《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)（精選16篇）
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇1
教材說(shuō)明
這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)
目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)水的變化，知道雨、雪、冰雹是水變成的。背誦自己喜歡的部分。
3、注意觀察自然，了解自然界的變化。
教學(xué)
重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
尋找識(shí)字規(guī)律。
學(xué)情
分析 1、本課，要強(qiáng)調(diào)字詞教學(xué)。運(yùn)用多種方法達(dá)到音、形、義的結(jié)合。
2、本課是科學(xué)短文，內(nèi)容比較枯燥，在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量增強(qiáng)課堂的趣味性，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。
教學(xué)
準(zhǔn)備 教學(xué)課件、寫(xiě)有詞語(yǔ)的紙球。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)新設(shè)計(jì)
一、啟情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？好，下面我們就來(lái)猜幾個(gè)。1、忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走 。2、線(xiàn)兒有粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想學(xué)了30課你們就知道了。（板書(shū)）
讀課題。誰(shuí)能用提問(wèn)題的語(yǔ)氣來(lái)讀？咱們一起來(lái)讀。
[啟情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教者采用了兒童喜歡的謎語(yǔ)方式導(dǎo)入新課，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面啟迪了學(xué)生的心智。]
二、識(shí)字。
1、初讀課文，明確讀文要求。
（1）同學(xué)們想一想，讀課文時(shí)你該給自己提點(diǎn)什么要求呢？
（2）教師提示：特別要注意讀準(zhǔn)字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！
2、帶音節(jié)讀生字。
下面啊老師先來(lái)檢查大家字音讀的怎么樣。請(qǐng)看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領(lǐng)讀]
3、去音節(jié)讀生字。
這回你們還能讀嗎？[翻波浪朗讀]
4、探究識(shí)字規(guī)律。
同學(xué)們看有這么多的字，我們用什么方法能把他們都記住呢？先
在小組內(nèi)交流一下。[引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律]
5、檢查匯報(bào)。[鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法識(shí)記生字，教師伺機(jī)引導(dǎo)]
6、鞏固識(shí)字：
（1） 讀字。同學(xué)們的方法可真多。下面我們?cè)賮?lái)開(kāi)火車(chē)讀。
（2）讀詞。看大屏幕猜詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ)。
（3）趣讀。做拋球游戲鞏固詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中鞏固識(shí)詞。
[《課標(biāo)》指出識(shí)字、寫(xiě)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取多識(shí)少寫(xiě)、識(shí)寫(xiě)分流的原則，基于此本課把要求識(shí)記的字作為教學(xué)重點(diǎn)，教者是這樣突出教學(xué)重點(diǎn)的：
首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，不多字、落字，學(xué)生初步感知了課文，也感知了生字。接著，教師利用大屏幕出示帶音節(jié)生字，讓學(xué)生指讀、領(lǐng)讀。然后教師把音節(jié)去掉，讓學(xué)生翻波浪讀。這樣多種形式、反復(fù)讀的目的遵循了漢字先入為主的原則，讓孩子一開(kāi)始接觸漢字時(shí)就在心目中打下牢牢的烙印。接著教師引導(dǎo)孩子自主合作探求記字方法，用喜歡的方式識(shí)記漢字。《課標(biāo)》要求1~2年級(jí)學(xué)生識(shí)字總量在1800~2000字，這樣大量的識(shí)字，如果不遵循一定的規(guī)律很難完成識(shí)記任務(wù)，本課孩子采用了比較法（換偏旁法），如：池——他、灌——獾；躁——操；形聲法，如：雹、淹、沖；猜謎法，如：一戶(hù)人家著火了 ——災(zāi)、把雨包起來(lái)——雹；聯(lián)想法，如：家有禾苗——稼，太陽(yáng)曬在西瓜上——曬…… 孩子采用多種發(fā)法識(shí)字，激發(fā)了他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力及表達(dá)能力。在分析字形的過(guò)程中，學(xué)生初步探求了漢字的造字原理，學(xué)習(xí)了形聲字等造字發(fā)法，提高了識(shí)字效率。最后是鞏固識(shí)字：教者采用開(kāi)火車(chē)讀生字、拋盒子讀生字、看圖片猜詞語(yǔ)等形式把握了漢字音、形、義相結(jié)合的特點(diǎn)，采用多種兒童喜歡游戲形式，鞏固了孩子識(shí)字效果。]
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀，整體感知。
字音同學(xué)們掌握的真好，下面老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家的朗讀。把書(shū)端起來(lái)。誰(shuí)愿意讀？想一想：我到底是什么呢？ 指名說(shuō)。
2、重點(diǎn)認(rèn)知。
思考1：小水珠都能變成什么呢？
（1）閱讀感悟。學(xué)習(xí)第1、2自然段。[默讀，找一找、畫(huà)一畫(huà)小水珠都能變成什么]
（2）指導(dǎo)朗讀。第一、第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)云的部分。[指名讀，師生齊讀，分角色讀；引導(dǎo)學(xué)生用有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……連詞成句。]
思考2：水能幫人們做哪些好事，還能帶來(lái)哪些災(zāi)害呢？
（1）閱讀感悟。學(xué)習(xí)第4自然段。[指名讀，回答]
（2）拓展延伸。除了書(shū)上介紹的，你還知道水為我們做了哪些好事？人們想出了哪些辦法？你有沒(méi)有更好的辦法？
3、積累語(yǔ)言。
（1）練習(xí)有感情朗讀。
（2）練習(xí)背誦。
[課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、教者注重創(chuàng)設(shè)多種形式的讀書(shū)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。如，在學(xué)習(xí)云的形態(tài)時(shí)，教師利用大屏幕出示云的三種變化形態(tài)，給學(xué)生直觀的形象刺激，然后請(qǐng)學(xué)生讀出喜愛(ài)的感情，在讀的過(guò)
程中，注意個(gè)別學(xué)生指名讀和全體學(xué)生讀相結(jié)合。2、重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)和全文的學(xué)習(xí)相結(jié)合。課文第一、二自然段“我能變成什么”是全文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)我能變成什么，匯報(bào)時(shí)注重讓學(xué)生采取多種形式讀，針對(duì)本文采用第一人稱(chēng)，擬人化的寫(xiě)法，讓學(xué)生分角色讀雨、雪、雹子的形成過(guò)程，重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)和思考相結(jié)合，注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。其他部分的學(xué)習(xí)則以讀代講，一代而過(guò)。3、注重挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。如教者問(wèn)：除了書(shū)中提到的，你還知道人類(lèi)趨利避害利用水資源做了哪些好事？課前老師讓學(xué)生查找了資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的意識(shí)，豐富了學(xué)生知識(shí)。4、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言的積累。如在學(xué)習(xí)云的三種形態(tài)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……連詞成句，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生充分閱讀感悟課文之后，教師讓學(xué)生再次閱讀課文，背誦自己喜歡的部分，看誰(shuí)背得多，背得好，豐富了學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言積累。]
四、布置作業(yè)：
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)水的變化，其實(shí)水的變化還有，比如水還能變成霧，變成霜，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)收集這方面的資料，愿同學(xué)們都能做生活中的有心人。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
30、我是什么
汽 云
水 雨 雹 子 雪
[總之，薛老師執(zhí)教的《我是什么》教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；教師不但把教材作為學(xué)生的教本，更把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本；教師的教能夠較好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。最后我想對(duì)語(yǔ)文老師，一位語(yǔ)文老師能走多遠(yuǎn)，將決定能把學(xué)生帶到多遠(yuǎn)，一位教師不應(yīng)只是終身辛勤勞作，卻收效甚微的塾師，更應(yīng)成為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的智者。]
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇2
《我是什么》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)第十三單元的課文。這是一篇常識(shí)性課文。用第一人稱(chēng)“我”生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的變化（三態(tài)變化、依環(huán)境的形狀變化和脾氣變化），生動(dòng)地說(shuō)明了水與人類(lèi)、自然的關(guān)系。
整課書(shū)的教學(xué)思路是：教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行，即我是什么——我變什么——我做什么。這節(jié)課進(jìn)行的是第二課時(shí)教學(xué)，主要完成我變什么——誰(shuí)讓我變——我做什么。
本課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解水變成什么——誰(shuí)讓它變化——水的不一樣子——水的脾氣，在學(xué)文中鞏固生字，學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)。
在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)“露珠”時(shí)，結(jié)合第一單元的《露珠》小詩(shī)進(jìn)行：在進(jìn)行“雨“、“7”和體會(huì)“有時(shí)候…….有時(shí)候………”的寫(xiě)法時(shí)，教學(xué)與語(yǔ)文天地的分類(lèi)練習(xí)、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)融為一體。
一、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）繼使鞏信10個(gè)必認(rèn)字、9個(gè)必寫(xiě)字，正確書(shū)寫(xiě)“冰”、“露”等生字。運(yùn)用多種識(shí)學(xué)方法識(shí)字、學(xué)詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)。
（2）了解水的三態(tài)變化，了解水的特點(diǎn)，體會(huì)水在自然界的神奇變化。
（3）練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：
（1）學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主水變成什么、誰(shuí)讓它變等問(wèn)題，在探究中理解訓(xùn)語(yǔ)，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)。
（2）隨文識(shí)字和圖片的視聽(tīng)導(dǎo)入，在幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用新詞語(yǔ)的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
3.態(tài)度情感與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待水的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生辯證看問(wèn)題的意識(shí)。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，激發(fā)探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.鞏圓字詞，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)。
2.正確、流利地明讀課文。
難點(diǎn)：“誰(shuí)讓水變化”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（三）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
教學(xué)資源運(yùn)用：在學(xué)生掌握了字音的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏例字形，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
教學(xué)策略指導(dǎo)：隨文識(shí)字強(qiáng)調(diào)的是在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。以上復(fù)習(xí)的這些詞語(yǔ)在深入學(xué)文中都有重要的作用。
二、整體感知，了解“我”變什么，誰(shuí)讓“我”變
（一）整體感知，學(xué)生自由讀書(shū)，思考：水的特點(diǎn)是什么？
水有一個(gè)神奇的特點(diǎn)，這句話(huà)就藏在課文里，聰明的孩子讀一遍課文就能找到、
（二）自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解水變什么、誰(shuí)讓“我”變化
水可是個(gè)神奇的魔法師，變化多端，可以變成許多種不同的樣子，想知道水都變成了什么嗎？誰(shuí)讓它變？答案就藏在字里行間，愛(ài)動(dòng)腦筋的你仔細(xì)讀1一3自然段就可以找到。
教學(xué)資源運(yùn)用：借助圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)。
數(shù)學(xué)策略指導(dǎo)，“課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣出發(fā)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，框年級(jí)學(xué)生沒(méi)有整體把握全篇的能力，教學(xué)中采取分段學(xué)習(xí)方法，先理清水的三態(tài)變化及變化原因，在學(xué)習(xí)中隨文識(shí)字、學(xué)詞。
（三）深入學(xué)文，隨文識(shí)字、學(xué)詞
反饋：水都變成什么了？
反饋：誰(shuí)讓它變？
