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《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-23

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)“乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”這五個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

  3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想像詩(shī)歌所描繪的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理解古詩(shī)意思,體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,背誦古詩(shī)。

  【教具準(zhǔn)備】教師方面:課件學(xué)生方面:搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩(shī)句。

  【教學(xué)方法】努力建設(shè)開放有活力的課堂,倡導(dǎo)觀察、發(fā)散思維,看說(shuō)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生能力。

  【學(xué)生學(xué)法】倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過朗讀、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,未成曲調(diào)先有情。

  1.播放春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的視頻。

  這就是春天,冰雪消融,萬(wàn)物復(fù)蘇。喜歡春天嗎?

  2.你們知道哪些關(guān)于春天的古詩(shī),能不能給大家背誦一下。

  學(xué)生朗誦,教師三言兩語(yǔ)描述詩(shī)的意境。

  3.播放課件

  述:昨夜開始的一場(chǎng)春雨,你們看:綿綿的春雨悄悄地下著,飄在果園,點(diǎn)紅桃花;灑在樹梢,染綠柳芽;落入田野,滋潤(rùn)莊稼;降在池塘,喚醒青蛙,小朋友們,你喜歡春雨嗎?想不想再學(xué)一首關(guān)于春雨的古詩(shī)?

  春雨在古代被稱為“喜雨”,唐代大詩(shī)人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天,我們就跟隨大詩(shī)人杜甫一起走進(jìn)盛唐,去感受那場(chǎng)《春雨》。

  4.出示全詩(shī),解題:這首詩(shī)節(jié)選了杜甫原詩(shī)的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

  5.教師范讀。

  二、初讀古詩(shī),自學(xué)字詞。

  1.打開課本,借助拼音讀一讀吧。把生字標(biāo)畫出來(lái),多讀幾遍。

  2.老師把字寶寶請(qǐng)出來(lái),我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。課件出示生字開火車讀。

  3.看到這些生字,你想到了什么?

  (形近字,同音字,近反義字,組詞等)

  4.你們誰(shuí)能把字寶寶安全送回家讀一讀?誰(shuí)想試一試。指名朗讀古詩(shī)、正音。

  5.比賽讀、挑戰(zhàn)讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、音韻美。

  [古詩(shī)音韻和諧,平仄錯(cuò)落、瑯瑯上口,多種形式的誦讀,是學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩(shī)讀準(zhǔn),注意輕重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,讀出明快的節(jié)奏感,讀出古詩(shī)的音韻美,讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中。]

  三、小組合作,理解詩(shī)意。

  1.課前大家利用字典理解了一些字詞,把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里交流交流吧,再互相交流一下自己對(duì)詩(shī)句的理解。

  2.小組討論。

  3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果,并總結(jié)課件出示。

  (1)交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)理解:知  時(shí)節(jié)  當(dāng)  乃  潛  潤(rùn)

  (2)用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解。

  4.同學(xué)們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩(shī)意。現(xiàn)在老師再考考你,看看你能否通過考驗(yàn)?

  [識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,在學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典后,可放手讓學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力,在識(shí)字中同桌合作,趣味識(shí)記,既培養(yǎng)了合作意識(shí),也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

  四、精讀細(xì)品,感悟“好雨”,啟發(fā)想像。

  1.再讀讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一場(chǎng)春雨?

  師:這是一場(chǎng)怎樣的春雨?

  生:這是一場(chǎng)很好的春雨。

  師:好在哪兒?

  生:這雨滋潤(rùn)了莊稼,所以我覺得它很好。

  生:我還從“無(wú)聲”知道了這雨不想驚動(dòng)人們,不知不覺就下了。

  師:是呀,這雨是那么善解人意。

  生:是的,它怕打擾人們休息,夜里悄悄地下了,下得又輕又細(xì)。我從“隨風(fēng)潛入夜”看出來(lái)。

  師:你還能從哪里體會(huì)春雨的好呢?

  生:老師,我知道春天小樹發(fā)芽的時(shí)候需要雨水。這雨水能讓小樹快快長(zhǎng)大。

  生:我知道“時(shí)節(jié)”就是時(shí)令、季節(jié)。我想這雨好象知道春天到了,花草樹木要發(fā)芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”看出來(lái)的。

  師:是啊,這雨好象懂得人的心思,多么善解人意的春雨呀,他隨著春風(fēng)輕輕的灑落,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。

  生:這是一場(chǎng)悄無(wú)聲息的雨。

  師:你怎么知道的?

  生:我從“隨風(fēng)潛入夜”知道它是悄悄地來(lái)到大地。

  師:你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?

  學(xué)生朗讀。

  師:你為什么讀得這么輕輕的?

  生:因?yàn)樗乔那牡叵碌摹?/p>

  師:這場(chǎng)雨是什么時(shí)候悄悄下的?

  生:我知道了這場(chǎng)雨是在夜里悄悄地下的

  師:到了第二天早上,小草上還有水珠呢!

  師:第二天,你仿佛聽到了小草在說(shuō)什么?

  生:我仿佛聽到

  師:除了小草,你還聽到誰(shuí)在說(shuō)?

  ┅┅

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、歌曲導(dǎo)入:

  播放:《小雨沙沙》

  師:這首歌唱的是什么?(小雨)是什么季節(jié)的小雨?(春天)哦,原來(lái)是一場(chǎng)春雨啊!

  板書:春雨

  師:你喜歡春雨嗎?為什么?讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣一起來(lái)讀課題。(齊讀課題)

  師:不僅我們喜歡,好多事物都喜歡呢.想想看還有哪些事物喜歡春雨呢?

  生:自由交流.

  播放課件:種子——柳樹——桃花——蜜蜂——農(nóng)民伯伯

  師:春天來(lái)了,種子想要發(fā)芽,春雨輕輕地下起來(lái)了,種子高興地說(shuō):“————”

  師:春天來(lái)了,柳樹想要發(fā)芽,春雨細(xì)細(xì)地下起來(lái)了,柳樹姑娘高興地說(shuō):“————”

  師:春天來(lái)了,桃樹想要開花,春雨輕輕地下起來(lái)了,桃樹姐姐高興地說(shuō):“————”

  師:春天來(lái)了,小蜜蜂已經(jīng)在巢里度過了整整一個(gè)冬天,它想要出來(lái)找點(diǎn)食物。春雨輕輕地下起來(lái)了,五顏六色的花兒開放了,小蜜蜂高興地說(shuō):“————”

  師:春天來(lái)了,農(nóng)民伯伯想要播種,春雨細(xì)細(xì)地下起來(lái)了,農(nóng)民伯伯高興地說(shuō):“————”

  一場(chǎng)春雨把大地打扮的萬(wàn)紫千紅,也讓唐朝的一位偉大的詩(shī)人欣喜雀躍,他叫杜甫。一天晚上,杜甫發(fā)現(xiàn)外面下起了細(xì)細(xì)的密密的春雨,他高興極了。心里想著:從上年冬天一直到現(xiàn)在都沒有下過一滴雨,眼看著莊稼面臨干旱,現(xiàn)在終于下雨了!今天,我們就來(lái)讀讀杜甫寫的一首古詩(shī)《春雨》。

  指名讀古詩(shī),

  看來(lái)大家讀通這首詩(shī)已經(jīng)做到了,那怎樣更能讀好這首詩(shī)呢?想想看.

  生:理解了它的意思

  師:說(shuō)的好師:這首詩(shī),讀懂了嗎?

  生:懂了。

  師:下面我們請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友合作來(lái)學(xué)習(xí),一個(gè)人讀或背一句詩(shī),另一個(gè)人就很快讀出相應(yīng)的解釋。誰(shuí)來(lái)試一試?

  (指兩名學(xué)生一人背詩(shī)句,一人讀相關(guān)解釋)

  師:合作得真好,老師也想和大家合作,我讀一句解釋,你們就背出有關(guān)的詩(shī)句,好嗎?

  生:好!

  師:“好雨好象知道什么季節(jié)最需要雨水,春天一到就下起來(lái)了”。

  生:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

  師:“它往往在夜間,趁人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。”

  生:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  8、師:配合得真默契,看來(lái)這首詩(shī)大家都懂了。詩(shī)人一開頭就夸這是一場(chǎng)“好雨”,請(qǐng)大家想一想,你從哪可以體會(huì)到它是“好雨”?可以同桌先討論一下。(學(xué)生討論)

  9、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你覺得這場(chǎng)雨好在哪兒?

  生:我是從“知時(shí)節(jié)”看出它是好雨的,因?yàn)樗孟笾廊藗兊男氖拢?dāng)人們需要它時(shí),它就下了。

  生:我從“潛入夜”和“細(xì)無(wú)聲”體會(huì)出它是好雨的,因?yàn)樗那牡叵拢粫?huì)把睡夢(mèng)中的人們吵醒。

  生:我為補(bǔ)充,春雨細(xì)細(xì)地下,雨點(diǎn)很小,不像夏天的雨,又是刮大風(fēng),又是閃電,還會(huì)把小樹刮斷,而春雨不會(huì)傷害小樹的。

  生:我是從“潤(rùn)物”看出它是好雨的,春雨滋潤(rùn)著大地,讓小草喝足了水,但是它不會(huì)把大地淹沒,不會(huì)引起山洪暴發(fā)。

  10、師:你們說(shuō)的都很好,大家都能抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),親身的感受,體會(huì)到春雨的好處,現(xiàn)在你們是不是和詩(shī)人杜甫一樣喜歡上了這場(chǎng)春雨了呢?

  生:是的。

  師:那我們就來(lái)試試看,誰(shuí)能把這首詩(shī)背誦給我們聽,讓我們一聽就知道你喜歡春雨,還在夸它呢!

  (指名背)

  生:老師,我想為提點(diǎn)意見,我覺得他背的不錯(cuò),是喜歡春雨,但是他后兩句背的聲音太大了。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”應(yīng)該聲音放松點(diǎn)。

  師:是的,這是春雨,下得很小,怕把人們吵醒,也請(qǐng)你背一背好嗎?

  (學(xué)生背詩(shī))

  師:讀了這首詩(shī),你覺得春天的雨怎樣?

  生:春天的雨是好雨。

  師:這春雨好在哪兒?從哪兒可以看出來(lái)呢?

  生:這雨輕輕地灑落下來(lái)的,感覺很溫柔。我是從“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”看出來(lái)的。

  生:這雨滋潤(rùn)了莊稼,所以我覺得它很好。

  生:我還從“無(wú)聲”知道了這雨不想驚動(dòng)人們,不知不覺就下了。

  師:是呀,這雨是那么善解人意。

  生:是的,它怕打擾人們休息,夜里悄悄地下了,下得又輕又細(xì)。我從“隨風(fēng)潛入夜”看出來(lái)。

  師(指第一行)你還能從哪里體會(huì)春雨的好呢?

