《我是什么》（通用12篇）
《我是什么》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“浮、雹“等11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.知道云、雨、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)記生字。
2.有感情地朗讀課文，了解水的變化過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
1.小水滴、云、雨等圖片。
2.識(shí)字、詞語(yǔ)魔方。
3.云、雨、雪等頭飾（每人一個(gè)）
4.小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示謎語(yǔ)，把謎底寫(xiě)在黑板上。
2.仔細(xì)觀察板書(shū)，發(fā)現(xiàn)了什么？
3.出示課題：30 我是什么 齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1.復(fù)習(xí)生字
（1）自讀課文（先給自己提要求）。
（2）做魔方游戲鞏固生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（3）小組開(kāi)火車(chē)讀課文，解疑，“我”是什么，出示小水珠圖片。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自讀一、二自然段，看看水都變成什么？
學(xué)生回答，老師出示圖片。
（2）小組合作讀第一自然段，再請(qǐng)一組起立讀。
（3）找出水變成汽的句子。
（4）小黑板出示云段落（請(qǐng)一生讀，老師范讀，再請(qǐng)一位學(xué)生讀。）
（5）云常穿哪幾種顏色的衣服？分別請(qǐng)幾位同學(xué)找出穿紅、白、黑三種顏色衣服的句子。
（6）提問(wèn)：“你們?cè)剖裁磿r(shí)候穿白衣服？什么時(shí)候穿黑衣服？什么時(shí)候穿紅衣服？”（學(xué)生回答）
（7）學(xué)生合作用自己喜歡的方式讀第一自然段，（喜歡哪種衣服就讀穿哪種衣服的句子）
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段
（1）剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，現(xiàn)在繼續(xù)用你喜歡的方式來(lái)讀讀第二段吧！
（2）小組展示讀，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得最好，為什么？
（3）誰(shuí)能比臺(tái)上這位同學(xué)讀得更好？請(qǐng)一位同學(xué)讀。
（4）全班齊讀。
（5）通過(guò)剛才讀課文，我們知道括號(hào)里應(yīng)該怎么填呢？（出示小黑板）
請(qǐng)一生回答，并引導(dǎo)學(xué)生理解“落”“飄”“打”的用詞準(zhǔn)確。
（6）這一會(huì)兒功夫，我們就有了這么多的變化，誰(shuí)能把這些變公排一排呢？（請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)商量著排圖片，并留下一名同學(xué)做解說(shuō)。）
（7）老師總結(jié)水的變化過(guò)程（打上箭頭，畫(huà)出太陽(yáng)和風(fēng)）
3.學(xué)習(xí)課文第三段
（1）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，師讀第三段。
（2）剛才你好像看見(jiàn)了什么？（同學(xué)們展開(kāi)想象）
（3）師：“這是一幅多么美的圖畫(huà)呀！誰(shuí)想讀啊？”
請(qǐng)一生讀，然后全班分層讀。
4.學(xué)習(xí)課文第四段
（1）水不僅會(huì)變，還能幫人們做許多事呢！自己讀讀課文的第四自然段吧！
（2）水幫人們做過(guò)哪些事呢？（生回答）
（3）水不僅為人們做了許多好事，它還做了很多壞事呢。人們想出種種辦法來(lái)管住水，你知道都有哪些方法嗎？（生回答）
（4）我們了解了水在自然界中的循環(huán)變化，而且想出許多辦法來(lái)管住水，想不想再讀讀課文啊？
（5）戴上頭飾表演讀課文。
5.背誦課文中自己喜歡的部分。
（1）自己自由背誦。
（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別背誦。
（3）齊背。（喜歡哪部分就背哪部分）
三、拓展活動(dòng)
1.這節(jié)課我們了解了水在自然界中的變化，你知道水在生活中還有哪些變化嗎？（生回答）
2.作業(yè)
請(qǐng)你把水在生活中的變化畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)幾句話(huà)。
教材簡(jiǎn)析及設(shè)計(jì)思想
這篇擬人的科學(xué)短文，以相樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”，本課采取擬人手法，以第一人稱(chēng)敘述，讀來(lái)親切自然，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的好教材。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中朗讀，帶著想象去讀，在讀中理解感悟課文內(nèi)容。本課在設(shè)計(jì)方面有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、由帶領(lǐng)孩子猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，謎底分別是云、雨、雹子、雪，這么做既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又很自然地導(dǎo)入新課。
2.識(shí)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，用做游戲的方式鞏固認(rèn)字，并識(shí)記一些帶有生字的詞語(yǔ)，有助于幫助學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和積累。
3.朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)擺教具、排順序、說(shuō)變化的方法，做到進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理清課文敘述的敘述，其間穿插多種形式的讀，如：自讀、組內(nèi)合作讀、小組展示讀、指名分層讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀、戴著頭飾表演讀、老師范讀、學(xué)生齊讀等。
4.抓課文的語(yǔ)言。低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，但要做到少而精。在學(xué)習(xí)本課中，指導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)水珠用“落”，寫(xiě)雹子用“打”，寫(xiě)雪用“飄”，一方面能使學(xué)生了解怎樣準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞，另一方面，進(jìn)一步使孩子們體會(huì)到雨、雹子、雪形態(tài)的不同。
5.在指導(dǎo)孩子閱讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)孩子進(jìn)行拓展，主要抓兩個(gè)方面。
（1）讓孩子說(shuō)說(shuō)“我”還能做哪些事？
（2）在生活中你看到水還有哪些變化？
6.作業(yè)布置方面，結(jié)合閱讀適當(dāng)寫(xiě)話(huà)，有助于學(xué)生向中年級(jí)習(xí)作過(guò)渡。
