《我是什么》案學設計及點評（精選12篇）
《我是什么》案學設計及點評 篇1
教材說明
這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
教學課時：2課時。
教學
目標 1、認識16個漢字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步認識水的變化，知道雨、雪、冰雹是水變成的。背誦自己喜歡的部分。
3、注意觀察自然，了解自然界的變化。
教學
重難點 認識16個漢字。懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
尋找識字規律。
學情
分析 1、本課，要強調字詞教學。運用多種方法達到音、形、義的結合。
2、本課是科學短文，內容比較枯燥，在教學時應盡量增強課堂的趣味性，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。
教學
準備 教學課件、寫有詞語的紙球。
第一課時教學過程 創新設計
一、啟情導入：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走 。2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想學了30課你們就知道了。（板書）
讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。
[啟情導入環節，教者采用了兒童喜歡的謎語方式導入新課，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面啟迪了學生的心智。]
二、識字。
1、初讀課文，明確讀文要求。
�。�1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什么要求呢？
（2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！
2、帶音節讀生字。
下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領讀]
3、去音節讀生字。
這回你們還能讀嗎？[翻波浪朗讀]
4、探究識字規律。
同學們看有這么多的字，我們用什么方法能把他們都記住呢？先
在小組內交流一下。[引導學生尋找發現識字規律]
5、檢查匯報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導]
6、鞏固識字：
�。�1） 讀字。同學們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。
�。�2）讀詞。看大屏幕猜詞語、讀詞語。
�。�3）趣讀。做拋球游戲鞏固詞語，引導學生在玩中鞏固識詞。
[《課標》指出識字、寫字是一、二年級的教學重點，低年級識字教學采取多識少寫、識寫分流的原則，基于此本課把要求識記的字作為教學重點，教者是這樣突出教學重點的：
首先請學生自讀課文，讀準字音，讀通讀順句子，不多字、落字，學生初步感知了課文，也感知了生字。接著，教師利用大屏幕出示帶音節生字，讓學生指讀、領讀。然后教師把音節去掉，讓學生翻波浪讀。這樣多種形式、反復讀的目的遵循了漢字先入為主的原則，讓孩子一開始接觸漢字時就在心目中打下牢牢的烙印。接著教師引導孩子自主合作探求記字方法，用喜歡的方式識記漢字。《課標》要求1~2年級學生識字總量在1800~2000字，這樣大量的識字，如果不遵循一定的規律很難完成識記任務，本課孩子采用了比較法（換偏旁法），如：池——他、灌——獾；躁——操；形聲法，如：雹、淹、沖；猜謎法，如：一戶人家著火了 ——災、把雨包起來——雹；聯想法，如：家有禾苗——稼，太陽曬在西瓜上——曬…… 孩子采用多種發法識字，激發了他們的識字興趣，培養了想象力、創造力及表達能力。在分析字形的過程中，學生初步探求了漢字的造字原理，學習了形聲字等造字發法，提高了識字效率。最后是鞏固識字：教者采用開火車讀生字、拋盒子讀生字、看圖片猜詞語等形式把握了漢字音、形、義相結合的特點，采用多種兒童喜歡游戲形式，鞏固了孩子識字效果。]
三、學習課文。
1、指名讀，整體感知。
字音同學們掌握的真好，下面老師還想聽聽大家的朗讀。把書端起來。誰愿意讀？想一想：我到底是什么呢？ 指名說。
2、重點認知。
思考1：小水珠都能變成什么呢？
�。�1）閱讀感悟。學習第1、2自然段。[默讀，找一找、畫一畫小水珠都能變成什么]
�。�2）指導朗讀。第一、第二自然段。重點指導描寫云的部分。[指名讀，師生齊讀，分角色讀；引導學生用有時……有時……有時……連詞成句。]
思考2：水能幫人們做哪些好事，還能帶來哪些災害呢？
�。�1）閱讀感悟。學習第4自然段。[指名讀，回答]
�。�2）拓展延伸。除了書上介紹的，你還知道水為我們做了哪些好事？人們想出了哪些辦法？你有沒有更好的辦法？
3、積累語言。
�。�1）練習有感情朗讀。
（2）練習背誦。
[課文學習環節具有以下幾個特點：1、教者注重創設多種形式的讀書情境，引導學生入情入境朗讀。如，在學習云的形態時，教師利用大屏幕出示云的三種變化形態，給學生直觀的形象刺激，然后請學生讀出喜愛的感情，在讀的過
程中，注意個別學生指名讀和全體學生讀相結合。2、重點部分的學習和全文的學習相結合。課文第一、二自然段“我能變成什么”是全文的學習重點，教師引導學生讀一讀、找一找、畫一畫我能變成什么，匯報時注重讓學生采取多種形式讀，針對本文采用第一人稱，擬人化的寫法，讓學生分角色讀雨、雪、雹子的形成過程，重點部分的學習注重引導學生把讀書和思考相結合，注重閱讀習慣的培養和閱讀方法的指導。其他部分的學習則以讀代講，一代而過。3、注重挖掘教材中的創新點，拓寬學生語文學習的渠道。如教者問：除了書中提到的，你還知道人類趨利避害利用水資源做了哪些好事？課前老師讓學生查找了資料，培養了學生搜集信息的意識，豐富了學生知識。4、注重語言文字訓練，豐富語言的積累。如在學習云的三種形態時，教師引導學生用有時……有時……有時……連詞成句，提高了學生運用語言的能力。在學生充分閱讀感悟課文之后，教師讓學生再次閱讀課文，背誦自己喜歡的部分，看誰背得多，背得好，豐富了學生的知識和語言積累。]
四、布置作業：
今天我們學習了有關水的變化，其實水的變化還有，比如水還能變成霧，變成霜，請同學們利用課余時間繼續收集這方面的資料，愿同學們都能做生活中的有心人。
五、板書設計：
30、我是什么
汽 云
水 雨 雹 子 雪
[總之，薛老師執教的《我是什么》教師教學思路清晰，學生學習目標明確；教師不但把教材作為學生的教本，更把教材作為學生學習的學本；教師的教能夠較好地服務于學生的學。最后我想對語文老師，一位語文老師能走多遠，將決定能把學生帶到多遠，一位教師不應只是終身辛勤勞作，卻收效甚微的塾師，更應成為教會學生學會學習的智者。]
《我是什么》案學設計及點評 篇2
一、說教材
