我是什么（精選16篇）
我是什么 篇1
.《我是什么》教學(xué)實(shí)錄、說課設(shè)計(jì)、綜合資料
我是什么 北師版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
我是什么 二上
我是什么 二上
人教版一年級(jí)上冊(cè)我是什么課件 一上
我是什么 篇2
課前透視
是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
2、謎語導(dǎo)入 ：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見"我會(huì)讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字
1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）
我是什么 篇3
30
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天錢老師給大家請(qǐng)來位小魔術(shù)師，你們想知道他是誰嗎？
2、生讀課題：我是什么 （板書）
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自己把課文認(rèn)真地讀一讀，相信會(huì)讀書的孩子就能猜出它是誰。
4、生自由讀課文。
5、師：誰能告訴我這個(gè)小魔術(shù)師是誰呢？指名說（水）
6、你是怎么知道的？指名說
7、師：這位小魔術(shù)師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說
二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段，看它能變什么？
2、指名說（云）你是怎么知道的？
3、平時(shí)，你們都見過什么顏色的云？
4、那小魔術(shù)師又是怎么打扮云的？（再讀課文）
5、瞧，小魔術(shù)師在不同時(shí)間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）
6、指名讀—評(píng)讀---齊讀
學(xué)習(xí)第二自然段
1、小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？
2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）
3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關(guān)字詞。
4、指名說
5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？
6、理解“落、打、飄”，注意讀法。
7、生試讀，指生讀，評(píng)價(jià)讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、小魔術(shù)師不僅會(huì)變魔術(shù)，你們想知道它平時(shí)是怎樣生活呢？
2、自讀第三自然段
（1）水平時(shí)在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會(huì)？
（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？
（3）放錄像或聯(lián)系生活實(shí)際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機(jī)；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會(huì)）波濤翻滾，氣勢(shì)磅礴。讓我們把對(duì)這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
（4）自由讀，評(píng)價(jià)讀
學(xué)習(xí)第四自然段
1、人都有自己的性格特點(diǎn)，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？
2、自讀第四自然段
3、指名說（溫和、暴躁|）
4、它溫和時(shí)會(huì)做什么？暴躁時(shí)又會(huì)做什么呢？
5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。
6、這會(huì)你們應(yīng)該能猜出這位神奇的魔術(shù)師是誰了吧？（水）
7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
8、總結(jié)：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時(shí)生活中，你還可以發(fā)現(xiàn)水有什么變化？
10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
11、學(xué)生交流。（重在引導(dǎo)學(xué)生提到如何保護(hù)水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
12、小結(jié)：面對(duì)現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對(duì)現(xiàn)在水資源污染越來越嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)該重視如何保護(hù)它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護(hù)）
（未經(jīng)作者同意,不得用于任何紙媒體,網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者和出處!）
我是什么 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
三、教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片 課件
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）切入舉偶
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放課文錄音故事）
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
（二）自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（三）識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
（四）寫字
1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
（五）談話
師：同學(xué)們， 學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（六）匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
1、用自己喜歡的方法識(shí)記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
（二）啟思
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）
（三）探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（四）展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。
（五）談話
你還知道哪些水的作用與危害？
（六）演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、 練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（七）練習(xí)作業(yè)
找找反義詞。
黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）災(zāi)難（ ）
讀讀寫寫。
“云”是了不起的魔術(shù)師。看，它穿的衣服常常換來換去：有時(shí)穿白衣服，我們叫它們 ，有時(shí)它穿黑衣服，我們叫它 ，早晨和今晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它 和 ，瞧，它的樣子也是變幻莫測(cè)，一會(huì)兒奔跑的駿馬，一會(huì)兒像溫柔的綿羊，一會(huì)兒像 ，一會(huì)兒像 ，一會(huì)又什么也不像。
伴教錦囊：
關(guān)于水的謎語
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。