  生:老師,我知道春天小樹發(fā)芽的時(shí)候需要雨水。這雨水能讓小樹快快長(zhǎng)大。生:我知道“時(shí)節(jié)”就是時(shí)令、季節(jié)。我想這雨好象知道春天到了,花草樹木要發(fā)芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”看出來(lái)的。

  師:是啊,這雨好象懂得人的心思,多么善解人意的春雨呀,他隨著春風(fēng)輕輕的灑落,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。

  …是啊,杜甫一直盼望能有這樣的好雨,當(dāng)春天莊稼最需要雨的時(shí)候,她好像知道人們的心思,真的就下了起來(lái)。我們的杜甫爺爺興奮的怎么也睡不著,他起身走到窗前,看著夜色中悄悄飄落的春雨,不由得吟誦起來(lái):(齊讀古詩(shī))…

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能夠正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.通過讀文,了解春雨的特征與作用,教育學(xué)生珍惜春光,開展種植活動(dòng),為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

  教學(xué)步驟 

  (一)欣賞歌曲,揭示課題

  1.放歌曲《春雨沙沙》,學(xué)生邊聽邊想歌曲中唱的是什么?

  2.學(xué)生自由談。

  3.板書課題:《春雨》

  (二)初讀課文,自學(xué)生字詞

  1.借助拼音讀課文,畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的生字詞反復(fù)讀。

  2.默讀,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,小組內(nèi)讀卡片。

  (三)議讀

  1.同桌讀,互相正音,評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.小組合作學(xué)習(xí),提出不懂的問題,互相交流,組內(nèi)不能解決的,全班交流。

  (四)感情朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

  1.教師范讀,學(xué)生聽老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和節(jié)奏。

  2.學(xué)生練讀。

  3.朗讀比賽:各小組選一人參加全班的比賽。

  4.教師發(fā)評(píng)分卡。

  5.師生共同評(píng)議。

  (五)結(jié)合插圖,品詞析句,理解課文

  1.學(xué)生提出小組內(nèi)不能解決的問題。

  2.教師梳理共性的、有價(jià)值的問題。

  3.師生互動(dòng),實(shí)破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  (1)春雨有什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)擊課本,結(jié)合圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn),通過對(duì)“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”等詞語(yǔ)的理解。

  (2)讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)以及春雨的作用。

  (3)有感情地朗讀課文。

  (六)配樂朗讀全文

  1.放音樂,點(diǎn)擊課本,展示《春雨圖》。

  2.自由練讀。

  3.學(xué)生配樂朗讀。(指名)

  (七)擴(kuò)展練習(xí)

  1.想一想,春雨還飄落在哪些地方?它還帶來(lái)了哪些變化?

  2.搜集描寫春雨的古詩(shī)、兒歌、歌曲等。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、導(dǎo)人新課

  小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩(shī)。(板書: 古詩(shī)兩首)

  二、教學(xué)《春雨》

  l、板書詩(shī)題: 春雨

  2、解題: 這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

  3、教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。

  4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

  (1) 指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫這春雨的呢?

  (2) 指名讀詩(shī)句。

  (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

  乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

  隨:suí,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“有”,再寫。“隨”是跟從的意思。

  潤(rùn):rùn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“門”,再寫“王”。"潤(rùn)"是加水分,使東西不干枯的意思。指名學(xué)生讀生字,說(shuō)說(shuō)生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。

  (4) 分句講讀。

  * 指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。

  *這兩句詩(shī)是什么意思? (春雨像知道時(shí)節(jié)似的,當(dāng)春天一到,它就下起來(lái)了) 想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢? (因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水,所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì),這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。

  * 齊讀這兩句詩(shī)。

  * 指名讀"隨風(fēng)潛人夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。

  * 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛人”(“潛人”就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛人夜”該怎么解釋? (夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬(wàn)物的內(nèi)部)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物) 你說(shuō)得真好! 春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!

  * 齊讀這兩句詩(shī)。

  5、總結(jié)。

  這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人的喜悅之情。

  6、朗讀指導(dǎo)。

  (1) 掌握節(jié)奏、韻律。

  好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。

  當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

  隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,

  潤(rùn)物/ 細(xì)/ 無(wú)聲。

  (2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。

  好,是全詩(shī)的中心,其他都是圍繞”好”來(lái)寫的,是春雨“好”的表現(xiàn)。

  知,表現(xiàn)春雨善解人意。

  “當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。

  潛、細(xì)、無(wú),強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。

  (3) 放錄音。

  (4) 學(xué)生自練。

  (5) 指名有感情地朗讀。

  7、描紅指導(dǎo)。

  (1) 提示描紅生字的注意點(diǎn):

  乃: 第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢(shì),第一折和第三折宜斜向左下取勢(shì),第二筆“撇”須頂連“橫”畫,撇出時(shí)略帶弧度。

  隨: 第一筆和第二筆寫成的體形宜瘦,偏左定位,第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位,中間和下部須留寫的位置,末筆“捺”彎曲俯仰有度,不宜平直。

  潤(rùn): 左部“三點(diǎn)水”寫法同前,右部首“點(diǎn)”定位宜高,第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長(zhǎng),“門”中的“王”,三“橫”間距相等,末“橫”較長(zhǎng)。

  (2) 學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”3個(gè)生字。

  三、布置作業(yè)

  朗讀《春雨》,熟讀背誦。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣的?(細(xì)、密、柔、美)

  2、大作家朱自清的筆下,“春雨像牛毛,像花針、像細(xì)絲,密密得斜織著。”

  (出示句子范讀后交流)(細(xì) 柔 多、斜)

  3、在朱自清的筆下春雨細(xì)、密、多,在小朋友的眼中春雨柔、細(xì),在大詩(shī)人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《春雨》。(板題,讀題)

  二、讀準(zhǔn)古詩(shī),整體感知。

  1、簡(jiǎn)介詩(shī)人

  杜甫:杜甫,字子美,河南鞏縣(今河南鞏義市)人。盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他憂國(guó)憂民,人格高尚,一生寫詩(shī)1400多首,詩(shī)藝精湛,被后世尊稱為“詩(shī)圣”。

  2、大詩(shī)人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的?讓我們一起聽聽課文錄音。說(shuō)說(shuō)杜甫在描寫春雨時(shí)用了哪些詞語(yǔ)?

  3、聽錄音,小結(jié):隨風(fēng)、潛入夜、潤(rùn)物、細(xì)無(wú)聲……

  4、自由讀古詩(shī),注意字的讀音“隨風(fēng)”“潛”“潤(rùn)”、詩(shī)的節(jié)奏。

  5、指名讀、齊讀。

  6、一千多年前的春天的夜晚,大詩(shī)人杜甫住在成都。夜,是那么的寂靜,突然他聽到了“淅瀝瀝”的聲音,是呀,冬日太漫長(zhǎng)了,他正在盼望著下春雨呢!春雨仿佛知道一樣就悄悄的來(lái)了。杜甫欣喜若狂,寫下了這首詩(shī)。對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō),這春雨真是一場(chǎng)什么雨?你能找到詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)形容嗎?(好)

  三、品味古詩(shī),體會(huì)雨之“好”,詩(shī)人之“喜”。

  (一)學(xué)習(xí)第一句,感受春雨的“及時(shí)”

  1、那這春雨究竟“好”在哪里呢?我們就好好去讀讀第一句。(學(xué)生自由讀)

  2、理解句子,掃除障礙。

  知:知道。            時(shí)節(jié):時(shí)令,季節(jié)。         乃:就

  3、小結(jié)句意:好雨知道時(shí)令,當(dāng)春天一來(lái)到,春雨就慢慢下起來(lái)了。

  4、是呀,春雨是那么的善解人意。春天來(lái)了,淅瀝瀝的雨絲飄起來(lái)了,他就像一位神奇的魔術(shù)師,大地萬(wàn)物正悄悄發(fā)生著變化:它輕輕落在了桃樹上,_____________  ;他輕輕落在了梨樹上,______________ ;他慢慢走到了小草上,______________________ ;他輕輕落到了(小麥、油菜、種子、柳枝、杏樹、青蛙……)上,_______________________________ 。(出示句子,練習(xí)說(shuō)話)

  5、是呀,他趕走了冬日的嚴(yán)寒與荒涼,他來(lái)的真是——(及時(shí))。(板書)怪不得人們常說(shuō):春雨貴如油。

  6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的及時(shí),善解人意。

  多種形式朗讀句子——“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”

  (二)學(xué)習(xí)第二句,感受春雨的“無(wú)聲”。

  1、是呀,春雨真是一常及時(shí)雨,不早不晚,當(dāng)莊稼需要水,植物需要水,萬(wàn)物萌芽生長(zhǎng)都需要水的時(shí)候,它就來(lái)了。這么好好的雨,他是轟轟烈烈的來(lái)的嗎?他是怎么來(lái)的?

  2、學(xué)生讀第二句詩(shī)。

  相機(jī)理解     隨,伴隨;     潛,悄悄地;      潤(rùn)物,滋潤(rùn)萬(wàn)物。

  3、是呀,春雨多好呀,他隨著風(fēng),在夜里,細(xì)細(xì)無(wú)聲的,來(lái)滋潤(rùn)萬(wàn)物了。

  為什么夜里來(lái)?(不打擾人們的工作,為別人著想,但又滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)

  4、春雨無(wú)聲的滋潤(rùn)著萬(wàn)物,他輕輕的、悄悄地就來(lái)了,引讀——“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

  (三)拓展下半首詩(shī),了解全詩(shī)。

  1、其實(shí),這首詩(shī)還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時(shí)啊,詩(shī)人在屋里聽著聽著,忍不住想:這么好的雨會(huì)不會(huì)很快就停了呢?想到這兒,他趕緊推開窗往外看:只見外面黑黑的,只有江上的漁火在閃爍著。他吟道:野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。天這么黑,看來(lái)這雨要下一夜啦。他躺倒床上,高興地想著:等到天亮后,那些被雨水滋潤(rùn)的紅花,一定會(huì)更漂亮,一定會(huì)開滿整個(gè)成都的城市。真是:曉看紅濕處,花重錦官城。”于是他又想了題目《春夜喜雨》。

  2、從“喜”字你明白了什么?讀懂了什么?

  3、小結(jié):對(duì)春雨的喜愛,對(duì)大自然熱愛。

  四、拓展詩(shī)句

  1、春天給人帶來(lái)了希望,而這一切變化都源于春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn),所以,古代文人墨客對(duì)春雨都情有獨(dú)鐘。

  1)雨中之景

  早春呈水部張十八員外(韓愈)

  天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú).

  最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

  2)雨中之人

  《絕句》【宋】釋志南

  古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

  《漁歌子》【唐】張志和

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

  青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,認(rèn)識(shí)春雨的“好”,讀出對(duì)春雨的喜愛之情。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):1、體會(huì)詩(shī)歌情感,有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。 2、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  朗讀質(zhì)疑  啟思體情 古詩(shī)《春雨》課堂教學(xué)片段

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):18

  朗讀質(zhì)疑  啟思體情

  ——古詩(shī)《春雨》教學(xué)片段

  江蘇     洪榴

  師:小朋友前兩句詩(shī)說(shuō)得真

  好,讀得真好,我們連起來(lái)讀這首

  詩(shī)。(生讀,讀到“隨風(fēng)潛入夜”時(shí)

  聲音很響)

  師:前兩句讀得不錯(cuò),不過后

  兩句不該這么讀。

  (生再讀第三句;仍然很響,

  有幾個(gè)學(xué)生意識(shí)到讀得有問題)

  生:我知道了,這句不能讀得

  很響,要讀得輕一點(diǎn)。

  師:為什么呢?(www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目)

  生:因?yàn)槭窃谝估铩?/p>

  生:大家都睡了,周圍很靜。

  生:春雨很細(xì),它是隨著風(fēng)飄

  來(lái)的。

  師:說(shuō)得真好,春雨怎樣飄來(lái)

  的,這里的“潛”是什么意思呢?