我所執教的《我是什么》是“注、提”教材第二冊第四單元的一篇閱讀課文。本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態，不同變化，水的性情及水與人類的關系。本文共五段，分兩課時完成，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，特設定本課教學目標；
<一>知識目標
①學會本課10個生字和新詞
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文
③理解課文內容：知道水在一定條件下會變成汽、云、雹子和雪；了解水給人類生活帶來的利弊，從而激發學生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的情感。
<二>重點、難點；
①教學重點，引導學生懂得“我”指的是水，了解水是怎樣變化的。
②教學難點：讓學生理解水與人類的關系。
二、說教法
低年級兒童活潑，好跳，善于表現自我，極富有想象力，根據這些特點，我擬定以下教法：
1、自主學習法：發揮學生在自學、探索、發展中的主體作用，把學習的主動權給學生。
2、快樂教學法：一是表演課文內容，讓學生帶上喜愛的頭飾，扮演水、汽、雹子、雪，理解“飄、落、打“三個動詞，體會水的變化。二是通過“找朋友”的游戲，讓學生理解“落、打、飄”三個動詞為什么回這樣搭配，體會作者用詞的精妙。三是師生互動讀表第三段，使學生理解水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。
3、以讀代講法：一是學生初讀課文，整體感，知課文內容。而是教師指導朗讀、三是精讀課文，理解課文內容，四是表演朗讀課文，掌握課文，理解課文內容。五是朗讀全文，鞏固課文內容，把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情。
4、合作學習法：分四人小組討論水給人類帶來的利弊及聯系生活實際，想想有什么辦法讓水光做好事，不做壞事，此法培養了學生主動探究、合作學習，發散思維，勇于創新的精神。
三、說學法：
為了充分體現學生是課堂主人，是學習的主體，做到真正以學生發展為本，培養他們創新精神和實踐能力，我盡量為學生提供主動學習、合作學習、探究學習、創造性學習的平臺。在學生初讀課文時，找出不理解的詞、句，不明白的問題，讀后質疑，把學習的主動權交給學生，指導學生學會質疑解難，培養學生自主探索、學習的能力和習慣。在精讀課文時，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，鼓勵學生敢于說出自己不同的理解和感悟，在熟讀課文時，讓學生演一演，既鞏固所學知識，又培養了他們的膽識和表演能力，在解決難點時，讓學生們交流研討，合作學習，充分發表自己的見解。課后進行拓展，延伸的訓練，讓學生聯系生活實際，談談怎樣讓水光做好事，不做壞事。
四、說教學過程
<一>揭題激趣，用詞說話。
老師在黑板上板書“我”，并用“我”說話，之后學生同樣用“我”說句完整話，我這樣的設計既培養了學生的說話能力 ，又拉近了師生間的距離，調動了孩子們學習的積極性。
<二>初讀課文，思考問題，感知課文內容，老師提出自讀要求：
�、僮x準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
�、谠诶首x的過程中，用筆劃出不懂的詞、句，不明白的問題。
③思考“我”是什么？我這樣的設計，主要是教給學生讀書方法。
<三>精讀課文，加強朗讀指導，理解課文內容。
�、僮寣W生找出自己喜歡的段落、句子讀一讀，說說自己讀懂了什么？
②讓學生找出課文中描寫水的不同變化、不同形態的有關句段讀一讀，并說出自己的感悟
�、垡龑W生結合對課文重點句的體會、感情朗讀課文，教師相機指導
�、� 充分發揮兒童的想象能力、利用兒童善于表現自我的特點，邊讀文邊表演。我這樣設計的目的是讓學生自主選擇學習內容和方法，極力營造民主、平等的學習氛圍，把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義、讀中捂理、讀中悟情。讓學生選擇自己最喜歡的句段，最感興趣的問題讀讀、說說、議議，不但喚起了學生自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，變傳統的教師講“懂”為學生自己讀“懂”。
<四>在學習的過程中，為了突破本文的重點，我是這樣設計的：①讓學生在表演的過程中體會水的變化
②根據低年級學生的年齡特點，運用“直觀性原則”讓學生在觀察動畫中理解“氣體、液體、固體”的變化
�、� 為了讓學生理解水在不同地方的不同形態，設計了選詞填空，讓學生根據自己的理解去體會“睡覺、散步、奔跑、唱歌、跳舞”的意思。水與人類的關系是難點，我是這樣設計的：①師生讀課文第四段②動畫顯示畫面揭示水的利與弊和人類的關系③帶著問題分組討論“你有什么妙計”讓水光做好事，不做壞事，此環節師生互動，生生交流，培養了學生合作學習的精神及發散性思維、創造性思維的能力。
<五>感情朗讀全文，鞏固所學知識，進行拓展練習
�、俑星槔首x課文②交流學習本課的收獲③讓學生聯系生活實際“填空”進一步了解水的變化。
五、課后拓展訓練
以“讓水光做好事，不做壞事”上一節主題班會。
六、本節課的創意與特色。
1、營造民主、平等的學習氛圍，把課堂還給學生，根據本課內容和小學生好動、好跳、好表現的特點，采用“快樂教學法”“表演法”“討論法”，努力創設一種民主和諧的學習氛圍，讓學生進行小組協作學習，在朗讀、交流、討論中自我體驗，享受成功的喜悅，并使學生的朗讀能力、口頭表達能力，想象能力，表演能力均得到提高。
2、合理取舍教材，把生活實際說話這一環節，先分組討論，想想你用什么辦法讓水只做好事，不做壞事，然后分別匯報討論情況，培養了學生合作學習，自主探究的精神。
3、利用課件，制作生動形象的畫面，激發學生學習的興趣。把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，使學生一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見或不能理解的事物。
《我是什么》案學設計及點評 篇3
【教學內容】
人教版小學語文第三冊。
【教學目標】
1、會認11個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
4、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。
【教學重難點】
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關系。
【教學過程】
一、猜謎揭題
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。
2、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？
3、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。
二、初讀課文，自主識字
1、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？