1.引導(dǎo)啟發(fā)：誦讀本文，會(huì)不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛是千變?nèi)f化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結(jié)，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會(huì)給人們帶來什么呢？
信息技術(shù)適時(shí)、適度、有效的運(yùn)用是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)提供資源，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)效益。課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
我是什么 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
2.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，知道“我”是什么。
教學(xué)過程：
一、引言揭題：同學(xué)們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將會(huì)把這個(gè)答案告訴你。板書課題：。
二、新授：
1.自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況。
注意下面幾個(gè)字的讀音：
助：翹舌音。不要讀成z)
沖：翹舌音。不要讀成c#ng
災(zāi)：平舌音。不要讀成zh1i
3.學(xué)生質(zhì)疑。
4.記憶字形。
1）學(xué)生用自己的方法記憶字形，比比誰的方法好。
2）學(xué)生互相交流識(shí)字方法，教師從旁點(diǎn)撥。
可以用熟字加偏旁記字法來記：曬、飄、沖、助、災(zāi)
會(huì)意法記字；浮、溫
5.書寫指導(dǎo)。
飄：左高右低，“風(fēng)”的起筆點(diǎn)與左上“ ”的“橫折”一邊高。
幫：三個(gè)部件要寫得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6.學(xué)生練習(xí)書寫
7.作業(yè) 展示，大家共同評(píng)議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
出示生字卡片：曬太陽 漂浮 溫和 幫助 沖毀 房屋 災(zāi)害 灌溉 白袍 管理
二、新授：
1.學(xué)習(xí)第一段
1）學(xué)生輕聲讀課文第一段。
2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2.看圖學(xué)習(xí)第二段。
1）在這段中“我”是指誰？
2）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3）讀了這段你知道了什么？
3.學(xué)習(xí)第三段。
1）學(xué)習(xí)這段你想知道什么？
2）學(xué)生自由提問。
3）小組討論
4）教師引導(dǎo)大家弄懂下面的問題：為什么說水在池子里睡覺？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開會(huì)又是怎么回事？
5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4.學(xué)習(xí)第四段。
1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5.指導(dǎo)朗讀。
6.你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說。
三、完成本課練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
19
探究活動(dòng)
你在生活中看到過水在變嗎？舉個(gè)例子說說，再寫下來。
我是什么 篇6
----教學(xué)案例
＂基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）＂指出，教學(xué)過程 是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程 中的師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作和師生之間的互動(dòng)合作。這種多項(xiàng)互動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生提的問題成為教師的資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作。
如：我在教學(xué)這一課時(shí)，充分讓學(xué)生自讀課文后，拋出大問題：＂我＂會(huì)變成什么？學(xué)生紛紛搶著回答。
生1：我會(huì)變成汽、云，變成雨。
生2：我還會(huì)變成雪、雹子、露珠和霜。
我接著追問：如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？請(qǐng)找出來與小組同學(xué)讀一讀，說一說。
于是，教室里一片熱鬧的場(chǎng)面。他們有的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下爭(zhēng)著說；有的繪聲繪色地表演起來……
師：選你喜歡的段落來讀。
生3：（讀第一自然段）我想變成云，因?yàn)樵戚p飄飄的。
生1：＂漂浮＂是什么意思？
生4：就像小船在水上漂。
師：你真行。
生5：什么是紅袍？
生6：＂紅袍＂就是我穿著紅衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是烏云，紅袍就是朝霞。
師（微笑）：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請(qǐng)喜歡云的小朋友帶著對(duì)云的喜愛讀一讀這一段。
生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關(guān)雨的句子。）
生4：我來考考你，那你知道雨是怎么來的嗎？
生2：是云碰到冷風(fēng)才變的。
生8：老師，我想是云在和冷風(fēng)打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧。……
一節(jié)課下來，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評(píng)。完完全全地走進(jìn)大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動(dòng)；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。
評(píng)析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)＂自主、合作、探究＂的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學(xué)，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：'我'會(huì)變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學(xué)生對(duì)＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產(chǎn)生了許多的小問題：＂漂浮＂是什么意思？什么是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學(xué)生的自問自答為主，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師也真正扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
我是什么 篇7
課前透視
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
2、謎語導(dǎo)入 ：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見"我會(huì)讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字
1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）
我是什么 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。。
教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn) 知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
教學(xué)方法 讀中識(shí)字，應(yīng)用中鞏固識(shí)字，并采用小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、
