我是什么（精選16篇）
我是什么 篇1
----教學案例
＂基礎教育課程改革綱要（試行）＂指出，教學過程 是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程 中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。因此，在教學中，讓學生提的問題成為教師的資源，從而實現教學的多向互動合作。
如：我在教學這一課時，充分讓學生自讀課文后，拋出大問題：＂我＂會變成什么？學生紛紛搶著回答。
生1：我會變成汽、云，變成雨。
生2：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。
我接著追問：如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？請找出來與小組同學讀一讀，說一說。
于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下爭著說；有的繪聲繪色地表演起來……
師：選你喜歡的段落來讀。
生3：（讀第一自然段）我想變成云，因為云輕飄飄的。
生1：＂漂�。⑹鞘裁匆馑迹�
生4：就像小船在水上漂。
師：你真行。
生5：什么是紅袍？
生6：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。
師（微笑）：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。
生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關雨的句子。）
生4：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎？
生2：是云碰到冷風才變的。
生8：老師，我想是云在和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧�！�
一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發出的聲音。
評析：
新課程標準強調＂自主、合作、探究＂的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。這堂課的教學，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：'我'會變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學生對＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產生了許多的小問題：＂漂浮＂是什么意思？什么是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學生的自問自答為主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。
我是什么 篇2
教學目標：
1.認識“浮、雹“等11個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.知道云、雨、雹子等自然現象都是水的變化形成的。
教學重難點：
1.識記生字。
2.有感情地朗讀課文，了解水的變化過程。
教具準備：
1.小水滴、云、雨等圖片。
2.識字、詞語魔方。
3.云、雨、雪等頭飾（每人一個）
4.小黑板。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語，把謎底寫在黑板上。
2.仔細觀察板書，發現了什么？
3.出示課題：30 我是什么 齊讀課題。
二、學習課文
1.復習生字
�。�1）自讀課文（先給自己提要求）。
�。�2）做魔方游戲鞏固生字，認讀詞語。
（3）小組開火車讀課文，解疑，“我”是什么，出示小水珠圖片。
2.學習第一自然段
（1）自讀一、二自然段，看看水都變成什么？
學生回答，老師出示圖片。
�。�2）小組合作讀第一自然段，再請一組起立讀。
�。�3）找出水變成汽的句子。
（4）小黑板出示云段落（請一生讀，老師范讀，再請一位學生讀。）
�。�5）云常穿哪幾種顏色的衣服？分別請幾位同學找出穿紅、白、黑三種顏色衣服的句子。
�。�6）提問：“你們云什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？”（學生回答）
�。�7）學生合作用自己喜歡的方式讀第一自然段，（喜歡哪種衣服就讀穿哪種衣服的句子）
2.學習課文第二自然段
�。�1）剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，現在繼續用你喜歡的方式來讀讀第二段吧！
�。�2）小組展示讀，請一位同學說說誰讀得最好，為什么？
�。�3）誰能比臺上這位同學讀得更好？請一位同學讀。
�。�4）全班齊讀。
�。�5）通過剛才讀課文，我們知道括號里應該怎么填呢？（出示小黑板）
請一生回答，并引導學生理解“落”“飄”“打”的用詞準確。
�。�6）這一會兒功夫，我們就有了這么多的變化，誰能把這些變公排一排呢？（請四位同學上臺商量著排圖片，并留下一名同學做解說。）
�。�7）老師總結水的變化過程（打上箭頭，畫出太陽和風）
3.學習課文第三段
�。�1）請同學們閉上眼睛，師讀第三段。
�。�2）剛才你好像看見了什么？（同學們展開想象）
�。�3）師：“這是一幅多么美的圖畫呀！誰想讀啊？”
請一生讀，然后全班分層讀。
4.學習課文第四段
�。�1）水不僅會變，還能幫人們做許多事呢！自己讀讀課文的第四自然段吧！
�。�2）水幫人們做過哪些事呢？（生回答）
（3）水不僅為人們做了許多好事，它還做了很多壞事呢。人們想出種種辦法來管住水，你知道都有哪些方法嗎？（生回答）
�。�4）我們了解了水在自然界中的循環變化，而且想出許多辦法來管住水，想不想再讀讀課文�。�
（5）戴上頭飾表演讀課文。
5.背誦課文中自己喜歡的部分。
�。�1）自己自由背誦。
�。�2）請學生個別背誦。
�。�3）齊背。（喜歡哪部分就背哪部分）
三、拓展活動
1.這節課我們了解了水在自然界中的變化，你知道水在生活中還有哪些變化嗎？（生回答）
2.作業
請你把水在生活中的變化畫下來，并在旁邊寫幾句話。
教材簡析及設計思想