2、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學愿意讀？
3、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。
4、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。
三、細讀、品讀課文
1、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學邊聽邊想：我是什么？
2、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀1～2自然段，看看我能變成什么？
3、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？
4、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？
5、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。
6、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。
7、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。
8、練習說話，我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）
9、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
10、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
11、表演讀──挑戰讀──齊讀
12、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環變化著。
13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀�。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
14、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、拓展延伸
你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？
《我是什么》案學設計及點評 篇4
一、激趣導入新課
師：這節課我們繼續學習30課(師板書課題)。伸出小手和老師一起寫題目，（寫完后）一起讀。
問：我是什么�。浚ㄒ黄鹫f。）
生回答水。板書水。
一、初讀課文，整體感知
師：是啊，原來我們就是水啊。（拿出小水珠，看多可愛的小水珠啊。上課之前準備好�，F在我們就是可愛的小水珠了。）那我們會變成什么呢？請同學們趕緊把書打開，自己把課文讀一讀吧。
師：誰來說？
生1：變成了汽、云，
生2：水變成雨、雹子、雪。（說得真好）師板書。
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段
1、師：課文哪一段寫了我們變成了汽和云，（第一段）誰來讀這一段？
師：誰想讀第一段?
指名讀，
2、師：我們是怎么變成汽的？
生：太陽一曬，我就變成汽。誰再來讀這一句。
3、師：我們是怎么變成云的？
生：升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮
4、師：我也喜歡變“云”（師讀）
5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）你也來讀這一句。
6、師：現在我們都變成了“云”，我們會穿什么樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
8、師：誰能讀出這種喜歡呢？（找兩名）
9、指名讀。（？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
10、師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
�。ㄓ靡粋�我就行了。）多找幾個人說。說得特別好的要表揚。
多評價：說的太棒了。我要向你學習了。
11、 師：說得真好，來我們看屏幕一起讀一遍。
全班看課件齊讀。
學習第二自然段
1、師:（指黑板）那我們又是怎么變成雨、雹子、雪的呢？快來看（放課件）。
2、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來“雨”是落下來的
3、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：你可真有力氣，為什么會“打下來”？
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得應該怎樣讀？
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）
師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）
師：瞧！大家多有勁，雹子打在頭上一定很疼。
師：那雪呢。
生：雪是飄下來的，
師：對。
4、出示課件，相信你們一定能完成這道題。
師：你們看如果我這樣說行不行，雨是打下來的，雹子是飄下來的。雪是落下來的，這樣行嗎？
生2：我覺得不行，因為“雨”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。
師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎？（有）那我們來比賽讀吧。男女生比賽。
男生的這個“打”讀的多有力了。女生的這個“飄”讀的多好聽啊。
師：我們真會變��！那你在生活中看到過水的變化嗎？（指名說）
生如果不會說。師： 沒關系，那老師告訴，看大屏幕。
如果說出來，你真是個有心的孩子，你真會觀察。說完，老師也見過水的變化，看。指大屏幕
師說：水變成了冰，水變成了蒸氣。水變成了露珠，水變成了霧。
學習第三自然段
師：我們真是變化多端，那看看我們又是怎樣生活的？來，閉上眼睛聽老師讀課文
2、師在朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?
3、師：誰來說？（指名說）
生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？
生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！
師：那里一定很熱鬧了。
師：我們的生活真豐富啊！你能帶上動作讀一讀嗎？ 自己先試試，來男生讀，女生做動作，師領著做。然后女生讀，男生做動作。
學習第四自然段
1、師：你們知道嗎，我們的小水珠們還有脾氣呢，不信你們默讀一下課文的第四段
2、生讀，師巡視。
師：你讀懂了什么?