合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具 生字卡片、投影、圖片。
課時(shí)安排 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn) 知道云、雨、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師想告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個(gè)小朋友聽說我們二年級(jí)六班的同學(xué)特別愛幫助人，它想請(qǐng)同學(xué)們幫助它，告訴我它是誰，你們?cè)覆辉笌椭?/p>
答案就在我們今天將要學(xué)習(xí)的課文《30我是什么》中，板書課題、齊讀課題。學(xué)生根據(jù)教師的談話回答教師的問題，并齊讀課題。
二、初讀感悟，了解大意，并學(xué)習(xí)生字。
1、為了能幫助那個(gè)小朋友讓它知道它是誰，同學(xué)們必須把課文讀通、讀懂。請(qǐng)按老師的要求初讀課文：1邊讀邊圈生字。2同桌互相檢查、打分。3四人識(shí)記生字。
2、學(xué)生自主默讀課文。
3、老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。1、帶拼音讀。2、去拼音讀。3、打亂順序讀。4、讀詞。5、說句。
4、再讀課文，了解課文，鞏固生字。
三、讀課文第一自然段，讓學(xué)生找出水能變成什么。
同學(xué)們都說對(duì)了，那個(gè)小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個(gè)小朋友拜我為師有希望了，看（圖片），小水珠笑得多燦爛呀！不過，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領(lǐng)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領(lǐng)。
1、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生推薦人選進(jìn)行賽讀、評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑云的“衣服”的變化。
4、教師用圖片引導(dǎo)學(xué)生了解云的“衣服”的變化。
5、教師和學(xué)生一起讀第一自然段。
四、讀課文第二自然段，讓學(xué)生了解水是怎樣變成雨、雹和雪的。
1、學(xué)生用自已喜歡的方式讀第二自然段。
2、小組匯報(bào)。
3、小組評(píng)議。
4、加動(dòng)作、有表情朗讀。
5、出示課文第二自然段，讓學(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
五、讓學(xué)生用排序的方法了解水的變化的整個(gè)過程，再連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個(gè)過程。
六、教師讓學(xué)生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
剛才，同學(xué)們幫小水珠很好地展示了他的本領(lǐng)，老師正式?jīng)Q定收他為徒，你們高興嗎？同學(xué)們快閉上眼睛，小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
七、讀第四自然段，拓展思維。
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說水能做那些好事和壞事。
八、作業(yè)：課后收集資料，把收集到的水的知識(shí)共同交流。可以的話，畫一張水在大自然中的循環(huán)圖。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)寫8個(gè)字，能在實(shí)際中靈活運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 朗讀課文。展示搜集資料。
二、指導(dǎo)書寫
寫字之前要仔細(xì)觀察每一個(gè)字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭；寫“災(zāi)”和“黑”時(shí)要注意復(fù)習(xí)筆順。指導(dǎo)寫字，可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法上。
兩點(diǎn)水（沖）的寫法，可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對(duì)應(yīng)的，“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對(duì)望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點(diǎn)水”（池）的指導(dǎo)可以在兩點(diǎn)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以邊示范邊引導(dǎo)觀察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng)；第二點(diǎn)正好在橫中線上；第三世界三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。
2、在老師的輔導(dǎo)下完成素質(zhì)教育新學(xué)案。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以選做）
1、復(fù)習(xí)本課。
2、預(yù)習(xí)《31、回聲》。
3、繼續(xù)做完課堂上的作業(yè)。
我是什么 篇9
課 題：我是什么目 標(biāo)：知識(shí)技能：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)以上生字。2、能正確、流利地朗讀課文。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。過程與方法：自主學(xué)與小組合作學(xué)相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。重 點(diǎn)：1、牢固掌握11個(gè)生字的讀音及字形。2、正確書寫“器”、“黑”兩個(gè)字。難 點(diǎn)：1、讀準(zhǔn)“躁”、“災(zāi)”的字音，掌握“稼”在“莊稼”一詞中讀清音。2、理解“浮”、“器”、“災(zāi)”的字義。3、“器”、“黑”的寫法。流 程：一、談話激趣師：同學(xué)們，你們知道我是誰嗎？我是蘇寧小學(xué)的一位老師，我姓刁，叫刁紅秋。今天，刁老師還給你們帶來了一位新朋友，它是誰呢？學(xué)習(xí)了30課《我是什么？》你們自然就會(huì)知道了。板題：30.我是什么 齊讀二、初讀課文，自主識(shí)字。1、自由讀文，圈出生字，再用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)它們。2、教師范讀，思考：“我”究竟是什么？3、生匯報(bào)：水師：（師貼小水珠圖）瞧，這是多么可愛的小水珠啊！它還會(huì)變呢！你們想知道它是怎么變的嗎？4、學(xué)習(xí)第一自然段生字1) 指名讀課文第一自然段，其他生思考，小水珠能變成什么？生匯報(bào)：云（師貼云圖片）2) 認(rèn)“浮”，誰有什么好方法記住它？組詞。觀看云漂浮的圖像3）指名朗讀含有“漂浮”的這句話。讀出云漂浮的感覺。評(píng)讀。齊讀。5、學(xué)習(xí)第二自然段的生字。1）師：小水珠除了能變成云，還能變成什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由讀課文第二自然段。生匯報(bào)：雨、雹子、雪（師貼圖）2）認(rèn)“雹”，生匯報(bào)記字方法。 （觀看雹子圖片）雹子通常是在夏季伴隨著暴雨，從天上打下來，所以它是“雨”字頭。3）指生讀描寫“雹子”的這句話。讀出“雹子”的特點(diǎn)。齊讀。6、學(xué)習(xí)第四自然段的生字。師：小水珠不僅形態(tài)會(huì)變，它的形態(tài)也會(huì)變呢！（師引讀本段）1）學(xué)習(xí)含有“暴躁”的這句話。① 認(rèn)“暴躁”，生說記字方法。強(qiáng)調(diào)“躁”的讀音。② 在本句話中找到“暴躁”的反義詞，讀一讀。③ 學(xué)生練讀本句話，讀出“溫和”、“暴躁”兩種不同的感覺。④ 男女生合作讀本句話。2) (出示“我做過許多好事······給人們帶來災(zāi)害”)，那我都做過哪些好事和壞事呢？大家齊讀這兩句話。學(xué)習(xí)本段中含有的生字：器：生說識(shí)字方法。理解“器”是用具的總稱。（課件演示）組詞。災(zāi)：學(xué)生識(shí)記字形。提示字音。理解課文中的災(zāi)害指什么（圖片演示）。生匯報(bào)生活中還發(fā)生過哪些“災(zāi)害”。組詞。稼：記字形。提示字音：“稼”單個(gè)讀四聲jià，在“莊稼”一詞中讀淹：記字形。出示：“淹沒”。