這篇擬人的科學短文，以相樸實生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”，本課采取擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。在教學中應創設自由、民主、寬松、和諧的課堂環境，注重情感體驗，讓學生在快樂中朗讀，帶著想象去讀，在讀中理解感悟課文內容。本課在設計方面有以下幾個特點：
1、由帶領孩子猜謎語導入，謎底分別是云、雨、雹子、雪，這么做既能激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，又很自然地導入新課。
2.識字是本課的教學重點之一，用做游戲的方式鞏固認字，并識記一些帶有生字的詞語，有助于幫助學生對詞語的識記和積累。
3.朗讀是本課教學的重點。在教學中通過擺教具、排順序、說變化的方法，做到進一步理解課文內容，理清課文敘述的敘述，其間穿插多種形式的讀，如：自讀、組內合作讀、小組展示讀、指名分層讀、挑戰同學讀、戴著頭飾表演讀、老師范讀、學生齊讀等。
4.抓課文的語言。低年級的閱讀教學應注重學生對重點詞句的理解，但要做到少而精。在學習本課中，指導學生理解寫水珠用“落”，寫雹子用“打”，寫雪用“飄”，一方面能使學生了解怎樣準確使用表示動作的詞，另一方面，進一步使孩子們體會到雨、雹子、雪形態的不同。
5.在指導孩子閱讀的基礎上適當地指導孩子進行拓展，主要抓兩個方面。
（1）讓孩子說說“我”還能做哪些事？
（2）在生活中你看到水還有哪些變化？
6.作業布置方面，結合閱讀適當寫話，有助于學生向中年級習作過渡。
我是什么 篇3
一、教材分析
水，是生命之源。是人們生活中天天離不開的東西。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺得走進課文描述的情景之中，自己仿佛也成了千變萬化的水。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。
二、設計理念
啟發學生打開思維的閘門，多方位去探究學習方法。引導學生自主實踐，勇于探究科學知識，使學生的個性與多種能力得到和諧發展。
三、知識與技能
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、血等自然現象都是水的變化形成的。
四、過程與方法
讀通課文、讀懂課文、讀好課文。背誦喜歡的段落，實踐活動。
五、教具、學具
生字卡 掛圖 vcd
六、課時安排二課時
教 學 流 程
第一課時
一、設疑導入
1、板書課題： 《我是什么》 讀課題
2、你們想知道課文中的‘我“是什么嗎？請大家帶著問題讀課文。
3、在讀的過程中把生字劃出來，給不認識的字注音。
二、通讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、聽錄音范讀課文，標出自然段。
3、你喜歡哪個段就多讀一讀。
4、指名分段讀課文，你喜歡讀哪段就站起來讀給大家聽。要讀的流利。
5、再讀一讀，想一想，小組交流，你讀懂了什么？
還有什么不懂的地方？提出來小組討論解決，教師給予指正。
三、學習生字
1、出示生字卡片，貼在黑板上，愿意和這些生字交朋友嗎？
2、請同學們跟他們打招呼，自己練習讀一讀。
3、同桌之間互相讀一讀，發現讀錯的字及時糾正。
4、做游戲，打亂生字開火車。擺長龍：拿出字卡，找學生讀，再擺成條龍。送字回家：再讀一讀，口頭組詞，把字卡收回文具盒。
四、指導寫字
1、學生自己觀察本課要寫的字的特點。
2、教師先范寫，
3、學生先書空。學生描紅。
4、在田字格中書寫。教師巡視。
第二課時
一、鞏固生字詞。
1、出示生字卡，開火車認讀，并口頭組詞。
2、生字找朋友，組詞練習，同桌進行,聽寫生字，訂正。
學習課文，以讀促思
一、言語激趣：
1、聰明的你知道“我”是什么了嗎？誰來說給大家聽。
2、從第三段著手，指導朗讀，學生自己練讀，指名讀。
3、評議指導：你的朗讀老師比較滿意，不過咱們聽聽水自己怎么說的？
4、教師范讀，學生模仿，讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
5、學習第一、二段，學生自由讀，畫出水幾種變化狀態的詞和句子。
6、比賽讀，學生喜歡讀哪種變化就讀哪種變化，再四人接龍讀。
7、學生結合生活的感受體會的練讀，小組合作讀一讀，評價。
8、練習背誦自己喜歡的部分，背給同桌聽。
9、學習第四段，自由朗讀，說說你讀懂了什么？從文中找一找有關詞。
10、觀察圖畫，結合上下文理解“溫和、暴躁”等詞語的意思。
二、擴展思維，實踐活動。
水是我們親密的伙伴，你還能知道水能幫助人們做什么好事？
畫一畫水的變化的連環畫，在畫下面寫上詞語或一句話。
板書設計：
太陽曬—→變成氣—→云
變成水珠→雨
我是什么 遇冷 變成硬球→雹子
變成花朵→雪
在池—→小溪、江河、海洋
我是什么 篇4
學習目標 1、會認11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。。
教學重點 會認11個生字，會寫8個字。
教學難點 知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。
教學方法 讀中識字，應用中鞏固識字，并采用小組合作的形式引導學生自主學習、
合作學習。
教學用具 生字卡片、投影、圖片。
課時安排 兩課時。
第一課時
教學重點 1、會認11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學難點 知道云、雨、雹子等自然現象都是水變化形成的。
教學過程
一、談話導入，激發學習興趣。
老師想告訴同學們一個小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個小朋友聽說我們二年級六班的同學特別愛幫助人，它想請同學們幫助它，告訴我它是誰，你們愿不愿幫助它？
答案就在我們今天將要學習的課文《30我是什么》中，板書課題、齊讀課題。學生根據教師的談話回答教師的問題，并齊讀課題。
二、初讀感悟，了解大意，并學習生字。
1、為了能幫助那個小朋友讓它知道它是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文：1邊讀邊圈生字。2同桌互相檢查、打分。3四人識記生字。
2、學生自主默讀課文。
3、老師檢查學生學習生字情況。1、帶拼音讀。2、去拼音讀。3、打亂順序讀。4、讀詞。5、說句。
4、再讀課文，了解課文，鞏固生字。
三、讀課文第一自然段，讓學生找出水能變成什么。