  生:就是“偷偷地”

  師:能換個(gè)詞嗎?

  生:是“悄悄地”。

  生:還可以是“輕輕地”。

  師:那春雨為什么要選夜里

  悄悄的來(lái)?

  生:它為了不吵醒人們,不影

  響人們工作。

  師:真是“好雨”啊,再讀讀詩(shī)

  句,春雨還好在哪?

  生:它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

  師:“潤(rùn)”就是——(滋潤(rùn)).那

  “物”呢?

  生:植物。

  生:不光是植物,還有動(dòng)物

  們。

  師:假如你就是一種植物或

  動(dòng)物,你怎么感謝春雨呢?

  生:我是小蜜蜂,我要感謝春

  雨讓花朵開得更旺,我可以采到

  更多的花蜜。

  生:我是小樹苗,我要感謝春

  雨讓我長(zhǎng)得更加強(qiáng)壯。

  生:我是小麥苗,我要感謝春

  雨讓我快快長(zhǎng)大,今年一定會(huì)豐

  收。

  師:除了植物、動(dòng)物要感謝春

  雨,還有誰(shuí)也要感謝?

  生:還有農(nóng)民伯伯,感謝它滋

  潤(rùn)了農(nóng)田,莊稼一定會(huì)有個(gè)好收

  成。

  生:還有春雨讓我們的空氣

  更加新鮮。

  師:瞧,春雨為大家做了這么

  多好事,還不要回報(bào),真是“好雨”

  啊。

  讓我們一起來(lái)夸夸她。(朗

  讀全詩(shī))

  評(píng)析:這個(gè)教學(xué)片段以“讀”

  為主,引導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑,讀中感

  受表雨“隨風(fēng)潛入夜”的情境、然

  后又緊扣“好雨”啟發(fā)學(xué)生展開想

  象,用“假如我是……”大膽表述.

  從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)春雨“潤(rùn)物細(xì)

  無(wú)聲”,獲得一定的情感熏陶,在

  此基礎(chǔ)上,再朗讀詩(shī)句,自然水到

  渠成。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  《春雨》課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):6

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能夠正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.通過讀文,了解春雨的特征與作用,教育學(xué)生珍惜春光,開展種植活動(dòng),為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

  教學(xué)步驟

  (一)欣賞歌曲,揭示課題

  1.放歌曲《春雨沙沙》,學(xué)生邊聽邊想歌曲中唱的是什么?

  2.學(xué)生自由談。(www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目)

  3.板書課題:《春雨》

  (二)初讀課文,自學(xué)生字詞

  1.借助拼音讀課文,畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的生字詞反復(fù)讀。

  2.默讀,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,小組內(nèi)讀卡片。

  (三)議讀

  1.同桌讀,互相正音,評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.小組合作學(xué)習(xí),提出不懂的問題,互相交流,組內(nèi)不能解決的,全班交流。

  (四)感情朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

  1.教師范讀,學(xué)生聽老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和節(jié)奏。

  2.學(xué)生練讀。

  3.朗讀比賽:各小組選一人參加全班的比賽。

  4.教師發(fā)評(píng)分卡。

  5.師生共同評(píng)議。

  (五)結(jié)合插圖,品詞析句,理解課文

  1.學(xué)生提出小組內(nèi)不能解決的問題。

  2.教師梳理共性的、有價(jià)值的問題。

  3.師生互動(dòng),突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  (1)春雨有什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)擊課本,結(jié)合圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn),通過對(duì)“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”等詞語(yǔ)的理解。

  (2)讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)以及春雨的作用。

  (3)有感情地朗讀課文。

  (六)配樂朗讀全文

  1.放音樂,點(diǎn)擊課本,展示《春雨圖》。

  2.自由練讀。

  3.學(xué)生配樂朗讀。(指名)

  (七)擴(kuò)展練習(xí)

  1.想一想,春雨還飄落在哪些地方?它還帶來(lái)了哪些變化?

  2.搜集描寫春雨的古詩(shī)、兒歌、歌曲等。

  板書設(shè)計(jì):

  教案點(diǎn)評(píng):

  《春雨》是一首描寫春雨的詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友在雨中植樹,綠化祖國(guó)的活動(dòng)。教學(xué)上從歌曲導(dǎo)入,活潑自然,體現(xiàn)了詩(shī)歌輕松優(yōu)美的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中通過自讀、議讀、有感情地朗讀、配樂朗讀等多種形式,讓學(xué)生多讀、多想,逐步理解詩(shī)意,欣賞詩(shī)歌的韻律美。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能夠正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.通過讀文,了解春雨的特征與作用,教育學(xué)生珍惜春光,開展種植活動(dòng),為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

  教學(xué)步驟

  (一)欣賞歌曲,揭示課題

  1.放歌曲《春雨沙沙》,學(xué)生邊聽邊想歌曲中唱的是什么?

  2.學(xué)生自由談。

  3.板書課題:《春雨》

  (二)初讀課文,自學(xué)生字詞

  1.借助拼音讀課文,畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的生字詞反復(fù)讀。

  2.默讀,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,小組內(nèi)讀卡片。

  (三)議讀

  1.同桌讀,互相正音,評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.小組合作學(xué)習(xí),提出不懂的問題,互相交流,組內(nèi)不能解決的,全班交流。

  (四)感情朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

  1.教師范讀,學(xué)生聽老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和節(jié)奏。

  2.學(xué)生練讀。

  3.朗讀比賽:各小組選一人參加全班的比賽。

  4.教師發(fā)評(píng)分卡。

  5.師生共同評(píng)議。

  (五)結(jié)合插圖,品詞析句,理解課文

  1.學(xué)生提出小組內(nèi)不能解決的問題。

  2.教師梳理共性的、有價(jià)值的問題。

  3.師生互動(dòng),實(shí)破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  (1)春雨有什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)擊課本,結(jié)合圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn),通過對(duì)“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”等詞語(yǔ)的理解。

  (2)讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)以及春雨的作用。

  (3)有感情地朗讀課文。

  (六)配樂朗讀全文

  1.放音樂,點(diǎn)擊課本,展示《春雨圖》。

  2.自由練讀。

  3.學(xué)生配樂朗讀。(指名)

  (七)擴(kuò)展練習(xí)

  1.想一想,春雨還飄落在哪些地方?它還帶來(lái)了哪些變化?

  2.搜集描寫春雨的古詩(shī)、兒歌、歌曲等。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  科:語(yǔ)文            授課年級(jí):二年                   設(shè)計(jì)人:曲天真

  章節(jié)名稱

  蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元《古詩(shī)兩首》

  計(jì)劃學(xué)時(shí)

  2

  學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

  本課包括了兩首古詩(shī):《春雨》《春曉》,教材分三個(gè)版塊出示:《春雨》詩(shī)及插圖頁(yè)、《春曉》詩(shī)及插圖頁(yè)、課后生字及3道習(xí)題。共兩首詩(shī)都題目中都帶有“春”字,點(diǎn)明了季節(jié),兩詩(shī)同為五言詩(shī),淺顯易懂,然而各有側(cè)重:《春雨》專寫“春雨”這一現(xiàn)象,《春曉》則直接或間接地寫到了春天的氣候、鳥、風(fēng)雨、花等:《春雨》寫于經(jīng)歷旱災(zāi)之后,所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情贊頌春雨;《春曉》通過春天早晨作者剛從美夢(mèng)中醒來(lái)聽到的、看到的、想到的,多角度地表現(xiàn)了作者對(duì)春天的珍惜、喜愛。

  學(xué)習(xí)者分析

  兩首詩(shī)學(xué)生均能背誦,且通過一年半的學(xué)習(xí)已基本掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以本課在教師采用綜合手段適當(dāng)引導(dǎo)的同時(shí)可放手讓學(xué)生借助充分的預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、   學(xué)會(huì)本課生字,知道這些字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

  2、   能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  過程與方法:

  通過充分的交流、朗讀,初步讀懂詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

  重點(diǎn):朗讀、背誦

  解決措施: 創(chuàng)設(shè)情境,充分引導(dǎo)

  教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,“隨”是平舌音,不要讀成翹舌音。 “潤(rùn)”的聲母是“r”;指導(dǎo)書寫“乃、曉、隨”,要寫正確,寫美觀。

  解決措施: 注意細(xì)節(jié)的處理

  媒體內(nèi)容與形式

  多媒體 

  教學(xué)過程 

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  時(shí)間

  設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

  導(dǎo)人新課

  1、小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩(shī)。(板書: 古詩(shī)兩首)

  2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)

  1、交流對(duì)春天的認(rèn)識(shí)

  2、齊背兩首詩(shī)

  3

  創(chuàng)設(shè)情境,引入情感情境

  教學(xué)《春雨》

  l、板書詩(shī)題: 春雨

  2、解題: 這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

  3、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

  (1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫這春雨的呢?

  (2) 指名讀詩(shī)句。

  (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

  乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。隨:suí,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“有”,再寫“  ”。“隨”是跟從的意思。

  潤(rùn):rùn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“門”,再寫“王”。"潤(rùn)"是加水分,使東西不干枯的意思。   指名學(xué)生讀生字,說(shuō)說(shuō)生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思.

  (4)分句講讀。讓學(xué)生分組先各自交流后,再提出不明白的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。進(jìn)行質(zhì)疑問難,師生互動(dòng)的嘗試。

  5總結(jié)。這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人的喜悅之情。

  6朗讀指導(dǎo)。

  (1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

  好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。

  當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

  隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,

  潤(rùn)物/ 細(xì)/ 無(wú)聲。

  (2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。

  好,是全詩(shī)的中心,其他都是圍繞”好”來(lái)寫的,是春雨“好”的表現(xiàn)。

  知,表現(xiàn)春雨善解人意。

  “當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。

  潛、細(xì)、無(wú),強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。

  (3) 教師范讀或放錄音。

  (4) 學(xué)生自練。

  (5) 指名有感情地朗讀。

  1、看圖交流

  2、指名讀

  3、根據(jù)預(yù)習(xí),小老師指導(dǎo)與難題求解相結(jié)合

  4、質(zhì)疑、交流

  5、朗讀訓(xùn)練

  24

  教師的“導(dǎo)”應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情而定。要看學(xué)生認(rèn)識(shí)、交流到什么程度,再根據(jù)通過備課而積累起來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生初解詩(shī)意、領(lǐng)悟詩(shī)情。

  對(duì)于朗讀的指導(dǎo),通過以往的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本掌握了朗讀的方法,這里只是稍加引導(dǎo)。

  寫字指導(dǎo)

  出示生字,復(fù)習(xí)字音。

  重點(diǎn)指導(dǎo):乃、隨、潛

  小老師指導(dǎo)識(shí)字寫字

  8

  培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力

  板書設(shè)計(jì)

  好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。

  當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

  隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,

  潤(rùn)物/ 細(xì)/ 無(wú)聲。

  第二課時(shí)

  檢查復(fù)習(xí)

  指名有感情地背誦《春雨》

  指名背誦

  2

  檢查學(xué)習(xí)情況

  教學(xué)《春曉》

  1、板書詩(shī)題: 春曉

  2、解題: 這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu),左部是“日字旁”,右都是“堯”,上面沒有“點(diǎn)”。詩(shī)題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