強(qiáng)調(diào)：“沒”的另一個(gè)讀音。灌溉：生說兩字的相同點(diǎn)。（師：出示水灌溉的場(chǎng)景）3）齊讀本段。7、（讀詞語）出示：漂浮 雹子 暴躁 灌溉 機(jī)器 淹沒 莊稼 沖毀 災(zāi)害生自由練讀、開火車讀。8、（讀生字）出示：浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毀 災(zāi)生練讀—齊讀。9、齊讀全文。三、指導(dǎo)寫字1、指明領(lǐng)讀：沖 池 災(zāi) 黑 曬 浮 害 器2、觀察結(jié)構(gòu)：這些字寶寶它們都是什么結(jié)構(gòu)呢？我們逐一來看一看。生說師演示：左右結(jié)構(gòu)：沖 池 浮 曬上下結(jié)構(gòu)：災(zāi) 黑上中下結(jié)構(gòu)：害 器3、重點(diǎn)研究上中下結(jié)構(gòu)的字。1）師范寫“器”。2）生描一個(gè)寫一個(gè)。3）指生評(píng)。4）生寫最后一個(gè)“器”。4、研究上下結(jié)構(gòu)的字，生說注意的地方。1）師范寫“黑”。 2）生描一個(gè)寫一個(gè)。3）同桌互評(píng)。4）生寫最后一個(gè)“黑”字。5、研究左右結(jié)構(gòu)的字。生觀察其共同點(diǎn)（左窄右寬）。1）生自選其中一字來寫。2）生匯報(bào)所寫字值得注意的地方。四、小結(jié)本課。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我是什么》，知道了我是“云”、“雨”、“雹子”和“雪”，那么它們是怎么變成“云”、“雨”、“雹子”和“雪”的呢？留到我們下一節(jié)課來學(xué)習(xí)。五、板 書。
我是什么
水云 雨 雹子 雪
《我是什么》教學(xué)實(shí)錄一、 談話激趣師：同學(xué)們，知道我是誰嗎？我是蘇寧小學(xué)的一位老師。我姓刁，叫刁紅秋。今天，刁老師還給你們帶來了一位新朋友，他是誰呢？學(xué)習(xí)了30課《我是什么》你們自然就會(huì)知道了。師：（板題：我是什么）請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。師：同學(xué)們一起來讀一讀——（師指課題）生：我是什么二、 初讀課文，自主識(shí)字師：在這篇課文中還藏著許多生字寶寶呢，你們想和它們認(rèn)識(shí)嗎？生：想—師：那就趕緊打開書自由地讀讀課文吧!邊讀邊把課文中出現(xiàn)的生字寶寶圈起來，再用你喜歡的方式和它們交上朋友。開始吧！（生自主讀文，圈劃生字，小組交流）師：現(xiàn)在你們想聽聽老師讀課文嗎?生：想—師：在聽老師讀課文時(shí)，你要特別注意聽清生字的字音，然后再想一想，課題當(dāng)中的“我”究竟是什么呢？（師讀畢）師：你猜出“我是什么”了嗎？生：水師：原來我就是“水”啊！師：（師貼小水珠圖）瞧，這是多么可愛的小水珠啊！他還會(huì)變呢！你們想知道它是怎么變的嗎？生：想——師：那我們就先來讀讀課文的第一自然段吧！哪位同學(xué)愿意站起來把這一段讀給全班同學(xué)聽？（指一生讀）其他同學(xué)要邊聽邊思考：小水珠能變成什么呢？生：（略）師：誰來回答，小水珠變成了什么呀？生：云師：（師貼云圖片）你說對(duì)了，就是云。師：（出示課件：課文的第一自然段）你們瞧，在這一段中還有一個(gè)生字寶寶再?zèng)_我們微笑呢？你們看到它是誰了嗎？誰來把它大聲的讀出來？生：浮師：一起來讀一讀生：浮師：誰有好方法記住它？生1：把三點(diǎn)水、爪字頭和“子”字合在一起就念“浮”。生2：我是用加一加的方法記住它的：三點(diǎn)水加孚就念飄浮的“浮”。師：誰再來用它組個(gè)詞？生1：沉浮生2：浮在生3：上浮師：（出示課件：飄浮）我們?cè)賮硪黄鹱x讀課文中的詞——生：飄浮師：你們想看看云是怎樣在空中飄浮的嗎？生：想師：（出示課件：云飄浮的動(dòng)態(tài)畫面）看了云在空中飄浮的情景，誰能把這句話讀出“飄浮”的感覺？生：（略）師：他讀得怎樣？誰來評(píng)一評(píng)。生：他讀得很有感情，我仿佛都化成了一朵云在空中飄浮了。師：我們一起再來讀讀這句話。看誰能讀出云在空中飄浮的感覺。生：略師：小水珠除了能變成云，還能變成什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由地讀讀課文的第二自然段。生：略師：誰來說，小水珠還能變成什么呢？生：還能變成雨、雹子和雪。（師貼雨、雹子和雪圖）師：（出示課件：課文第二自然段）大家看，這一段中還有一個(gè)生字寶寶正向我們招手呢！快來大聲地喊出它的名字——生：雹師：誰記住它了？生1：我是用熟字換偏旁的方法記住它的。把雷字下面的“田”換成“包”就念雹子的“雹”。生2：我是用加一加的方法記住它的，雨字頭加一個(gè)面包的“包”就念雹子的“雹”。師：咱們同學(xué)有沒有見過雹子的？（生紛紛舉手）師：誰來說說你見過的雹子什么樣？生1：雹子是圓圓的小冰塊。生2：雹子很涼，放在手上很快就能融化。師：你們想再看看雹子嗎？生：想——師：（出示課件：雹子圖片）雹子有大有小，晶瑩剔透。因?yàn)樗ǔＪ前殡S著暴雨從天上打下來，所以它是“雨”字頭。以前我們還學(xué)過哪些帶“雨”字頭的字呢？生1：雷生2：霜生3：雪生4：霞生5：霧師：它們都和什么有關(guān)？生：自然現(xiàn)象師：（出示課件：描寫雹子的這句話）誰再來把描寫雹子的句子讀一讀，看誰能讀出雹子的特點(diǎn)來。生：略師：你讀得可真不錯(cuò)，我好像都產(chǎn)生了一種被雹子打到的感覺了。大家再來一起把這句話讀一讀。師：小水珠啊，不僅形態(tài)會(huì)變，它的性格也會(huì)變呢!（師引讀——）師：哪句話讓你知道小水珠的性格也會(huì)變啊？生：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。師：（出示課件：第四自然段的第一句話）大家一起來讀一讀。生：略師：在這一句話里還有兩個(gè)生字寶寶正在默默地注視我們呢！哪位同學(xué)愿意和它們打聲招呼？生：暴躁師：一起讀生：略師：這兩個(gè)生字寶寶你愿意和誰交上朋友呢？生：我愿意和“躁”交朋友，洗澡的澡去掉三點(diǎn)水換成足字旁就念暴躁的“躁”。生：做操的操去掉提手旁換成足字旁就念暴躁的“躁”。生：暴躁的時(shí)候會(huì)跺腳，因此“躁”是足字旁。師：（出示課件：暴躁）一起再來讀讀這個(gè)詞。生：略師：（出示課件：第四自然段的第一句話）“暴躁”的反義詞就藏在這句話中，誰找到了？生：溫和師：一起來把這對(duì)反義詞讀一遍。生：溫和——暴躁師：現(xiàn)在誰能把這句話讀出溫和和暴躁兩種不同的感覺呢？生：略生紛紛舉手師：同學(xué)們就這樣在下面自己試著讀一讀，看誰的感情最豐富！生自由練讀。師：我們男女生合作讀一讀這句話。生：略師：（出示課件：第四自然段）在這一段中還有其它的反義詞嗎？生：好——壞師：（出示課件：第四自然段第三、四兩句話）“我”都做過哪些好事和壞事呢？大家一齊來讀讀這兩句話。師：大家瞧，生字寶寶正在朝我們眨眼睛呢？你準(zhǔn)備和誰交上朋友呢？生1：我想和“器”交朋友，上邊兩個(gè)“口”，中間一個(gè)“犬”，下邊兩個(gè)“口”，合起來就念“器”。生2：一個(gè)“哭”字，下邊加兩口就念“器”。師：“器”是什么呢？“器”就是用具的總稱，像——（師出示課件：樂器、機(jī)器、電器）生：樂器、機(jī)器、電器師：我們都可以把它們說成是不同的“器”。誰還能用“器”組個(gè)詞？生1：武器生2：器材生3：器皿生4：容器師：還有許多生字寶寶等著你與它交朋友呢！生1：我想和“災(zāi)”交朋友，我是用熟字加偏旁的方法記住它的。寶蓋頭加上“火”就念“災(zāi)”。生2：我是用聯(lián)想的方法記住它的，把寶蓋頭想象成是一個(gè)家，家里著火了。就是“災(zāi)”。師：這個(gè)字的讀音還容易讀錯(cuò)呢，我們一起來拼一拼。生：略師：誰來提示大家這個(gè)字音哪里容易讀錯(cuò)？生：它的聲母是平舌，讀的時(shí)候不要把它讀成翹舌師：（出示課件：災(zāi)害）大家一起再來讀讀這個(gè)詞。生：災(zāi)害師：（出示課件：第四自然段第三、四兩句話）課文當(dāng)中把什么事情說成是“災(zāi)害”了呢？生：淹沒莊稼，沖毀房屋師：（出示課件：淹沒莊稼，沖毀房屋的圖片）同學(xué)們看，這就是水給人們帶來的災(zāi)害。生觀看師：你還知道發(fā)生在生活中的哪些“災(zāi)害”？生1：沙塵暴生2：著大火生3：泥石流生4：地震師：今年在我國(guó)四川省的汶川發(fā)生了一場(chǎng)震級(jí)很高的大地震，它的發(fā)生給那里居住的人們帶來了巨大的災(zāi)害。我非常想知道，你在這場(chǎng)災(zāi)害發(fā)生時(shí)都做了些什么？生1：我給那里的小朋友捐錢，捐物了。師：你真是個(gè)有愛心的孩子。生2：我給那里的小朋友寫了一封慰問信。師：我相信災(zāi)區(qū)的小朋友收到你的信，心中一定會(huì)感到很溫暖。師：（出示課件：災(zāi)）現(xiàn)在你們能再用“災(zāi)”組個(gè)詞嗎？生1：災(zāi)難生2：水災(zāi)生3：火災(zāi)生4：災(zāi)情師：老師來給你們猜個(gè)字謎，看看大家能不能猜出我說的是哪個(gè)生字寶寶？水大好發(fā)電。