同學們都說對了，那個小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個小朋友拜我為師有希望了，看（圖片），小水珠笑得多燦爛呀！不過，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。請同學們認真學習一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。
1、讓學生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、老師檢查學生學習情況，讓學生推薦人選進行賽讀、評議。
3、教師引導學生質疑云的“衣服”的變化。
4、教師用圖片引導學生了解云的“衣服”的變化。
5、教師和學生一起讀第一自然段。
四、讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨、雹和雪的。
1、學生用自已喜歡的方式讀第二自然段。
2、小組匯報。
3、小組評議。
4、加動作、有表情朗讀。
5、出示課文第二自然段，讓學生體會用詞準確。
五、讓學生用排序的方法了解水的變化的整個過程，再連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。
六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養學生想象能力。
剛才，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式決定收他為徒，你們高興嗎？同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
七、讀第四自然段，拓展思維。
讓學生結合實際說一說水能做那些好事和壞事。
八、作業：課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流�？梢缘脑�，畫一張水在大自然中的循環圖。
第二課時
教學重點 會寫8個字。
教學難點 會寫8個字，能在實際中靈活運用。
教學過程
一、復習導入： 朗讀課文。展示搜集資料。
二、指導書寫
寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭；寫“災”和“黑”時要注意復習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水（沖）的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對應的，“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點水”（池）的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
三、實踐活動
1、課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2、在老師的輔導下完成素質教育新學案。
四、作業設計：（可以選做）
1、復習本課。
2、預習《31、回聲》。
3、繼續做完課堂上的作業。
我是什么 篇5
教學內容：二年級上第八單元《30 我是什么》第一課時。
教學目標：
知識與技能
1、認識11個生字，會寫“沖、池、災、黑、曬、浮、害、器”8個字，認識“冫”、“シ”和“灬”三個偏旁。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法
用多種朗讀方式提高朗讀水平。
情感、態度與價值觀
知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。激發學生了解氣象科學的興趣。
教學過程：
第一課時
一、謎語激趣，課題導入：
1、出示謎面，將謎底板書在黑板上。
2、板書課題《我是什么》，學生齊讀課題，正音。
二、初讀感悟，趣味識字
1、初讀課文，要求讀準字音。
2、出示生字卡片，學生借拼音識字。
3、“我說你找游戲”檢查生字認讀情況。
4、學生介紹記字方法。
5、生字組詞。
6、出示課文詞語，學生唱讀
7、教師領讀，學生跟讀。
8、用“魔方”游戲檢查詞語認讀情況。
三、再讀課文，學習第一、二自然段
1、在讀課文時，你想給自己提什么要求？
2、找出謎面所在段落，并朗讀、理解“飄浮”的意思。
3、水的美。朗讀云的三色的句子。
4、小老師領讀第二段。
5、理解“落、打、飄”的意思。
6、朗讀�？磿R讀；表演讀；分角色讀
四、書寫指導
1、教師范寫，學生觀察并提醒書寫注意點，教師總結寫字觀察要點
2、學生仿寫。
3、出示所有生字，學生自由觀察選擇自己覺得最容易寫錯的提醒大家。
4、學生練習書寫剩余生字。
五、總結衍生
1、學生總結學習成果。
2、教師小結，并提問“到底水為我們做了哪些事情？”
我是什么 篇6
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
�。ㄟ@樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
�。ㄗ鹬貙W生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
�。ㄒ獙W生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
�。ㄟ@樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
�。ǔ浞窒嘈艑W習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
我是什么 篇7
.《我是什么》教學實錄、說課設計、綜合資料
我是什么 北師版小學語文教學設計
我是什么 二上
我是什么 二上
人教版一年級上冊我是什么課件 一上
我是什么 篇8
教學目標
1.學會本課10個生字，認識6個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。
2.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：學會本課10個生字，知道“我”是什么。
教學過程：
一、引言揭題：同學們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：。
二、新授：
1.自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準字音。
2.檢查自學情況。
注意下面幾個字的讀音：
助：翹舌音。不要讀成z)