《我是什么》 篇2
----教學(xué)案例
＂基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）＂指出，教學(xué)過(guò)程 是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程 中的師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作和師生之間的互動(dòng)合作。這種多項(xiàng)互動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生提的問(wèn)題成為教師的資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作。
如：我在教學(xué)這一課時(shí)，充分讓學(xué)生自讀課文后，拋出大問(wèn)題：＂我＂會(huì)變成什么？學(xué)生紛紛搶著回答。
生1：我會(huì)變成汽、云，變成雨。
生2：我還會(huì)變成雪、雹子、露珠和霜。
我接著追問(wèn)：如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？請(qǐng)找出來(lái)與小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
于是，教室里一片熱鬧的場(chǎng)面。他們有的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下?tīng)?zhēng)著說(shuō)；有的繪聲繪色地表演起來(lái)……
師：選你喜歡的段落來(lái)讀。
生3：（讀第一自然段）我想變成云，因?yàn)樵戚p飄飄的。
生1：＂漂浮＂是什么意思？
生4：就像小船在水上漂。
師：你真行。
生5：什么是紅袍？
生6：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。
師（微笑）：你們知道的真多。老師也來(lái)說(shuō)一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽(yáng)。下面請(qǐng)喜歡云的小朋友帶著對(duì)云的喜愛(ài)讀一讀這一段。
生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關(guān)雨的句子。）
生4：我來(lái)考考你，那你知道雨是怎么來(lái)的嗎？
生2：是云碰到冷風(fēng)才變的。
生8：老師，我想是云在和冷風(fēng)打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧。……
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來(lái)讀，期間，課堂中充滿(mǎn)了想象，充滿(mǎn)童真。他們敢于問(wèn)，敢于想，敢于說(shuō)，敢于評(píng)。完完全全地走進(jìn)大自然中，用他們的語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話(huà)。他們懂得課文寫(xiě)的＂我在池子里睡覺(jué)，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺(jué)＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動(dòng)；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。
評(píng)析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)＂自主、合作、探究＂的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開(kāi)發(fā)和利用。這堂課的教學(xué)，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問(wèn)題：'我'會(huì)變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學(xué)生對(duì)＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛(ài)，而產(chǎn)生了許多的小問(wèn)題：＂漂浮＂是什么意思？什么是紅袍？我來(lái)考考你，那知道雨是怎么來(lái)的嗎？……整堂課以學(xué)生的自問(wèn)自答為主，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師也真正扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
《我是什么》 篇3
.《我是什么》教學(xué)實(shí)錄、說(shuō)課設(shè)計(jì)、綜合資料
我是什么 北師版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
我是什么 二上
我是什么 二上
人教版一年級(jí)上冊(cè)我是什么課件 一上
《我是什么》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，知道“我”是什么。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引言揭題：同學(xué)們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將會(huì)把這個(gè)答案告訴你。板書(shū)課題：。
二、新授：
1.自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況。
注意下面幾個(gè)字的讀音：
助：翹舌音。不要讀成z)
沖：翹舌音。不要讀成c#ng
災(zāi)：平舌音。不要讀成zh1i
3.學(xué)生質(zhì)疑。
4.記憶字形。
1）學(xué)生用自己的方法記憶字形，比比誰(shuí)的方法好。
2）學(xué)生互相交流識(shí)字方法，教師從旁點(diǎn)撥。
可以用熟字加偏旁記字法來(lái)記：曬、飄、沖、助、災(zāi)
會(huì)意法記字；浮、溫
5.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
飄：左高右低，“風(fēng)”的起筆點(diǎn)與左上“ ”的“橫折”一邊高。
幫：三個(gè)部件要寫(xiě)得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)
7.作業(yè) 展示，大家共同評(píng)議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
出示生字卡片：曬太陽(yáng) 漂浮 溫和 幫助 沖毀 房屋 災(zāi)害 灌溉 白袍 管理
二、新授：
1.學(xué)習(xí)第一段
1）學(xué)生輕聲讀課文第一段。
2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2.看圖學(xué)習(xí)第二段。
1）在這段中“我”是指誰(shuí)？
2）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3）讀了這段你知道了什么？
3.學(xué)習(xí)第三段。
1）學(xué)習(xí)這段你想知道什么？
2）學(xué)生自由提問(wèn)。
3）小組討論
4）教師引導(dǎo)大家弄懂下面的問(wèn)題：為什么說(shuō)水在池子里睡覺(jué)？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開(kāi)會(huì)又是怎么回事？
5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4.學(xué)習(xí)第四段。