生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。
生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。
生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。（你說的很具體。）
師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。
4、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
5、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出來嗎？
誰來讀做好事的句子。師具體評價到哪個詞。
我也想讀，師讀做壞事的句子。誰會像我這樣讀。
6、指名讀 。
7、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）
生1：我們可以植樹造林。
生2：建三峽大壩來發電、防洪。
師：是��！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。
生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。
師：你可真聰明，你們和老師想到一塊去了。
11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧�。ㄩ_始行動吧！）
總結：學了這篇課文，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！
四、寫字。
板書設計： 30 我是什么
氣 云
我是什么
雨 雪 雹子
水 溫和 暴躁
《我是什么》案學設計及點評 篇5
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程 中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
一、充分朗讀學生質疑
1.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。
3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。
二、利用電教媒體導思釋疑
1.利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什么變化？為什么？
2.利用課件揭示謎底。
（1）學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
（2）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。
�。�3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)
�。�4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）
小節：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
3.利用插圖認識水的樣子。
�。�1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。
�。�2）找出描寫水的樣子的小節并讀出聲來。理解小節中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。
4.播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。
�。�1）播放體現水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯系起來。
�。�2）聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
�。�3）課文中是怎樣說水的利和弊的？
在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。
我是什么》宜用“快樂教學法
廣西防城港市防城區防城鎮三小 鄧立華
《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務教材第三冊第七單元）。文中采用擬人手法，生動有趣地介紹了水三態變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據本課內容淺顯的特點和小學生好動好跳的年齡特點，本課宜采用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創造的世界中自我體驗，享受成功的喜悅。
一、謎語導入 ，初步理解課文
教學伊始，教師用生動形象的語言把課文編成謎語，如“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起�！薄疤栆粫裎揖妥�，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點�！薄扒l線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學生去猜，激發學生學習新課的興趣，同時初步感用課文內容。
二、動畫激趣，吸引學生讀文
根據課文內容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動態→水的性情”動畫顯示，讓學生直觀理解水的變化形態，教師指著畫面說：我會變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發令，學生都爭先恐后去讀課文。學生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關系。這也是此課教學的重點和難點。教師便引導學生繼續讀文，以讀代講。教師并相機告訴學生，課文中講的水的三態變化，實際上就是“氣態、液態、固態”的變化，讓學生進一步理解水三態變化的知識。
1.再現動畫畫面，讓學生找出課文中描寫水的變化形態的有關句段來讀。讀的時候要體會意思，讀出感情。第一、第二段著重強調水的變化形態：汽、云、雨、雹子、雪，以及動詞“落、打、飄”等，這些要重讀�！鞍滓路薄ⅰ凹t袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環境中的不同狀態�！霸诔刈永锼X，在小溪里散步”，要用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈，唱歌，開大會”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢，語調稍強。最后一個問句要讀得親切，表現出水“天真活潑”的情態。
2.讀思結合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發展過程。讀第四段“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”，讓學生思考：是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事�！币龑W生思考：（1）水的脾氣溫和時做了哪些好事？水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結合使學生的思維進一步發展，從而感悟到人的本領最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。
3.讀練結合，切實進行語言文字的訓練。首先，教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關詞語的練習設計如下：
�。�1）選詞填空：飄動 飄浮 飄揚
�、脔r艷的五星紅旗在空中。
②我胸前的紅領巾隨風。
③水變成極小極小的點兒，連成一片，在空中。
（2）在括號里填上恰當的動詞。
①有時候我著白衣服，有時候我著黑衣服，有時候我又紅袍。
②我變成水珠下來，變成小硬球下來，變成小花朵下來。
（3）按原文填空。
平常我在池子里，在小溪里，在江河里
在海洋里。
啟發提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習第（1）題使學生在語言環境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學生進一步理解水變化后從空中下降的不同動態和水在不同環境里的狀態。
三、以說代解，融口語訓練和思想教育為一體低年級是口頭表達能力發展的重要階段。因此，要結
合課文進行說話訓練。本課設計四種形式練習說話：
1.看動畫說。即根據電腦動畫顯示，把水的變化形態說一說。