  3、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

  (1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個(gè)古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

  (2) 指名讀四句詩(shī)。

  (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

  眠:mián。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

  覺:jué。上下結(jié)構(gòu),上部是“ ”,不是“ ”,下都是“見”。“覺”是個(gè)多音字,讀jue時(shí)是覺得的意思。

  指名學(xué)生讀生字,說(shuō)生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。

  (4) 分句講讀。讓學(xué)生分組先各自交流后,再提出不明白的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  5總結(jié)

  6朗讀指導(dǎo)。

  (1)   掌握節(jié)奏,韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

  春眠 / 不覺曉,

  處處 / 聞啼鳥。

  夜來(lái) / 風(fēng)雨聲,

  花落 / 知多少。

  (2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。

  (3)教師范讀或放錄音。

  (4)學(xué)生自練。

  (5)指名有感情地朗讀。

  1、可讓學(xué)生嘗試解題

  2、看圖交流

  3、指名讀

  4、根據(jù)預(yù)習(xí),小老師指導(dǎo)與難題求解相結(jié)合

  5、充分交流

  6、朗讀訓(xùn)練

  教師的“導(dǎo)”應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情而定。要看學(xué)生認(rèn)識(shí)、交流到什么程度,再根據(jù)通過備課而積累起來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生初解詩(shī)意、領(lǐng)悟詩(shī)情。

  對(duì)于朗讀的指導(dǎo),通過以往的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本掌握了朗讀的方法,這里只是稍加引導(dǎo)。

  寫字指導(dǎo)

  出示生字,復(fù)習(xí)字音。

  重點(diǎn)指導(dǎo):曉、眠

  小老師指導(dǎo)識(shí)字寫字

  8

  培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力

  板書設(shè)計(jì)

  春眠 / 不覺曉,

  處處 / 聞啼鳥。

  夜來(lái) / 風(fēng)雨聲,

  花落 / 知多少。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  [教學(xué)要求]

  1.學(xué)會(huì)本課生字,知道這些字在詩(shī)句中的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3.初步理解這兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

  [教具準(zhǔn)備] 掛圖、生字卡片

  [教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入——小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩(shī)。(板書:古詩(shī)兩首)

  二、教學(xué)《春雨》

  1.板書詩(shī)題:春雨

  2.解題:這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

  3.教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。

  4.看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。 

  (1)出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫這春雨的呢?

  (2)指名讀詩(shī)句。

  (3)出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

  乃:共兩畫,第一筆是橫折折折鉤,第二筆是 撇。這里乃是就的意思。

  隨:左右結(jié)構(gòu),右部先寫有,再寫l。 隨是跟從的意思。

  潤(rùn):左右結(jié)構(gòu),右部先寫門,再寫王。潤(rùn)是加水分,使東西不干枯的意思。 

  指名學(xué)生讀生字,說(shuō)說(shuō)生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。

  (4)分句講讀。

  ①指名讀好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

  ②這兩句詩(shī)是什么意思?(春雨像知道時(shí)節(jié)似的,當(dāng)春天一

  到,它就下起來(lái)了)想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是好雨呢?(因?yàn)?

  春天莊稼最需要雨水,所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì),這兩句詩(shī)贊美

  了春雨來(lái)得及時(shí)。

  ③齊讀這兩句詩(shī)。

  ④指名讀隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  ⑤誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做潛入?(潛入就是在人不知不覺

  中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛入夜該怎么解釋?(夜間,好雨隨著風(fēng)在

  人們不知不覺中透進(jìn)萬(wàn)物的內(nèi)部)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲是什么意思?

  (春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?

  (春雨是在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無(wú)聲

  地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)你說(shuō)得真好!春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!

  ⑥齊讀這兩句詩(shī)。

  5.總結(jié)。

  這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人的喜悅之情。

  6.朗讀指導(dǎo)。

  (1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

  好雨/知/時(shí)節(jié)。

  當(dāng)春/乃/發(fā)生。

  隨風(fēng)//潛/入夜,

  潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲。

  (2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。

  好,是全詩(shī)的中心,其他都是圍繞好來(lái)寫的,是春雨好的表現(xiàn)。知,表現(xiàn)春雨善解人意。

  當(dāng)……乃……強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。潛、細(xì)、無(wú),強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。

  (3)教師范讀或放錄音。

  (4)學(xué)生自練。

  (5)指名有感情地朗讀。

  7.描紅指導(dǎo)。

  (1)提示描紅生字的注意點(diǎn): 

  (2)學(xué)生自練描紅乃、隨、潤(rùn)3個(gè)生字。

  三、布置作業(yè)

  1.朗讀《春雨》,熟讀背誦。 2。抄寫春雨、時(shí)節(jié)各兩遍。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1.指名有感情地朗讀《春雨》。

  2.默寫春雨、時(shí)節(jié)兩個(gè)詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)《春曉》

  1.板書詩(shī)題:春曉

  2.解題:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫的。曉xioo三拼音,左右結(jié)構(gòu),左部是日字旁,右部是堯,上面沒有點(diǎn)。詩(shī)題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

  3.教師范讀,領(lǐng)讀一遍。

  4.看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

  (1)出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖:畫面上是個(gè)什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個(gè)古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

  (2)指名讀四句詩(shī)。 '

  (3)出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

  指名學(xué)生讀生字,說(shuō)生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。

  (4)分句講讀。

  ①指名讀春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  ②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春眠不覺曉的曉是什么意思?(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個(gè)曉和春曉的曉意思不同呢?(因?yàn)槁?lián)系全句的意思,說(shuō)成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說(shuō)成不知不覺就到早晨了不大好講)對(duì),你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋曉字的意思,講得合理,對(duì)頭,很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩(shī)人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?(自答:寫詩(shī)是要押韻的,這首詩(shī)押的是ao韻,所以要把鳥字放在句末)

  ③誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  (春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想:這春天的早晨多么美好!

  (5)齊讀這兩句詩(shī)。

  (6)指名讀夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。

  (7)這兩句寫的是什么時(shí)候的事?(寫的是昨天夜里的事)

  昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲

  音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少)請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!

  (8)齊讀這兩句詩(shī)。

  5.總結(jié)。

  這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩(shī)人愛春、惜春的真摯感情。

  6.朗讀指導(dǎo)。

  (1)掌握節(jié)奏,韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

  春眠/不/覺曉,

  處處/聞/啼鳥。

  夜來(lái)//風(fēng)/雨聲,

  花落//知/多少。

  '(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。

  不覺曉:反映睡得香,人感到滿足。

  處處聞啼鳥:反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。

  花落知多少:反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。

  (3)教師范讀或放錄音。

  (4)學(xué)生自練。

  (5)指名有感情地朗讀。

  7.描紅指導(dǎo)。

  (1)提示描紅生字的注意點(diǎn)。

  (2)學(xué)生自練描紅覺、曉、眠3個(gè)生字。

  三、布置作業(yè)

  1.朗讀《春曉》,熟讀背誦。

  2.抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

  第三課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1.指名有感情地朗讀《春曉》。 2.默寫春曉、風(fēng)雨兩個(gè)詞語(yǔ)。

  二、指導(dǎo)背誦

  1.指導(dǎo)背誦《春雨》。

  (1)放錄音。 (2)教師指著板書引背。  (3)分兩個(gè)大組,一組讀,一組聽,再交換讀聽一次。 (4)各人軒聲默念背誦- (5)齊背。 (6)指名背誦。

  2.指導(dǎo)背誦《春曉》,方法同上。

  三、課堂練習(xí)

  1.找朋友(連詞)。

  春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)

  時(shí)(時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))

  2.用下面的詞語(yǔ)寫句子。

  春天 ——      春雨——

  3.說(shuō)話練習(xí)。

  (1)話題:春天來(lái)了

  (2)提出要求:根據(jù)第25頁(yè)上的畫面,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),

  展開合理的想象,說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象。

  (3)各人發(fā)揮想象,構(gòu)思講說(shuō)內(nèi)容。 

  (4)同桌兩人交互說(shuō)聽、補(bǔ)充。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):81

  《春雨》奏鳴曲

  湖北大學(xué)附屬小學(xué) 干菊蓮 

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)《雨點(diǎn)》。

  案例描述

  引子

  星期一,春雨綿綿。下了好多天的雨,雖然給人們帶來(lái)了幾絲不快,但我今天特別高興,早早來(lái)到教室,帶著那些早到的學(xué)生在春雨中玩耍,我們時(shí)而打著花傘,時(shí)而光著頭,在雨中跑、在雨中笑。

  呈示主題音樂,自然展現(xiàn)課文內(nèi)容

  丁鈴鈴,清脆的上課鈴響了,我和學(xué)生們一起跑進(jìn)教室,開始了我們今天的第一節(jié)語(yǔ)文課《雨點(diǎn)》的教學(xué)。看到我寫在黑板上的“雨點(diǎn)”兩字,聰明的學(xué)生們似乎明白了早晨雨中玩耍的目的,他們像往常一樣,在那借助拼音讀課文。“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。”讀書聲此起彼伏,時(shí)不時(shí)夾雜些小聲的議論。

  通過討論展開,渲染氣氛,形成高潮

  課文讀完后,我問學(xué)生們,想當(dāng)詩(shī)人嗎?他們有的說(shuō)“想”,有的說(shuō)“不可能”。我告訴他們,沒有什么不可能的,從現(xiàn)在開始,閉上眼睛想一想,你早晨在雨中玩耍時(shí)看到了什么?或平時(shí)下雨時(shí)看到了哪些景象?像這位詩(shī)人一樣,選擇四個(gè)點(diǎn),先說(shuō)一說(shuō),再來(lái)寫一寫。由于玩耍時(shí)沒有明確的目的,學(xué)生們的觀察處在無(wú)意注意中,所以說(shuō)得不是很好,但興致很高。

  下課鈴響了,怎么辦?我又帶他們到校園中觀察。這次目的很明確,以四人小組為單位,找四個(gè)點(diǎn)。我和數(shù)學(xué)老師換了一節(jié)課,第二節(jié)繼續(xù)我們的《雨點(diǎn)》教學(xué)。

  這回,學(xué)生們可來(lái)勁了,愛插嘴的楊應(yīng)暉,不舉手就說(shuō)開了:“雨點(diǎn)落在水泥地上,地面立刻給打濕了。”張佳奇聽后,撲哧一聲笑了,全班同學(xué)跟著都笑了起來(lái)。笑得楊應(yīng)暉臉都紅了。張佳奇不慌不忙地站起來(lái),感情豐富地說(shuō)道:“雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里,小草變綠了;雨點(diǎn)落進(jìn)花壇里,花兒開了。”我讓學(xué)生們來(lái)點(diǎn)掌聲,張佳奇更神氣了。愛表現(xiàn)的杜雅歆,把手舉得高高的,我讓她發(fā)言,她放開嗓門響亮地說(shuō):“雨點(diǎn)落在沙湖上,(教學(xué)樓前就是沙湖)湖面上有很多小泡泡;雨點(diǎn)落在屋檐上,嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我說(shuō):“杜雅歆,你真行,不僅會(huì)用眼睛去觀察,還會(huì)用耳朵去聽。”學(xué)生們聽了,都豎起大拇指。一向秀氣的郭晨韻站起來(lái)說(shuō)道:“春雨沙沙,春雨沙沙,點(diǎn)綠柳樹,染紅桃花……”還沒等她說(shuō)完,學(xué)生們就嚷開了:“這是歌詞。”看著這精彩的場(chǎng)面,我真想和學(xué)生們一起,低吟一首小詩(shī)。這節(jié)課學(xué)生們沉浸在詩(shī)人的興奮中,都想當(dāng)詩(shī)人,躍躍欲試。最后的結(jié)果讓我驚喜萬(wàn)分,每個(gè)學(xué)生都有一首小詩(shī),或許根本不能稱做詩(shī),但他們的語(yǔ)言是那么純真,充滿童趣。

  同樣的春雨主題,多姿多彩的再現(xiàn)形式

  調(diào)皮的李代宇是這樣寫的:“雨點(diǎn)落在地上,越積越多,淹了我們的校門口(因?yàn)槟莾狠^低)。雨點(diǎn)落在柯灝的頭上,把他的頭發(fā)濕透了,他今天可能要挨訓(xùn)……”有位叫黃李源的小女孩最讓我感動(dòng)。請(qǐng)看她的《雨點(diǎn)》:

  雨 點(diǎn)

  雨點(diǎn)落在屋檐上,嘀嘀嗒嗒在唱歌。

  雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上跳舞。

  雨點(diǎn)落在樹葉上,在給樹葉洗澡。

  雨點(diǎn)落在小草上,在小草上玩滑滑梯。

  我看完,有一種沖動(dòng),想馬上幫他們寄出去,發(fā)表出來(lái),還有比這更好的課堂鞏固和練習(xí)的形式嗎?