沖：翹舌音。不要讀成c#ng
災：平舌音。不要讀成zh1i
3.學生質疑。
4.記憶字形。
1）學生用自己的方法記憶字形，比比誰的方法好。
2）學生互相交流識字方法，教師從旁點撥。
可以用熟字加偏旁記字法來記：曬、飄、沖、助、災
會意法記字；浮、溫
5.書寫指導。
飄：左高右低，“風”的起筆點與左上“ ”的“橫折”一邊高。
幫：三個部件要寫得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6.學生練習書寫
7.作業 展示，大家共同評議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結。
第二課時
教學過程：
一、復習導入 ：
出示生字卡片：曬太陽 漂浮 溫和 幫助 沖毀 房屋 災害 灌溉 白袍 管理
二、新授：
1.學習第一段
1）學生輕聲讀課文第一段。
2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2.看圖學習第二段。
1）在這段中“我”是指誰？
2）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3）讀了這段你知道了什么？
3.學習第三段。
1）學習這段你想知道什么？
2）學生自由提問。
3）小組討論
4）教師引導大家弄懂下面的問題：為什么說水在池子里睡覺？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開會又是怎么回事？
5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4.學習第四段。
1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5.指導朗讀。
6.你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說。
三、完成本課練習。
板書設計：
19
探究活動
你在生活中看到過水在變嗎？舉個例子說說，再寫下來。
我是什么 篇9
一、教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
二、教學重點難點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
三、教學內容：
課本第-頁
四、教學準備：
生字卡片 課件
五、教學流程：
第一課時
�。ㄒ唬┣腥肱e偶
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放課文錄音故事）
2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
�。ǘ┳宰x
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
�。ㄈ┳R字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
�。ㄋ模⿲懽�
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
�。ㄎ澹┱勗�
師：同學們， 學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（六）匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
（一）導入
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
（二）啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
�。ㄈ┨骄�
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
�。ㄋ模┱故�
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
�。�3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。
（五）談話
你還知道哪些水的作用與危害？
�。┭葑x
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、 練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（七）練習作業
找找反義詞。
黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）災難（ ）
讀讀寫寫。
“云”是了不起的魔術師�？�，它穿的衣服常常換來換去：有時穿白衣服，我們叫它們 ，有時它穿黑衣服，我們叫它 ，早晨和今晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它 和 ，瞧，它的樣子也是變幻莫測，一會兒奔跑的駿馬，一會兒像溫柔的綿羊，一會兒像 ，一會兒像 ，一會又什么也不像。
伴教錦囊：
關于水的謎語
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。
教學反思：
1.引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢？
信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。
我是什么 篇10
教學目標
1.學會本課10個生字，認識6個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。
2.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：學會本課10個生字，知道“我”是什么。
教學過程 ：
一、引言揭題：同學們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：。
二、新授：
1.自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準字音。
2.檢查自學情況。
注意下面幾個字的讀音：
助：翹舌音。不要讀成z)
沖：翹舌音。不要讀成c#ng
災：平舌音。不要讀成zh1i
3.學生質疑。
4.記憶字形。
1）學生用自己的方法記憶字形，比比誰的方法好。
2）學生互相交流識字方法，教師從旁點撥。
可以用熟字加偏旁記字法來記：曬、飄、沖、助、災