生齊：淹師：你還有什么好方法記住它？生：三點(diǎn)水加上奄奄一息的“奄”就念淹沒的“淹”。師：（出示課件：淹沒）一起來讀讀這個(gè)詞。生：略師：誰知道“沒”字的另外一個(gè)讀音？生：讀沒有。師：剩下的生字寶寶你想和誰交朋友？生：我想和“稼”交朋友。我也用猜字謎的方法記住它，禾苗的家就念“稼”。師：你這個(gè)方法很巧妙。生：我是用加一加的方法記住它的：禾字旁加上一個(gè)大家的“家”就是莊稼的“稼”。師：這個(gè)字的讀音誰來拼一拼？生：略師：（出示課件：莊稼）誰再來讀讀這個(gè)詞？生：略師：你們知道這個(gè)字在詞中讀的時(shí)候該注意什么嗎？生：“稼”字在“莊稼”一詞中讀輕聲。師：（出示課件：灌溉）還有兩個(gè)生字寶寶沒人理睬呢！它們都著急了，快和它們打聲招呼吧！你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？生：都是三點(diǎn)水旁。師：說明灌溉的時(shí)候離不開水。師：（出示課件：水灌溉的情景）這就是水灌溉的情景，水的作用還真不小。師：只剩下一個(gè)“毀”字了，有誰愿意與它牽牽手呢？生：老鼠的“鼠”上半部加一個(gè)“工”的變形，再加一個(gè)沒有的“沒”的右半部。就是“毀”。師：誰會(huì)用它組詞？生1：摧毀生2：毀掉生3：毀壞師：這一段中的生字寶寶最多了，你有信心把它們都讀正確嗎？生：有師：（出示課件：第四自然段）一起再來讀讀這一段。生：略師：認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，老師相信你們一定會(huì)把課文讀得更流利。現(xiàn)在就讓我們一起再把課文美美的讀一讀吧！生：略三、 指導(dǎo)寫字師：除了會(huì)認(rèn)的字寶寶，還有一些字寶寶等著我們來寫呢！師：（出示課件：沖、池、浮、曬、災(zāi)、黑、害、器）誰來領(lǐng)著大家讀一讀這些字？生：略師：仔細(xì)觀察這些字寶寶，我們可以把它們分為幾類？三類。上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)師：你們認(rèn)為哪種結(jié)構(gòu)的字最難寫呢？生：上中下結(jié)構(gòu)的字最難寫師：（出示課件：害、器）那我們就先來研究研究上中下結(jié)構(gòu)的字，你們認(rèn)為這兩個(gè)字在寫的時(shí)候該注意什么呢？生1：我來提醒“害”字，“害”字在寫的時(shí)候要注意“豐”字的一豎要上下出頭。生2：我要提醒大家注意的是“器”字的一點(diǎn)不能丟掉。師：（教師范寫“器”字。生隨師書空。）大家看老師寫“器”字，伸出手指和老師一起寫。同學(xué)們現(xiàn)在在下面描一個(gè)，寫一個(gè)。師：把你寫的字給你的同桌看一看，互相提點(diǎn)建議。學(xué)生交流。師：按照同桌的建議，再寫一個(gè)“器”字。師：在剩下的兩種結(jié)構(gòu)的字中，你們認(rèn)為哪種結(jié)構(gòu)的字最難寫？生：上下結(jié)構(gòu)。師：仔細(xì)觀察上下結(jié)構(gòu)的字，你要提醒大家注意什么？生1：“災(zāi)”字在寫的時(shí)候zai要特別注意“火”字這一部分的書寫h筆什么這一部分這一部分的 飛筆順，請(qǐng)大家跟我一起書空：點(diǎn)、小撇、豎撇、捺。生2：“黑”字在寫的時(shí)候要注意第七筆橫要橫在橫中線上。還要注意它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上窄下寬。師：（教師范寫“黑”字。生隨師書空。）大家跟老師一起寫一個(gè)“黑”，黑字的四點(diǎn)底就相當(dāng)于一家人，最左邊的點(diǎn)是點(diǎn)媽媽，要把它寫得大一點(diǎn)，中間的兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于是點(diǎn)孩子，要寫的小一點(diǎn)，最后面的點(diǎn)就是點(diǎn)爸爸了，要將它再寫得大一點(diǎn)。同學(xué)們現(xiàn)在在你的書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。生仿寫。四、 小結(jié)本課。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我是什么》，從這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了許多的生字寶寶，還知道了水可以變成云、雨、雹子和雪。你們想知道它們的變化過程嗎？水又能做哪些好事和壞事呢！下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)。
《我是什么》教學(xué)反思 “興趣是最好的老師”。上課伊始，我采用“談話激趣”的方法，向?qū)W生拋出一個(gè)問題“今天刁老師還給你們帶來了一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？”由此，給學(xué)生設(shè)了一個(gè)懸念，激起了學(xué)生探索下文的強(qiáng)烈渴望。根據(jù)《課標(biāo)》中提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生選用自己喜歡的方式來和生字寶寶交上朋友的方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。并由學(xué)生自主匯報(bào)識(shí)記。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生建立了一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新。針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解漢字的識(shí)記方法及語言文字的含義。如：“浮”的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字方法，教師予以課件動(dòng)作演示，讓學(xué)生更加一目了然“浮”字組成。同時(shí)播放“空中漂浮的白云”的圖像，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解“飄浮”這個(gè)詞的含義。再通過反復(fù)朗讀含有“飄浮”的句子，使學(xué)生對(duì)“飄浮”一詞的理解更加深化。根據(jù)《課標(biāo)》理念，我選用隨文識(shí)字的教學(xué)方法解決課文中要求會(huì)認(rèn)的生字，這樣做，既遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律又符合課文學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中不由自主地掌握了要求會(huì)認(rèn)字的字形、字音和字義。本節(jié)課，我采用了多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生評(píng)等。如教師的評(píng)價(jià)語言更豐富、更具針對(duì)性，效果會(huì)更佳。
刁紅秋
我是什么 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
2.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，知道“我”是什么。
教學(xué)過程 ：
一、引言揭題：同學(xué)們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將會(huì)把這個(gè)答案告訴你。板書課題：。
二、新授：
1.自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況。
注意下面幾個(gè)字的讀音：
助：翹舌音。不要讀成z)
沖：翹舌音。不要讀成c#ng
災(zāi)：平舌音。不要讀成zh1i
3.學(xué)生質(zhì)疑。
4.記憶字形。
1）學(xué)生用自己的方法記憶字形，比比誰的方法好。
2）學(xué)生互相交流識(shí)字方法，教師從旁點(diǎn)撥。
可以用熟字加偏旁記字法來記：曬、飄、沖、助、災(zāi)
會(huì)意法記字；浮、溫
5.書寫指導(dǎo)。
飄：左高右低，“風(fēng)”的起筆點(diǎn)與左上“ ”的“橫折”一邊高。
幫：三個(gè)部件要寫得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6.學(xué)生練習(xí)書寫
7.作業(yè) 展示，大家共同評(píng)議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
出示生字卡片：曬太陽 漂浮 溫和 幫助 沖毀 房屋 災(zāi)害 灌溉 白袍 管理
二、新授：
1.學(xué)習(xí)第一段
1）學(xué)生輕聲讀課文第一段。
2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2.看圖學(xué)習(xí)第二段。
1）在這段中“我”是指誰？