  課后反思

  大家常常看到,學(xué)生們盼呀盼,終于盼到入學(xué)了。起初他們很愛學(xué)習(xí),可是很快就冷淡下來(lái)。完成學(xué)校的作業(yè)時(shí)“沒胃口”了。這時(shí)候,促使他們學(xué)習(xí)的已經(jīng)不再是內(nèi)心的意愿,而是學(xué)校和家長(zhǎng)的要求。

  其實(shí),學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,大部分原因是教學(xué)的安排、設(shè)計(jì)不合理,如:歷來(lái)的做法,都是在一年級(jí)只讓學(xué)生認(rèn)字、寫字或?qū)懶┖?jiǎn)單的句子,而且通常是五遍、十遍地寫,本來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)了,老師還是不放心,在家讓家長(zhǎng)報(bào)聽寫,到學(xué)校老師又要報(bào)一遍,學(xué)生對(duì)這工作越來(lái)越厭煩。課堂上無(wú)精打采,沒有興趣,哪來(lái)的主動(dòng)參與?老師叫干什么就干什么,哪來(lái)的創(chuàng)新?學(xué)生不會(huì)觀察生活,哪來(lái)的作文素材,又怎能不怕作文呢?

  我是一個(gè)剛教過畢業(yè)班的教師,了解高年級(jí)的狀況,又趕上了課程改革。我想改變過去的教學(xué)理念,在學(xué)生的讀寫這一方面有所突破。如這冊(cè)教材的第二單元,基本上都是描寫春天的文章,學(xué)完后,我?guī)W(xué)生到校園尋找春天,到公園、植物園尋找春天,然后布置學(xué)生們仿照課文說(shuō)一說(shuō),寫一寫。學(xué)生們興致勃勃,教材中的《春到梅花山》變成了學(xué)生們的《春到武漢植物園》、《春到校園》。第四單元基本都是寫人的,學(xué)完后,作業(yè)是寫一寫自己最想寫的人,寫誰(shuí)就念給誰(shuí)聽。這下更精彩了,好爸爸、媽媽,壞爸爸、媽媽都出來(lái)了,家長(zhǎng)們聽后,有的高興,有的沮喪,學(xué)生們的話對(duì)家長(zhǎng)的觸動(dòng)不小,我想我的教學(xué)有了收獲。

  我們總在提優(yōu)化課堂教學(xué),改善教學(xué)方法。我認(rèn)為教法不僅僅是教師的事,它與學(xué)生聯(lián)系更緊密。學(xué)生們并非白紙一張,作為教師我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的自信心,讓學(xué)生全面、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。從第一學(xué)期開始,我就讓他們每人準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的本子,封面要經(jīng)過精心設(shè)計(jì),題名為《我的第一本書》,“書”中的內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生都很樂意寫,文章有好、有差。盡管有很多字是用拼音代替的,但大家都去做了,而且很主動(dòng),很樂意,表現(xiàn)出了不同的性格、情感特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍队挈c(diǎn)》的教學(xué)才會(huì)有喜人的收獲。

  摘自《中教育星多媒體教育資源庫(kù)&平臺(tái)》網(wǎng)站

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  師:小朋友前兩句詩(shī)說(shuō)得真好,讀得真好,我們連起來(lái)讀這首詩(shī)。(生讀,讀到“隨風(fēng)潛入夜”時(shí)聲音很響)

  師:前兩句讀得不錯(cuò),不過后兩句不該這么讀。

  (生再讀第三句;仍然很響,有幾個(gè)學(xué)生意識(shí)到讀得有問題)

  生:我知道了,這句不能讀得很響,要讀得輕一點(diǎn)。

  師:為什么呢?

  生:因?yàn)槭窃谝估铩?/p>

  生:大家都睡了,周圍很靜。

  生:春雨很細(xì),它是隨著風(fēng)飄來(lái)的。

  師:說(shuō)得真好,春雨怎樣飄來(lái)的,這里的“潛”是什么意思呢?

  生:就是“偷偷地”

  師:能換個(gè)詞嗎?

  生:是“悄悄地”。

  生:還可以是“輕輕地”。

  師:那春雨為什么要選夜里悄悄的來(lái)?

  生:它為了不吵醒人們,不影響人們工作。

  師:真是“好雨”啊,再讀讀詩(shī)句,春雨還好在哪?

  生:它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

  師:“潤(rùn)”就是——(滋潤(rùn)).那“物”呢?

  生:植物。

  生:不光是植物,還有動(dòng)物們。

  師:假如你就是一種植物或動(dòng)物,你怎么感謝春雨呢?

  生:我是小蜜蜂,我要感謝春雨讓花朵開得更旺,我可以采到更多的花蜜。

  生:我是小樹苗,我要感謝春雨讓我長(zhǎng)得更加強(qiáng)壯。

  生:我是小麥苗,我要感謝春雨讓我快快長(zhǎng)大,今年一定會(huì)豐收。

  師:除了植物、動(dòng)物要感謝春雨,還有誰(shuí)也要感謝?

  生:還有農(nóng)民伯伯,感謝它滋潤(rùn)了農(nóng)田,莊稼一定會(huì)有個(gè)好收成。

  生:還有春雨讓我們的空氣更加新鮮。

  師:瞧,春雨為大家做了這么多好事,還不要回報(bào),真是“好雨”啊。

  讓我們一起來(lái)夸夸她。(朗讀全詩(shī))

  評(píng)析:

  這個(gè)教學(xué)片段以“讀”為主,引導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑,讀中感受表雨“隨風(fēng)潛入夜”的情境、然后又緊扣“好雨”啟發(fā)學(xué)生展開想象,用“假如我是……”大膽表述。

  從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,獲得一定的情感熏陶,在此基礎(chǔ)上,再朗讀詩(shī)句,自然水到渠成。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  作者:蔣麗敏    轉(zhuǎn)貼自:內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第三小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù):82

  潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——《春雨》教學(xué)談

  蔣麗敏

  《春雨》是一首令人賞心說(shuō)目的詩(shī)歌。這首詩(shī)文質(zhì)兼美,全詩(shī)用擬人的手法寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn),滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友們?cè)谟曛兄矘洌G化祖國(guó)的活動(dòng)。教學(xué)中通過多讀這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐,走進(jìn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,從而發(fā)展思維,發(fā)展語(yǔ)言。

  (一)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境【感謝您瀏覽第一范文!請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  在課前口語(yǔ)交際時(shí),我和學(xué)生一起交流了自己搜集到的描寫春天的古詩(shī)詞,把學(xué)生帶入充滿詩(shī)情畫意的大好春光的意境之中。我滿懷激情地引導(dǎo)學(xué)生:“春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊,而且還帶來(lái)了一位可愛的小妹妹,你們知道她的小妹妹是誰(shuí)嗎?”提出問題后,我用多媒體播放了兒童歌曲《春雨濛濛地下》,優(yōu)美的歌聲,生動(dòng)的畫面,深深地吸引了學(xué)生,他們搶著回答:“春天的小妹妹是春雨。”我接著說(shuō):“春雨在古代被稱為‘喜雨’,有大詩(shī)人杜甫的詩(shī)為證——《春夜喜雨》,可是我們今天學(xué)習(xí)的課文是一位現(xiàn)代詩(shī)人筆下的春雨,現(xiàn)代詩(shī)人是怎樣描寫春雨的呢?”導(dǎo)入新課,在感官上,讓學(xué)生真切地感受到詩(shī)的氛圍。逐漸融入詩(shī)的意境之中。

  (二)感悟語(yǔ)言,啟發(fā)想像

  導(dǎo)入新課后,我就讓學(xué)生自讀課文,在多讀多思的基礎(chǔ)上,向大家匯報(bào)讀書成果。學(xué)生匯報(bào)后,我在屏幕上打出了這樣幾句詩(shī):

  飄在果園點(diǎn)紅桃花

  酒在樹梢染綠柳芽

  落在田野滋潤(rùn)莊稼

  降在池塘喚醒青蛙

  我特意把“飄、灑、落、降”四個(gè)字寫成紅色,把“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”寫成藍(lán)色,在學(xué)生反復(fù)誦讀后,體會(huì)到“飄、灑、落、降”都是“落下來(lái)”的意思,作者運(yùn)用這幾個(gè)詞,一方面寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn),另一方面也體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的豐富性,而“點(diǎn)紅、染綠。滋潤(rùn)、喚醒”則采用了擬人的方法,寫出了在春雨中大地呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象,在這飄飄灑灑的春雨中,小朋友們?cè)谟曛兄矘洌o這幅優(yōu)美的畫面,增添了許多生機(jī)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的魅力之后,我啟發(fā)學(xué)生:“作者把春雨當(dāng)成人來(lái)寫,你們覺得春雨像什么人?”學(xué)生思索后便紛紛舉手發(fā)言:有的說(shuō),春雨像勤快的小姑娘,把春天裝扮得非常美麗;有的說(shuō),春雨像一位畫家,給田野山川畫了好多新衣服;還有的說(shuō),春雨是神奇的魔術(shù)師,她走過的地方就改變了模樣……

  (三)表情朗讀,開拓空間

  句式相似,節(jié)奏感強(qiáng),是這首詩(shī)的語(yǔ)言特色,學(xué)生在感悟、想像的基礎(chǔ)上通過有表情地朗讀來(lái)體驗(yàn)感情,領(lǐng)悟詩(shī)情畫意。怎樣讀才能體會(huì)出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感受呢?我為學(xué)生范讀了“春雨沙沙,春雨沙沙”兩句,讀“沙沙”一詞的時(shí)候,聲音輕而快,學(xué)生通過仿讀揣摩后,終于感受到了春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn)——的確是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊!我又適時(shí)地播放了《春雨濛濛地下》畫面,桃花盛開,柳枝飄拂,濛濛的春雨,如煙似霧,引起了學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

  詩(shī)的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開拓的空間,學(xué)生在有感情地朗讀課文后,我設(shè)計(jì)了這樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀:“春雨貴如油,春雨無(wú)論飄落在哪里,都帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了希望,想一想春雨還飄落在哪些地方?那里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷,經(jīng)過認(rèn)真的討論,做出了許多精彩的答案:“春雨飄落在花園,鮮花綻開了笑臉。”“春雨飄落在校園,操場(chǎng)上長(zhǎng)出了綠綠的小草,我們?cè)诓莸厣贤嫠!⒆鲇螒颍嗝撮_心!”學(xué)生們表達(dá)自己的美好愿望后,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:“我們的家鄉(xiāng)屬于半干旱地區(qū),已經(jīng)有好幾年沒下過一場(chǎng)透雨了,讓我們帶著對(duì)春雨的渴望一起來(lái)背誦這首詩(shī)好嗎?”