會意法記字；浮、溫
5.書寫指導。
飄：左高右低，“風”的起筆點與左上“ ”的“橫折”一邊高。
幫：三個部件要寫得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6.學生練習書寫
7.作業 展示，大家共同評議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結。
第二課時
教學過程 ：
一、復習導入 ：
出示生字卡片：曬太陽 漂浮 溫和 幫助 沖毀 房屋 災害 灌溉 白袍 管理
二、新授：
1.學習第一段
1）學生輕聲讀課文第一段。
2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2.看圖學習第二段。
1）在這段中“我”是指誰？
2）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3）讀了這段你知道了什么？
3.學習第三段。
1）學習這段你想知道什么？
2）學生自由提問。
3）小組討論
4）教師引導大家弄懂下面的問題：為什么說水在池子里睡覺？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開會又是怎么回事？
5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4.學習第四段。
1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5.指導朗讀。
6.你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說。
三、完成本課練習。
板書設計 ：
19
探究活動
你在生活中看到過水在變嗎？舉個例子說說，再寫下來。
我是什么 篇11
課前透視
是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
�。ㄟ@樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
�。ㄒ獙W生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
�。�1）水的不同狀態及變化過程。
�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
�。�3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
�。◤淖x到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
我是什么 篇12
課前透視
是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
�。ㄟ@樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
�。ㄒ獙W生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
�。ㄟ@樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
�。�1）水的不同狀態及變化過程。
�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
�。�3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
�。ǔ浞窒嘈艑W習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
我是什么 篇13
30
一、導入新課
1、師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？今天錢老師給大家請來位小魔術師，你們想知道他是誰嗎？
2、生讀課題：我是什么 （板書）
3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。
4、生自由讀課文。
5、師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名說（水）
6、你是怎么知道的？指名說
7、師：這位小魔術師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段
1、自由讀第一自然段，看它能變什么？
2、指名說（云）你是怎么知道的？
3、平時，你們都見過什么顏色的云？
4、那小魔術師又是怎么打扮云的？（再讀課文）
5、瞧，小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）
6、指名讀—評讀---齊讀
學習第二自然段
1、小魔術師除了能變“云”，還能變什么？
2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）
3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。
4、指名說
5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？
6、理解“落、打、飄”，注意讀法。
7、生試讀，指生讀，評價讀。
學習第三自然段
1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？
2、自讀第三自然段
（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？
�。�2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？
（3）放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
�。�4）自由讀，評價讀
學習第四自然段
1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？
2、自讀第四自然段
3、指名說（溫和、暴躁|）
4、它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？
5、分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。