1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5.指導(dǎo)朗讀。
6.你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
三、完成本課練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
19
探究活動(dòng)
你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
《我是什么》 篇5
一、教材分析
水，是生命之源。是人們生活中天天離不開(kāi)的東西。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會(huì)不知不覺(jué)得走進(jìn)課文描述的情景之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的水。水為人類(lèi)做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。
二、設(shè)計(jì)理念
啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，多方位去探究學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，勇于探究科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性與多種能力得到和諧發(fā)展。
三、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、血等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
四、過(guò)程與方法
讀通課文、讀懂課文、讀好課文。背誦喜歡的段落，實(shí)踐活動(dòng)。
五、教具、學(xué)具
生字卡 掛圖 vcd
六、課時(shí)安排二課時(shí)
教 學(xué) 流 程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)課題： 《我是什么》 讀課題
2、你們想知道課文中的‘我“是什么嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀課文。
3、在讀的過(guò)程中把生字劃出來(lái)，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
二、通讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、聽(tīng)錄音范讀課文，標(biāo)出自然段。
3、你喜歡哪個(gè)段就多讀一讀。
4、指名分段讀課文，你喜歡讀哪段就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。要讀的流利。
5、再讀一讀，想一想，小組交流，你讀懂了什么？
還有什么不懂的地方？提出來(lái)小組討論解決，教師給予指正。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，貼在黑板上，愿意和這些生字交朋友嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們跟他們打招呼，自己練習(xí)讀一讀。
3、同桌之間互相讀一讀，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字及時(shí)糾正。
4、做游戲，打亂生字開(kāi)火車(chē)。擺長(zhǎng)龍：拿出字卡，找學(xué)生讀，再擺成條龍。送字回家：再讀一讀，口頭組詞，把字卡收回文具盒。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生自己觀察本課要寫(xiě)的字的特點(diǎn)。
2、教師先范寫(xiě)，
3、學(xué)生先書(shū)空。學(xué)生描紅。
4、在田字格中書(shū)寫(xiě)。教師巡視。
第二課時(shí)
一、鞏固生字詞。
1、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。
2、生字找朋友，組詞練習(xí)，同桌進(jìn)行,聽(tīng)寫(xiě)生字，訂正。
學(xué)習(xí)課文，以讀促思
一、言語(yǔ)激趣：
1、聰明的你知道“我”是什么了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、從第三段著手，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自己練讀，指名讀。
3、評(píng)議指導(dǎo)：你的朗讀老師比較滿(mǎn)意，不過(guò)咱們聽(tīng)聽(tīng)水自己怎么說(shuō)的？
4、教師范讀，學(xué)生模仿，讀出“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第一、二段，學(xué)生自由讀，畫(huà)出水幾種變化狀態(tài)的詞和句子。
6、比賽讀，學(xué)生喜歡讀哪種變化就讀哪種變化，再四人接龍讀。
7、學(xué)生結(jié)合生活的感受體會(huì)的練讀，小組合作讀一讀，評(píng)價(jià)。
8、練習(xí)背誦自己喜歡的部分，背給同桌聽(tīng)。
9、學(xué)習(xí)第四段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？從文中找一找有關(guān)詞。
10、觀察圖畫(huà)，結(jié)合上下文理解“溫和、暴躁”等詞語(yǔ)的意思。
二、擴(kuò)展思維，實(shí)踐活動(dòng)。
水是我們親密的伙伴，你還能知道水能幫助人們做什么好事？
畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，在畫(huà)下面寫(xiě)上詞語(yǔ)或一句話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
太陽(yáng)曬—→變成氣—→云
變成水珠→雨
我是什么 遇冷 變成硬球→雹子
變成花朵→雪
在池—→小溪、江河、海洋
《我是什么》 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
三、教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片 課件
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）切入舉偶
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放課文錄音故事）
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）
（二）自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（三）識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
（四）寫(xiě)字
1、出示"我會(huì)寫(xiě)"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。
（五）談話(huà)
師：同學(xué)們， 學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（六）匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
1、用自己喜歡的方法識(shí)記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
（二）啟思
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書(shū)，邊讀邊記"、"畫(huà)表格填寫(xiě)"、"故事表演"、"繪畫(huà)表現(xiàn)"等方法。）