（1）指名生說(shuō)：太陽(yáng)一曬，我就變成氣體。太陽(yáng)一曬，我就變成氣體。
（2）師：誰(shuí)讓它變成云呢？生：升到高空………
出示圖片，什么天氣你能看到這樣的云？（學(xué)習(xí)白云、烏云、紅云、紅霞、朝霞、晚霞……）
看課文是怎么寫(xiě)的？讀課文（有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。出示卡片，“披著”出“披”，這個(gè)字你怎么記？伸出小食指寫(xiě)一寫(xiě)。）
管穿著白云衣服的云叫白云，穿著黑衣服的云叫烏云，多形象呀！我們?cè)囍堰@么好的句子記在腦中。
教學(xué)策略指導(dǎo)：“課標(biāo)”中明確提出低年級(jí)要借助圖片等方法學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)。這里借助圖片喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字環(huán)境，注重兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅心理體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)。
（3）誰(shuí)又把它變成雨、雹、雪呢？
師：變得不一樣，從高空中下來(lái)一樣嗎？
出示：變成水珠落下來(lái)。
我變成小硬球打下來(lái)。
我變成小白花飄下來(lái)。
（4）怎么又變成露珠了呢？
（5）教師過(guò)渡：水變成雨、雪掉下來(lái)，它跑到哪去了？
①自己讀讀第四自然段
②詞語(yǔ)積累。
③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字見(jiàn)律識(shí)字。
④播放視頻，喚生生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)水的樣子依環(huán)境在變化。
⑤與學(xué)生形成共同感受，引導(dǎo)大家把感受送到課文里，進(jìn)行多種感情朗讀練習(xí)。
教學(xué)資源運(yùn)用：借視頻資料直觀感受水在不同的地方樣子不同。
教學(xué)策略指導(dǎo)：在行低年級(jí)閱讀教學(xué)中，需要一定的直觀教學(xué)，這里形象的視頻資料給學(xué)
直觀的視覺(jué)沖擊，再通過(guò)朝讀表現(xiàn)就變得容易多了。
（5）我這個(gè)魔法師也是有脾氣的呀，讀讀書(shū)就知道啦。
三、快樂(lè)寫(xiě)字
教學(xué)資源運(yùn)用：借助以前學(xué)習(xí)的寫(xiě)字方法，分析字形。
教學(xué)策略指導(dǎo)：學(xué)生書(shū)，指導(dǎo)要體現(xiàn)梯度。在二年級(jí)重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)與避讓上，評(píng)價(jià)也是教師學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)融合。充分發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)作用，逐步形成獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的能力。
四、總結(jié)板書(shū)、布置作業(yè)
1.回去獨(dú)立寫(xiě)“雪、露”一定能寫(xiě)好。
2.把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.課堂教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)
教師通過(guò)口頭激勵(lì)、體態(tài)語(yǔ)言、寫(xiě)字展示、觀察等方式激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)。
2.課后學(xué)生互評(píng)：
反思：
通過(guò)這節(jié)課，我充分感受到學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)積極性，只要我們?cè)谡n堂上引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是可以發(fā)揮出極大的潛力的。
但我也覺(jué)得這節(jié)課有許多不許之處，例如朗讀的形式還不夠多，對(duì)學(xué)生課堂上的發(fā)言，有點(diǎn)未能及時(shí)作出評(píng)價(jià)，還有問(wèn)題的提出不夠精煉。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字沖、池、浮、黑。
2.有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.學(xué)生初步感受科學(xué)童話(huà)，體會(huì)作者寫(xiě)作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2.知道水的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生初步感受科學(xué)童話(huà)，體會(huì)作者寫(xiě)作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn);通過(guò)對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話(huà)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目的
1.認(rèn)識(shí)本課“我會(huì)讀”中的生字，能讀準(zhǔn)字音。會(huì)寫(xiě)“黑”字。
2.理解課文內(nèi)容，知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解水的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
一、猜謎導(dǎo)入
(一)猜謎游戲
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就要來(lái)考考你們了，看看誰(shuí)最聰明。
忽然不見(jiàn)忽然有，像龍像虎又像狗，
太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。(云)
線(xiàn)兒有粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地，
落在水中無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。(雨)
白色花兒無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，
無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原自天上來(lái)。(雪)
小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，
小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。(雹子)
師：大家仔細(xì)觀察這幾樣，你們發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么特點(diǎn)?
師：你們真聰明，這節(jié)課我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，聽(tīng)老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。(老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊猜“我是什么”)
(設(shè)計(jì)意圖：“興趣是的老師”，以“猜謎游戲”導(dǎo)入課題能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)，教師范讀課文，學(xué)生必定會(huì)集中注意力，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿(mǎn)足感，為后面的`學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)
(二)板書(shū)課題
學(xué)生書(shū)空，齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
(一)自由讀課文
要求：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子;2標(biāo)出文章的自然段;3課文中圈出的字要多讀幾遍。
(設(shè)計(jì)意圖：明確讀書(shū)要求，對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是十分必要的，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有益于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)
(二)齊讀本課“我會(huì)認(rèn)”的生字
師：現(xiàn)在，老師要把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)，我們來(lái)跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。
(三)指名讀生字
師：同學(xué)們一起讀讀的真棒，現(xiàn)在老師想單獨(dú)請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)叫一叫這些生字寶寶的名字，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)一下?
(四)交流識(shí)字方法
師：同學(xué)們讀的這么準(zhǔn)確，那么能和同學(xué)交流一下你們的識(shí)字方法嗎?
加一加：雨+包=雹禾+家=稼災(zāi)器
換一換：澡—躁俺—淹
較難的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都與水有關(guān)，暴可以用組詞的方法來(lái)記憶，毀，毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。
(五)開(kāi)火車(chē)檢測(cè)生字
師：同學(xué)們的辦法可真多啊，那現(xiàn)在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎?咱們來(lái)開(kāi)兩組小火車(chē)，看看哪組的小火車(chē)開(kāi)的最順利。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，以小組競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)火車(chē)游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)
(六)學(xué)生讀詞語(yǔ)
師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴，老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎?老師請(qǐng)幾位小老師來(lái)讀一讀，如果他讀對(duì)了，你們要跟讀兩遍。
三、品讀課文
(一)小組接讀課文
師：同學(xué)們的生詞讀的真好。現(xiàn)在老師要把這些生詞放進(jìn)課文中請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。在讀課文的過(guò)程中大家要思考一個(gè)問(wèn)題：“我”到底是怎樣變化的?
(設(shè)計(jì)意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)新接觸的課文有一定的整體感知。)
(二)導(dǎo)讀1、2自然。
1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什么?
師：多么可愛(ài)的小水珠啊，它還會(huì)變呢。誰(shuí)愿意做小水珠來(lái)讀一讀課文啊?這么多同學(xué)都愿意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什么呀?
2.師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小水珠可以變成什么呀?
汽——云——雨——雹子——雪(老師相機(jī)貼圖畫(huà))
師：看，我們大家多會(huì)變啊!
(三)學(xué)習(xí)第一自然段
多媒體播放水變成汽的動(dòng)畫(huà)。
1.師：這是一些多么可愛(ài)的小水珠啊，你們仔細(xì)看，小水珠去哪里了呀?它變成什么了?誰(shuí)能用書(shū)上的句子告訴大家呀?(你可真是一個(gè)了不起的小水珠)
2.師：小水珠還可以變成云呢，它是怎么變的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾句。
(升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。)
學(xué)生讀，師范讀。
3.師：誰(shuí)還愿意變成云呢?(指名讀)
師：咱們學(xué)著他的樣子，一起變成云好不好?(學(xué)生齊讀)
4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。
多媒體出示三種顏色的云。
師：這是你們的(白衣服)，這是你們的(黑衣服)，這是你們的(紅衣服)。你喜歡什么顏色的衣服呢?你喜歡白衣服，那你就來(lái)讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來(lái)讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來(lái)讀穿紅色衣服的句子，其余的同學(xué)和老師一起來(lái)讀最后一個(gè)句子。明白了嗎?現(xiàn)在開(kāi)始。(學(xué)生分讀)
師：聽(tīng)完了他們的朗讀，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
他們什么時(shí)候穿白衣服?什么時(shí)候穿黑衣服?什么時(shí)候穿紅衣服?
(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學(xué)生更好的感悟課文內(nèi)容。)
5.指導(dǎo)寫(xiě)字
師：這里還藏著一個(gè)生字寶寶呢，這個(gè)字怎么讀?它是什么結(jié)構(gòu)的字?注意觀察，這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意哪些地方?
(“口”要寫(xiě)的扁長(zhǎng)，“豎”要居中，底橫最長(zhǎng)，底部四點(diǎn)要分布均勻，托住上面的部分。)
(四)學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段
1.師：學(xué)完了第一個(gè)自然段，我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢?我們來(lái)看看第二個(gè)自然段，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
2.師范讀。
師：你們能像老師這樣讀一讀嗎?加上動(dòng)作。(學(xué)生齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖：從讀到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了表演能力。)
3.完成填空。
師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道文中的括號(hào)里該填什么字嗎?
師：他填的是落、打、飄，這幾個(gè)字是表示什么的?(動(dòng)作)你們同意他的觀點(diǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
(提示：雨有什么特點(diǎn)?雹子有什么特點(diǎn)?雪有什么特點(diǎn)?)
師：哦，這么一會(huì)兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來(lái)看，水可以變成汽，它是靠什么變成汽的?(太陽(yáng)曬的)汽上升凝聚變成云，云怎樣才會(huì)變成雨、變成雹子、變成雪呢?想一想。
(設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。)
(五)學(xué)習(xí)第三個(gè)自然段
1.女生齊讀第三自然段。
師：雨、雹子、雪落下來(lái)，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環(huán)變化的。那你們想知道平時(shí)水都做些什么嗎?我們一起來(lái)看第三個(gè)自然段。老師想請(qǐng)女生來(lái)讀一讀這一段。(女生讀的真流利，聲音像百靈鳥(niǎo)一樣好聽(tīng)。)
2.老師范讀。
3.完成填空。
4.男生齊讀第三個(gè)自然段。
(六)學(xué)習(xí)第4個(gè)自然段
師：我們水不僅會(huì)變，而且還會(huì)做好多事情呢。請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀第四個(gè)自然段，思考：我們都做過(guò)哪些事情呢?