6、這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧？（水）
7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。
8、總結：是�。∷粌H可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發現水有什么變化？
10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
12、小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）
�。ㄎ唇涀髡咄�,不得用于任何紙媒體,網絡轉載請注明作者和出處!）
我是什么 篇14
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
�。ㄟ@樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
�。ㄗ鹬貙W生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
�。ㄒ獙W生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
�。ㄟ@樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
�。�3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
�。◤淖x到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
我是什么 篇15
課 題：我是什么目 標：知識技能：1、會認11個生字，會寫2個以上生字。2、能正確、流利地朗讀課文。情感、態度、價值觀：激發學生的識字興趣，培養學生良好的寫字習慣。過程與方法：自主學與小組合作學相結合，解決學習中遇到的問題。重 點：1、牢固掌握11個生字的讀音及字形。2、正確書寫“器”、“黑”兩個字。難 點：1、讀準“躁”、“災”的字音，掌握“稼”在“莊稼”一詞中讀清音。2、理解“浮”、“器”、“災”的字義。3、“器”、“黑”的寫法。流 程：一、談話激趣師：同學們，你們知道我是誰嗎？我是蘇寧小學的一位老師，我姓刁，叫刁紅秋。今天，刁老師還給你們帶來了一位新朋友，它是誰呢？學習了30課《我是什么？》你們自然就會知道了。板題：30.我是什么 齊讀二、初讀課文，自主識字。1、自由讀文，圈出生字，再用自己喜歡的方式學會它們。2、教師范讀，思考：“我”究竟是什么？3、生匯報：水師：（師貼小水珠圖）瞧，這是多么可愛的小水珠啊！它還會變呢！你們想知道它是怎么變的嗎？4、學習第一自然段生字1) 指名讀課文第一自然段，其他生思考，小水珠能變成什么？生匯報：云（師貼云圖片）2) 認“浮”，誰有什么好方法記住它？組詞。觀看云漂浮的圖像3）指名朗讀含有“漂浮”的這句話。讀出云漂浮的感覺。評讀。齊讀。5、學習第二自然段的生字。1）師：小水珠除了能變成云，還能變成什么呢？請同學們帶著這個問題自由讀課文第二自然段。生匯報：雨、雹子、雪（師貼圖）2）認“雹”，生匯報記字方法。 （觀看雹子圖片）雹子通常是在夏季伴隨著暴雨，從天上打下來，所以它是“雨”字頭。3）指生讀描寫“雹子”的這句話。讀出“雹子”的特點。齊讀。6、學習第四自然段的生字。師：小水珠不僅形態會變，它的形態也會變呢�。◣熞x本段）1）學習含有“暴躁”的這句話。① 認“暴躁”，生說記字方法。強調“躁”的讀音。② 在本句話中找到“暴躁”的反義詞，讀一讀。③ 學生練讀本句話，讀出“溫和”、“暴躁”兩種不同的感覺。④ 男女生合作讀本句話。2) (出示“我做過許多好事······給人們帶來災害”)，那我都做過哪些好事和壞事呢？大家齊讀這兩句話。學習本段中含有的生字：器：生說識字方法。理解“器”是用具的總稱。（課件演示）組詞。災：學生識記字形。提示字音。理解課文中的災害指什么（圖片演示）。生匯報生活中還發生過哪些“災害”。組詞。稼：記字形。提示字音：“稼”單個讀四聲jià，在“莊稼”一詞中讀淹：記字形。出示：“淹沒”。強調：“沒”的另一個讀音。灌溉：生說兩字的相同點。（師：出示水灌溉的場景）3）齊讀本段。7、（讀詞語）出示：漂浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害生自由練讀、開火車讀。8、（讀生字）出示：浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毀 災生練讀—齊讀。9、齊讀全文。三、指導寫字1、指明領讀：沖 池 災 黑 曬 浮 害 器2、觀察結構：這些字寶寶它們都是什么結構呢？我們逐一來看一看。生說師演示：左右結構：沖 池 浮 曬上下結構：災 黑上中下結構：害 器3、重點研究上中下結構的字。1）師范寫“器”。2）生描一個寫一個。3）指生評。4）生寫最后一個“器”。4、研究上下結構的字，生說注意的地方。1）師范寫“黑”。 2）生描一個寫一個。3）同桌互評。4）生寫最后一個“黑”字。5、研究左右結構的字。生觀察其共同點（左窄右寬）。1）生自選其中一字來寫。2）生匯報所寫字值得注意的地方。四、小結本課。這節課我們學習了《我是什么》，知道了我是“云”、“雨”、“雹子”和“雪”，那么它們是怎么變成“云”、“雨”、“雹子”和“雪”的呢？留到我們下一節課來學習。五、板 書。
我是什么
水云 雨 雹子 雪
《我是什么》教學實錄一、 談話激趣師：同學們，知道我是誰嗎？我是蘇寧小學的一位老師。我姓刁，叫刁紅秋。今天，刁老師還給你們帶來了一位新朋友，他是誰呢？學習了30課《我是什么》你們自然就會知道了。師：（板題：我是什么）請大家伸出手指和老師一起寫課題。師：同學們一起來讀一讀——（師指課題）生：我是什么二、 初讀課文，自主識字師：在這篇課文中還藏著許多生字寶寶呢，你們想和它們認識嗎？生：想—師：那就趕緊打開書自由地讀讀課文吧!邊讀邊把課文中出現的生字寶寶圈起來，再用你喜歡的方式和它們交上朋友。開始吧�。ㄉ灾髯x文，圈劃生字，小組交流）師：現在你們想聽聽老師讀課文嗎?生：想—師：在聽老師讀課文時，你要特別注意聽清生字的字音，然后再想一想，課題當中的“我”究竟是什么呢？（師讀畢）師：你猜出“我是什么”了嗎？生：水師：原來我就是“水”��！師：（師貼小水珠圖）瞧，這是多么可愛的小水珠��！他還會變呢！你們想知道它是怎么變的嗎？生：想——師：那我們就先來讀讀課文的第一自然段吧！哪位同學愿意站起來把這一段讀給全班同學聽？（指一生讀）其他同學要邊聽邊思考：小水珠能變成什么呢？