（三）探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（四）展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類(lèi)生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。
（五）談話(huà)
你還知道哪些水的作用與危害？
（六）演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、 練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（七）練習(xí)作業(yè)
找找反義詞。
黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）災(zāi)難（ ）
讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
“云”是了不起的魔術(shù)師。看，它穿的衣服常常換來(lái)?yè)Q去：有時(shí)穿白衣服，我們叫它們 ，有時(shí)它穿黑衣服，我們叫它 ，早晨和今晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它 和 ，瞧，它的樣子也是變幻莫測(cè)，一會(huì)兒奔跑的駿馬，一會(huì)兒像溫柔的綿羊，一會(huì)兒像 ，一會(huì)兒像 ，一會(huì)又什么也不像。
伴教錦囊：
關(guān)于水的謎語(yǔ)
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。
1.引導(dǎo)啟發(fā)：誦讀本文，會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛是千變?nèi)f化的水，先乘著陽(yáng)光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結(jié)，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。水為人類(lèi)做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會(huì)給人們帶來(lái)什么呢？
信息技術(shù)適時(shí)、適度、有效的運(yùn)用是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)提供資源，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)效益。課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
《我是什么》 篇7
30
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天錢(qián)老師給大家請(qǐng)來(lái)位小魔術(shù)師，你們想知道他是誰(shuí)嗎？
2、生讀課題：我是什么 （板書(shū)）
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自己把課文認(rèn)真地讀一讀，相信會(huì)讀書(shū)的孩子就能猜出它是誰(shuí)。
4、生自由讀課文。
5、師：誰(shuí)能告訴我這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)呢？指名說(shuō)（水）
6、你是怎么知道的？指名說(shuō)
7、師：這位小魔術(shù)師都有些什么魔法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)
二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段，看它能變什么？
2、指名說(shuō)（云）你是怎么知道的？
3、平時(shí)，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的云？
4、那小魔術(shù)師又是怎么打扮云的？（再讀課文）
5、瞧，小魔術(shù)師在不同時(shí)間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）
6、指名讀—評(píng)讀---齊讀
學(xué)習(xí)第二自然段
1、小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？
2、自讀第二自然段，指名說(shuō)。（雨、雹子、雪）
3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫(huà)有關(guān)字詞。
4、指名說(shuō)
5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？
6、理解“落、打、飄”，注意讀法。
7、生試讀，指生讀，評(píng)價(jià)讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、小魔術(shù)師不僅會(huì)變魔術(shù)，你們想知道它平時(shí)是怎樣生活呢？
2、自讀第三自然段
（1）水平時(shí)在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（為什么說(shuō)水在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì)？
（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺(jué)等）這些都是誰(shuí)所具有的？
（3）放錄像或聯(lián)系生活實(shí)際想象水在這些地方不同的情景，來(lái)幫助理解：
水在池子里它（睡覺(jué)）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿(mǎn)生機(jī)；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì)）波濤翻滾，氣勢(shì)磅礴。讓我們把對(duì)這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
（4）自由讀，評(píng)價(jià)讀
學(xué)習(xí)第四自然段
1、人都有自己的性格特點(diǎn)，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？
2、自讀第四自然段
3、指名說(shuō)（溫和、暴躁|）
4、它溫和時(shí)會(huì)做什么？暴躁時(shí)又會(huì)做什么呢？
5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。
6、這會(huì)你們應(yīng)該能猜出這位神奇的魔術(shù)師是誰(shuí)了吧？（水）
7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
8、總結(jié)：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來(lái)治理它，讓我們能更好地利用它。
9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時(shí)生活中，你還可以發(fā)現(xiàn)水有什么變化？
10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
11、學(xué)生交流。（重在引導(dǎo)學(xué)生提到如何保護(hù)水資源：如節(jié)約用水；植樹(shù)造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