(七)學(xué)習(xí)第5個(gè)自然段
四、課文小結(jié)
師：今天，我們結(jié)識(shí)了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開(kāi)水，它是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有美麗、可愛(ài)的世界。而面對(duì)現(xiàn)在人們賴(lài)以生存的水資源越來(lái)越貧乏，面對(duì)現(xiàn)在水資源污染越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)該重視如何保護(hù)它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.畫(huà)一幅水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的不同樣子，并在這幅畫(huà)下面寫(xiě)一段話(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)作練習(xí)，為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
2.如果你們還想更多地了解水，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于他的資料，大家一起辦個(gè)“我的朋友——水”的展覽。
(設(shè)計(jì)意圖：“生活即課堂”。素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)至課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握本課生字，能正確讀寫(xiě)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)有感情朗讀課文。
(二)復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字。
1.齊讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.小老師領(lǐng)讀生詞。(多媒體出示)
飄浮災(zāi)害機(jī)器沖毀池子黑衣服
(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、生詞
(一)學(xué)習(xí)生字
1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
chōng shài chí fú zāi hài hēi qì
沖曬池浮災(zāi)害黑器
2.指名讀生字。
3.全班齊讀生字。
4.動(dòng)腦筋想一想，怎樣記住這幾個(gè)字，把好方法講給伙伴聽(tīng)。
5.交流較難記的生字，老師加以點(diǎn)撥。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生認(rèn)真觀察生字在田字格中的占格位置。
2.師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
“曬”字第九畫(huà)是豎彎，不是豎彎鉤。
“害”字中間一豎上下都要出頭。
“器”字不要忘記中間的一點(diǎn)。
“浮”字左邊是三點(diǎn)水，右邊是“孚”。
3.學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。)
4.學(xué)生口頭組詞。
5.出示新詞卡片，認(rèn)讀新詞。
漂浮機(jī)器沖毀暴躁灌溉電器
毀壞風(fēng)暴災(zāi)害樂(lè)器毀滅暴風(fēng)雪
(1)請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
(2)全班齊讀。
(3)用“漂浮”一詞造句。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)。)
三、全班齊讀課文，鞏固所學(xué)生字、新詞
四、師總結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)本課生字。
2.積累本課好詞佳句。
3.預(yù)習(xí)新課。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災(zāi)、壞”14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“變”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3.了解水的不同形態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字、詞語(yǔ)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“變”;了解水的特性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文第二、三自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件生字卡片相關(guān)圖片
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)本課為第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前玩游戲
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話(huà)：這節(jié)課曹老師還想把一個(gè)神秘的朋友介紹給大家，想認(rèn)識(shí)它嗎?(想)它可是個(gè)調(diào)皮的娃娃，喜歡和大家玩游戲呢，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。
2.板書(shū)課題：我是什么，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
3.過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)，你猜出它是誰(shuí)了嗎?(水)
對(duì)，就是水娃娃。你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，提前預(yù)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助我們?cè)缭缱龊蒙险n的準(zhǔn)備。瞧，它來(lái)了，(貼水娃娃圖)快跟它打個(gè)招呼吧!這節(jié)課就讓水娃娃陪著我們讀課文識(shí)漢字。來(lái)，快把書(shū)翻到62頁(yè)，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開(kāi)始吧!
二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)詞
1.學(xué)生自由讀課文。教師巡視,及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)。
2.過(guò)渡:我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友書(shū)讀得特別認(rèn)真，相信課文一定會(huì)讀得不錯(cuò)。誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)?
3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學(xué)習(xí)生字。師相機(jī)評(píng)價(jià)。
(1)指名學(xué)生讀第一自然段，學(xué)習(xí)生字“傍”。
①指名讀書(shū)。
②指導(dǎo)識(shí)記“傍晚”。
(2)讀第二自然段。
①指名讀書(shū)，評(píng)價(jià)。
②趕快自己練習(xí)讀兩遍，一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)比賽!藏在這一段中的詞語(yǔ)寶寶，你都認(rèn)識(shí)了嗎?來(lái)大聲叫出它們的名字吧!
③認(rèn)讀詞語(yǔ)。瞧，認(rèn)字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們的獎(jiǎng)勵(lì)——讀書(shū)!
(3)讀第三自然段。
①請(qǐng)女生來(lái)讀第三段。
②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語(yǔ)跳舞)一起來(lái)讀這個(gè)詞。“舞”是我們要認(rèn)識(shí)的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個(gè)人兩手揮動(dòng)著花枝跳舞的樣子，后來(lái)加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和著樂(lè)曲有節(jié)奏的跳躍。這個(gè)字看起來(lái)很復(fù)雜，我們可以邊想象跳舞的畫(huà)面邊記這個(gè)字，多有趣呀!只要肯動(dòng)腦筋，記字也會(huì)很輕松。
(4)讀第四自然段。女生讀得這么起勁兒，男生也來(lái)讀讀吧!
(5)師讀第五自然段。
4.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)，初步感知變化。
(1)過(guò)渡：瞧，就是這一個(gè)個(gè)可愛(ài)的水娃娃，告訴你個(gè)小秘密，每個(gè)水娃娃的背后都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，如果你能把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，就能送可愛(ài)的水娃娃去旅行了。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，這一個(gè)個(gè)的水娃娃都不見(jiàn)了，聯(lián)系課文，想想它們會(huì)變成什么?
(3)隨機(jī)板書(shū)、貼圖：汽、云、雨、雹子、雪。
(4)用我會(huì)變成，又會(huì)變成，還會(huì)變成練習(xí)說(shuō)話(huà)。
三、品讀課文，感知變化
(一)品讀第一自然段。
1.練習(xí)用“一……就……”說(shuō)話(huà)。
好會(huì)變的水娃娃!太陽(yáng)公公出來(lái)了，暖洋洋地照著大地，照著池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不見(jiàn)了?你們變成什么了?
預(yù)設(shè)一：我變成云了，追問(wèn)：水娃娃們，你們是一下子就變成云的嗎?從課文中找一找。
預(yù)設(shè)二：我變成了汽。你是從課文中哪句話(huà)知道的?請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話(huà)“太陽(yáng)一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來(lái)關(guān)注這句話(huà)，從這句話(huà)里你讀懂了什么?一……就……這組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會(huì)試著用一……就……說(shuō)句話(huà)嗎?
2.過(guò)渡：多會(huì)說(shuō)話(huà)的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，到空中旅行呢!多得數(shù)不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做游戲。
3.學(xué)習(xí)飄浮。出示飄浮，誰(shuí)會(huì)讀?指名學(xué)生讀。“飄”和“浮”都是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字，你記住哪個(gè)字了?指名學(xué)生說(shuō)。你知道什么能飄起來(lái)?小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“飄”跟風(fēng)有關(guān)系，所以它的偏旁是“風(fēng)”。“浮”字你怎樣來(lái)記?填空區(qū)分“飄浮”和“漂浮”。結(jié)合偏旁來(lái)記字是非常好的識(shí)字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今后的學(xué)習(xí)中你也可以試試這個(gè)方法。
4.學(xué)習(xí)第四句話(huà)。飄浮在空中的云可愛(ài)美了，它是怎么打扮自己的?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?謝謝你帶我們領(lǐng)略了美麗的云。
5.過(guò)渡：水變成云之后，還會(huì)變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么到地面上來(lái)的呢?請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習(xí)題。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.學(xué)生默讀第二自然段。
2.指名學(xué)生完成練習(xí)。
3.能不能給它們調(diào)換一下位置呢?指名學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：瞧，不同的詞語(yǔ)帶我們不同的想象，我仿佛看見(jiàn)小雨點(diǎn)落下來(lái)，小雪花慢慢地飄下來(lái)，冰雹打下來(lái)了呢。作者用詞多準(zhǔn)確呀!我們?cè)趯?xiě)話(huà)時(shí)也要注意準(zhǔn)確用詞。
5.指導(dǎo)背誦。能不能試著背一背?瞧，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們更輕松地背誦課文呢。
6.整理，理清關(guān)系。
孩子們，你們看(指板書(shū))：他們之間的關(guān)系多密切呀，太陽(yáng)一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了云，云遇到冷風(fēng)(板畫(huà)風(fēng))變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。你在生活中看到過(guò)水在變嗎?
7.過(guò)渡：水可真是個(gè)活潑、淘氣的娃娃，不停地變來(lái)變?nèi)ィ撬蛔兊臅r(shí)候，又會(huì)在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.看圖片，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌。
2.過(guò)渡：瞧，水娃娃的生活多么豐富、快樂(lè)!我們一起來(lái)讀。
3.齊讀第三自然段。
4.試著背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫(huà)面，一邊試著背誦，可以嗎?借助畫(huà)面也可以幫助我們記憶課文。
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.復(fù)習(xí)生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個(gè)孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!