生：（略）師：誰來回答，小水珠變成了什么呀？生：云師：（師貼云圖片）你說對了，就是云。師：（出示課件：課文的第一自然段）你們瞧，在這一段中還有一個生字寶寶再沖我們微笑呢？你們看到它是誰了嗎？誰來把它大聲的讀出來？生：浮師：一起來讀一讀生：浮師：誰有好方法記住它？生1：把三點水、爪字頭和“子”字合在一起就念“浮”。生2：我是用加一加的方法記住它的：三點水加孚就念飄浮的“浮”。師：誰再來用它組個詞？生1：沉浮生2：浮在生3：上浮師：（出示課件：飄�。┪覀冊賮硪黄鹱x讀課文中的詞——生：飄浮師：你們想看看云是怎樣在空中飄浮的嗎？生：想師：（出示課件：云飄浮的動態畫面）看了云在空中飄浮的情景，誰能把這句話讀出“飄浮”的感覺？生：（略）師：他讀得怎樣？誰來評一評。生：他讀得很有感情，我仿佛都化成了一朵云在空中飄浮了。師：我們一起再來讀讀這句話。看誰能讀出云在空中飄浮的感覺。生：略師：小水珠除了能變成云，還能變成什么呢？請同學們帶著這個問題自由地讀讀課文的第二自然段。生：略師：誰來說，小水珠還能變成什么呢？生：還能變成雨、雹子和雪。（師貼雨、雹子和雪圖）師：（出示課件：課文第二自然段）大家看，這一段中還有一個生字寶寶正向我們招手呢！快來大聲地喊出它的名字——生：雹師：誰記住它了？生1：我是用熟字換偏旁的方法記住它的。把雷字下面的“田”換成“包”就念雹子的“雹”。生2：我是用加一加的方法記住它的，雨字頭加一個面包的“包”就念雹子的“雹”。師：咱們同學有沒有見過雹子的？（生紛紛舉手）師：誰來說說你見過的雹子什么樣？生1：雹子是圓圓的小冰塊。生2：雹子很涼，放在手上很快就能融化。師：你們想再看看雹子嗎？生：想——師：（出示課件：雹子圖片）雹子有大有小，晶瑩剔透。因為它通常是伴隨著暴雨從天上打下來，所以它是“雨”字頭。以前我們還學過哪些帶“雨”字頭的字呢？生1：雷生2：霜生3：雪生4：霞生5：霧師：它們都和什么有關？生：自然現象師：（出示課件：描寫雹子的這句話）誰再來把描寫雹子的句子讀一讀，看誰能讀出雹子的特點來。生：略師：你讀得可真不錯，我好像都產生了一種被雹子打到的感覺了。大家再來一起把這句話讀一讀。師：小水珠啊，不僅形態會變，它的性格也會變呢!（師引讀——）師：哪句話讓你知道小水珠的性格也會變��？生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。師：（出示課件：第四自然段的第一句話）大家一起來讀一讀。生：略師：在這一句話里還有兩個生字寶寶正在默默地注視我們呢！哪位同學愿意和它們打聲招呼？生：暴躁師：一起讀生：略師：這兩個生字寶寶你愿意和誰交上朋友呢？生：我愿意和“躁”交朋友，洗澡的澡去掉三點水換成足字旁就念暴躁的“躁”。生：做操的操去掉提手旁換成足字旁就念暴躁的“躁”。生：暴躁的時候會跺腳，因此“躁”是足字旁。師：（出示課件：暴躁）一起再來讀讀這個詞。生：略師：（出示課件：第四自然段的第一句話）“暴躁”的反義詞就藏在這句話中，誰找到了？生：溫和師：一起來把這對反義詞讀一遍。生：溫和——暴躁師：現在誰能把這句話讀出溫和和暴躁兩種不同的感覺呢？生：略生紛紛舉手師：同學們就這樣在下面自己試著讀一讀，看誰的感情最豐富！生自由練讀。師：我們男女生合作讀一讀這句話。生：略師：（出示課件：第四自然段）在這一段中還有其它的反義詞嗎？生：好——壞師：（出示課件：第四自然段第三、四兩句話）“我”都做過哪些好事和壞事呢？大家一齊來讀讀這兩句話。師：大家瞧，生字寶寶正在朝我們眨眼睛呢？你準備和誰交上朋友呢？生1：我想和“器”交朋友，上邊兩個“口”，中間一個“犬”，下邊兩個“口”，合起來就念“器”。生2：一個“哭”字，下邊加兩口就念“器”。師：“器”是什么呢？“器”就是用具的總稱，像——（師出示課件：樂器、機器、電器）生：樂器、機器、電器師：我們都可以把它們說成是不同的“器”。誰還能用“器”組個詞？生1：武器生2：器材生3：器皿生4：容器師：還有許多生字寶寶等著你與它交朋友呢！生1：我想和“災”交朋友，我是用熟字加偏旁的方法記住它的。寶蓋頭加上“火”就念“災”。生2：我是用聯想的方法記住它的，把寶蓋頭想象成是一個家，家里著火了。就是“災”。師：這個字的讀音還容易讀錯呢，我們一起來拼一拼。生：略師：誰來提示大家這個字音哪里容易讀錯？生：它的聲母是平舌，讀的時候不要把它讀成翹舌師：（出示課件：災害）大家一起再來讀讀這個詞。生：災害師：（出示課件：第四自然段第三、四兩句話）課文當中把什么事情說成是“災害”了呢？生：淹沒莊稼，沖毀房屋師：（出示課件：淹沒莊稼，沖毀房屋的圖片）同學們看，這就是水給人們帶來的災害。生觀看師：你還知道發生在生活中的哪些“災害”？生1：沙塵暴生2：著大火生3：泥石流生4：地震師：今年在我國四川省的汶川發生了一場震級很高的大地震，它的發生給那里居住的人們帶來了巨大的災害。我非常想知道，你在這場災害發生時都做了些什么？生1：我給那里的小朋友捐錢，捐物了。師：你真是個有愛心的孩子。生2：我給那里的小朋友寫了一封慰問信。師：我相信災區的小朋友收到你的信，心中一定會感到很溫暖。師：（出示課件：災）現在你們能再用“災”組個詞嗎？生1：災難生2：水災生3：火災生4：災情師：老師來給你們猜個字謎，看看大家能不能猜出我說的是哪個生字寶寶？水大好發電。生齊：淹師：你還有什么好方法記住它？生：三點水加上奄奄一息的“奄”就念淹沒的“淹”。師：（出示課件：淹沒）一起來讀讀這個詞。生：略師：誰知道“沒”字的另外一個讀音？生：讀沒有。師：剩下的生字寶寶你想和誰交朋友？生：我想和“稼”交朋友。我也用猜字謎的方法記住它，禾苗的家就念“稼”。師：你這個方法很巧妙。生：我是用加一加的方法記住它的：禾字旁加上一個大家的“家”就是莊稼的“稼”。師：這個字的讀音誰來拼一拼？生：略師：（出示課件：莊稼）誰再來讀讀這個詞？生：略師：你們知道這個字在詞中讀的時候該注意什么嗎？生：“稼”字在“莊稼”一詞中讀輕聲。師：（出示課件：灌溉）還有兩個生字寶寶沒人理睬呢！它們都著急了，快和它們打聲招呼吧！你們發現它們有什么共同點？生：都是三點水旁。師：說明灌溉的時候離不開水。師：（出示課件：水灌溉的情景）這就是水灌溉的情景，水的作用還真不小。師：只剩下一個“毀”字了，有誰愿意與它牽牽手呢？生：老鼠的“鼠”上半部加一個“工”的變形，再加一個沒有的“沒”的右半部。就是“毀”。師：誰會用它組詞？生1：摧毀生2：毀掉生3：毀壞師：這一段中的生字寶寶最多了，你有信心把它們都讀正確嗎？生：有師：（出示課件：第四自然段）一起再來讀讀這一段。生：略師：認識了這么多生字寶寶，老師相信你們一定會把課文讀得更流利。現在就讓我們一起再把課文美美的讀一讀吧！