12、小結(jié)：面對(duì)現(xiàn)在人們賴(lài)以生存的水資源越來(lái)越貧乏，面對(duì)現(xiàn)在水資源污染越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)該重視如何保護(hù)它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書(shū)：（保護(hù)）
（未經(jīng)作者同意,不得用于任何紙媒體,網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處!）
《我是什么》 篇8
課前透視
是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱(chēng)"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入 ：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)"我會(huì)讀"）。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫(xiě)字
1、出示"我會(huì)寫(xiě)"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話(huà)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書(shū)，邊讀邊記"、"畫(huà)表格填寫(xiě)"、"故事表演"、"繪畫(huà)表現(xiàn)"等方法。）
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類(lèi)生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）
談話(huà)
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
伴教錦囊：
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謎語(yǔ)兩則
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）
《我是什么》 篇9
課 題：我是什么目 標(biāo)：知識(shí)技能：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)以上生字。2、能正確、流利地朗讀課文。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。過(guò)程與方法：自主學(xué)與小組合作學(xué)相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。重 點(diǎn)：1、牢固掌握11個(gè)生字的讀音及字形。2、正確書(shū)寫(xiě)“器”、“黑”兩個(gè)字。難 點(diǎn)：1、讀準(zhǔn)“躁”、“災(zāi)”的字音，掌握“稼”在“莊稼”一詞中讀清音。2、理解“浮”、“器”、“災(zāi)”的字義。3、“器”、“黑”的寫(xiě)法。流 程：一、談話(huà)激趣師：同學(xué)們，你們知道我是誰(shuí)嗎？我是蘇寧小學(xué)的一位老師，我姓刁，叫刁紅秋。今天，刁老師還給你們帶來(lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？學(xué)習(xí)了30課《我是什么？》你們自然就會(huì)知道了。板題：30.我是什么 齊讀二、初讀課文，自主識(shí)字。1、自由讀文，圈出生字，再用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)它們。2、教師范讀，思考：“我”究竟是什么？3、生匯報(bào)：水師：（師貼小水珠圖）瞧，這是多么可愛(ài)的小水珠啊！它還會(huì)變呢！你們想知道它是怎么變的嗎？4、學(xué)習(xí)第一自然段生字1) 指名讀課文第一自然段，其他生思考，小水珠能變成什么？生匯報(bào)：云（師貼云圖片）2) 認(rèn)“浮”，誰(shuí)有什么好方法記住它？組詞。觀看云漂浮的圖像3）指名朗讀含有“漂浮”的這句話(huà)。讀出云漂浮的感覺(jué)。評(píng)讀。齊讀。5、學(xué)習(xí)第二自然段的生字。1）師：小水珠除了能變成云，還能變成什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文第二自然段。生匯報(bào)：雨、雹子、雪（師貼圖）2）認(rèn)“雹”，生匯報(bào)記字方法。 （觀看雹子圖片）雹子通常是在夏季伴隨著暴雨，從天上打下來(lái)，所以它是“雨”字頭。3）指生讀描寫(xiě)“雹子”的這句話(huà)。讀出“雹子”的特點(diǎn)。齊讀。6、學(xué)習(xí)第四自然段的生字。師：小水珠不僅形態(tài)會(huì)變，它的形態(tài)也會(huì)變呢！（師引讀本段）1）學(xué)習(xí)含有“暴躁”的這句話(huà)。① 認(rèn)“暴躁”，生說(shuō)記字方法。強(qiáng)調(diào)“躁”的讀音。② 在本句話(huà)中找到“暴躁”的反義詞，讀一讀。③ 學(xué)生練讀本句話(huà)，讀出“溫和”、“暴躁”兩種不同的感覺(jué)。④ 男女生合作讀本句話(huà)。2) (出示“我做過(guò)許多好事······給人們帶來(lái)災(zāi)害”)，那我都做過(guò)哪些好事和壞事呢？大家齊讀這兩句話(huà)。學(xué)習(xí)本段中含有的生字：器：生說(shuō)識(shí)字方法。理解“器”是用具的總稱(chēng)。（課件演示）組詞。災(zāi)：學(xué)生識(shí)記字形。提示字音。理解課文中的災(zāi)害指什么（圖片演示）。生匯報(bào)生活中還發(fā)生過(guò)哪些“災(zāi)害”。組詞。稼：記字形。提示字音：“稼”單個(gè)讀四聲jià，在“莊稼”一詞中讀淹：記字形。出示：“淹沒(méi)”。強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)”的另一個(gè)讀音。灌溉：生說(shuō)兩字的相同點(diǎn)。（師：出示水灌溉的場(chǎng)景）3）齊讀本段。7、（讀詞語(yǔ)）出示：漂浮 雹子 暴躁 灌溉 機(jī)器 淹沒(méi) 莊稼 沖毀 災(zāi)害生自由練讀、開(kāi)火車(chē)讀。8、（讀生字）出示：浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毀 災(zāi)生練讀—齊讀。9、齊讀全文。三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、指明領(lǐng)讀：沖 池 災(zāi) 黑 曬 浮 害 器2、觀察結(jié)構(gòu)：這些字寶寶它們都是什么結(jié)構(gòu)呢？我們逐一來(lái)看一看。生說(shuō)師演示：左右結(jié)構(gòu)：沖 池 浮 曬上下結(jié)構(gòu)：災(zāi) 黑上中下結(jié)構(gòu)：害 器3、重點(diǎn)研究上中下結(jié)構(gòu)的字。1）師范寫(xiě)“器”。2）生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。3）指生評(píng)。4）生寫(xiě)最后一個(gè)“器”。4、研究上下結(jié)構(gòu)的字，生說(shuō)注意的地方。1）師范寫(xiě)“黑”。 2）生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。3）同桌互評(píng)。4）生寫(xiě)最后一個(gè)“黑”字。5、研究左右結(jié)構(gòu)的字。生觀察其共同點(diǎn)（左窄右寬）。1）生自選其中一字來(lái)寫(xiě)。2）生匯報(bào)所寫(xiě)字值得注意的地方。四、小結(jié)本課。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我是什么》，知道了我是“云”、“雨”、“雹子”和“雪”，那么它們是怎么變成“云”、“雨”、“雹子”和“雪”的呢？留到我們下一節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。五、板 書(shū)。