2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“變”。強(qiáng)調(diào)左點(diǎn)、右點(diǎn)的寫(xiě)法。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
4.反饋、評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)認(rèn)識(shí)了水娃娃，學(xué)會(huì)了這么多生字，小朋友們真能干。把大拇指送給自己吧!這就是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其實(shí)水不僅外形會(huì)變，連脾氣也愛(ài)變呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇5
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維，并通過(guò)學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。
一、充分朗讀學(xué)生質(zhì)疑
1.給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過(guò)程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問(wèn)題。
2.在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文。教師對(duì)難點(diǎn)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會(huì)變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、解答，這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維。
二、利用電教媒體導(dǎo)思釋疑
1.利用課件激發(fā)興趣。課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過(guò)程。然后請(qǐng)學(xué)生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見(jiàn)的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來(lái)飄去.如果碰到冷風(fēng)會(huì)有什么變化？為什么？
2.利用課件揭示謎底。
（1）學(xué)生討論云變成雨、雹子的過(guò)程后。通過(guò)電腦課件演示雨、雹子形成過(guò)程，給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)。(重點(diǎn)向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來(lái)的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來(lái)很大的危害，大冰雹對(duì)人、畜、建筑物也會(huì)造成危害。)
（2）討論什么是雪？雪在什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時(shí)間不同之處，來(lái)理解雪的形成過(guò)程。
（3）揭示謎底：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會(huì)變成云，云在空中遇到冷空氣又會(huì)變成雨、雹子、雪。由此可見(jiàn)，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)
（4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結(jié)告訴了我們？（第一小節(jié)告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗(yàn)來(lái)證明）
小節(jié)：其實(shí)，我們剛才所認(rèn)識(shí)的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。
3.利用插圖認(rèn)識(shí)水的樣子。
（1）出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。
（2）找出描寫(xiě)水的樣子的小節(jié)并讀出聲來(lái)。理解小節(jié)中睡覺(jué)、散步、舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì)的意思。
4.播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。
（1）播放體現(xiàn)水在人類(lèi)生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
（2）聯(lián)系實(shí)際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
（3）課文中是怎樣說(shuō)水的利和弊的？
在教學(xué)中用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識(shí)，使學(xué)生既能一邊學(xué)課文，又能一邊觀察到平時(shí)生活中不能看見(jiàn)，或不能理解的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過(guò)程，從而獲得新知識(shí)，豐富形象思維。
我是什么》宜用“快樂(lè)教學(xué)法
廣西防城港市防城區(qū)防城鎮(zhèn)三小 鄧立華
《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務(wù)教材第三冊(cè)第七單元）。文中采用擬人手法，生動(dòng)有趣地介紹了水三態(tài)變化的知識(shí)。全文圍繞“我會(huì)變”這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。根據(jù)本課內(nèi)容淺顯的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)好跳的年齡特點(diǎn)，本課宜采用“快樂(lè)教學(xué)法”。讓學(xué)生在快樂(lè)的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫(huà)、思考和創(chuàng)造的世界中自我體驗(yàn)，享受成功的喜悅。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，初步理解課文
教學(xué)伊始，教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把課文編成謎語(yǔ)，如 “好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。”“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)”等等。讓學(xué)生去猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，同時(shí)初步感用課文內(nèi)容。
二、動(dòng)畫(huà)激趣，吸引學(xué)生讀文
根據(jù)課文內(nèi)容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動(dòng)態(tài)→水的性情”動(dòng)畫(huà)顯示，讓學(xué)生直觀理解水的變化形態(tài)，教師指著畫(huà)面說(shuō)：我會(huì)變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發(fā)令，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后去讀課文。學(xué)生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類(lèi)有什么關(guān)系。這也是此課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師便引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀文，以讀代講。教師并相機(jī)告訴學(xué)生，課文中講的水的三態(tài)變化，實(shí)際上就是“氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步理解水三態(tài)變化的知識(shí)。
1.再現(xiàn)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)水的變化形態(tài)的有關(guān)句段來(lái)讀。讀的時(shí)候要體會(huì)意思，讀出感情。第一、第二段著重強(qiáng)調(diào)水的變化形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪，以及動(dòng)詞“落、打、飄”等，這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛(ài)”后者要用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫(xiě)水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)。“在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步”，要用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈，唱歌，開(kāi)大會(huì)”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)稍強(qiáng)。最后一個(gè)問(wèn)句要讀得親切，表現(xiàn)出水“天真活潑”的情態(tài)。
2.讀思結(jié)合，理解文意。朗讀水平的提高過(guò)程。同時(shí)也是思維能力的發(fā)展過(guò)程。讀第四段“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”，讓學(xué)生思考：是寫(xiě)水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）水的脾氣溫和時(shí)做了哪些好事？水的脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結(jié)合使學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展，從而感悟到人的本領(lǐng)最大，能叫水聽(tīng)從人指揮，為人類(lèi)造福。
3.讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的練習(xí)，本課有關(guān)詞語(yǔ)的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：
（1）選詞填空：飄動(dòng) 飄浮 飄揚(yáng)
①鮮艷的五星紅旗在空中。
②我胸前的紅領(lǐng)巾隨風(fēng)。
③水變成極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中。
（2）在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
①有時(shí)候我著白衣服，有時(shí)候我著黑衣服，有時(shí)候我又紅袍。
②我變成水珠下來(lái)，變成小硬球下來(lái)，變成小花朵下來(lái)。
（3）按原文填空。
平常我在池子里，在小溪里，在江河里
在海洋里。
啟發(fā)提問(wèn)：所填的詞語(yǔ)能否交換過(guò)來(lái)？通過(guò)練習(xí)第（1）題使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，品味出用詞的準(zhǔn)確性。練習(xí)第（2）（3）題可讓學(xué)生進(jìn)一步理解水變化后從空中下降的不同動(dòng)態(tài)和水在不同環(huán)境里的狀態(tài)。
三、以說(shuō)代解，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想教育為一體低年級(jí)是口頭表達(dá)能力發(fā)展的重要階段。因此，要結(jié)
合課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。本課設(shè)計(jì)四種形式練習(xí)說(shuō)話(huà)：
1.看動(dòng)畫(huà)說(shuō)。即根據(jù)電腦動(dòng)畫(huà)顯示，把水的變化形態(tài)說(shuō)一說(shuō)。
2.用詞說(shuō)。用“溫和”一詞具體說(shuō)說(shuō)水的脾氣和你喜歡的一個(gè)人或一種動(dòng)物的脾氣；用“幫助”一詞說(shuō)說(shuō)水對(duì)人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)和你做過(guò)后好事；等等。讓學(xué)生根據(jù)教師出示的口語(yǔ)訓(xùn)練范圍，自訂內(nèi)容，先同桌說(shuō)，后選說(shuō)得好上講臺(tái)說(shuō)。3.想象說(shuō)。（1）第三段對(duì)水的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)：水在池子里是怎樣睡覺(jué)的？（池子里靜悄悄的，水面上沒(méi)有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學(xué)生想象說(shuō)水的散步、
奔跑等動(dòng)態(tài)。（2）動(dòng)畫(huà)顯示畫(huà)面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒(méi)莊稼等。教師提問(wèn)：看著這些自然災(zāi)害，你有什么好辦法管住它們嗎？
4.聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)。針對(duì)“我光做好事，不做壞事”一句，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和班上同學(xué)的行為舉止說(shuō)一說(shuō)：（1）你平時(shí)做了哪些好事？又做過(guò)哪些不對(duì)的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？（2）我們班里有哪些同學(xué)做了哪些好事？請(qǐng)你公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們。又有誰(shuí)做了哪些不對(duì)的事，請(qǐng)你勸勸他（她）。
四、趣味表演，激發(fā)情題，寓教于樂(lè)
低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味表演，課文結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生分別開(kāi)戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。孩子們?cè)诔錆M(mǎn)情趣的表演中，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的膽識(shí)向表演藝術(shù)。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇6
【課時(shí)目標(biāo)】
1、讀通課文，學(xué)會(huì) “曬、池、浮、黑” 四個(gè)字，會(huì)認(rèn)讀“碰、雹”。區(qū)別“落、打、飄”的詞義。
2、能說(shuō)出水的幾種變化形態(tài)，初步了解水的變化過(guò)程。
3、激起小學(xué)生愛(ài)水的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
寫(xiě)有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個(gè)帶有箭頭的卡片。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、謎語(yǔ)揭題
1、學(xué)生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子
2、揭題：我是什么激起學(xué)生注意
二、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，請(qǐng)給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上段落序號(hào)，想想課文說(shuō)了什么？）
2、檢查有幾個(gè)自然段，再檢查生字。會(huì)認(rèn)讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。自主確定學(xué)習(xí)小目標(biāo)三、再讀課文
1、讀了課文，你猜出了“我是什么？” （師在在黑板的左下角板書(shū)：水 ）
2、你是怎么知道的？
3、師：原來(lái)我就是“水”啊！瞧！多可愛(ài)的小水珠呀！（板書(shū)：水），它還會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鲂∷閱幔浚ㄔ敢猓┠呛茫裉煸蹅兌际强蓯?ài)調(diào)皮的小水珠了。自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容四、精讀其中一段（隨機(jī)出示：）第一段
1、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
2、師：變成什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？那，是怎么變的？
指名一生讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡云的什么？
生：喜歡云的變化多端。
生：喜歡云的美麗。
3、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當(dāng)它穿著白衣服的時(shí)候，我們叫它 （白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現(xiàn)在早上時(shí)，叫──；出現(xiàn)在傍晚時(shí)，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）。現(xiàn)在我們都變成云，，我們一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧！
（出示云的各種圖片）
4、大家根據(jù)自己的理解，再來(lái)讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個(gè)人合作讀。
師：喜歡嗎？
生；喜歡
師：誰(shuí)能讀出這種喜歡。
5、自由讀──指名讀。（評(píng)價(jià)：一般：誰(shuí)能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂(lè)滋滋的樣子一定很喜歡。
6、學(xué)著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。 積累詞語(yǔ)
自主選擇學(xué)習(xí)形式
五、精讀第2段
1、隨機(jī)出現(xiàn)第2段中的1、2句、第3句或第4句。
師：老師請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)
2、看課件理解，學(xué)生練讀。
3、指名學(xué)生朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（讀出不同的語(yǔ)氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。
4、指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。理解、朗讀相結(jié)合六、根據(jù)課文第一、二小節(jié)，再結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)水的變化
