀這兩句詩。

　　5.總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

　　6.朗讀指導。

　　(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點的是韻腳字)。

　　春眠/不/覺曉，

　　處處/聞/啼鳥。

　　夜來//風/雨聲，

　　花落//知/多少。

　　'(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥：反映春天生機勃發(fā)的景象。

　　花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　(3)教師范讀或放錄音。

　　(4)學生自練。

　　(5)指名有感情地朗讀。

　　7.描紅指導。

　　(1)提示描紅生字的注意點。

　　(2)學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。

　　三、布置作業(yè)

　　1.朗讀《春曉》，熟讀背誦。

　　2.抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

　　第三課時

　　一、檢查復習

　　1.指名有感情地朗讀《春曉》。 2.默寫春曉、風雨兩個詞語。

　　二、指導背誦

　　1.指導背誦《春雨》。

　　(1)放錄音。 (2)教師指著板書引背。  (3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。 (4)各人軒聲默念背誦- (5)齊背。 (6)指名背誦。

　　2.指導背誦《春曉》，方法同上。

　　三、課堂練習

　　1.找朋友(連詞)。

　　春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)

　　時(時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準時)

　　2.用下面的詞語寫句子。

　　春天 ——      春雨——

　　3.說話練習。

　　(1)話題：春天來了

　　(2)提出要求：根據(jù)第25頁上的畫面，結合自己的生活經(jīng)驗，

　　展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

　　(3)各人發(fā)揮想象，構思講說內(nèi)容。 

　　(4)同桌兩人交互說聽、補充。

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　　(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

《春雨》教學設計 篇12

　　作者：錢建芳    轉貼自：張家市東萊小學 錢建芳    點擊數(shù)：48

　　由《春雨》想到的

　　張家市東萊小學 錢建芳【感謝您瀏覽第一范文！請在站內(nèi)輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是一首唐代詩人杜甫所作的詩（這里節(jié)選其中的前四句）。這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。俗話說：春雨貴如油。可在萬物生長急需水份的時候春雨卻無私的把自己奉獻給了大地及萬物生靈。我想說春雨是多么的偉大呀！是什么促使春雨這般撫愛大地？讓我來告訴你們吧！因為她珍愛大地，愛大地上生存的每一種生命，她要幫他們重現(xiàn)生命的力量，閃耀生命的光華。

　　看到春雨如此的博愛，我不由得把自己與她作比。猛然間，我清醒了，我根本不能與她作比。雖然人們都把教師這一職業(yè)比做太陽地下最光輝的職業(yè)。然而我并沒有使它更加燦爛，因為我曾經(jīng)傷害了一個孩子幼小稚嫩的心。

　　那是一個晴朗的中午，我的心情很好，可一進教室，原本的好心情卻被地上的幾滴鮮血嚇得全無。只見小磊捧著額頭，血從他的指縫間直往下流。同學們七嘴八舌向我報告是小軍把小磊打成那樣的。慌亂間，我朝著早已被嚇哭的小軍丟下一句“回來再收拾你”，便匆忙拉著小磊去醫(yī)院包扎。回到教室之后，我不由分說地把小軍拉到辦公室，嚴厲地問道：“是你把他打成那樣的嗎？”剛轉來連普通話也說不標準的小軍怯生生地回答：“是的，可是！”一聽這話，我鼻子氣得冒了煙。“可是什么可是！你簡直是沒有了王法，再怎么說也不能動手打人呢？今天放晚學留下來，把第十二課課文罰抄1遍，順便等你家長來。”我把小軍給訓斥回了教室。放晚學后，我等了半個小時還不見小軍的家長來接，便教育幾句就放小軍回家了。可從那以后，小軍似乎故意與同學保持距離，平時也不多言語了。一個學期很快就要過去了。期末試卷批閱后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)成績一直很差的小軍居然考了一個優(yōu)秀。我想拿成績單的那天，一定要好好的表揚他一番。可是，發(fā)成績單那天，我等呀等呀，就是沒見小軍的身影。我只得回辦公室。然而，桌上的一封信使我加快了腳步。

　　老師，您好：

　　我回老家了。謝謝您的教育。在這個學期里，我在各方面都有了進步。老師，我想告訴你小磊被我打傷的事。那是因為他罵我的媽媽是瘸子。我愛我的媽媽，她為我受了很多的苦。我決不允許別人在背后說她的壞話，所以，我才動手打小磊的。其實，當時我挺害怕的。您罵了我，可我心里一點兒也不討厭您。因為我知道，您也是為了我好。老師，我走了。我會永遠想您的。

　　小軍

　　當時，我看到這封信心里不禁一酸。現(xiàn)如今回想起這件事，我有些悔恨，悔恨當初怎能如此粗暴的對待一顆稚嫩的心。因為我沒有去傾聽孩子內(nèi)心深處的獨白，因為我沒有即時給予他撫愛與關心，導致了后來的小軍寡言少語，不善于與同學交往，有些時候還自我封閉。這是我教育方法不得當?shù)闹苯雍蠊��?/p>

　　時間一天天的過去。三年以來，每天與我朝夕相處的學生如淙淙流淌的溪水，清洗著我生著斑斑銹跡的心靈。

　　是啊！“小草”是需要“雨露”去滋潤的。甘甜的“雨露”方能使“小草”茁壯成長。我要做那博愛的春雨，決不吝嗇每一滴甘露，把載滿愛的“雨滴”灑向每一棵“嫩草”。

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