我是什么
水云 雨 雹子 雪
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄一、 談話(huà)激趣師：同學(xué)們，知道我是誰(shuí)嗎？我是蘇寧小學(xué)的一位老師。我姓刁，叫刁紅秋。今天，刁老師還給你們帶來(lái)了一位新朋友，他是誰(shuí)呢？學(xué)習(xí)了30課《我是什么》你們自然就會(huì)知道了。師：（板題：我是什么）請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫(xiě)課題。師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀——（師指課題）生：我是什么二、 初讀課文，自主識(shí)字師：在這篇課文中還藏著許多生字寶寶呢，你們想和它們認(rèn)識(shí)嗎？生：想—師：那就趕緊打開(kāi)書(shū)自由地讀讀課文吧!邊讀邊把課文中出現(xiàn)的生字寶寶圈起來(lái)，再用你喜歡的方式和它們交上朋友。開(kāi)始吧！（生自主讀文，圈劃生字，小組交流）師：現(xiàn)在你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎?生：想—師：在聽(tīng)老師讀課文時(shí)，你要特別注意聽(tīng)清生字的字音，然后再想一想，課題當(dāng)中的“我”究竟是什么呢？（師讀畢）師：你猜出“我是什么”了嗎？生：水師：原來(lái)我就是“水”啊！師：（師貼小水珠圖）瞧，這是多么可愛(ài)的小水珠啊！他還會(huì)變呢！你們想知道它是怎么變的嗎？生：想——師：那我們就先來(lái)讀讀課文的第一自然段吧！哪位同學(xué)愿意站起來(lái)把這一段讀給全班同學(xué)聽(tīng)？（指一生讀）其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊思考：小水珠能變成什么呢？生：（略）師：誰(shuí)來(lái)回答，小水珠變成了什么呀？生：云師：（師貼云圖片）你說(shuō)對(duì)了，就是云。師：（出示課件：課文的第一自然段）你們瞧，在這一段中還有一個(gè)生字寶寶再?zèng)_我們微笑呢？你們看到它是誰(shuí)了嗎？誰(shuí)來(lái)把它大聲的讀出來(lái)？生：浮師：一起來(lái)讀一讀生：浮師：誰(shuí)有好方法記住它？生1：把三點(diǎn)水、爪字頭和“子”字合在一起就念“浮”。生2：我是用加一加的方法記住它的：三點(diǎn)水加孚就念飄浮的“浮”。師：誰(shuí)再來(lái)用它組個(gè)詞？生1：沉浮生2：浮在生3：上浮師：（出示課件：飄浮）我們?cè)賮?lái)一起讀讀課文中的詞——生：飄浮師：你們想看看云是怎樣在空中飄浮的嗎？生：想師：（出示課件：云飄浮的動(dòng)態(tài)畫(huà)面）看了云在空中飄浮的情景，誰(shuí)能把這句話(huà)讀出“飄浮”的感覺(jué)？生：（略）師：他讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。生：他讀得很有感情，我仿佛都化成了一朵云在空中飄浮了。師：我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。看誰(shuí)能讀出云在空中飄浮的感覺(jué)。生：略師：小水珠除了能變成云，還能變成什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文的第二自然段。生：略師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，小水珠還能變成什么呢？生：還能變成雨、雹子和雪。（師貼雨、雹子和雪圖）師：（出示課件：課文第二自然段）大家看，這一段中還有一個(gè)生字寶寶正向我們招手呢！快來(lái)大聲地喊出它的名字——生：雹師：誰(shuí)記住它了？生1：我是用熟字換偏旁的方法記住它的。把雷字下面的“田”換成“包”就念雹子的“雹”。生2：我是用加一加的方法記住它的，雨字頭加一個(gè)面包的“包”就念雹子的“雹”。師：咱們同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雹子的？（生紛紛舉手）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雹子什么樣？生1：雹子是圓圓的小冰塊。生2：雹子很涼，放在手上很快就能融化。師：你們想再看看雹子嗎？生：想——師：（出示課件：雹子圖片）雹子有大有小，晶瑩剔透。因?yàn)樗ǔＪ前殡S著暴雨從天上打下來(lái)，所以它是“雨”字頭。以前我們還學(xué)過(guò)哪些帶“雨”字頭的字呢？生1：雷生2：霜生3：雪生4：霞生5：霧師：它們都和什么有關(guān)？生：自然現(xiàn)象師：（出示課件：描寫(xiě)雹子的這句話(huà)）誰(shuí)再來(lái)把描寫(xiě)雹子的句子讀一讀，看誰(shuí)能讀出雹子的特點(diǎn)來(lái)。生：略師：你讀得可真不錯(cuò)，我好像都產(chǎn)生了一種被雹子打到的感覺(jué)了。大家再來(lái)一起把這句話(huà)讀一讀。師：小水珠啊，不僅形態(tài)會(huì)變，它的性格也會(huì)變呢!（師引讀——）師：哪句話(huà)讓你知道小水珠的性格也會(huì)變啊？生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。師：（出示課件：第四自然段的第一句話(huà)）大家一起來(lái)讀一讀。生：略師：在這一句話(huà)里還有兩個(gè)生字寶寶正在默默地注視我們呢！哪位同學(xué)愿意和它們打聲招呼？生：暴躁師：一起讀生：略師：這兩個(gè)生字寶寶你愿意和誰(shuí)交上朋友呢？生：我愿意和“躁”交朋友，洗澡的澡去掉三點(diǎn)水換成足字旁就念暴躁的“躁”。生：做操的操去掉提手旁換成足字旁就念暴躁的“躁”。生：暴躁的時(shí)候會(huì)跺腳，因此“躁”是足字旁。師：（出示課件：暴躁）一起再來(lái)讀讀這個(gè)詞。生：略師：（出示課件：第四自然段的第一句話(huà)）“暴躁”的反義詞就藏在這句話(huà)中，誰(shuí)找到了？生：溫和師：一起來(lái)把這對(duì)反義詞讀一遍。生：溫和——暴躁師：現(xiàn)在誰(shuí)能把這句話(huà)讀出溫和和暴躁兩種不同的感覺(jué)呢？生：略生紛紛舉手師：同學(xué)們就這樣在下面自己試著讀一讀，看誰(shuí)的感情最豐富！生自由練讀。師：我們男女生合作讀一讀這句話(huà)。生：略師：（出示課件：第四自然段）在這一段中還有其它的反義詞嗎？生：好——壞師：（出示課件：第四自然段第三、四兩句話(huà)）“我”都做過(guò)哪些好事和壞事呢？大家一齊來(lái)讀讀這兩句話(huà)。師：大家瞧，生字寶寶正在朝我們眨眼睛呢？你準(zhǔn)備和誰(shuí)交上朋友呢？生1：我想和“器”交朋友，上邊兩個(gè)“口”，中間一個(gè)“犬”，下邊兩個(gè)“口”，合起來(lái)就念“器”。生2：一個(gè)“哭”字，下邊加兩口就念“器”。師：“器”是什么呢？“器”就是用具的總稱(chēng)，像——（師出示課件：樂(lè)器、機(jī)器、電器）生：樂(lè)器、機(jī)器、電器師：我們都可以把它們說(shuō)成是不同的“器”。誰(shuí)還能用“器”組個(gè)詞？生1：武器生2：器材生3：器皿生4：容器師：還有許多生字寶寶等著你與它交朋友呢！生1：我想和“災(zāi)”交朋友，我是用熟字加偏旁的方法記住它的。寶蓋頭加上“火”就念“災(zāi)”。生2：我是用聯(lián)想的方法記住它的，把寶蓋頭想象成是一個(gè)家，家里著火了。就是“災(zāi)”。師：這個(gè)字的讀音還容易讀錯(cuò)呢，我們一起來(lái)拼一拼。生：略師：誰(shuí)來(lái)提示大家這個(gè)字音哪里容易讀錯(cuò)？