  葉圣陶先生說(shuō):“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像,如果抓住一、二句話也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。”《春雨》這首詩(shī)的教學(xué),增強(qiáng)了形象的感受,減少了理性的分析,達(dá)到了閱讀的最佳效果。

  (作者單位:內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第三小學(xué))

  轉(zhuǎn)載

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。能夠正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、通過讀文,了解春雨的特征與作用。教育學(xué)生珍惜春光,開展種植活動(dòng),為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

  2、有感情地朗讀和背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)本課十五個(gè)生字。

  2、體會(huì)春雨的輕柔細(xì)密。了解春雨的作用。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  4、通過讀課文教育學(xué)生珍惜春光,開展植樹活動(dòng),為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn) : 入情入境朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備: 詞語(yǔ)、掛圖

  教學(xué)方法: 互動(dòng)

  學(xué)習(xí)方法: 以讀為主

  過程:

  導(dǎo)入  :由春天特征導(dǎo)入  并釋題(板書課題)

  新授:范讀課文。

  一讀(讀通):學(xué)生練習(xí)讀課文。

  檢查(讀課文情況,讀生字情況)

  二讀(讀熟):學(xué)生讀課文,畫出不明白的地方。

  互動(dòng):生質(zhì)疑。師、生解疑。

  導(dǎo)讀:學(xué)生導(dǎo),學(xué)生讀。

  三讀(讀出情感):老師:用水壺演示。重點(diǎn)導(dǎo)剛才學(xué)生讀不好的地方。

  學(xué)生:練習(xí)有感情地朗讀課文。

  檢查朗讀。(學(xué)生、老師指點(diǎn))

  師:指導(dǎo)背誦。

  學(xué)生練習(xí)背誦。

  檢查背誦。

  教學(xué)過程 :

  1、導(dǎo)入  :同學(xué)們,你們知道哪些詞語(yǔ)是來(lái)描寫春天特征的?你們真棒!老師出幾個(gè)諺語(yǔ),看誰(shuí)能搶到答案:

  一年之計(jì)在于、不行春風(fēng)( )、( ),夏雨遍地流。釋“春雨貴如油”。你還想知道春雨的什么知識(shí)?……就是今天這堂課要掌握的問題。

  2、板書并釋題《春雨》。

  3、范讀課文。(注意每個(gè)字的讀音,你不會(huì)的要跟老師學(xué)。老師讀錯(cuò)的當(dāng)然你們可以指出來(lái)。)

  學(xué)生自由讀課文。(要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字)

  4、檢查學(xué)生朗讀課文情況(中等生一個(gè),后進(jìn)生一個(gè))。

  (1)朗讀課文。(2)識(shí)字。

  5、學(xué)生再次讀課文。

  你認(rèn)為怎樣讀得好——征求學(xué)生意見。(輕慢、停頓、重)

  6、檢查朗讀(一中等生)。

  7、師用水壺演示:1)、做動(dòng)作——飄飄灑灑

  2)、釋“飄、點(diǎn)紅、灑、染綠、落、滋潤(rùn)、降(和剛才哪些字詞意思相同)

  3)、師演示,生讀文。(一句一句地做、讀)

  8、導(dǎo)讀:(結(jié)合掛圖)首尾“春雨沙沙”說(shuō)明雨一直在下,所以沙沙的小雨要存于頭腦中。

  9、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

  一邊讀一邊想象剛才咱們下雨的過程。

  檢查朗讀(倆人一組,互相糾正。師檢查一人,指導(dǎo)。)

  10、師指導(dǎo)背誦。

  寫春雨聲音、樣子、作用、植樹的都標(biāo)在書上。學(xué)生練習(xí)背誦(加動(dòng)作)。

  11、檢查背誦。

  當(dāng)作你那次寫“春雨”時(shí)自己寫的這篇作文,帶感情演講給別人聽。

  背過的說(shuō)“春雨來(lái)到校園”沒背過的繼續(xù)背。

  12、檢查:背誦、說(shuō)話。

  13、機(jī)動(dòng):1)、用彩筆繪圖。一邊繪,一邊說(shuō)課文原話。

  2)、如何綠化武邑。

  14、小結(jié):

  春季是植樹種花的季節(jié),如果再加上一場(chǎng)春雨那真是錦上添花。(釋:前幾天剛下過一場(chǎng)雨)現(xiàn)在你們急于做什么?……希望同學(xué)們能抓住這一有利時(shí)機(jī),多種樹,綠化家園、校園、武邑、祖國(guó)。

  板書設(shè)計(jì) :

  7 春雨

  飄飄灑灑 樹梢 染布 滋潤(rùn)

  沾濕 蒙蒙細(xì)雨

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的韻律美。

  2.知道春雨會(huì)給大地帶來(lái)生機(jī),初步了解植物生長(zhǎng)與春雨的關(guān)系。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  春天大圖一張,種子、麥苗、梨樹圖示

  活動(dòng)過程:

  一、談話引題

  師:現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?春天到了外面有什么變化?前幾天天上還下了雨,春天下的雨叫……對(duì)!春雨。你們知道春雨有什么用嗎?

  教師小結(jié):春雨的作用可大了,好多植物的種子都喜歡春雨,有了春雨它們才會(huì)發(fā)芽、開花、長(zhǎng)大。今天我們一起來(lái)一首詩(shī)歌,題目就叫作《春雨》,我們一起聽聽,誰(shuí)需要春雨啊?

  二、出示掛圖,教師朗誦詩(shī)歌

  1.教師有感情的朗誦一遍

  師:哎~詩(shī)歌里說(shuō)的春雨是怎么下的啊?春雨落下來(lái)的聲音是怎么樣的?

  小結(jié):原來(lái)春雨落下來(lái)的聲音是“滴答、滴答、滴答”

  師:誰(shuí)需要春雨呢?它是怎么說(shuō)的?

  種子說(shuō):“下吧,下吧,我要……”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出下一句。

  2.出示圖片,教師再次朗誦一遍

  師:春天里種子發(fā)芽了、梨樹開花了,麥苗也漸漸地長(zhǎng)大,真是太美了。帶著這種美好的心情,我們一起再來(lái)欣賞一遍。

  教師一邊朗誦,一邊出示教具

  3.幼兒跟著朗誦一遍

  師:春雨真厲害!小朋友讓我們看著圖片一起用好聽的聲音來(lái)朗誦一下《春雨》吧

  4.分組分角色朗誦2~3遍

  師:下面我們來(lái)扮一扮種子、梨樹、麥苗、小朋友,老師就扮演春雨一起來(lái)朗誦一下這首詩(shī)歌。

  三、啟發(fā)幼兒擴(kuò)編

  出示春天掛圖

  師:請(qǐng)小朋友看看圖片上有誰(shuí)?下春雨了,他們可高興了,猜猜它們會(huì)怎么說(shuō)?讓我們把它們說(shuō)的話編進(jìn)詩(shī)歌里。

  教師引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)完一句詩(shī)歌。

  四、結(jié)合掛圖,完整朗誦

  師:我們一起把這首好聽的詩(shī)歌一起念一念吧。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,知道這些字在詩(shī)句中的意思,并初步懂得詩(shī)的意思,感受大自然的美。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課件

  先學(xué)后教流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  1、小朋友們,春天到了,春風(fēng)拂面,百花齊放,人們心情舒暢。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩(shī)。

  2、板書課題:1 古詩(shī)兩首——《春雨》

  你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?

  2、簡(jiǎn)介:

  杜甫:字子美,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被后人稱為“詩(shī)史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

  二、出示目標(biāo)。

  師口述學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,知道這些字在詩(shī)句中的意思,初步理解《春雨》的詩(shī)意。

  師:你能完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?

  生:……

  師:接下來(lái)的學(xué)習(xí)有兩個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀準(zhǔn)古詩(shī),掌握生字。

  三、第一次“先學(xué)后教”(學(xué)習(xí)生字把古詩(shī)讀準(zhǔn)確)

  (一)、自學(xué)提示:

  (1)借助漢語(yǔ)拼音讀通古詩(shī)。

  (2)畫出本課要求學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的生字,讀正確。

  (二)、先學(xué)

  學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字

  (三)、后教

  1.認(rèn)讀一、二行中的生字“乃”,再讀一讀這兩行詩(shī)。(指名讀——齊讀)

  2.認(rèn)讀三、四行中的生字:“隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”,再讀一讀三、四行詩(shī)。(指名讀——齊讀)

  3.連起來(lái)讀一讀古詩(shī)。

  四、第二次“先學(xué)后教”(理解古詩(shī)的意思,讀出節(jié)奏韻味)

  (一)、自學(xué)提示:邊讀、邊看文中插圖、邊想:這首詩(shī)大致寫的是什么意思?從哪些地方可看出來(lái)?

  (二)、先學(xué)

  學(xué)生自由讀古詩(shī),合作討論詩(shī)句的意思。

  (三)、后教

  1理解第一句:

  (1)時(shí)節(jié):時(shí)令,季節(jié)。當(dāng):正當(dāng),就在。乃:就。

  (2)這一句詩(shī)的意思是:這真是一場(chǎng)“好雨”,像知道什么季節(jié)需要什么雨水,春天一到,就下起來(lái)了。

  (3) 為什么說(shuō)春雨是好雨呢?、。

  2、理解第二句:

  (1)潛:暗中,悄悄地。潤(rùn)物:滋潤(rùn)萬(wàn)物。

  (2)這句詩(shī)的意思是:春雨在夜間,趁人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。

  3、同座間互相把自己見到的、感受過的情景說(shuō)一說(shuō)。

  4、齊讀全詩(shī)。

  5、總結(jié):這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛之情。

  6、啟發(fā)談話:春雨多及時(shí)啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢?

  標(biāo)出節(jié)奏和重音:      好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。

  當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

  隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,

  潤(rùn)物/ 細(xì)/ 無(wú)聲。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、描紅、抄寫

  2、背誦《春雨》。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  一、案例

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春雨》。(板書課題)大家齊讀課題。

  生:(有感情地齊讀課題)

  師:春雨給你留下了什么印象?