2）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3）讀了這段你知道了什么？
3.學(xué)習(xí)第三段。
1）學(xué)習(xí)這段你想知道什么？
2）學(xué)生自由提問。
3）小組討論
4）教師引導(dǎo)大家弄懂下面的問題：為什么說水在池子里睡覺？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開會(huì)又是怎么回事？
5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4.學(xué)習(xí)第四段。
1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5.指導(dǎo)朗讀。
6.你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說。
三、完成本課練習(xí)。
板書設(shè)計(jì) ：
19
探究活動(dòng)
你在生活中看到過水在變嗎？舉個(gè)例子說說，再寫下來。
我是什么 篇11
課前透視
是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
2、謎語導(dǎo)入 ：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見"我會(huì)讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字
1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）
我是什么 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“浮、雹“等11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.知道云、雨、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)記生字。
2.有感情地朗讀課文，了解水的變化過程。
教具準(zhǔn)備：
1.小水滴、云、雨等圖片。
2.識(shí)字、詞語魔方。
3.云、雨、雪等頭飾（每人一個(gè)）
4.小黑板。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語，把謎底寫在黑板上。
2.仔細(xì)觀察板書，發(fā)現(xiàn)了什么？
3.出示課題：30 我是什么 齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1.復(fù)習(xí)生字
（1）自讀課文（先給自己提要求）。
（2）做魔方游戲鞏固生字，認(rèn)讀詞語。
（3）小組開火車讀課文，解疑，“我”是什么，出示小水珠圖片。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自讀一、二自然段，看看水都變成什么？
學(xué)生回答，老師出示圖片。
（2）小組合作讀第一自然段，再請(qǐng)一組起立讀。
（3）找出水變成汽的句子。
（4）小黑板出示云段落（請(qǐng)一生讀，老師范讀，再請(qǐng)一位學(xué)生讀。）
（5）云常穿哪幾種顏色的衣服？分別請(qǐng)幾位同學(xué)找出穿紅、白、黑三種顏色衣服的句子。
（6）提問：“你們?cè)剖裁磿r(shí)候穿白衣服？什么時(shí)候穿黑衣服？什么時(shí)候穿紅衣服？”（學(xué)生回答）
（7）學(xué)生合作用自己喜歡的方式讀第一自然段，（喜歡哪種衣服就讀穿哪種衣服的句子）
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段
（1）剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，現(xiàn)在繼續(xù)用你喜歡的方式來讀讀第二段吧！
（2）小組展示讀，請(qǐng)一位同學(xué)說說誰讀得最好，為什么？
（3）誰能比臺(tái)上這位同學(xué)讀得更好？請(qǐng)一位同學(xué)讀。
（4）全班齊讀。
（5）通過剛才讀課文，我們知道括號(hào)里應(yīng)該怎么填呢？（出示小黑板）
請(qǐng)一生回答，并引導(dǎo)學(xué)生理解“落”“飄”“打”的用詞準(zhǔn)確。
（6）這一會(huì)兒功夫，我們就有了這么多的變化，誰能把這些變公排一排呢？（請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)商量著排圖片，并留下一名同學(xué)做解說。）
（7）老師總結(jié)水的變化過程（打上箭頭，畫出太陽和風(fēng)）
3.學(xué)習(xí)課文第三段
（1）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，師讀第三段。
（2）剛才你好像看見了什么？（同學(xué)們展開想象）
（3）師：“這是一幅多么美的圖畫呀！誰想讀啊？”
請(qǐng)一生讀，然后全班分層讀。
4.學(xué)習(xí)課文第四段
（1）水不僅會(huì)變，還能幫人們做許多事呢！自己讀讀課文的第四自然段吧！
（2）水幫人們做過哪些事呢？（生回答）
（3）水不僅為人們做了許多好事，它還做了很多壞事呢。人們想出種種辦法來管住水，你知道都有哪些方法嗎？（生回答）
（4）我們了解了水在自然界中的循環(huán)變化，而且想出許多辦法來管住水，想不想再讀讀課文啊？
（5）戴上頭飾表演讀課文。
5.背誦課文中自己喜歡的部分。
（1）自己自由背誦。
（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別背誦。
（3）齊背。（喜歡哪部分就背哪部分）
三、拓展活動(dòng)
1.這節(jié)課我們了解了水在自然界中的變化，你知道水在生活中還有哪些變化嗎？（生回答）
2.作業(yè)
請(qǐng)你把水在生活中的變化畫下來，并在旁邊寫幾句話。
教材簡(jiǎn)析及設(shè)計(jì)思想
這篇擬人的科學(xué)短文，以相樸實(shí)生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會(huì)不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”，本課采取擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的好教材。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂中朗讀，帶著想象去讀，在讀中理解感悟課文內(nèi)容。本課在設(shè)計(jì)方面有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、由帶領(lǐng)孩子猜謎語導(dǎo)入，謎底分別是云、雨、雹子、雪，這么做既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又很自然地導(dǎo)入新課。
2.識(shí)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，用做游戲的方式鞏固認(rèn)字，并識(shí)記一些帶有生字的詞語，有助于幫助學(xué)生對(duì)詞語的識(shí)記和積累。
3.朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中通過擺教具、排順序、說變化的方法，做到進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理清課文敘述的敘述，其間穿插多種形式的讀，如：自讀、組內(nèi)合作讀、小組展示讀、指名分層讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀、戴著頭飾表演讀、老師范讀、學(xué)生齊讀等。
4.抓課文的語言。低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，但要做到少而精。在學(xué)習(xí)本課中，指導(dǎo)學(xué)生理解寫水珠用“落”，寫雹子用“打”，寫雪用“飄”，一方面能使學(xué)生了解怎樣準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞，另一方面，進(jìn)一步使孩子們體會(huì)到雨、雹子、雪形態(tài)的不同。
5.在指導(dǎo)孩子閱讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)孩子進(jìn)行拓展，主要抓兩個(gè)方面。
（1）讓孩子說說“我”還能做哪些事？
（2）在生活中你看到水還有哪些變化？
6.作業(yè)布置方面，結(jié)合閱讀適當(dāng)寫話，有助于學(xué)生向中年級(jí)習(xí)作過渡。
我是什么 篇13