2.用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣；用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻和你做過后好事；等等。讓學生根據教師出示的口語訓練范圍，自訂內容，先同桌說，后選說得好上講臺說。3.想象說。（1）第三段對水的動態描寫，啟發學生想象說：水在池子里是怎樣睡覺的？（池子里靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學生想象說水的散步、
奔跑等動態。（2）動畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看著這些自然災害，你有什么好辦法管住它們嗎？
4.聯系實際生活說。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止說一說：（1）你平時做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？（2）我們班里有哪些同學做了哪些好事？請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。
四、趣味表演，激發情題，寓教于樂
低年級的閱讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點，進行趣味表演，課文結束時，教師讓學生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學的知識，又培養了他們的膽識向表演藝術。
《我是什么》案學設計及點評 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
有感情朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
教學準備：生字卡片、課件
教學時間：兩課時
教學過程
第二課時
一、整體感知課文、復習生字
1.引入
今天，有一位魔術師來到了我們課堂，這個魔術師啊會變很多東西，我們就一起來看看這位魔術師為我們變的魔術。
2.復習生字
�。�1）魔術師把一些詞語娃娃（課件）帶到我們課堂上，想考考大家看你們還還認識他們嗎，你們能大聲叫出他們嗎？（指名領讀、齊讀詞語，小老師檢查）
�。�2）同學們讀的真好，那你能用你喜歡的一個詞來說一句話嗎？（指生說）
（3）同學們讀的都真好，老師也想來檢查大家了。（出示生字卡片）先讀字再組詞，比一比看誰組的詞的最多。
�。�4）魔術師還給我們帶來幾個詞語寶寶想考考大家，他們長的可像了，你能區分出他們嗎？（出示課件）
過渡：看來上節課的生字同學們學的很好，那一定是上節課同學們認真學習的結果，那么這節課你能不能做到認真學習呢？老師相信大家一定可以做到的。
二、讀文探究，理解感悟
1、這位魔術師就藏在我們的課文中，請同學們打開課本144頁，自己讀課文，讀完了告訴老師這位魔術師的名字。
這位魔術師的名字是……（根據學生回答板書“水”）
（一）學習第1、2自然段
1、多么厲害的魔術師啊，它都會變什么呢？自讀第1、2自然段，邊讀邊畫出相關的句子。
指名學生讀句子
2、太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書：云）
3、課文中是怎么形容“云”的？（指生讀句子，出示課件）
4、你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎？自己讀一讀、指生讀
5、你能這樣的句式來說一句話嗎？
6、當云在空中飄浮著，遇到冷風時，它又會變成什么？（指生說，出示課件）云有時候變成小硬球，有時候變成小珠子，有時候又變成小花朵。真會變�，F在老師讓小朋友來做游戲，幫助詞語"找朋友"。我這有六個詞語，誰能把六個詞語排一排，誰和誰是一個東西，把它們擺在一條線上。
�。ǔ鍪荆�"小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六個詞語卡片，指名學生上來排列。）
課文上分別用了三個表示動作的詞"落、打、飄"，你們能再給它們找找誰和誰搭配在一起。
卡片先后排列成下圖：
小珠子 小硬球 小花朵
雨 雹子 雪
落 打 飄
7、引導推敲詞語。我們把它們換個位置，能不能說，"小硬球飄"下來，"小花朵打"下來？（不能）為什么？
指點：小雪花輕輕的，所以用"飄"，讀時要輕松些，拖長些；"雹子"最重，大雹子還能打傷人和牲口，分量很重，所以用"打"，要讀得很有分量，不能輕飄飄的。在什么清況下，什么東西用什么詞，不是隨隨便便的，是很有講究的。
你能加上動作把它們讀出來嗎？指生讀、評價
8、學到這兒，我們知道這位魔術師真有趣，真會變。它會變成云，云又有白云、黑云、紅云。又會變成雨、雹子、雪。
（二）學習第3自然段
過渡：水變成雨、雹子、雪落下來會落在哪呢？（指生說）你從哪兒知道的？你能讀讀這幾句話嗎？（出示課件）
1、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。
2、那為什么在池子里說是睡覺？在小溪里說是散步？在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢？誰能解決這個問題？
�。ǔ刈永锏乃涣鲃�，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。）。
指導朗讀：水在睡覺，靜靜的，要輕點；水在散步，要比"睡覺"響一點，應該由弱一強，但是還比較輕，比較慢；在江河里奔跑了，怎么讀？在海洋里跳舞唱歌又該怎么讀？指名有語氣地讀
小結：水真有趣，它在池子里能睡覺，到了小溪會散步，到了江河就奔跑起來。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌來了。
（三）學習第4自然段
1、水這位魔術師不僅會變，它還能做好多事呢！它能做什么事呢？自己讀第4自然段找出答案。（指生說）它會做好事，哪些好事？（指生說）它還會做許多壞事呢，它做了哪些壞事？（指生說）
2、它做的壞事會給人們帶來災害，那你有什么辦法管住它，讓它只做好事不做壞事？（出示課件）
�。ㄋ模┛偨Y
學了這課我們知道了，課文中的"我"原來就是水。水很會變，云、雨、雪，雹子都是水變成的，水可以在小河里，還可以在大江里、海洋里。水為人類做了很多好事，我們要研究水的脾氣，讓它為人類光做好事，不做壞事。
三、課外實踐
1、把自己喜歡的段落背下來。
2、把你在這節課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。
3、留心觀察，你還看到過哪些水的變化？
4、課外上網或到圖書館查閱資料，了解有關水的更多的知識。
任選你喜歡的一道做。
板書： 30 我是什么
云 雨 雪 雹子
水 池子 小溪 江河 大海
《我是什么》案學設計及點評 篇7
【教學目標】
1、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
2、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。
3、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。
【教學重點】
知道水的各種形態的變化，了解水對人類的好處和壞處。
【教學難點】
通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。
【教學準備】
cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆。
【教學方法】
探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。
一、懸念激趣
孩子們，今天，老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給大家，想不想認識它。它是一個小淘氣，它是“云”，是“雨”，又是“雪”，它到底是誰呢？今天我們來學習《我是什么》。
二、整體感知
請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。我究竟是誰呢，讀了課文之后你們就會明白了。
三、探究新知
1、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。請孩子們想一想，我最大的特點是什么？
齊讀第一句話。師板書：我會變。
2、讀了這句話，你有什么問題，想知道什么？
生：（我會變成什么？我是怎樣變的？）
師在“我會變”后加上一個“？”。（我會變？）
3、請孩子們小聲自由地讀課文1～2自然段，邊讀邊想，也可用筆畫一畫，畫出我變成了什么。還有什么不懂的，也可作上記號，提出來我們共同解決。
4、小組內交流，你讀懂了什么。
5、指名匯報。
生：我讀懂了水會變。太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成云，云遇到冷風，就變成雨。
師相機出示課件：水的三種變化。（水──汽──雨）
