30、我是什么
一、教材分析
水，是生命之源。是人們生活中天天離不開的東西。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺得走進課文描述的情景之中，自己仿佛也成了千變萬化的水。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。
二、設計理念
啟發學生打開思維的閘門，多方位去探究學習方法。引導學生自主實踐，勇于探究科學知識，使學生的個性與多種能力得到和諧發展。
三、知識與技能
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、血等自然現象都是水的變化形成的。
四、過程與方法
讀通課文、讀懂課文、讀好課文。背誦喜歡的段落，實踐活動。
五、教具、學具
生字卡 掛圖 vcd
六、課時安排二課時
教 學 流 程
第一課時
一、設疑導入
1、板書課題： 《我是什么》 讀課題
2、你們想知道課文中的‘我“是什么嗎？請大家帶著問題讀課文。
3、在讀的過程中把生字劃出來，給不認識的字注音。
二、通讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、聽錄音范讀課文，標出自然段。
3、你喜歡哪個段就多讀一讀。
4、指名分段讀課文，你喜歡讀哪段就站起來讀給大家聽。要讀的流利。
5、再讀一讀，想一想，小組交流，你讀懂了什么？
還有什么不懂的地方？提出來小組討論解決，教師給予指正。
三、學習生字
1、出示生字卡片，貼在黑板上，愿意和這些生字交朋友嗎？
2、請同學們跟他們打招呼，自己練習讀一讀。
3、同桌之間互相讀一讀，發現讀錯的字及時糾正。
4、做游戲，打亂生字開火車。擺長龍：拿出字卡，找學生讀，再擺成條龍。送字回家：再讀一讀，口頭組詞，把字卡收回文具盒。
四、指導寫字
1、學生自己觀察本課要寫的字的特點。
2、教師先范寫，
3、學生先書空。學生描紅。
4、在田字格中書寫。教師巡視。
第二課時
一、鞏固生字詞。
1、出示生字卡，開火車認讀，并口頭組詞。
2、生字找朋友，組詞練習，同桌進行,聽寫生字，訂正。
學習課文，以讀促思
一、言語激趣：
1、聰明的你知道“我”是什么了嗎？誰來說給大家聽。
2、從第三段著手，指導朗讀，學生自己練讀，指名讀。
3、評議指導：你的朗讀老師比較滿意，不過咱們聽聽水自己怎么說的？
4、教師范讀，學生模仿，讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
5、學習第一、二段，學生自由讀，畫出水幾種變化狀態的詞和句子。
6、比賽讀，學生喜歡讀哪種變化就讀哪種變化，再四人接龍讀。
7、學生結合生活的感受體會的練讀，小組合作讀一讀，評價。
8、練習背誦自己喜歡的部分，背給同桌聽。