生：它的聲母是平舌，讀的時(shí)候不要把它讀成翹舌師：（出示課件：災(zāi)害）大家一起再來(lái)讀讀這個(gè)詞。生：災(zāi)害師：（出示課件：第四自然段第三、四兩句話(huà)）課文當(dāng)中把什么事情說(shuō)成是“災(zāi)害”了呢？生：淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋師：（出示課件：淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋的圖片）同學(xué)們看，這就是水給人們帶來(lái)的災(zāi)害。生觀看師：你還知道發(fā)生在生活中的哪些“災(zāi)害”？生1：沙塵暴生2：著大火生3：泥石流生4：地震師：今年在我國(guó)四川省的汶川發(fā)生了一場(chǎng)震級(jí)很高的大地震，它的發(fā)生給那里居住的人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)害。我非常想知道，你在這場(chǎng)災(zāi)害發(fā)生時(shí)都做了些什么？生1：我給那里的小朋友捐錢(qián)，捐物了。師：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。生2：我給那里的小朋友寫(xiě)了一封慰問(wèn)信。師：我相信災(zāi)區(qū)的小朋友收到你的信，心中一定會(huì)感到很溫暖。師：（出示課件：災(zāi)）現(xiàn)在你們能再用“災(zāi)”組個(gè)詞嗎？生1：災(zāi)難生2：水災(zāi)生3：火災(zāi)生4：災(zāi)情師：老師來(lái)給你們猜個(gè)字謎，看看大家能不能猜出我說(shuō)的是哪個(gè)生字寶寶？水大好發(fā)電。生齊：淹師：你還有什么好方法記住它？生：三點(diǎn)水加上奄奄一息的“奄”就念淹沒(méi)的“淹”。師：（出示課件：淹沒(méi)）一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。生：略師：誰(shuí)知道“沒(méi)”字的另外一個(gè)讀音？生：讀沒(méi)有。師：剩下的生字寶寶你想和誰(shuí)交朋友？生：我想和“稼”交朋友。我也用猜字謎的方法記住它，禾苗的家就念“稼”。師：你這個(gè)方法很巧妙。生：我是用加一加的方法記住它的：禾字旁加上一個(gè)大家的“家”就是莊稼的“稼”。師：這個(gè)字的讀音誰(shuí)來(lái)拼一拼？生：略師：（出示課件：莊稼）誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？生：略師：你們知道這個(gè)字在詞中讀的時(shí)候該注意什么嗎？生：“稼”字在“莊稼”一詞中讀輕聲。師：（出示課件：灌溉）還有兩個(gè)生字寶寶沒(méi)人理睬呢！它們都著急了，快和它們打聲招呼吧！你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？生：都是三點(diǎn)水旁。師：說(shuō)明灌溉的時(shí)候離不開(kāi)水。師：（出示課件：水灌溉的情景）這就是水灌溉的情景，水的作用還真不小。師：只剩下一個(gè)“毀”字了，有誰(shuí)愿意與它牽牽手呢？生：老鼠的“鼠”上半部加一個(gè)“工”的變形，再加一個(gè)沒(méi)有的“沒(méi)”的右半部。就是“毀”。師：誰(shuí)會(huì)用它組詞？生1：摧毀生2：毀掉生3：毀壞師：這一段中的生字寶寶最多了，你有信心把它們都讀正確嗎？生：有師：（出示課件：第四自然段）一起再來(lái)讀讀這一段。生：略師：認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，老師相信你們一定會(huì)把課文讀得更流利。現(xiàn)在就讓我們一起再把課文美美的讀一讀吧！生：略三、 指導(dǎo)寫(xiě)字師：除了會(huì)認(rèn)的字寶寶，還有一些字寶寶等著我們來(lái)寫(xiě)呢！師：（出示課件：沖、池、浮、曬、災(zāi)、黑、害、器）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀這些字？生：略師：仔細(xì)觀察這些字寶寶，我們可以把它們分為幾類(lèi)？三類(lèi)。上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)師：你們認(rèn)為哪種結(jié)構(gòu)的字最難寫(xiě)呢？生：上中下結(jié)構(gòu)的字最難寫(xiě)師：（出示課件：害、器）那我們就先來(lái)研究研究上中下結(jié)構(gòu)的字，你們認(rèn)為這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候該注意什么呢？生1：我來(lái)提醒“害”字，“害”字在寫(xiě)的時(shí)候要注意“豐”字的一豎要上下出頭。生2：我要提醒大家注意的是“器”字的一點(diǎn)不能丟掉。師：（教師范寫(xiě)“器”字。生隨師書(shū)空。）大家看老師寫(xiě)“器”字，伸出手指和老師一起寫(xiě)。同學(xué)們現(xiàn)在在下面描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。師：把你寫(xiě)的字給你的同桌看一看，互相提點(diǎn)建議。學(xué)生交流。師：按照同桌的建議，再寫(xiě)一個(gè)“器”字。師：在剩下的兩種結(jié)構(gòu)的字中，你們認(rèn)為哪種結(jié)構(gòu)的字最難寫(xiě)？生：上下結(jié)構(gòu)。師：仔細(xì)觀察上下結(jié)構(gòu)的字，你要提醒大家注意什么？生1：“災(zāi)”字在寫(xiě)的時(shí)候zai要特別注意“火”字這一部分的書(shū)寫(xiě)h筆什么這一部分這一部分的 飛筆順，請(qǐng)大家跟我一起書(shū)空：點(diǎn)、小撇、豎撇、捺。生2：“黑”字在寫(xiě)的時(shí)候要注意第七筆橫要橫在橫中線上。還要注意它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上窄下寬。師：（教師范寫(xiě)“黑”字。生隨師書(shū)空。）大家跟老師一起寫(xiě)一個(gè)“黑”，黑字的四點(diǎn)底就相當(dāng)于一家人，最左邊的點(diǎn)是點(diǎn)媽媽?zhuān)阉鼘?xiě)得大一點(diǎn)，中間的兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于是點(diǎn)孩子，要寫(xiě)的小一點(diǎn)，最后面的點(diǎn)就是點(diǎn)爸爸了，要將它再寫(xiě)得大一點(diǎn)。同學(xué)們現(xiàn)在在你的書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。生仿寫(xiě)。四、 小結(jié)本課。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我是什么》，從這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了許多的生字寶寶，還知道了水可以變成云、雨、雹子和雪。你們想知道它們的變化過(guò)程嗎？水又能做哪些好事和壞事呢！下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《我是什么》教學(xué)反思 “興趣是最好的老師”。上課伊始，我采用“談話(huà)激趣”的方法，向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題“今天刁老師還給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？”由此，給學(xué)生設(shè)了一個(gè)懸念，激起了學(xué)生探索下文的強(qiáng)烈渴望。