生：略三、 指導寫字師：除了會認的字寶寶，還有一些字寶寶等著我們來寫呢！師：（出示課件：沖、池、浮、曬、災、黑、害、器）誰來領著大家讀一讀這些字？生：略師：仔細觀察這些字寶寶，我們可以把它們分為幾類？三類。上下結構、左右結構、上中下結構師：你們認為哪種結構的字最難寫呢？生：上中下結構的字最難寫師：（出示課件：害、器）那我們就先來研究研究上中下結構的字，你們認為這兩個字在寫的時候該注意什么呢？生1：我來提醒“害”字，“害”字在寫的時候要注意“豐”字的一豎要上下出頭。生2：我要提醒大家注意的是“器”字的一點不能丟掉。師：（教師范寫“器”字。生隨師書空。）大家看老師寫“器”字，伸出手指和老師一起寫。同學們現在在下面描一個，寫一個。師：把你寫的字給你的同桌看一看，互相提點建議。學生交流。師：按照同桌的建議，再寫一個“器”字。師：在剩下的兩種結構的字中，你們認為哪種結構的字最難寫？生：上下結構。師：仔細觀察上下結構的字，你要提醒大家注意什么？生1：“災”字在寫的時候zai要特別注意“火”字這一部分的書寫h筆什么這一部分這一部分的 飛筆順，請大家跟我一起書空：點、小撇、豎撇、捺。生2：“黑”字在寫的時候要注意第七筆橫要橫在橫中線上。還要注意它的結構特點是上窄下寬。師：（教師范寫“黑”字。生隨師書空。）大家跟老師一起寫一個“黑”，黑字的四點底就相當于一家人，最左邊的點是點媽媽，要把它寫得大一點，中間的兩個點相當于是點孩子，要寫的小一點，最后面的點就是點爸爸了，要將它再寫得大一點。同學們現在在你的書上描一個，寫兩個。生仿寫。四、 小結本課。師：同學們，這節課我們學習了《我是什么》，從這篇課文中我們認識了許多的生字寶寶，還知道了水可以變成云、雨、雹子和雪。你們想知道它們的變化過程嗎？水又能做哪些好事和壞事呢！下節課我們再來繼續學習。
《我是什么》教學反思 “興趣是最好的老師”。上課伊始，我采用“談話激趣”的方法，向學生拋出一個問題“今天刁老師還給你們帶來了一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？”由此，給學生設了一個懸念，激起了學生探索下文的強烈渴望。根據《課標》中提出學生是語文學習的主人。我在教學中創設了良好的學習心理環境。教學中強調學生是學習的主體，重視學生自主地學習，教師引導學生選用自己喜歡的方式來和生字寶寶交上朋友的方法，鼓勵學生采用多種方法識記生字。并由學生自主匯報識記。這樣的設計為學生建立了一個積極良好的學習心理環境，使學生樂于學習、樂于創新。針對二年級兒童的特點，恰當地使用直觀形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解漢字的識記方法及語言文字的含義。如：“浮”的教學，根據學生的識字方法，教師予以課件動作演示，讓學生更加一目了然“浮”字組成。同時播放“空中漂浮的白云”的圖像，幫助學生更進一步理解“飄浮”這個詞的含義。再通過反復朗讀含有“飄浮”的句子，使學生對“飄浮”一詞的理解更加深化。根據《課標》理念，我選用隨文識字的教學方法解決課文中要求會認的生字，這樣做，既遵循了學生的身心發展規律又符合課文學習規律，學生在優美的語言環境中不由自主地掌握了要求會認字的字形、字音和字義。本節課，我采用了多種方式對學生進行評價。如教師評、生生互評、學生評等。如教師的評價語言更豐富、更具針對性，效果會更佳。
刁紅秋
我是什么 篇16
一、導入：
師：今天，老師請來了一位大人物，它有著孫悟空般神通廣大的本領。
想知道它是誰嗎？讓我們一起來猜猜吧！30、 我是什么 （課件）（板書）
二、新授：
師：哪位小播音員來讀讀課題，你能讀出怎樣的語氣？（疑問2）一起讀讀。
師：是啊，這個問題一直困擾著我們，想知道謎底嗎？讓我們一起打開課本看個究竟吧！請小朋友們一邊讀一邊標好自然段，把不會讀的字詞畫一畫。
（板書： 淹沒）
師：現在你知道了嗎？這個“我”到底指的是誰？（水）
識字教學：
師：剛才小朋友在讀的過程中，老師發現有個詞，大家讀起來有困難，誰來讀一讀？
�。� “淹沒” 你發現了什么？多音字組詞，還發現了什么？ 是啊，地球上適量的水是適合人類生存的，但要是水過多了，就會淹沒村莊，造成災害。）
師：解決了難讀的詞，課文中的詞語你都會讀了嗎？趕緊考考你的同桌吧！
師：會讀了嗎？誰來接受老師的挑戰？（個別1）
課件： 飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 莊稼 沖毀 災害
師：多么動聽的聲音！能交流一下你的經驗嗎？（領讀）你還想提醒大家什么？（領讀）
師：都會讀了嗎？我們開火車來讀一讀吧！
�。h浮什么意思？雹子也可以說成？灌溉什么意思？）
師：看，老師把帶點字的朋友去掉了，你還能幫它們找找朋友嗎？（課件）
師：小朋友們說得真精彩，掌握了字詞，我們再回過頭來讀讀課題，除了能讀出疑問的語氣，你還能讀出什么味兒來？（得意、驕傲）誰也想讀讀（個別2）
學習1—2自然段：
師：聽聽這口氣！比大鬧天宮的孫悟空還得意，老師倒想問問我們的“水娃娃”，你有什么可以值得驕傲的呢？請小朋友們四人一小組在課文中找找答案吧！你喜歡它變什么，把喜歡的部分在小組里交流一下吧�。茏冊�、雨、雹子、雪）
隨機：
師：（課件第一自然段）請你讀讀？水是怎樣變成云的�。孔屛覀円黄饋碜x讀2、3兩句。這汽指的就是？大氣中的水蒸氣我們無法用肉眼看到，但聰明的小朋友們你們有辦法讓我們看一看水蒸氣嗎？（一杯熱水演示）
師：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。在這句話中，你讀懂了什么？你仿佛看到了怎樣的畫面？你覺得這是朵怎樣的云？你來讀讀。
師：誰能學著課文用“有時候…有時候…說一說嗎？（課件）
師：你喜歡水變成什么？（課件第二自然段）
師：請你讀讀有關的句子。誰讀得比他更好？你還喜歡水變成什么？誰喜歡的和別人不一樣？你來讀讀。見過下雪時情景嗎？誰來說一說呢？
師：那么這雨、雹子、雪又是怎樣掉到地面上的？請小朋友們用鉛筆圈出第二自然段中有關的字詞。
板書： 云
雨 落
（1—2） 千變萬化 雹子 打
雪 飄
師：這三個動詞能互換嗎？（速度、觸覺上理解）
師：我們的水娃娃學會了孫悟空的七十二變，能變云、變雨、變雹子、變雪，真可以說是？（板書：千變萬化）
寫字教學：
師：見識了水的本領，課文還留給我們一些生字，會寫嗎？你想提醒什么？（書空）（板書：黑、器）
師：經過大家的相互提醒，都會寫了嗎？請小朋友們打開課本翻到147頁，一起來練一練吧！（提醒寫字姿勢）
三、小結：
師：這節課我們不但掌握了字詞，還學習了1、2自然段，領略到水的千變萬化，至于它還有哪些神通廣大的本領我們下節課再來學習吧。