小結(jié)：看，雨、雪、雹子回來(lái)后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過(guò)，要想真正認(rèn)識(shí)水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)。再次整體感知課文內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)形式。七、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示要寫(xiě)的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。
2、交流寫(xiě)字過(guò)程中要注意的地方。
3、老師范寫(xiě)。
4、生寫(xiě)，老師巡視。
八、（機(jī)動(dòng)）出示與生字有關(guān)的文章讓學(xué)生讀一讀，鞏固生字
九、作業(yè)
水還有哪些變化？課后畫(huà)畫(huà)，再寫(xiě)上幾句話(huà)。
把課文內(nèi)容和說(shuō)話(huà)練習(xí)結(jié)合在一起，既理解水循環(huán)的線(xiàn)路，又激起新的疑問(wèn)。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇7
課前透視
是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱(chēng)"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入 ：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)"我會(huì)讀"）。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫(xiě)字
1、出示"我會(huì)寫(xiě)"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話(huà)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書(shū)，邊讀邊記"、"畫(huà)表格填寫(xiě)"、"故事表演"、"繪畫(huà)表現(xiàn)"等方法。）
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類(lèi)生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）
談話(huà)
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接
謎語(yǔ)兩則
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇8
《我是什么》雖然是一篇科普文章，可是卻描述得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運(yùn)用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增添了趣味性。在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：
一、猜謎激趣導(dǎo)入新課
課文是用第一人稱(chēng)描述手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自我從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)經(jīng)過(guò)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想明白是誰(shuí)，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，并且與本課最終一句：小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。經(jīng)過(guò)讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文資料，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自我也融入到課文，和學(xué)生一齊進(jìn)入這個(gè)主角，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到主角中，把自我就當(dāng)成"水"跟大家一齊變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。
二、形式多樣，主動(dòng)識(shí)字
識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。可是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至構(gòu)成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。魔方識(shí)字，開(kāi)小火車(chē)，找朋友，讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，不亦樂(lè)乎。
三、整體把握，感悟變化
在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了"落，打，飄"三個(gè)詞感受雨，雹子，雪的不一樣特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自我仿佛也成了千變?nèi)f化的"水"：先乘著陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠蝗缓鬂B透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識(shí)性的科普短文，全文圍繞一個(gè)"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識(shí)。
五、拓展練習(xí)，感悟提升
課文在即將結(jié)束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì)感受水的用處，同時(shí)也將這節(jié)課的資料也得到了升華。
當(dāng)然整堂課也有不足之處：
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開(kāi)小火車(chē)讀，同桌等等，經(jīng)過(guò)采用不一樣的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)在豐富一些，同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
教師的語(yǔ)速還應(yīng)在慢一些，由于低年級(jí)的學(xué)生思維相比較高段要來(lái)得慢一些，教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
在本堂課中，教師應(yīng)當(dāng)更多地放手讓孩子去說(shuō)去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。
同時(shí)，教師的生字范寫(xiě)，還應(yīng)在規(guī)范些。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化,以及與人類(lèi)的密切關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀，知道水的變化以及與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:flash課件、生字卡片、學(xué)生搜集關(guān)于水的溫和與暴躁的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫(huà)畫(huà)，仔細(xì)看我給大家?guī)?lái)了什么？（教師板畫(huà):云）這是什么在空中飄浮？（觀察得真仔細(xì)！）。（教師板畫(huà)：雨）這是什么落下來(lái)了？（真是聰明的孩子！）。（教師板畫(huà)：雹子）這又是什么打下來(lái)了呢？（真棒！）（教師板畫(huà)：雪）冬天到了，一朵朵小花飄落了下來(lái)，猜猜這是什么花？（同學(xué)們真了不起！）細(xì)心觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是自然現(xiàn)象，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文都與它們有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，可以邊寫(xiě)邊讀（板書(shū)：30.我是什么），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你能說(shuō)說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的課題與以往學(xué)過(guò)的課文課題有什么不同嗎？（你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。我究竟是什么呢？（紅筆板書(shū)：？）同學(xué)們趕快到課文中去找找答案。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)144頁(yè)，自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
二、注音識(shí)字，整體感知
1.同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信生字新詞也一定畫(huà)出來(lái)了，請(qǐng)迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認(rèn)識(shí)一下這些字，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)得多！
2.生字新詞都認(rèn)識(shí)了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車(chē)，借助拼音，讀準(zhǔn)大屏幕上的字。（老師的火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？請(qǐng)你開(kāi)！）
3.出示智慧屋。
同學(xué)們都讀對(duì)了，真棒！認(rèn)識(shí)了生字，相信很多孩子愿意跟隨老師到智慧屋里去看看，在屋里老師為你們準(zhǔn)備了1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)三個(gè)房間，你愿意進(jìn)哪一間？
1號(hào)房間：
出示：災(zāi)（zāi;zhāi）怎么出現(xiàn)了兩個(gè)音節(jié)，哪個(gè)對(duì)呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準(zhǔn)確！）“災(zāi)”是平舌音，不能讀成翹舌音了。對(duì)于這個(gè)字還有兩顆獎(jiǎng)勵(lì)的小星星：組詞星和識(shí)記方法星，你愿意摘取嗎？（同學(xué)們的方法還真不少！）（雖然你遇到了一點(diǎn)困難，但是你很勇敢，老師仍然獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星，相信在后面的學(xué)習(xí)中一定會(huì)解決的。）
出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。
2號(hào)房間：
飄浮：你能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
4.寫(xiě)字。
①生自己要會(huì)認(rèn)，也要會(huì)寫(xiě)，先讀一讀課后要寫(xiě)的字，再說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？（教師放大相應(yīng)的字）
②仔細(xì)觀察這個(gè)字在寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
③教師范寫(xiě)，提示要領(lǐng)。
④學(xué)生練寫(xiě)
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，擺正姿勢(shì)，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字描一遍寫(xiě)一遍，注意把字寫(xiě)規(guī)范，整潔，誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)寫(xiě)？
⑤學(xué)生交流
a、能給大家介紹一下寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么嗎？
b、你認(rèn)為他寫(xiě)的這個(gè)字怎么樣？
c、誰(shuí)還愿意告訴大家你寫(xiě)的是哪個(gè)字？寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
【三、再讀課文
1、生字、新詞都認(rèn)識(shí)了，讓我們一起走進(jìn)課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也可以把你認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落直接讀給別人聽(tīng)。
2、展示
誰(shuí)愿意把你認(rèn)為讀得好的段落在全班同學(xué)面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了。 】
三、朗讀理解，感悟難點(diǎn)
（一）整體感知
1、生字、新詞都認(rèn)識(shí)了，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真看，仔細(xì)想，猜猜我是什么？（播放全文朗讀）
2、欣賞了短文，你知道我是什么了嗎？哪位小畫(huà)家愿意把它畫(huà)在黑板上？其他同學(xué)畫(huà)在書(shū)上。（同學(xué)們畫(huà)得多認(rèn)真呀！）
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、水就像一位神奇的魔術(shù)師，他都有什么魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。
2.這位神奇的魔術(shù)師都能變成什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
①變成汽。（版畫(huà)：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽(yáng)）
②云在碰到誰(shuí)的時(shí)候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫(huà)：風(fēng)）
3、你最喜歡它變成什么呢？找出文中的那句話(huà)，讀給大家聽(tīng)。
①變成云：你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？（這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么？）
②變成雨、雹子或雪：誰(shuí)能讀得比他還好？
4、看來(lái)，水的本領(lǐng)的確很大，其實(shí)生活中水的變化無(wú)處不在，細(xì)心觀察的孩子，誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
總結(jié)過(guò)渡：水還真會(huì)變，先乘著陽(yáng)光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠宦湓诘孛妫驮诩抑兴X(jué)、散步、奔跑、跳舞。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)老師的朗讀，用心體會(huì)一下老師是怎樣讀這些紅色詞語(yǔ)的？
1、播放課件（教師范讀）
2、老師是怎樣讀這些紅色詞語(yǔ)的？你愿意試試嗎？
【指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺(jué)----讀得真好，輕輕的就像在睡覺(jué)呢！你的聲音有點(diǎn)大了，會(huì)吵醒他的，你輕輕的讀一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)！多熱鬧的場(chǎng)面，請(qǐng)你大聲讀出來(lái)吧！】
3.指名練讀。
4. 用你喜歡的方式，結(jié)合剛才的感受讀一讀第3自然段。
5. 誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)老師，比老師讀得還好。
6.讓我們學(xué)著他的樣子，齊讀第3自然段。
7.剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都會(huì)背了，我們?cè)囍痴b這一自然段（課件配樂(lè)）
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我感覺(jué)這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點(diǎn)小脾氣呢！
1.請(qǐng)同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；溫和----暴躁）
2.水為我們做過(guò)哪些好事，哪些壞事呢？
3. 課件出示資料
說(shuō)的真好！看來(lái)水的脾氣的確時(shí)好時(shí)壞，溫和時(shí)，他灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，是人類(lèi)的好朋友；可發(fā)起脾氣來(lái)卻也無(wú)情，給人們帶來(lái)災(zāi)難。印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達(dá)16萬(wàn)6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟高達(dá)22萬(wàn)5千人。同學(xué)們，了解了水的脾氣，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
五、談話(huà)小結(jié)，布置作業(yè)
1.是呀！水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，面對(duì)世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？想對(duì)你身邊的同學(xué)和老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，節(jié)約每一滴水，爭(zhēng)做“節(jié)水小衛(wèi)士”。
2.(出示cai課件)
如果你還想了解水的其他知識(shí)，可以自主選擇一下實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得（教師朗讀實(shí)踐活動(dòng)），老師相信你一定能結(jié)合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節(jié)課交流。（下課）
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的美讀課文，感悟作者語(yǔ)言之美。
3、充分利用多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)大量的感知，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)之情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道水的各種形態(tài)的變化，了解水對(duì)人類(lèi)的好處和壞處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和收集資料的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件、學(xué)生收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)的好處和壞處的資料、彩色筆【教學(xué)方法】