根據(jù)《課標(biāo)》中提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生選用自己喜歡的方式來(lái)和生字寶寶交上朋友的方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。并由學(xué)生自主匯報(bào)識(shí)記。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生建立了一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新。針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解漢字的識(shí)記方法及語(yǔ)言文字的含義。如：“浮”的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字方法，教師予以課件動(dòng)作演示，讓學(xué)生更加一目了然“浮”字組成。同時(shí)播放“空中漂浮的白云”的圖像，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解“飄浮”這個(gè)詞的含義。再通過(guò)反復(fù)朗讀含有“飄浮”的句子，使學(xué)生對(duì)“飄浮”一詞的理解更加深化。根據(jù)《課標(biāo)》理念，我選用隨文識(shí)字的教學(xué)方法解決課文中要求會(huì)認(rèn)的生字，這樣做，既遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律又符合課文學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中不由自主地掌握了要求會(huì)認(rèn)字的字形、字音和字義。本節(jié)課，我采用了多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生評(píng)等。如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更豐富、更具針對(duì)性，效果會(huì)更佳。
刁紅秋
《我是什么》 篇10
課前透視
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱(chēng)"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入 ：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)"我會(huì)讀"）。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫(xiě)字
1、出示"我會(huì)寫(xiě)"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話(huà)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書(shū)，邊讀邊記"、"畫(huà)表格填寫(xiě)"、"故事表演"、"繪畫(huà)表現(xiàn)"等方法。）
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類(lèi)生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）
談話(huà)
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接
謎語(yǔ)兩則
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）
《我是什么》 篇11
課前透視
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱(chēng)"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入 ：今天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)"我會(huì)讀"）。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫(xiě)字
1、出示"我會(huì)寫(xiě)"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話(huà)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書(shū)，邊讀邊記"、"畫(huà)表格填寫(xiě)"、"故事表演"、"繪畫(huà)表現(xiàn)"等方法。）
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類(lèi)生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）
談話(huà)
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接
謎語(yǔ)兩則
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）
《我是什么》 篇12
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上第八單元《30 我是什么》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沖、池、災(zāi)、黑、曬、浮、害、器”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“冫”、“シ”和“灬”三個(gè)偏旁。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法
用多種朗讀方式提高朗讀水平。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。激發(fā)學(xué)生了解氣象科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)激趣，課題導(dǎo)入：
1、出示謎面，將謎底板書(shū)在黑板上。
2、板書(shū)課題《我是什么》，學(xué)生齊讀課題，正音。
二、初讀感悟，趣味識(shí)字
1、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，學(xué)生借拼音識(shí)字。
3、“我說(shuō)你找游戲”檢查生字認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生介紹記字方法。
5、生字組詞。
6、出示課文詞語(yǔ)，學(xué)生唱讀
7、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
8、用“魔方”游戲檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、在讀課文時(shí)，你想給自己提什么要求？
2、找出謎面所在段落，并朗讀、理解“飄浮”的意思。
3、水的美。朗讀云的三色的句子。
4、小老師領(lǐng)讀第二段。
5、理解“落、打、飄”的意思。
6、朗讀。看書(shū)齊讀；表演讀；分角色讀
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察并提醒書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，教師總結(jié)寫(xiě)字觀察要點(diǎn)
2、學(xué)生仿寫(xiě)。
3、出示所有生字，學(xué)生自由觀察選擇自己覺(jué)得最容易寫(xiě)錯(cuò)的提醒大家。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)剩余生字。
五、總結(jié)衍生
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
2、教師小結(jié)，并提問(wèn)“到底水為我們做了哪些事情？”