  生:我覺得春雨很有趣兒,那細(xì)細(xì)的雨絲,一根一根的,有趣極了。

  生:我也覺得春雨挺有趣兒,春雨過后,大地像灑了一層油一樣,空氣新鮮了,樹也綠了。

  生:春雨過后,萬(wàn)物復(fù)蘇了,大地的一切更精神了,而且農(nóng)民伯伯也下地干活了。

  師:同學(xué)們說(shuō)的真好,那么,這節(jié)課你想學(xué)會(huì)什么呢?先看看書,想一想。

  生:(學(xué)生打開書,同桌間小聲交流)

  生:我想學(xué)會(huì)流利有感情地朗讀課文。

  生:我想鞏固這篇課文的生字和詞語(yǔ)。

  生:我想知道這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?

  生:我想知道這篇課文有幾句話?

  生:我想背誦這篇課文。

  師:好,還有補(bǔ)充嗎?

  生:我想知道課文的哪些句子是寫春雨的?

  師:?jiǎn)柕暮谩?/p>

  生:我想知道哪些句子寫雨中的物?與春雨有關(guān)嗎?

  生:我想知道哪些句子寫雨中的人?與春雨有關(guān)嗎?

  師:好。同學(xué)提的問題真全面,那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文,然后討論交流。

  二、分析

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué),改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式,主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式,由學(xué)生自主選擇,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)要由教師構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建,教師參與指導(dǎo)的過程。教師要放下權(quán)威,平等對(duì)待學(xué)生,以相信和尊重學(xué)生為前提。學(xué)生是具有生命的個(gè)體,他們有認(rèn)知、思考、構(gòu)建的能力的,教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生呢?雖然學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻,但畢竟是他們自我感知的,自我提出的。自己提問題還要靠自己解決,這才回歸了教學(xué)的主體。語(yǔ)文是綜合性學(xué)科,具有很強(qiáng)的人文性,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解、感悟、體驗(yàn)應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)。本教學(xué)片斷,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生提出了那么多問題,看來(lái)學(xué)生是有自我挖潛能力的,他們提出的問題也不正是教師想要學(xué)生解決的問題嗎?過去教師把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的做法要徹底的改變了。

  三、問題

  如何以學(xué)生為主體自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程?

  四、策略

  轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改研究的主題。有人說(shuō):“現(xiàn)在是變地球中心說(shuō)向太陽(yáng)中心說(shuō)的徹底改變,是語(yǔ)文教學(xué)的一次真正的革命。”我覺得說(shuō)的非常形象,師道尊嚴(yán)的教學(xué)理念應(yīng)該徹底的拋棄了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的人,他們有強(qiáng)烈的主體意識(shí),為什么做事都有教師支配呢?學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程,教師是不能代替的,試想:一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候,是父母教會(huì)的,還是自己經(jīng)過無(wú)數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢?孩子一天一天長(zhǎng)大了,我們卻對(duì)孩子越來(lái)越不放心了,越來(lái)越認(rèn)為孩子教師“不教”就什么也學(xué)不會(huì),這種認(rèn)識(shí)一直是我們教育發(fā)展的霹雷。我認(rèn)為教師的教是必要的,但代替不了學(xué)生發(fā)展的全部。最好的教學(xué)方式是變“教學(xué)”為“學(xué)教”。也就是學(xué)生的自我嘗試在先,教師的指導(dǎo)、傳授在后,這才符合現(xiàn)代教學(xué)需要。

  學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

  (1)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

  小學(xué)語(yǔ)文教材選編的課文多是淺顯易懂的,當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后,大部分自己能讀懂,所以,教師不必要把課文分割成大大小小的無(wú)數(shù)個(gè)問題,然后讓學(xué)生來(lái)解答問題。教學(xué)還要從整體入手,在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容,因?yàn)樽晕疫x定是學(xué)生最需要的,最感興趣的。它避免了教師重復(fù)性的勞動(dòng),滿足了不同層次學(xué)生的需求。有人會(huì)問:“孩子那么小,會(huì)知道學(xué)什么?”我也感覺到起初孩子是不知道的,但隨著閱歷的增長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)的積累,訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng),孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做,那孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)自我學(xué)習(xí)。

  (2)自主選擇學(xué)習(xí)方式

  提倡自主選擇學(xué)習(xí)方式,就是改變過去教師“教”學(xué)生“學(xué)”(讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做)的學(xué)習(xí)方式,把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為是有的,例如,學(xué)生讀課文的方式就有好多種,有的學(xué)生喜歡朗讀,也有喜歡默讀的,快速瀏覽的。學(xué)習(xí)方式的選擇不一定是實(shí)效的,或許走了彎路,但畢竟是學(xué)生自我選擇的,應(yīng)讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化,逐步的積累學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然,不能否定教師教策略、教方法,當(dāng)學(xué)生掌握了一定的策略方法之后,教師必須放手,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。

  (3)自主提出問題和解決問題

  課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問,教師的思維代替了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。外國(guó)專家評(píng)價(jià)中國(guó)的課堂教學(xué),說(shuō)教師講的透徹,學(xué)生聽的明白,可就是學(xué)生沒有問題。中國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問自己的孩子:“今天,你學(xué)到了哪些知識(shí)?老師的問題你回答出來(lái)了嗎?”美國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問孩子:“你幾天的課有興趣嗎?你提出了哪些問題?”兩種教育的觀念,培養(yǎng)出來(lái)的人才所反應(yīng)出的能力也不同吧!孩子在學(xué)習(xí)中是有問題的,為什么要扼殺他們的積極性呢?為什么不能以學(xué)生的問題展開教學(xué)活動(dòng)呢?課改后,教師注重了學(xué)生的問,但有幾位教師真正的把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問題呢?繞來(lái)繞去,還是要回到教師事先設(shè)計(jì)好的問題,因?yàn)榻處熡X得這個(gè)問題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。另外的一個(gè)原因是,教師對(duì)學(xué)生的問題估計(jì)不夠,一但學(xué)生發(fā)問,弄得教師不知所措,課堂教學(xué)無(wú)法按計(jì)劃進(jìn)行。可見,現(xiàn)代的教學(xué)要求教師的素質(zhì)是多么的重要。

  (4)自主合作、自主探究、自主體驗(yàn)

  人類社會(huì)是一個(gè)交往的社會(huì),有交往就得有合作。一個(gè)國(guó)家不會(huì)合作是孤立的、落后的;一個(gè)企業(yè)不會(huì)合作是不會(huì)有發(fā)展的;一個(gè)人不會(huì)合作是不完整的,是一個(gè)充滿自我矛盾的人。我們的教學(xué)必須由單一的傳授走向合作交流,重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),形成健全的人格。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳方式。合作學(xué)習(xí)還要由學(xué)生自主構(gòu)建,自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,自主和他人交流對(duì)話。(自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,在實(shí)際的教學(xué)中有一定的難度,因?yàn)槲覈?guó)的班級(jí)特點(diǎn)是大班型,人多,學(xué)習(xí)空間差,真正讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)還處于理想階段,但教師應(yīng)樹立這樣的意識(shí),能做到的盡量要做到。)

  自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來(lái)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題,怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為,教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中,教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。

  自主體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程的歸宿。一個(gè)人獲得的知識(shí)、能力、情感,不經(jīng)過自身的體驗(yàn)很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學(xué)習(xí)也是這樣,如讀課文,教師怎么講讀的技巧,學(xué)生不親自讀,永遠(yuǎn)也讀不好;又如理解課文內(nèi)容,學(xué)生不聯(lián)系生活實(shí)際,不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會(huì)不深。體驗(yàn)是重要的,是不能忽視的教學(xué)情節(jié)。讓學(xué)生自主體驗(yàn)應(yīng)是多種形式的,珍惜學(xué)生獨(dú)自感受、理解、表達(dá)。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  隨著春天的腳步慢慢靠近,孩子們每次去散步活動(dòng)時(shí)都會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。“老師,你快看,果園里櫻桃樹開花了,發(fā)芽了。”“老師,油菜花也開了,黃黃的,可漂亮了。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飛過來(lái)采蜜。”中班下學(xué)期的孩子,他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結(jié)合季節(jié)和孩子的年齡特點(diǎn),開展了關(guān)于春天真美的主題活動(dòng),孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。

  在主題活動(dòng)開展中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于春雨這首詩(shī)歌特別感興趣。詩(shī)歌中描繪出綿綿的春雨,給大自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃的生機(jī)。詩(shī)歌的意境特別也很優(yōu)美,一出示掛圖,就形象的把整首詩(shī)歌的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。自然界的萬(wàn)物在春雨的滋潤(rùn)下慢慢的蘇醒,慢慢的長(zhǎng)大。從這里就可以讓孩子們感受和體驗(yàn)到春雨的力量,它可以給促進(jìn)萬(wàn)物的生長(zhǎng)。

  為了讓活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果,我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為:1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的韻律美。2.知道春雨會(huì)給大地帶來(lái)生機(jī),初步了解植物生長(zhǎng)于春雨有關(guān)。3.嘗試根據(jù)詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)編。在活動(dòng)前先和孩子們談?wù)摯禾欤惺艽禾斓臍夂蛱卣鳌T谡勗捴锌梢詭椭崂硪幌陆?jīng)驗(yàn),有了教師的鋪墊這為后面的學(xué)習(xí)和擴(kuò)編做了很好的準(zhǔn)備。再去聽教師范念,在教師范念的引領(lǐng)下引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽,并提問,你們聽到了詩(shī)歌中描繪了哪些內(nèi)容,你能試一試?說(shuō)一說(shuō)嗎?幼兒一邊說(shuō)教師幫助幼兒提升和肯定。活動(dòng)中邊出示掛圖邊展現(xiàn)圖譜的形式,讓幼兒更形象、生動(dòng)的感受到這首詩(shī)歌的優(yōu)美意境,從而讓孩子們深深的愛上這首詩(shī)歌。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩(shī)歌中詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)和詩(shī)句中各個(gè)句式的前后順序有了梳理,同時(shí)也幫助了記憶詩(shī)歌內(nèi)容。活動(dòng)的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)擴(kuò)編,了解和詩(shī)歌的句式和知道了春雨與植物的生長(zhǎng)關(guān)系有了一定了解。這樣為擴(kuò)編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ),有很多幼兒會(huì)用詩(shī)歌中的句式擴(kuò)編。比如小鳥說(shuō):“下吧,下吧,我要喝水。”油菜花說(shuō):“下吧,下吧,我要開花。”聽到孩子們這樣一句句的生動(dòng)闡述讓我感受到孩子們對(duì)詩(shī)歌的句式和意思理解的相當(dāng)?shù)耐笍亍榱思由钣變簩?duì)詩(shī)歌的理解和認(rèn)識(shí),還請(qǐng)全班幼兒把幾句擴(kuò)編的詩(shī)句加入到詩(shī)歌中進(jìn)行表演,運(yùn)用表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)春雨的感受,孩子們想象力豐富,情緒高漲。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,知道這些字在詩(shī)句中的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3、初步理解這兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。            

  教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)   

  第 一 課  時(shí)

  內(nèi)容:學(xué)習(xí)第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

  要求:

  1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀古詩(shī),理解意思。

  重點(diǎn):識(shí)字、寫字。

  用具:字卡、教學(xué)圖片。

  一、導(dǎo)人新課

  小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩(shī)。(板書: 古詩(shī)兩首)

  二、教學(xué)《春雨》

  l、 板書詩(shī)題: 春雨

  2、 解題: 這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

  3、 教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。

  4、 看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

  (1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫這春雨的呢?