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上第八單元《30 我是什么》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“沖、池、災(zāi)、黑、曬、浮、害、器”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“冫”、“シ”和“灬”三個(gè)偏旁。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法
用多種朗讀方式提高朗讀水平。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。激發(fā)學(xué)生了解氣象科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、謎語激趣，課題導(dǎo)入：
1、出示謎面，將謎底板書在黑板上。
2、板書課題《我是什么》，學(xué)生齊讀課題，正音。
二、初讀感悟，趣味識(shí)字
1、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，學(xué)生借拼音識(shí)字。
3、“我說你找游戲”檢查生字認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生介紹記字方法。
5、生字組詞。
6、出示課文詞語，學(xué)生唱讀
7、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
8、用“魔方”游戲檢查詞語認(rèn)讀情況。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、在讀課文時(shí)，你想給自己提什么要求？
2、找出謎面所在段落，并朗讀、理解“飄浮”的意思。
3、水的美。朗讀云的三色的句子。
4、小老師領(lǐng)讀第二段。
5、理解“落、打、飄”的意思。
6、朗讀。看書齊讀；表演讀；分角色讀
四、書寫指導(dǎo)
1、教師范寫，學(xué)生觀察并提醒書寫注意點(diǎn)，教師總結(jié)寫字觀察要點(diǎn)
2、學(xué)生仿寫。
3、出示所有生字，學(xué)生自由觀察選擇自己覺得最容易寫錯(cuò)的提醒大家。
4、學(xué)生練習(xí)書寫剩余生字。
五、總結(jié)衍生
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
2、教師小結(jié)，并提問“到底水為我們做了哪些事情？”
我是什么 篇14
一、教材分析
水，是生命之源。是人們生活中天天離不開的東西。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會(huì)不知不覺得走進(jìn)課文描述的情景之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的水。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。
二、設(shè)計(jì)理念
啟發(fā)學(xué)生打開思維的閘門，多方位去探究學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，勇于探究科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性與多種能力得到和諧發(fā)展。
三、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、血等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
四、過程與方法
讀通課文、讀懂課文、讀好課文。背誦喜歡的段落，實(shí)踐活動(dòng)。
五、教具、學(xué)具
生字卡 掛圖 vcd
六、課時(shí)安排二課時(shí)
教 學(xué) 流 程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書課題： 《我是什么》 讀課題
2、你們想知道課文中的‘我“是什么嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀課文。
3、在讀的過程中把生字劃出來，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
二、通讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、聽錄音范讀課文，標(biāo)出自然段。
3、你喜歡哪個(gè)段就多讀一讀。
4、指名分段讀課文，你喜歡讀哪段就站起來讀給大家聽。要讀的流利。
5、再讀一讀，想一想，小組交流，你讀懂了什么？
還有什么不懂的地方？提出來小組討論解決，教師給予指正。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，貼在黑板上，愿意和這些生字交朋友嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們跟他們打招呼，自己練習(xí)讀一讀。
3、同桌之間互相讀一讀，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字及時(shí)糾正。
4、做游戲，打亂生字開火車。擺長(zhǎng)龍：拿出字卡，找學(xué)生讀，再擺成條龍。送字回家：再讀一讀，口頭組詞，把字卡收回文具盒。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生自己觀察本課要寫的字的特點(diǎn)。
2、教師先范寫，
3、學(xué)生先書空。學(xué)生描紅。
4、在田字格中書寫。教師巡視。
第二課時(shí)
一、鞏固生字詞。
1、出示生字卡，開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。
2、生字找朋友，組詞練習(xí)，同桌進(jìn)行,聽寫生字，訂正。
學(xué)習(xí)課文，以讀促思
一、言語激趣：
1、聰明的你知道“我”是什么了嗎？誰來說給大家聽。
2、從第三段著手，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自己練讀，指名讀。
3、評(píng)議指導(dǎo)：你的朗讀老師比較滿意，不過咱們聽聽水自己怎么說的？
4、教師范讀，學(xué)生模仿，讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語氣。
5、學(xué)習(xí)第一、二段，學(xué)生自由讀，畫出水幾種變化狀態(tài)的詞和句子。
6、比賽讀，學(xué)生喜歡讀哪種變化就讀哪種變化，再四人接龍讀。
7、學(xué)生結(jié)合生活的感受體會(huì)的練讀，小組合作讀一讀，評(píng)價(jià)。
8、練習(xí)背誦自己喜歡的部分，背給同桌聽。
9、學(xué)習(xí)第四段，自由朗讀，說說你讀懂了什么？從文中找一找有關(guān)詞。
10、觀察圖畫，結(jié)合上下文理解“溫和、暴躁”等詞語的意思。
二、擴(kuò)展思維，實(shí)踐活動(dòng)。
水是我們親密的伙伴，你還能知道水能幫助人們做什么好事？
畫一畫水的變化的連環(huán)畫，在畫下面寫上詞語或一句話。
板書設(shè)計(jì)：
太陽曬—→變成氣—→云
變成水珠→雨
我是什么 遇冷 變成硬球→雹子
變成花朵→雪
在池—→小溪、江河、海洋
我是什么 篇15
課前透視
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
2、謎語導(dǎo)入 ：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見"我會(huì)讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字
1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）
我是什么 篇16
教材說明
這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)
目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)水的變化，知道雨、雪、冰雹是水變成的。背誦自己喜歡的部分。
3、注意觀察自然，了解自然界的變化。
教學(xué)
重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
尋找識(shí)字規(guī)律。
學(xué)情
分析 1、本課，要強(qiáng)調(diào)字詞教學(xué)。運(yùn)用多種方法達(dá)到音、形、義的結(jié)合。
2、本課是科學(xué)短文，內(nèi)容比較枯燥，在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量增強(qiáng)課堂的趣味性，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。
教學(xué)
準(zhǔn)備 教學(xué)課件、寫有詞語的紙球。
第一課時(shí)教學(xué)過程 創(chuàng)新設(shè)計(jì)