6、孩子們還有沒有在小組內交流未能解決的問題。
（生：為什么我有時穿著白衣服，有時穿著黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什么？）
指名說。
孩子，你真聰明，水娃娃的衣廚里還有許許多多漂亮的衣服呢！我們一起來欣賞欣賞吧！
（課件出示：白衣服──白云，黑衣服──烏云，紅袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金裝等）
7、孩子們，通過剛才小組內的合作學習，這個“？”我們解決了嗎？哪個孩子來向大家匯報匯報呢！請你來扮水娃娃，向大家說說你會變成什么，是怎樣變的？
指名生戴水娃娃頭飾復述課文。
8、聽了剛才這位小朋友的介紹，你們覺得今天老師帶給你們的這個朋友給你什么樣的感覺呢？（淘氣、調皮、可愛……）那就請孩子們帶著你自己的感受朗讀1～2自然段吧！
指名讀，評價。體會“飄、落、打”的用詞之美。
9、“我”不但淘氣、調皮、可愛，而且特別好動。請孩子們齊讀第三自然段。
課件出示第三自然段文字，齊讀。
生：為什么說我平常在池子里睡覺？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，開大會？
孩子們真會思考、很會提問，那我們來看看頑皮的水娃娃到底是怎樣好動的呢？
�。ㄕn件出示水池、小溪、江河）
千千萬萬個水娃娃匯聚到大海，它們一起唱歌、跳舞、開大會，多么快樂呀，我們來聽聽大海的歌吧！
�。ㄕn件出示：大海的歌。）
水娃娃可愛嗎？孩子們想像它一樣唱歌、跳舞、奔跑嗎？請同桌的小朋友一人讀書，一人做動作，互相配合學習。
孩子們，老師也想來讀一讀，好嗎？老師讀，孩子們表演吧！
10、孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時溫和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第4自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。
指名說。
11、上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！
小組交流，指名匯報。
老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？
�。ㄕn件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。
水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）
人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。
生：（南水北調工程，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）
四、總結拓展
水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。聯合國有關專家指出：21世紀是“淡水世紀”。如果我們不節約用水，大自然就會懲罰我們，前些日子刮的“沙塵暴”就是因為干旱缺水造成的。孩子們，讓我們都來做一個“節水小衛士”，好嗎。說說在生活中，我們應該怎么做？
課件出示：
選擇你喜歡的方式參與活動：
1、請你設計一句或幾句節約用水的公益廣告的廣告詞。
2、畫一幅有關保護水資源的畫。
……
五、展示學生作品
《我是什么》案學設計及點評 篇8
目標預設：
1、識字13個，寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系上下文，理解水的不同形態變化及性情。
4、相關資料：
教師準備：圖片、字卡、實物
學生準備：課前搜集有關水的資料。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實驗引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
2、學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機指導朗讀
（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
�。�2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧。
�。�3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？
（4）教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么？
二、閱讀理解
1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
2、聯系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學習
1、學生聯系上下文和生活實際討論、交流。
2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1）、出示生字，齊讀
2）、小組討論學習
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討
論你怎樣記住它們？
�。�3）匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
《我是什么》案學設計及點評 篇9
教學目標
* 認識11個字，會寫8個字。
* 初讀課文，讀準字音，流利準確。
* 了解我是水，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學策略激趣教學法、游戲法
教學重點難點認識11個字，會寫8個字。初讀課文，讀準字音，流利準確。
教學準備
1.卡片、板書用圖片（太陽、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒體設備，識字的動畫課件。
3.律動音樂。
4.代表學生身份的小標志。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.教師描述班上一位同學的外貌、服裝、性格特征或特長，讓學生猜猜他是誰。
2.今天我們要學的課文里也藏著一位朋友，是誰呢？（板書課題）生帶著思考語氣讀課題。注意輕聲“么”。
* 問題設疑，初讀課文
o 讀課題后激趣：想知道課文里的“我”是什么嗎？
o 請小朋友帶著問題讀課文，邊讀邊畫出生字。
* 學習生字，再讀課文
1.課件出示生字）愿意和這些生字交朋友嗎？
浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災
2.請小朋友和他們打招呼。（自己練習讀一讀）同桌之間相互正音。
3.找規律當小老師講講生字，提醒大家。
4.游戲
打亂生字開火車。
擺長龍：拿出字卡，請一個孩子讀，其他孩子找，然后擺一條長龍，比比誰眼明手快。
送生字回家，再讀一讀，把字卡收回文具盒里。
5.小組合作學習，討論巧記生字。
出字迷：一只小黑狗，長著四個口。
水大好發電。
禾苗的家。
家里玩火，闖了大禍。
一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭。
6.增加難度，挑戰詞語。
暴躁灌溉淹沒沖毀莊稼災害
7.練習讀課文，要求讀準確流利。
8.小朋友們，現在知道我是誰了吧？
9.說說你是從哪看出來的？（用書上的句子回答。）
10.和你最喜歡的小伙伴交流，水是怎樣變化的。選擇你最喜歡得一種有感情地讀一讀。（采用多種方式：接龍讀、競賽讀、表演讀等，學生自由選擇。）
* 指導寫字 1、拓展活動重點指導“兩點水、三點水、四點底”的寫法。
沖：教師示范書寫，兩點起筆以橫中線為中心，兩點在橫中線兩邊。
池、浮：件演示筆順和寫法。
黑：學生猜猜看，四點底的書寫順序。然后揭示正確寫法。
2、學生觀察，練習書空，描紅，臨寫。
3、教師巡回指導，激勵。（注意糾正學生寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。）
4、選擇好的字體在實物投影器上展示。
* 拓展活動
1.你最喜歡水的哪種變化，課下認真讀一讀，用你喜歡的方式表達你的感受和喜愛。
2.查閱資料，水的各種變化，思考在生活中你還見到過水的哪些變化。
我是什么
第二課時
教學目標
* 認識11字，會寫8個字。
* 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
* 知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
* 豐富知識，交流水的其他變化形態，激發學生對科學知識的興趣，幫助養成善于觀察，勤于思考的好習慣。
教學策略情景教學法、游戲法
教學重點難點