  (2) 指名讀詩(shī)句。

  (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

  乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

  隨:suí,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“有”,再寫“  ”。“隨”是跟從的意思。

  潤(rùn):rùn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“門”,再寫“王”。"潤(rùn)"是加水分,使東西不干枯的意思。   指名學(xué)生讀生字,說(shuō)說(shuō)生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。

  (4) 分句講讀。

  ※ 指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。

  ※ 這兩句詩(shī)是什么意思? (春雨像知道時(shí)節(jié)似的,當(dāng)春天一 到,它就下起來(lái)了) 想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢? (因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水,所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì),這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。

  ※ 齊讀這兩句詩(shī)。

  ※ 指名讀"隨風(fēng)潛人夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。

  ※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛入”(“潛入”就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋? (夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬(wàn)物的內(nèi)部)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物) 你說(shuō)得真好! 春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!

  ※ 齊讀這兩句詩(shī)。

  5、總結(jié)。

  這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人的喜悅之情。

  6、朗讀指導(dǎo)。

  (1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

  好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。

  當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

  隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,

  潤(rùn)物/ 細(xì)/ 無(wú)聲。

  (2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。

  好,是全詩(shī)的中心,其他都是圍繞”好”來(lái)寫的,是春雨“好”的表現(xiàn)。

  知,表現(xiàn)春雨善解人意。

  “當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。

  潛、細(xì)、無(wú),強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。

  (3) 教師范讀或放錄音。

  (4) 學(xué)生自練。

  (5) 指名有感情地朗讀。

  三、描紅指導(dǎo)。

  第 二 課  時(shí)

  內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二首古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

  要求:

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀古詩(shī),理解意思。

  重點(diǎn):識(shí)字、寫字。

  用具:字卡、教學(xué)圖片。

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、指名有感情地朗讀《春雨》。

  2、默寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)《春曉》

  1、板書詩(shī)題: 春曉

  2、解題: 這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu),  左部是“日字旁”,右都是“堯”,上面沒有“點(diǎn)”。詩(shī)題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

  3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。

  4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

  (1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個(gè)古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

  (2) 指名讀四句詩(shī)。

  (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

  眠:mián。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是”目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

  覺:jué。上下結(jié)構(gòu),上部是“ ”,不是“ ”,下都是“見”。“覺”是個(gè)多音字,讀jue時(shí)是覺得的意思。

  指名學(xué)生讀生字,說(shuō)生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。

  (4) 分句講讀。

  ※ 指名讀“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”。

  ※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思? (“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個(gè)“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢? (因?yàn)槁?lián)系全句的意思,說(shuō)成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說(shuō)成不知不覺就到早晨了不大好講)對(duì),你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋“曉”字的意思,講得合理,對(duì)頭,很好! 那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩(shī)人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢? (自答:寫詩(shī)是要押韻的,這首詩(shī)押的是”ao”韻,所以要把”鳥”字放在句末)

  ※ 誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象,用白已的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!

  (5) 齊讀這兩句詩(shī)。

  (6) 指名讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”。

  (7) 這兩句寫的是什么時(shí)候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少) 請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!

  (8) 齊讀這兩句詩(shī)。

  5、總結(jié)。

  這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩(shī)人愛春、借春的真摯感情。

  6、朗讀指導(dǎo)。

  (1) 掌握節(jié)奏,韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

  春眠 / 不覺曉,

  處處 / 聞啼鳥。

  夜來(lái) / 風(fēng)雨聲,

  花落 / 知多少。

  (2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。

  不覺曉: 反映睡得香,人感到滿足。

  處處聞啼鳥: 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。

  花落知多少: 反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。

  (3) 教師范讀或放錄音。

  (4) 學(xué)生自練。

  (5) 指名有感情地朗讀。

  描紅指導(dǎo)。

  三、指導(dǎo)描紅。

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  么呢?先看看書,想一想。

  生:(學(xué)生打開書,同桌間小聲交流)

  生:我想學(xué)會(huì)流利有感情地朗讀課文。

  生:我想鞏固這篇課文的生字和詞語(yǔ)。

  生:我想知道這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?

  生:我想知道這篇課文有幾句話?

  生:我想背誦這篇課文。

  師:好,還有補(bǔ)充嗎?

  生:我想知道課文的哪些句子是寫春雨的?

  師:?jiǎn)柕暮谩?

  生:我想知道哪些句子寫雨中的物?與春雨有關(guān)嗎?

  生:我想知道哪些句子寫雨中的人?與春雨有關(guān)嗎?

  師:好。同學(xué)提的問題真全面,那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文,然后討論交流。 

  二、分析

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué),改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式,主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式,由學(xué)生自主選擇,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)要由教師構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建,教師參與指導(dǎo)的過程。教師要放下權(quán)威,平等對(duì)待學(xué)生,以相信和尊重學(xué)生為前提。學(xué)生是具有生命的個(gè)體,他們有認(rèn)知、思考、構(gòu)建的能力的,教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生呢?雖然學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻,但畢竟是他們自我感知的,自我提出的。自己提問題還要*自己解決,這才回歸了教學(xué)的主體。語(yǔ)文是綜合性學(xué)科,具有很強(qiáng)的人文性,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解、感悟、體驗(yàn)應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)。本教學(xué)片斷,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生提出了那么多問題,看來(lái)學(xué)生是有自我挖潛能力的,他們提出的問題也不正是教師想要學(xué)生解決的問題嗎?過去教師把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的做法要徹底的改變了。

  三、問題

  如何以學(xué)生為主體自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程?

  四、策略

  轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改研究的主題。有人說(shuō):“現(xiàn)在是變地球中心說(shuō)向太陽(yáng)中心說(shuō)的徹底改變,是語(yǔ)文教學(xué)的一次真正的革命。”我覺得說(shuō)的非常形象,師道尊嚴(yán)的教學(xué)理念應(yīng)該徹底的拋棄了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的人,他們有強(qiáng)烈的主體意識(shí),為什么做事都有教師支配呢?學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程,教師是不能代替的,試想:一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候,是父母教會(huì)的,還是自己經(jīng)過無(wú)數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢?孩子一天一天長(zhǎng)大了,我們卻對(duì)孩子越來(lái)越不放心了,越來(lái)越認(rèn)為孩子教師“不教”就什么也學(xué)不會(huì),這種認(rèn)識(shí)一直是我們教育發(fā)展的霹雷。我認(rèn)為教師的教是必要的,但代替不了學(xué)生發(fā)展的全部。最好的教學(xué)方式是變“教學(xué)”為“學(xué)教”。也就是學(xué)生的自我嘗試在先,教師的指導(dǎo)、傳授在后,這才符合現(xiàn)代教學(xué)需要。

  學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:

  (1)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

  小學(xué)語(yǔ)文教材選編的課文多是淺顯易懂的,當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后,大部分自己能讀懂,所以,教師不必要把課文分割成大大小小的無(wú)數(shù)個(gè)問題,然后讓學(xué)生來(lái)解答問題。教學(xué)還要從整體入手,在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容,因?yàn)樽晕疫x定是學(xué)生最需要的,最感興趣的。它避免了教師重復(fù)性的勞動(dòng),滿足了不同層次學(xué)生的需求。有人會(huì)問:“孩子那么小,會(huì)知道學(xué)什么?”我也感覺到起初孩子是不知道的,但隨著閱歷的增長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)的積累,訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng),孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做,那孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)自我學(xué)習(xí)。

  (2)自主選擇學(xué)習(xí)方式

  提倡自主選擇學(xué)習(xí)方式,就是改變過去教師“教”學(xué)生“學(xué)”(讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做)的學(xué)習(xí)方式,把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒有自己的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為是有的,例如,學(xué)生讀課文的方式就有好多種,有

《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦《春雨》。

  2、初步感受《春雨》的詩(shī)意,感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):誦讀古詩(shī),識(shí)字、寫字。

  一.激趣導(dǎo)入。

  1聽——《小雨沙沙》,

  2. 春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。

  2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)

  4.聽得出來(lái),你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點(diǎn)開了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤(rùn)著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師,給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)

  5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫了這樣一首詩(shī)——板書課題:春雨

  6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩(shī)圣”之稱,與“詩(shī)仙”李白齊名。

  7.今天,就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。

  二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  1、打開書,讀讀這首詩(shī)。注意:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))

  2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀,一人讀一句。

  3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字,讀音相同,樣子不同,一起來(lái)讀一讀,ppt出示:“生,發(fā)生的生,聲,聲音的聲”。)

  3.詞語(yǔ)讀得好,詩(shī)句能讀好么?一人讀一句,小火車誰(shuí)來(lái)開?小火車接著開!再來(lái)一列。(3列)

  4. (ppt出示古詩(shī) 去拼)這樣會(huì)讀么?一起來(lái)。(指名2人讀,齊讀。)

  三.小組合作,理解詩(shī)意。

  1. 字正腔圓!詩(shī),會(huì)讀了,那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法,就是先弄清每個(gè)字的意思,然后把每個(gè)字義連起來(lái),這句詩(shī)的意思差不多就出來(lái)了!看!(請(qǐng)一人讀)

  (ppt出示:知:知道。  當(dāng):正當(dāng),就在。   乃:就。   潛,悄悄地。   潤(rùn),滋潤(rùn)。)

  2.把字義帶入詩(shī)句中理解詩(shī)意,同桌討論一下。現(xiàn)在,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?第一句,誰(shuí)來(lái)試試?

  a.指名4人說(shuō),一人一句,若遇到困難老師直接幫助。

  b.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩(shī)歌大意,理解大意即可,不可過多糾結(jié)。)】看來(lái)你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的大意了。

  (好雨是知道季節(jié)的,正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間,趁人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)

  四、品味古詩(shī),體會(huì)雨之“好”。

  1、學(xué)到這里,你覺得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?

  2、在詩(shī)人杜甫眼中,這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書:好)

  3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。

  4、(出示:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀?(1人)

  5. 這雨,究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)

  6.誰(shuí)來(lái)讀?

  (預(yù)設(shè):好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”    當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來(lái)得可真及時(shí)!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來(lái)到!”

  7一起來(lái)讀讀吧。

  8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時(shí)候來(lái)的呢?(出示:隨風(fēng)潛入夜,)指名回答。

  9.你是夜里來(lái)的?你為什么要夜里來(lái)呀?多么善解人意的小雨,請(qǐng)你讀。(指名讀)我怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢?你怎么一點(diǎn)聲音都沒有啊?

  10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢,這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)

  11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè):‘我聽出來(lái)了,小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的,沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來(lái)真是靜悄悄的。”“這是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)

  12.(ppt出示:潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)天亮了,春雨姐姐悄無(wú)聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長(zhǎng)出來(lái)了呢!小雨小雨,謝謝你!(走到學(xué)生面前,進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼 雨點(diǎn)、蚯蚓)

  13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)?(指名說(shuō),隨機(jī)讀。)

  14.小雨,面對(duì)大家的感謝,你想說(shuō)什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)

  16.此時(shí)此刻,讓我們?cè)僮x這首詩(shī),一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)

  五、拓展下半首古詩(shī)。

  1、(音樂未停)其實(shí),杜甫的原詩(shī)有八句,詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一齊出示,師讀),感興趣的同學(xué),課后可以再讀一讀。

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