探究式學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法。
【教學(xué)流程】
激趣導(dǎo)入
（一）競(jìng)猜謎語(yǔ)
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就來(lái)猜幾個(gè)，如果你要是猜對(duì)了，我就把它寫(xiě)在黑板上。好，注意聽(tīng)啊！
謎語(yǔ)一：忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。
太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。
師：是什么呢？你來(lái)說(shuō)。
生：云。
師：你呢？。
生：云。
師：真聰明，你們猜對(duì)了，謎底就是“云”。（板書(shū)“云”）
師：在來(lái)猜一個(gè)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。
謎語(yǔ)二：線(xiàn)兒有粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地。
落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。
師：好，一起來(lái)說(shuō)。
生：雨。
師：看來(lái)，沒(méi)有難倒你們，沒(méi)錯(cuò)，就是“雨”。（板書(shū)“雨”）
師：下面我們猜一個(gè)稍微難一點(diǎn)的。
謎語(yǔ)三：白色花兒無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。
無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原自天上來(lái)。
生:雪。
師：對(duì)嗎？
生：對(duì)。(板書(shū)“雪”)
師：最后一個(gè)謎語(yǔ)，仔細(xì)聽(tīng)。
謎語(yǔ)四：大小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降。
小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。
師：你來(lái)說(shuō)。（雹子）
你呢？（雹子）
你們說(shuō)。（雹子）
還是沒(méi)有難倒大家，你們真厲害，都快成了猜謎大王了。
（板書(shū)“雹子”）
（二）我的發(fā)現(xiàn)
師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
生：它們都和水有關(guān)系。
生：它們都是自然現(xiàn)象。
師：你知道的真多。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，請(qǐng)看課題。（板書(shū)課題“30 我是什么”）
學(xué)習(xí)新知
讀準(zhǔn)課題
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：30 我是什么。
師：看這個(gè)字怎么讀？（手指“什”）
生：這個(gè)字讀“什”。
師：請(qǐng)你再讀一遍。你讀得又清楚又準(zhǔn)確，請(qǐng)你領(lǐng)讀兩遍。
生：30 我是什么。
師；請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本144頁(yè)，在讀課文前你想給自己提個(gè)什么要求呢？
生：略。
初讀感知
師：是不是每個(gè)同學(xué)都給自己提出了要求，那就按自己提的要求，讀一讀課文吧！開(kāi)始。
學(xué)生自由朗讀課文。
認(rèn)讀生字
師：這是本課的生字，自己來(lái)讀一讀吧！（課件1 認(rèn)讀生字11個(gè) 帶拼音。）
學(xué)生自由認(rèn)讀
師：我們做個(gè)游戲，好不好。
生：好。
師：同學(xué)們，往這兒看。
老師出示生字魔方，老師隨意轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生快速認(rèn)讀。（生字魔方）
師：好玩嗎？現(xiàn)在兩人一組，互相指認(rèn)“我會(huì)認(rèn)”中的11個(gè)生字，
要是遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以互相來(lái)教一教，開(kāi)始吧。
學(xué)生同桌互相指認(rèn)生字。
巧記生字
師：你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)生字最好記，你是怎么記住的？
學(xué)生交流記字方法，老師相機(jī)總結(jié)表?yè)P(yáng)。
（識(shí)字方法：1、分析偏旁理解記憶，例如“浮、灌溉、淹還有雹，它們都和水有關(guān)，所以偏旁是三點(diǎn)水還有雨字頭。課件2 偏旁變顏色。 2、編字謎上邊兩只眼，下邊兩只眼，中間一只小花狗。”“器” 3、聯(lián)想記憶法 “躁”一個(gè)人生氣的都蹬起腳來(lái)了，“災(zāi)”一個(gè)人家里著火了，就是災(zāi)難。）
師：你看，掌握多種方法，我們就能在短時(shí)間內(nèi)快速記住許多字啦。剛才大家認(rèn)讀生字時(shí)特別高興，我能和你們一起玩嗎？看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又快，請(qǐng)大家看仔細(xì)了。（鞏固認(rèn)讀生字魔方）
師：大家讀得這么熟呀！下面的游戲有點(diǎn)難了，你們行嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看。（認(rèn)讀詞語(yǔ)魔方）
師：字詞難關(guān)我們已經(jīng)順利闖過(guò)，下面我們來(lái)讀讀課文，誰(shuí)愿意讀呀？我請(qǐng)這5個(gè)同學(xué)接龍讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想“我是什么呢？”開(kāi)始吧。
（五）接龍讀文 思考問(wèn)題
師：我是什么呢？
生齊答：水
師：（粘貼小水珠）多么可愛(ài)的小水珠呀？它還會(huì)變呢！誰(shuí)愿意做小水珠呀？那我們就都是小水珠了。快讀讀第二自然段，看看我們都能變成什么呢？
學(xué)生自由朗讀第一、二自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：它能變成氣、云、雨、雹子還有雪。
師：說(shuō)的很好，誰(shuí)能完整地再說(shuō)一說(shuō)。（師粘貼圖片 第一行 水、汽、云。第二行 雨、雹子、雪。）你看我們大家多會(huì)變呀！再來(lái)讀讀課文吧，這會(huì)兒你想用哪種方式讀呀？
生：四人小組接讀、分角色朗讀、有感情的讀，那就和你的小伙伴們讀一讀第一段吧！(學(xué)生自由讀課文)
師：哪個(gè)小組愿意讀一讀呀？（請(qǐng)一組同學(xué)接龍讀）
師：同學(xué)們往這兒看，多么可愛(ài)的小水珠，咦！小水珠哪兒去了？（播放小水珠變成汽的動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)能用課文中的原話(huà)回答？
請(qǐng)一名學(xué)生讀課文用原話(huà)回答問(wèn)題。
師：你可真是個(gè)了不起的小水珠，誰(shuí)還能讀？那好吧！舉手的小朋友一起來(lái)讀吧！
師：汽呀還可以變成云呢？師范讀。（出示變成云的一段話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
師：我覺(jué)得你比我讀得好，我得向你來(lái)學(xué)習(xí)呢！你們?cè)倏矗ǔ鍪景自啤踉啤⒊嫉膱D片）這是云的白衣服，，這是云的黑衣服，這是云的紅衣服。你們喜歡穿什么顏色的衣服呀？你喜歡穿白衣服，那你就讀讀有關(guān)白衣服的句子吧！你喜歡穿黑衣服，那就讀讀描寫(xiě)黑衣服的句子吧！你來(lái)讀描寫(xiě)穿紅袍的句子吧！
指定3名學(xué)生接龍朗讀。
師：云和我們一樣，也喜歡穿不同顏色的衣服，聽(tīng)了他們的朗讀，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他們嗎？
生：你們什么時(shí)候穿白衣服？什么時(shí)候穿黑衣服？什么時(shí)候穿紅衣服？
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。你們?nèi)齻�(gè)就快告訴他答案吧！
三名學(xué)生分別回答。
晴天的時(shí)候穿白衣服，陰天的時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚的時(shí)候穿紅衣服。
師：真是聰明的孩子呀！謝謝你們告訴大家這些知識(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)喜歡穿白衣服的同學(xué)舉手，你們讀第一句。請(qǐng)喜歡穿黑衣服的同學(xué)舉手，你們讀第二句。剩下的就是喜歡穿紅衣服的同學(xué)了，你們讀第三句。最后一句大家齊讀。好，開(kāi)始吧！（出示描寫(xiě)云的一段話(huà)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道了水可以變成汽，就這樣，用你喜歡的方式讀一讀第二自然段吧！
學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
師：那個(gè)小組愿意上臺(tái)表演朗讀？我請(qǐng)這一小組吧！
四人小組上臺(tái)表演讀。
師：你覺(jué)得誰(shuí)讀的好？
學(xué)生自由回答。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
加上動(dòng)作就能把意思表達(dá)得更加清楚了。
你們想讀嗎？誰(shuí)愿意向他們挑戰(zhàn)，超過(guò)他們？
誰(shuí)還想超過(guò)他呀？
想讀的同學(xué)我們一起來(lái)讀吧！
師：你們看，我們?cè)谀銈兊膸椭拢阶x越好，謝謝你們，請(qǐng)回到座位上吧！通過(guò)剛才讀課文，我們應(yīng)該知道這些括號(hào)里該填些什么呢？（出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飄）
指名填空。
師：和你們想的一樣嗎？
那你們來(lái)說(shuō)說(shuō)理由吧！
生：因?yàn)樾∷楸容^輕，所以是落下來(lái)。雹子像小硬球一樣比較重，所以是打下來(lái)。雪花像小花朵一樣，肯定是飄下來(lái)。
師：你真是個(gè)思維敏捷，善于表達(dá)的孩子。你們同意他的觀點(diǎn)嗎？
誰(shuí)還想補(bǔ)充。
指名回答。
師：（切換幻燈片，取消文字）這一會(huì)兒功夫我們就有了這么多種變化，現(xiàn)在我要把小水珠變化的過(guò)程排一排順序，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看我排的對(duì)不對(duì)。（師排序 生觀察）
師：我排的順序?qū)幔浚ǖ谝恍?汽、云、。第二行水、雨、雹子、雪。）
生：要是加上箭頭，就更清楚了。
師：你可真是個(gè)細(xì)心的孩子，是這樣嗎？水——汽——云——雨、雹子、雪。
生：還要在云的旁邊畫(huà)上風(fēng)呢！
師：噢！對(duì)呀！而且還是冷風(fēng)呢！（邊說(shuō)邊畫(huà)風(fēng)）看來(lái)，你是真正讀懂了課文。謝謝你們幫我把小水珠的變化圖補(bǔ)充完整，還是人多力量大呀！（播放背景音樂(lè)，老師朗讀）你們看，雨、雪、雹子落下來(lái)，又變成水，水就是這樣在自然界里循環(huán)變化的，請(qǐng)你們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段
師：你看到了什么呀？
指名回答。
師：你的想象力可真豐富。這是一幅幅多么美的圖畫(huà)呀！
你們想讀一讀嗎？你來(lái)試試。（音樂(lè)繼續(xù)）
誰(shuí)還想讀？我們一起來(lái)讀吧！請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句，最后兩句我們齊讀。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
師：我們水呀！不僅會(huì)變，還能做許多事情呢！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段吧！看看水都能做哪些事情呢？
生自由讀文。
師：你都做過(guò)哪些事呢？
生答略
師：你幫助人們做好事，人們會(huì)非常感激你，想一想你還幫過(guò)人們做了哪些好事呢？
生：我可以供人們飲用，還可以讓人們洗澡、洗衣服、洗手、洗臉。
師：是呀！生活當(dāng)中處處離不開(kāi)水呀！
師：那你還做過(guò)哪些壞事呢？
生答略。
師：發(fā)洪水的結(jié)果怎樣啊？
生：許多人無(wú)家可歸。
師：給人們帶來(lái)了很大的災(zāi)難。你還做過(guò)哪些壞事呢？
生：海嘯。
師：你知道的可真多。所以人們就想出許多辦法要管住水呀！人們都想出了哪些辦法呢？
生：建造大壩。
師：這就是攔河大壩，它不僅能夠蓄水、排洪、還能發(fā)電呢！你還知道哪些治理水患的方法嗎？（出示大壩圖片）
生：種樹(shù)。
師：對(duì)，植樹(shù)造林。唉！現(xiàn)在在長(zhǎng)江上正建造一個(gè)大工程呢？你知道是什么工程嗎？
生：三峽工程。
師：對(duì)，就是三峽水利樞紐工程，有了解的嗎？
生答略。
師：三峽水利樞紐工程具有防洪、航運(yùn)、發(fā)電三大功能，在世界上都是位于前列呢！（出示峽工程圖片）
師：剛才我們已經(jīng)知道了水是怎樣循環(huán)變化的，還想出了許多好辦法管住水，讓它只做好事，不做壞事。現(xiàn)在你們還想再讀讀課文嗎？
下面我們男女生接龍讀課文。請(qǐng)女生讀1、3自然段，男生讀2、4自然段，最后一段大家齊讀，聽(tīng)清楚要求了嗎？請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作，帶上感情好好的讀一讀。
生讀文。（播放音樂(lè)）
老師小結(jié)
師：這節(jié)課我們了解了水的變化，在生活中你看到了水有哪些變化呢?
生：雪融化后又變成了水。
師：把你看到的水的變化畫(huà)成一幅畫(huà)，再寫(xiě)上幾句話(huà)，（出示范畫(huà)） 下節(jié)課我們一起來(lái)交流吧！
課堂評(píng)價(jià)
李瑩：輕松愉快，評(píng)價(jià)到位，學(xué)生表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈。
苗小靜：教態(tài)自然大方、口才好。第三自然段應(yīng)該重點(diǎn)解讀，第一段有些羅嗦。
張愛(ài)玲：
1、識(shí)字時(shí)間拉得長(zhǎng)，二類(lèi)繩子有個(gè)別字認(rèn)得不到位，應(yīng)該注重個(gè)別認(rèn)字。
2、第一段處理的過(guò)細(xì)，第二段三個(gè)動(dòng)詞處理較好，第三段應(yīng)該重點(diǎn)解讀，第四段應(yīng)通過(guò)交流進(jìn)行解讀。
3、拓展是否應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水還能做什么好事。
楊霞：
教師作為文本與學(xué)生的中介，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，識(shí)字方法新穎，生動(dòng)形象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)別讀。
從上課效果來(lái)看，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練有素。
評(píng)價(jià)語(yǔ)到位，充分賞識(shí)學(xué)生，教師能為學(xué)生起到示范作用，能發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)。
張青麗：
精美：板書(shū)設(shè)計(jì) 精練：教學(xué)語(yǔ)言 精彩：學(xué)生表現(xiàn)
建議：課程安排重點(diǎn)不突出。我會(huì)讀沒(méi)有充分利用兩頭都抓，結(jié)果什么都沒(méi)有抓到位。
李紅霞：
1、個(gè)人素質(zhì)：字正腔圓，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，示范朗讀標(biāo)準(zhǔn)
2、貫穿學(xué)生行為習(xí)慣的影響。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有激勵(lì)性，我們今后都要學(xué)習(xí)。
4、注重學(xué)生語(yǔ)言積累訓(xùn)練。
建議：
1、課文教學(xué)要有詳有略，重點(diǎn)要突出。對(duì)不同段落內(nèi)容要采用不同方法。
2、學(xué)生一齊回答、讀課文的現(xiàn)象較多，要保證課堂的有效性。
嚴(yán)慧霞：
建議：
二類(lèi)字要加上拼音，會(huì)讀。
會(huì)讀的段落要大膽地取舍，不要面面俱到。
3、課前設(shè)計(jì)要備學(xué)生。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、整體感知課文、復(fù)習(xí)生字
1.引入
今天，有一位魔術(shù)師來(lái)到了我們課堂，這個(gè)魔術(shù)師啊會(huì)變很多東西，我們就一起來(lái)看看這位魔術(shù)師為我們變的魔術(shù)。
2.復(fù)習(xí)生字
（1）魔術(shù)師把一些詞語(yǔ)娃娃（課件）帶到我們課堂上，想考考大家看你們還還認(rèn)識(shí)他們嗎，你們能大聲叫出他們嗎？（指名領(lǐng)讀、齊讀詞語(yǔ)，小老師檢查）
（2）同學(xué)們讀的真好，那你能用你喜歡的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？（指生說(shuō)）
（3）同學(xué)們讀的都真好，老師也想來(lái)檢查大家了。（出示生字卡片）先讀字再組詞，比一比看誰(shuí)組的詞的最多。
（4）魔術(shù)師還給我們帶來(lái)幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想考考大家，他們長(zhǎng)的可像了，你能區(qū)分出他們嗎？（出示課件）
過(guò)渡：看來(lái)上節(jié)課的生字同學(xué)們學(xué)的很好，那一定是上節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，那么這節(jié)課你能不能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？老師相信大家一定可以做到的。
二、讀文探究，理解感悟
1、這位魔術(shù)師就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本144頁(yè)，自己讀課文，讀完了告訴老師這位魔術(shù)師的名字。
這位魔術(shù)師的名字是……（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“水”）
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、多么厲害的魔術(shù)師啊，它都會(huì)變什么呢？自讀第1、2自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
指名學(xué)生讀句子
2、太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書(shū)：云）
3、課文中是怎么形容“云”的？（指生讀句子，出示課件）
4、你們看，課文用了有時(shí)候……有時(shí)候……這樣的句式，把云的三種顏色寫(xiě)出來(lái)了，讓我們感到非常神奇。你們?cè)敢庾x嗎？自己讀一讀、指生讀
5、你能這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