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。豐富知識，交流水的其他變化形態，激發學生對科學知識的興趣，幫助養成善于觀察，勤于思考的好習慣。
教學準備
1.生字卡片、板書用圖片（太陽、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒體設備，識字和閱讀的動畫課件。
3.配樂朗讀音樂，律動音樂。
4.代表學生身份的小標志。
教學過程
一、創設情景，激趣導入
1.師：今天，我們來到一個特殊的地方上課，咱們也換一種方式學習。你們就是可愛的小云朵，小雨點，小雹子，小雪花。我呢，最喜歡雪就做你們的雪花姐姐好嗎？（課前活動時每位學生都選擇了自己喜歡的標志貼在身上，帶這角色進入課堂.）
2.這節課呀，我們就和水珠娃娃一起去空中旅行。（課件：小飛機）
二、生字王國，鞏固讀寫
1.生字王國里有我們的老朋友，認識他們嗎？課件顯示水珠娃娃變化生字）
2.開飛機讀生字。（小小飛機飛呀飛，一飛飛到我這來。）
3.師：真了不起，你們就帶著這些字朋友一起去旅行！來，駕起小翅膀，我們又要出發了。
三、游樂王國，邊玩邊學。
1.師：在游樂王國里我們一邊玩一邊學習。其實，你們的影子就在課文里，快打開書，讀讀1，2自然段，找到自己吧。
2.學生自讀課文。
3.找到寫自己的句子，用你喜歡的符號畫出寫自己的句子，邊畫邊在心里念一念。
4.學生匯報，指導朗讀。（指導時隨學生匯報交流的順序而定。）
�、旁�
�、傩≡贫湔业阶约毫�。小云朵剛剛出生時，是一顆晶瑩的水珠，怎么變成云的，你們知道嗎？看來呀，小水珠長成云朵多虧了誰來幫忙（太陽公公,板書）
�、谔栆粫�，水就變成汽，升到天空，又變成？指名回答。（板書云圖片）指導學生讀“極小極小”。這些小點可團結了，他們連成一片，在空中飄浮。（師邊引讀邊做動作。）輕輕飄浮著多美呀，來寶寶們（伸手一起做動作讀。）
③小云朵在空中飄浮著，還不時的換換衣服向人們展示她的美麗。（課件，云的三種顏色的衣服）
�、朴�
�、伲狅L的聲音）好大的風啊，我看見云寶寶打哆嗦了。
�、谥笇Ю首x雨。冷風呼呼一刮，小云朵變變變，變成﹏﹏落下來，人們給它起名字叫——雨（板書雨圖片）請所有的小雨點到前面來講講自己吧。（看板書感情朗讀）
⑶雹子
①以競爭激發朗讀興趣。小雹子和小雪花都等不及了，誰先來？ （剪子石頭布）
�、谥该x小雹子的句子。
⑷雪花
* 這回該小雪花們了，這片小雪花你來。
* 漫天飛舞的小雪花，飄飄灑灑，給大地披上了銀色的盛裝我們一起來美美地讀讀吧。
* 雪花姐姐這有一首好聽的歌曲，想聽聽嗎？（教師唱雪花歌，學生一起做律動，感受雪的美麗，表達對雪花的喜愛。）
* 再讀句子。
5.瞧我們一家子的兄弟姐妹，變來變去的。
* 課件播放變化過程，范讀。
* 教師用動作引讀.
* 選學生配音。自由講解。找到你最喜歡的伙伴講講自己的變化。
6.①創設情境：糟了，咱們光顧自己玩了，把水珠娃娃丟了。她都會去哪呢
* ②學生說水的存在。
* ③出示課文第三段。配樂范讀。
7.①小組合作學習最后一段，互相講講溫和的水和暴躁的水。
②人們想出種種辦法，讓水光做好事不做壞事。（教師舉例介紹長江三峽。）
四、故事王國，思維擴展
1.來到故事王國，雪花姐姐也忍不住寫了小故事�？晌业墓适略诋嬂�，要讓聰明的伙伴猜猜看。
2.課件出示圖畫，學生看圖講水的變化。
3.生活中水還有哪些變化？自由回答。
五、啟發結束
伙伴們，小水珠的故事還有很多，只要我們處處留心，仔細觀察，我們的小飛機還會越飛越高，知識的天空等著我們去暢游呢！今天的旅行就先到這吧，雪花姐姐要和你們說再見了，再見伙伴們！
板書設計
太陽云
水珠娃娃我是什么雨
雪
注：下橫線字均為卡通圖片
《我是什么》案學設計及點評 篇10
設計背景
省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農村語文教學搭建了一個平臺,這套光盤根據學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉教學的差距，充分調動學生學習語文的興趣，使農村小學語文課堂充滿生機。
學情分析
由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發學生主動學習。以學生為主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動，啟發學生學習，拓展思路,讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。
教學內容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
教學目標
1、 學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1～3自然段。
3、激發學生觀察自然現象的興趣。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
教學準備
省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準小學語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。
教學過程
一、導入課題，點明要求
師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！
二、結合光盤，初讀課文
光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。
�。ㄒ唬├首x課文
�。ǘ┲该侄卫首x課文，教師隨機點評。
�。ㄈ┬∨笥�，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）
（四）學生讀句子
充分利用光盤課件，深入理解第1-3自然段
過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視里的小朋友說說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！
1.播放光盤，聽電視里的小朋友讀第3自然段。
師：你們也能學著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？
自由讀、指名讀
師：小朋友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？
�。ü獗P播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）
師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？
學生反饋。
師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。
2.學習第1、2自然段
師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。
（光盤播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）
師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。
學生反饋
師：（小朋友聽得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！
�。ㄋ茏兂善�、云、雨、雪、雹子）
師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。
指名讀喜歡的句子。
師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀
師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學生上臺擺詞語，并指名讀。
師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。
�。úシ烹娨暲镄∨笥炎x得內容）
師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）
師：你能學著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？
指名讀、小組讀
意圖：由于低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養語文朗讀能力。
師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？
學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；
小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。
……
師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎?