一、啟情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個(gè)。1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走 。2、線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想學(xué)了30課你們就知道了。（板書）
讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。
[啟情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教者采用了兒童喜歡的謎語方式導(dǎo)入新課，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面啟迪了學(xué)生的心智。]
二、識(shí)字。
1、初讀課文，明確讀文要求。
（1）同學(xué)們想一想，讀課文時(shí)你該給自己提點(diǎn)什么要求呢？
（2）教師提示：特別要注意讀準(zhǔn)字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！
2、帶音節(jié)讀生字。
下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請(qǐng)看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領(lǐng)讀]
3、去音節(jié)讀生字。
這回你們還能讀嗎？[翻波浪朗讀]
4、探究識(shí)字規(guī)律。
同學(xué)們看有這么多的字，我們用什么方法能把他們都記住呢？先
在小組內(nèi)交流一下。[引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律]
5、檢查匯報(bào)。[鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法識(shí)記生字，教師伺機(jī)引導(dǎo)]
6、鞏固識(shí)字：
（1） 讀字。同學(xué)們的方法可真多。下面我們?cè)賮黹_火車讀。
（2）讀詞。看大屏幕猜詞語、讀詞語。
（3）趣讀。做拋球游戲鞏固詞語，引導(dǎo)學(xué)生在玩中鞏固識(shí)詞。
[《課標(biāo)》指出識(shí)字、寫字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取多識(shí)少寫、識(shí)寫分流的原則，基于此本課把要求識(shí)記的字作為教學(xué)重點(diǎn)，教者是這樣突出教學(xué)重點(diǎn)的：
首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，不多字、落字，學(xué)生初步感知了課文，也感知了生字。接著，教師利用大屏幕出示帶音節(jié)生字，讓學(xué)生指讀、領(lǐng)讀。然后教師把音節(jié)去掉，讓學(xué)生翻波浪讀。這樣多種形式、反復(fù)讀的目的遵循了漢字先入為主的原則，讓孩子一開始接觸漢字時(shí)就在心目中打下牢牢的烙印。接著教師引導(dǎo)孩子自主合作探求記字方法，用喜歡的方式識(shí)記漢字。《課標(biāo)》要求1~2年級(jí)學(xué)生識(shí)字總量在1800~2000字，這樣大量的識(shí)字，如果不遵循一定的規(guī)律很難完成識(shí)記任務(wù)，本課孩子采用了比較法（換偏旁法），如：池——他、灌——獾；躁——操；形聲法，如：雹、淹、沖；猜謎法，如：一戶人家著火了 ——災(zāi)、把雨包起來——雹；聯(lián)想法，如：家有禾苗——稼，太陽曬在西瓜上——曬…… 孩子采用多種發(fā)法識(shí)字，激發(fā)了他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力及表達(dá)能力。在分析字形的過程中，學(xué)生初步探求了漢字的造字原理，學(xué)習(xí)了形聲字等造字發(fā)法，提高了識(shí)字效率。最后是鞏固識(shí)字：教者采用開火車讀生字、拋盒子讀生字、看圖片猜詞語等形式把握了漢字音、形、義相結(jié)合的特點(diǎn)，采用多種兒童喜歡游戲形式，鞏固了孩子識(shí)字效果。]
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀，整體感知。
字音同學(xué)們掌握的真好，下面老師還想聽聽大家的朗讀。把書端起來。誰愿意讀？想一想：我到底是什么呢？ 指名說。
2、重點(diǎn)認(rèn)知。
思考1：小水珠都能變成什么呢？
（1）閱讀感悟。學(xué)習(xí)第1、2自然段。[默讀，找一找、畫一畫小水珠都能變成什么]
（2）指導(dǎo)朗讀。第一、第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫云的部分。[指名讀，師生齊讀，分角色讀；引導(dǎo)學(xué)生用有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……連詞成句。]
思考2：水能幫人們做哪些好事，還能帶來哪些災(zāi)害呢？
（1）閱讀感悟。學(xué)習(xí)第4自然段。[指名讀，回答]
（2）拓展延伸。除了書上介紹的，你還知道水為我們做了哪些好事？人們想出了哪些辦法？你有沒有更好的辦法？
3、積累語言。
（1）練習(xí)有感情朗讀。
（2）練習(xí)背誦。
[課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、教者注重創(chuàng)設(shè)多種形式的讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。如，在學(xué)習(xí)云的形態(tài)時(shí)，教師利用大屏幕出示云的三種變化形態(tài)，給學(xué)生直觀的形象刺激，然后請(qǐng)學(xué)生讀出喜愛的感情，在讀的過
程中，注意個(gè)別學(xué)生指名讀和全體學(xué)生讀相結(jié)合。2、重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)和全文的學(xué)習(xí)相結(jié)合。課文第一、二自然段“我能變成什么”是全文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、畫一畫我能變成什么，匯報(bào)時(shí)注重讓學(xué)生采取多種形式讀，針對(duì)本文采用第一人稱，擬人化的寫法，讓學(xué)生分角色讀雨、雪、雹子的形成過程，重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書和思考相結(jié)合，注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。其他部分的學(xué)習(xí)則以讀代講，一代而過。3、注重挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。如教者問：除了書中提到的，你還知道人類趨利避害利用水資源做了哪些好事？課前老師讓學(xué)生查找了資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的意識(shí)，豐富了學(xué)生知識(shí)。4、注重語言文字訓(xùn)練，豐富語言的積累。如在學(xué)習(xí)云的三種形態(tài)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……連詞成句，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在學(xué)生充分閱讀感悟課文之后，教師讓學(xué)生再次閱讀課文，背誦自己喜歡的部分，看誰背得多，背得好，豐富了學(xué)生的知識(shí)和語言積累。]
四、布置作業(yè)：
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)水的變化，其實(shí)水的變化還有，比如水還能變成霧，變成霜，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)收集這方面的資料，愿同學(xué)們都能做生活中的有心人。
五、板書設(shè)計(jì)：
30、我是什么
汽 云
水 雨 雹 子 雪
[總之，薛老師執(zhí)教的《我是什么》教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；教師不但把教材作為學(xué)生的教本，更把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本；教師的教能夠較好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。最后我想對(duì)語文老師，一位語文老師能走多遠(yuǎn)，將決定能把學(xué)生帶到多遠(yuǎn)，一位教師不應(yīng)只是終身辛勤勞作，卻收效甚微的塾師，更應(yīng)成為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的智者。]