6、當(dāng)云在空中飄浮著，遇到冷風(fēng)時(shí)，它又會(huì)變成什么？（指生說(shuō)，出示課件）云有時(shí)候變成小硬球，有時(shí)候變成小珠子，有時(shí)候又變成小花朵。真會(huì)變。現(xiàn)在老師讓小朋友來(lái)做游戲，幫助詞語(yǔ)"找朋友"。我這有六個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能把六個(gè)詞語(yǔ)排一排，誰(shuí)和誰(shuí)是一個(gè)東西，把它們擺在一條線(xiàn)上。
（出示："小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六個(gè)詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生上來(lái)排列。）
課文上分別用了三個(gè)表示動(dòng)作的詞"落、打、飄"，你們能再給它們找找誰(shuí)和誰(shuí)搭配在一起。
卡片先后排列成下圖：
小珠子 小硬球 小花朵
雨 雹子 雪
落 打 飄
7、引導(dǎo)推敲詞語(yǔ)。我們把它們換個(gè)位置，能不能說(shuō)，"小硬球飄"下來(lái)，"小花朵打"下來(lái)？（不能）為什么？
指點(diǎn)：小雪花輕輕的，所以用"飄"，讀時(shí)要輕松些，拖長(zhǎng)些；"雹子"最重，大雹子還能打傷人和牲口，分量很重，所以用"打"，要讀得很有分量，不能輕飄飄的。在什么清況下，什么東西用什么詞，不是隨隨便便的，是很有講究的。
你能加上動(dòng)作把它們讀出來(lái)嗎？指生讀、評(píng)價(jià)
8、學(xué)到這兒，我們知道這位魔術(shù)師真有趣，真會(huì)變。它會(huì)變成云，云又有白云、黑云、紅云。又會(huì)變成雨、雹子、雪。
（二）學(xué)習(xí)第3自然段
過(guò)渡：水變成雨、雹子、雪落下來(lái)會(huì)落在哪呢？（指生說(shuō)）你從哪兒知道的？你能讀讀這幾句話(huà)嗎？（出示課件）
1、我們的這位朋友真是無(wú)處不在，五湖四海都留有他的足跡。
2、那為什么在池子里說(shuō)是睡覺(jué)？在小溪里說(shuō)是散步？在江河里說(shuō)是奔跑，在大海里說(shuō)是跳舞、唱歌呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
（池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。）。
指導(dǎo)朗讀：水在睡覺(jué)，靜靜的，要輕點(diǎn)；水在散步，要比"睡覺(jué)"響一點(diǎn)，應(yīng)該由弱一強(qiáng)，但是還比較輕，比較慢；在江河里奔跑了，怎么讀？在海洋里跳舞唱歌又該怎么讀？指名有語(yǔ)氣地讀
小結(jié)：水真有趣，它在池子里能睡覺(jué)，到了小溪會(huì)散步，到了江河就奔跑起來(lái)。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌來(lái)了。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段
1、水這位魔術(shù)師不僅會(huì)變，它還能做好多事呢！它能做什么事呢？自己讀第4自然段找出答案。（指生說(shuō)）它會(huì)做好事，哪些好事？（指生說(shuō)）它還會(huì)做許多壞事呢，它做了哪些壞事？（指生說(shuō)）
2、它做的壞事會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)害，那你有什么辦法管住它，讓它只做好事不做壞事？（出示課件）
（四）總結(jié)
學(xué)了這課我們知道了，課文中的"我"原來(lái)就是水。水很會(huì)變，云、雨、雪，雹子都是水變成的，水可以在小河里，還可以在大江里、海洋里。水為人類(lèi)做了很多好事，我們要研究水的脾氣，讓它為人類(lèi)光做好事，不做壞事。
三、課外實(shí)踐
1、把自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、把你在這節(jié)課了解到的水的知識(shí)帶回家去告訴家人。
3、留心觀察，你還看到過(guò)哪些水的變化？
4、課外上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱資料，了解有關(guān)水的更多的知識(shí)。
任選你喜歡的一道做。
板書(shū)： 30 我是什么
云 雨 雪 雹子
水 池子 小溪 江河 大海
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能借助漢語(yǔ)拼音都準(zhǔn)字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語(yǔ)氣自然。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今天我想把一位小小的魔術(shù)師介紹給你們，它會(huì)多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）
2、生：水。
3師：對(duì)它就是水娃娃，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。《我是什么》板書(shū)課題（學(xué)生齊讀課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。
二、初讀課文，整體感知
1教師范讀課文。
師：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
師：聽(tīng)了老師的讀，你想對(duì)老師說(shuō)什么
生1：老師讀得很有感情
生2：老師讀得很流利
師：你們想讀嗎？
生：想
師：好！現(xiàn)在我們自由讀課文。把圈畫(huà)好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復(fù)多讀幾遍，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、生：自由讀課文
師：課文讀到這兒，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)
3、生：分自然段讀課文。
生：評(píng)價(jià)
師：有的同學(xué)沒(méi)有舉手，可能還沒(méi)有和生字交上朋友。現(xiàn)在大家再讀課文，都準(zhǔn)字音。
4、自由讀課文
師：之前同學(xué)們積累了很多識(shí)字方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生1：加一加，減一減
生2：換偏旁
生3：編字謎和順扣留
生4：編兒歌
師：同學(xué)們積累的識(shí)字方法可真不少下面小組里相互交流一下
5、生：小組自學(xué)生字師：、把你好的識(shí)字方法說(shuō)給你小組里的同學(xué)聽(tīng)，現(xiàn)在小組里交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字。
師：就學(xué)到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字。
6、生：匯報(bào)生字。
（識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)
律和字形、字義相結(jié)合的方法進(jìn)行識(shí)記。如“曬”是日字旁，與太陽(yáng)有關(guān)等；
師：隨學(xué)生匯報(bào)生字，板書(shū)
7、各種方式鞏固字詞
自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：海、洋。（這些字的部首都是學(xué)生熟悉的，對(duì)于它們的筆順，教師不必要過(guò)于指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。
9、，訪(fǎng)寫(xiě)、展示、評(píng)價(jià)
10、在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)總結(jié)，交流，跟大家一起分享識(shí)字方法。
師：我都變成什么了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
三、談收獲：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在總結(jié)自己的收獲時(shí)，能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇13
《我是什么》是一篇科學(xué)短文。這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材，寫(xiě)了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩(shī)用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。文章用第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，通過(guò)擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類(lèi)生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學(xué)生的'閱讀興趣。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的文中角色（小雪花、小雨點(diǎn)、小冰雹、小云朵），把自己當(dāng)作是那個(gè)角色，能讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本，融入文本，為更好的學(xué)習(xí)本文作好準(zhǔn)備。讓后我把課文分為三個(gè)版塊：生字王國(guó)、游樂(lè)王國(guó)、故事王國(guó)。在生字王國(guó)中我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)生字，練習(xí)組詞，回顧上節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)情況。第二個(gè)版塊游樂(lè)王國(guó)中我先讓學(xué)生自由讀第一二自然段，然后用筆畫(huà)出描寫(xiě)自己的句子。這樣學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)發(fā)言就有針對(duì)性。
在學(xué)習(xí)課文中，第二三段是重點(diǎn)段，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再讓學(xué)生自己介紹自己，讀出這些句子。學(xué)生本身帶著角色進(jìn)入課文，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更感興趣，更樂(lè)意學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有學(xué)生和老師共同走入文本，學(xué)生有興趣的去學(xué)，才能學(xué)好文本，掌握知識(shí)。理解第二段中的三個(gè)動(dòng)詞：打、飄、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的關(guān)鍵詞 ，為了讓學(xué)生更好的理解這幾個(gè)詞，我把他們拿出來(lái)，貼在黑板上，讓學(xué)生把這些詞和雨、雪、冰雹組合在一起，并講講自己為什么這樣組合？然后，讓學(xué)生加動(dòng)作把這幾個(gè)動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義。課文的第三段，是描寫(xiě)水的存在的的。我讓學(xué)生先找一找水到哪里去了，在那里干什么？再展開(kāi)想象體會(huì)睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含義，通過(guò)動(dòng)作朗讀，從而理解水在不同地方的流動(dòng)速度的也是不同的。課文第四段中我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)溫和的水和暴躁的水在本文中的含義，在結(jié)合水作的好事和壞事中明確人們?yōu)榱斯茏∷疾扇×四男┺k法。最后，在故事王國(guó)中，通過(guò)讓學(xué)生看圖編故事，拓展延伸水的其他形態(tài)的變化，更深入的了解水，使所學(xué)的知識(shí)更加完整，準(zhǔn)確。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇14
一、以讀為本，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了"落、打、飄"三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中。
二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開(kāi)具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文理解了水變成汽的過(guò)程后，我又通過(guò)課件演示，把深?yuàn)W的`自然常識(shí)變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫(xiě)的"我在池子里睡覺(jué)，在……跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。"中"睡覺(jué)"是水安靜的樣子；"散步、奔跑"是水在流動(dòng)；"跳舞、唱歌"是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。"開(kāi)大會(huì)"是指水很多，百川入海嘛。
三、學(xué)有所得，感悟提升。
學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。
最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)——畫(huà)一畫(huà)水的變化，并注上說(shuō)明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。
當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫(xiě)作技巧。
總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇15
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。
2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)事物
1.認(rèn)讀“滴、溪”。
（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)？
要點(diǎn)：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關(guān)。
（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請(qǐng)你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？
要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。
（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？
要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。
（4）你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎？看誰(shuí)能組得最多。
2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。
提示：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長(zhǎng)句。
（1）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：升到空中，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
要點(diǎn)：教師范讀，一種沒(méi)有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng)；讓學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學(xué)生模仿讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng)，哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了？
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了無(wú)數(shù)小水滴”等語(yǔ)句；學(xué)生聽(tīng)讀，標(biāo)出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方；學(xué)生模仿讀。
2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。
（1）出示短語(yǔ)：
在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)
誰(shuí)會(huì)讀？
要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓；每個(gè)短語(yǔ)中也有重音，例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”。
（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān)；教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。
（3）出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節(jié)奏無(wú)變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快，其中“開(kāi)大會(huì)”舒緩一些。
（4）出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句：
“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。”
朗讀這句話(huà)的時(shí)候，節(jié)奏該怎么變化呢？請(qǐng)你自己試著讀一讀，看誰(shuí)讀得富有節(jié)奏感。
提示：讀到水做的好事是開(kāi)心的，驕傲的，讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的；做壞事時(shí)心情是低落的，語(yǔ)速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
板塊三遷移運(yùn)用
1.說(shuō)說(shuō)水的變化。
（1）說(shuō)“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來(lái)嗎？誰(shuí)能用“我是水，我會(huì)變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)？
提示：“我是水，我會(huì)變成汽”等；只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。
（2）提供句式接著說(shuō)。水有那么多的變化，請(qǐng)你用“我是水，我會(huì)變。有時(shí)候，我……；有時(shí)候，我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。
提示：可以說(shuō)水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化，比如在池子里睡覺(jué)，而在小溪里散步等；可以說(shuō)水性格的變化，有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。
2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。