學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……
師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。
意圖：新課標指出：語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養學生的人文精神。
過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）
師：現在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？
學生反饋，師隨即而問：“你們這么會打扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）
師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧�。�
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學生的閱讀樂趣。
師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！
�。ü獗P播放水的各種動態的變化）
拓展延伸
看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態吧。
學生自由作畫
意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創新意識的培養，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯系。
板書設計
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學札記
本課是一篇有趣的科普童話�？破胀捈饶芤饘W生的興趣，又能讓學生在語文學習中了解科學知識，培養學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學光盤后，也給我留下不少思考。
一、 激發學生學習興趣
語文教學課件制作的技術難度大，花大量精力制作的教學課件，經一次教學后，就很少被再利用了。特別是農村小學，受應用條件的限制，沒有安裝教學平臺，常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能方便地應用于日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現了教學光盤與語文教學的整合。
在課堂上，我借助教學光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由于農村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清楚。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現了優美的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景，學生就能領略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產生要學的愿望，激發了學習的興趣和求知欲，變要我學為我要學。教學光盤創設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學生的興趣。使學生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態。
二、變抽象為形象，變枯燥為生動
語文教材中的大量的知識點，用傳統的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前，讓學生深入地理解各個知識點，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松。
如：在教學水的各種奇異的變化時，由于學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得興趣盎然。
三、增強語文教學效果
增強教學效果的程度，依賴于所使用的教學方法與教學手段的優劣。在教學中恰當地應用教學光盤，可優化教學過程，提高教學效果，因為教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中，教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流，并及時掌握反饋的信息。學生看得清晰，聽得仔細。如果學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤輔助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增強了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生范讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。
總之，合理使用教學光盤，能有效地彌補傳統教學的不足，使農村教學課堂變的更加豐富多彩。
《我是什么》案學設計及點評 篇11
“基礎教育課程改革綱要（試行）”指出，教學過程 是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程 中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。因此，在教學中，讓學生提的問題成為教師的資源，從而實現教學的多向互動合作。
如：我在教學《我是什么》這一課時，充分讓學生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么？學生紛紛搶著回答。
生1：我會變成汽、云，變成雨。
生2：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。
我接著追問：如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？請找出來與小組同學讀一讀，說一說。
于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下爭著說；有的繪聲繪色地表演起來……
師：選你喜歡的段落來讀。
生3：（讀第一自然段）我想變成云，因為云輕飄飄的。
生1：＂漂浮＂是什么意思？
生4：就像小船在水上漂。
師：你真行。
生5：什么是紅袍？
生6：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。
師（微笑）：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。
生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關雨的句子。）
生4：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎？
生2：是云碰到冷風才變的。
生8：老師，我想是云在和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧�！�
一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發出的聲音。
評析：
新課程標準強調＂自主、合作、探究＂的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。這堂課的教學，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：'我'會變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學生對＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產生了許多的小問題：＂漂�。⑹鞘裁匆馑迹渴裁词羌t袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學生的自問自答為主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。
《我是什么》案學設計及點評 篇12
設計理念
“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，并且慢慢學會運用。
重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。
從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。
課前準備
1.教師準備：課件（句子；動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。）
2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、畫水，交流圖畫
導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。
把畫拿到投影前，說一說自己的想法。
設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后，每個學生都應該有更多的想象。
二、猜謎，認識水
1.范讀，猜謎。
教師范讀課文，學生猜“我是什么”。
2.自由讀課文，認識水。
�。�1）自讀課文，你知道了什么？
板書：
第一項：云 雨 雹子 雪
第二項：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會
第四項：溫和 暴躁
（2）動動腦：
我們給每一項起個題目，好嗎？（“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。）
設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式�！皠觿幽X”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。
三、朗讀，贊美水
1.自選題目。
接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。）
2.自主合作學習。
（課件中出現學習伙伴，提出自學要求。）
自學要求：①認真讀一遍自選部分；②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀；③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好？④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。
3.匯報交流，指導朗讀。
�。ㄌ崾荆阂韵率穷A設內容，順序可以改變。）
�。�1）“我會變”。
①“我學會了字詞”。
出示詞語：飄浮 碰到 雹子
a.（課件中出現飄浮的云彩）填空：云在天空中 。
b.（課件中出現一只小船在水上）填空：一只小船在水上 。
思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別？
c.（課件中出現雹子）問學生：這是什么？（許多孩子都沒有見過雹子）
d.用“碰到”說一句話。
�、凇拔沂切⌒±收b家”。
第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。
第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。
個人讀、評價、練讀、個人讀。
�、邸跋胂蟮某岚颉薄�
想一想：我還會變成什么？
板書：冰、霜……
（2）“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。
�、佟捌匠Ｎ以诔刈永锼X，” （課件出示靜靜的池水）
現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。（用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。）
個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。（讀出池水的安靜）
�、凇霸谛∠锷⒉�，” （課件出示靜靜流淌的小溪）
談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。
個人讀、練讀、齊讀。
�、邸霸诮永锉寂埽� （課件出示奔流的江河）
說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
�、堋霸诤Ｑ罄锾�、唱歌、開大會�！�
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
（課件出示海洋）讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。
個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
�、蔟R讀這一段。
說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣？
練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
⑥“想象的翅膀”。
想一想：我的家還在哪里？我還有哪些活動？
板書：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……
設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。
第二課時
一、回顧所學內容
1.復習所學幾個自然段中出現的生字詞。
2.接讀所學自然段。
二、了解“我的脾氣”（預設內容，順序不固定。）
1.“我學會了字詞”。
出示詞語：溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害
�。�1）聯系“水”做過的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。
�。�2）課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。
�。�3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。
�。�4）（課件）大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。
（5）填空：有時候，我很 ，有時候，我很 。我既給人們帶來 ，又給人們帶來了 。
理解“幫助”與“災害”。
2.“我是小小朗誦家”。
由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。
注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。
接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
3.“展開想象的翅膀”。
想一想：我的脾氣還會怎么樣？
設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記 憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。
三、我自信，我能背
1.評價這篇文章寫得怎樣。（提高學生的鑒賞能力。）
2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。
3.“展示我自己”。
�。�1）自由背誦。
（2）對背誦情況進行評價。
�。�3）教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。
設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。
四、我要寫好字
1.拿出準備好的寫字卡。
2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。
3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。
4.交流寫字卡，互相評價。
五、小小作家
模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后互相讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。
板書設計
30 我是什么
我會變： 云 雨 雹子 雪（冰 霜……）
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）
我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會（飛舞 慢跑……）
我的脾氣：溫和 暴躁（……）
設計意圖：板書出示了課文的主要內容，并且板書出了想象的部分。希望孩子們今后在生活中也能夠大 膽想象。板書的字，基本上是生字，在寫字時，讓學生認真觀察，當堂記住。