（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來(lái)？小硬球怎么掉下來(lái)？小花朵怎么掉下來(lái)？
要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。
（2）同樣是從上往下，為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái)，小硬球打下來(lái)，小花朵飄下來(lái)”呢？都換成同樣的動(dòng)詞行嗎？
提示：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來(lái)的樣子也不相同，體會(huì)文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。
（3）請(qǐng)你來(lái)填一填。
秋天到來(lái)，我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上（ ）下來(lái)了。
突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)（ ）在樹(shù)葉上啪啪的響。
不知道是誰(shuí)，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（ ）下來(lái)。
（4）這樣的句子，你還會(huì)填嗎？
一陣狂風(fēng)吹來(lái)，把媽媽曬在衣架上的衣服（ ）了下來(lái)。
瀑布從高高的山上，一（ ）千里，非常壯觀。
提示：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。
板塊四結(jié)構(gòu)分類(lèi)，學(xué)寫(xiě)生字
1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
（1）生觀察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類(lèi)。
左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結(jié)構(gòu)：變、帶；獨(dú)體字：片。
（2）生交流左右結(jié)構(gòu)類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意左窄右寬。
2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。
（1）生觀察字形，找關(guān)鍵筆畫(huà)。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位，居中。
（2）教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
（3）生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
（4）交流評(píng)價(jià)。
反思一
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。
一、成功之處
1.謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。
2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫(huà)生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。
3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。
5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語(yǔ)言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。
二、不足之處
1.識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開(kāi)火車(chē)讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，占用不必要的時(shí)間，影響后面教學(xué)。
2.朗讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。
反思二
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運(yùn)用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
一、猜謎激趣導(dǎo)入新課
課文是用第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí)，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過(guò)讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。
二、形式多樣，主動(dòng)識(shí)字
識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。魔方識(shí)字，開(kāi)小火車(chē)，找朋友，讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，不亦樂(lè)乎。
三、整體把握，感悟變化
在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了"落，打，飄"三個(gè)詞感受雨，雹子，雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識(shí)性的科普短文，全文圍繞一個(gè)"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識(shí)。
五、拓展練習(xí)，感悟提升
課文在即將結(jié)束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì)感受水的用處，同時(shí)也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。
當(dāng)然整堂課也有不足之處:
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開(kāi)小火車(chē)讀，同桌等等，通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)在豐富一些，同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師的語(yǔ)速還應(yīng)在慢一些，由于低年級(jí)的學(xué)生思維相對(duì)比高段要來(lái)得慢一些，教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
在本堂課中，教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。
《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng) 篇16
作者：楊滿(mǎn)秀 教案來(lái)源：大觀區(qū)海口鎮(zhèn)保嬰民族小學(xué)
設(shè)計(jì)理念
通過(guò)有感情的個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”，從而感受語(yǔ)言的魅力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)；通過(guò)感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的保證。
教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
重、難點(diǎn)分析
1、本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字，要讀準(zhǔn)字音，分析字形。
2、通過(guò)對(duì)課文的個(gè)性化朗讀感悟，琢磨水的變化規(guī)律和科學(xué)道理。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用
遵循多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課教學(xué)適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件(課文內(nèi)容展示)、投影片(展示教學(xué))內(nèi)容，出示教學(xué)習(xí)題(配樂(lè)活動(dòng))。把課文內(nèi)容聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。
教學(xué)活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
(一)師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我們來(lái)猜幾個(gè)，如果你們猜對(duì)了，我就寫(xiě)在黑板上。
出示投影：
(1)忽然不見(jiàn)忽然有，像龍像虎又像狗，太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。
(學(xué)生回答：云，教師板書(shū))
出示投影：
(2)線(xiàn)兒有粗又有細(xì)，上接天來(lái)不接地，落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。
(學(xué)生回答：雨，教師板書(shū))
出示投影：
(3)白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花園中結(jié)上來(lái)。
(學(xué)生回答：雪，教師板書(shū))
(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(學(xué)生回答：雹子，教師板書(shū))
(二)師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察，它們都與什么有關(guān)？
(它們都是自然現(xiàn)象，與水有關(guān)。)
今天，我們就學(xué)與它們有關(guān)的課文，請(qǐng)看課題《我是什么》(板書(shū))。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《我是什么》。
二、初讀課文，檢查、積累字詞
師：同學(xué)們選自己喜歡的讀書(shū)方法讀課文，讀課文時(shí)給自己提什么要求？
生：我在讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順。
師：這是一個(gè)很好的方法。
生：還要把課文讀出感情。
師：很好。是不是每個(gè)同學(xué)都給自己提要求啊？那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。
(生：讀課文。)
師：多媒體課件展示本課生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 災(zāi)
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毀 灌 溉
師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！
(生：朗讀生字)
師：小組合作，遇到不認(rèn)識(shí)的字大家交流交流。
生：學(xué)生識(shí)字、討論。
師：在本課生字當(dāng)中，哪個(gè)字最好記？
生：“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的，我很快把它們記下來(lái)了。
師：哦，真了不起，一下子說(shuō)了這么多。你能舉個(gè)例子給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
生：比方說(shuō)“淹”字，什么東西只要被水一淹它們就沒(méi)有了，所以是“氵”旁。
師：還能用其他的方法記住？
生：我能用猜謎語(yǔ)的方法記住一個(gè)字，上面兩個(gè)眼，下面兩個(gè)眼，中間一個(gè)小花狗，你們猜這是什么字？
生：是“器”。
師：看，她能根據(jù)字形編謎語(yǔ)，真了不起。還能用什么方法？
生：“災(zāi)”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個(gè)人家就受災(zāi)了。
師：很好，你能用聯(lián)想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法，在很短時(shí)間內(nèi)記住很多生字，那么下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)。
投影：飄浮 災(zāi)害 暴躁 灌溉 機(jī)器 毀滅
生：認(rèn)讀
師：生字、詞語(yǔ)讀得這么熟，下面我們就來(lái)讀讀課文。
三、再讀課文，合作探究
(1)指明一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他組邊聽(tīng)邊想：我是什么？
(學(xué)生回答，教師小結(jié)：水)
師：多么可愛(ài)的小水珠啊，它們還會(huì)變呢！誰(shuí)愿意做小水珠啊？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？
(學(xué)生回答：雨、雪、雹子、云)
師：大家都會(huì)變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！
(2)投影畫(huà)面，誰(shuí)能根據(jù)畫(huà)面讀文中的句子？
(太陽(yáng)一曬，我就變成汽。)
投影句子。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)
投影畫(huà)面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關(guān)句子。(學(xué)生分別讀紅云、黑云、白云有關(guān)句子。)
(3)聽(tīng)了剛才幾個(gè)同學(xué)的朗讀，大家有什么問(wèn)題要提嗎？(啟發(fā)學(xué)生思考)
a、什么時(shí)候穿紅衣服？
b、什么時(shí)候穿黑衣服？
c、什么時(shí)候穿白衣服？
(小組合作、交流)教師小結(jié)：太陽(yáng)剛出和傍晚時(shí)，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了水能變成什么。下面我們?cè)儆米约合矚g的讀書(shū)方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠(落)下來(lái)。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球(打)下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來(lái)，人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)對(duì)所填的詞的理解。(學(xué)生討論、交流，教師小結(jié))
(3)誰(shuí)能把水的變化再說(shuō)說(shuō)？(根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的)教師小結(jié)：水由于太陽(yáng)的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風(fēng)變成雨雪，雹子在空中落下來(lái)，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。
1、聽(tīng)老師范讀第三自然段(配樂(lè))。
思考：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？
2、小組開(kāi)火車(chē)讀第四自然段，通過(guò)朗讀，我們知道水為什么做過(guò)許多好事，同時(shí)也做過(guò)許多壞事。除了課文中介紹的，同學(xué)們還知道水做了哪些好事？哪些壞事？(啟發(fā)學(xué)生想象)
四、鞏固寫(xiě)字
(1)投影要求寫(xiě)的字：沖、曬、池、災(zāi)、浮、害、黑、器。
(2)指名學(xué)生認(rèn)讀。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，分析每個(gè)字間架結(jié)構(gòu)，如“曬”左窄右寬，第九筆是豎彎；“害”中間的一豎上下出頭；“器”上面兩個(gè)口小，下面兩個(gè)口大，中間的撇捺要寫(xiě)舒展。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
五、本課總結(jié)
這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了水在自然界中的循環(huán)變化，我們要保護(hù)好水資源，利用水為人類(lèi)造福。
六、拓展練習(xí)
同學(xué)們，你在生活中看到過(guò)水在變嗎？課后畫(huà)一畫(huà)，把自己想寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)幾句，下節(jié)課大家交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)(略)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
30 我是什么
汽 云 風(fēng)
太陽(yáng) 小水珠、雨、雹子、雪
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)
多媒體播放的課文畫(huà)面清新優(yōu)美，可謂“畫(huà)中有詩(shī)”，給學(xué)生提供了初步的視覺(jué)印象，感受到一種美的情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感的參與。
二、加強(qiáng)了識(shí)字和寫(xiě)字
對(duì)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字和寫(xiě)字仍然是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)字，比如引導(dǎo)學(xué)生用形旁表意的方法來(lái)識(shí)字，有的學(xué)生用編謎語(yǔ)的方法來(lái)識(shí)字，有的用會(huì)意的方法來(lái)識(shí)字。在識(shí)字之后安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生鞏固識(shí)字，還識(shí)記了一些生詞，這樣就有助于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、識(shí)記和積累。在寫(xiě)字方面，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)真看看每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，然后再書(shū)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才端正、正確。
三、采取多種方式閱讀
這是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式，幫助學(xué)生理解每一段的意思。我認(rèn)為二年級(jí)學(xué)生還處在于閱讀的起始階段，所以教師要借助一些有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內(nèi)化語(yǔ)文語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注重范讀。
另外，在學(xué)生明白課文內(nèi)容之后，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)。我想這對(duì)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的加強(qiáng)，也是為中年級(jí)習(xí)作打好基礎(chǔ)。
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