感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計（精選15篇）

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇1

　　【現象分析】

　　我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學生的告狀了，事無巨細，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴重的。“老師，他打我！”“老師，他也打我了！”“老師，他剛才背課文一點兒也不流利。”“老師，她跳繩這么慢，才只有120個。”要是兩個學生鬧意見，叫到跟前了解情況時，聽到的肯定是互相指責對方的過錯，把自己的責任推得一干二凈。……

　　如上所說的種種，不禁讓我沉思：現在的學生怎么了？是不是在學習上的競爭，讓他們的眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本就發現不了別人的優點呢？的確，現在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團團轉，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發現別人的優點，學會稱贊別人。

　　【文本解讀】

　　所以當我細細品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質補而又不失生動的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

　　你瞧！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒啊！當小刺猬看見小獾在學做板凳，可是做得都很粗糙時，小刺猬沒有取笑、打擊小獾，而是真誠地對他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”后來，小獾把板凳做得越來越好了，還學會做椅子，就要送一把椅子給小刺猬，并說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”于是小刺猬也把摘來的蘋果送給小獾兩個，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小獾也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”小刺猬和小獾都能善于發現對方的優點，能真誠地稱贊對方，于是都變得那么快樂。雖然只是一句平談如水的話，但因為是發自內心的稱贊，也就產生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲勞！”瞧，這都是稱贊的神奇的魅力！

　　文本通過一個淺顯易懂的故事卻揭示了一個深刻的道理──人際交往中需要互相欣賞、稱贊，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞是一種不幸。愛聽好話是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定，這是人的最高需求的滿足。同時，我們還得明白一個道理，你只有學會欣賞別人，別人才會欣賞你。一個善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定，就像課文中的小刺猬。

　　其次文本的人文性極強，那么如何在教學中體現出來，讓學生的心靈受到強有力的沖擊呢，我設計以下的環節。

　　【教學設計】

　　一、感受文本中稱贊的神奇

　　1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這兒讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己練讀是試試吧！（再請同學來讀讀）

　　（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）

　　我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

　　2、那這樣的稱贊會起怎樣的神奇的效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

　　3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬———

　　5、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　6、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為稱贊能——————————————————

　　二、創造生活中稱贊的神奇

　　當學生在如情入境地品讀文本產生共鳴以后，就該進行遷移，聯系自己的生活實際，想想如何在生活中也能創造出稱贊的神奇。于是我設計了以下兩個教學環節。

　　1、學會稱贊別人──說話訓練：

　　師：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？最好用上句式：（

　　）同學，你，我想對你說。

　　（我的話音剛落，就一石激起千層浪。學生有的和同桌交流，有的在同學中間看來看去，尋找稱贊的對象，有的臉上掩飾不住喜悅，期待有同學稱贊他……學生的發言，更是精彩，以下是我摘錄的幾句。）

　　⑴　“吳培文同學，你這個學期已經把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進步！”

　　⑵　“楊華棟同學，你在運動會上跑步可真快，得了兩個第一，為我們班增添了榮譽，我想對你說──你真棒！”

　　⑶　“高云同學，你認識的課外字可真多呀，真不愧是‘識字大王’，我想對你說──我要多看課外書，多認字，到時候和你比一比！”

　　（學生精彩的發言還有很多很多，不知不覺地，教室里彌漫著一種溫馨的感覺，學生個個臉上洋溢著快樂的笑容，小背挺得更直了，眼里閃著幸福的光芒。我知道，稱贊正在以自己神奇的力量沖擊著學生的心靈，他們一定體會到了許多許多。）

　　2、樂于接受稱贊──做心情卡：

　　師：平常，你得到過誰的稱贊呢？

　　生：老師稱贊我，平翹舌音讀得好。

　　生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。

　　師：是啊！別人對你的稱贊，你也要樂于接受，并表示感謝。今天回家，每個同學都做一張心情卡。

　　月日，夸我，我覺得。

　　到時候，我們來交流交流，好嗎？

　　《稱贊》這一文本，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學生也不要太吝嗇稱贊，當學生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流。

　　1、稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話──稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

　　2、回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。

　　如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）（2分）

　　______________，______________。

　　3、文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）（2分）

　　1、____________________　2、________________________

　　4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）

　　5、將下列詞語補充完整。（3分）

　　神機（　　）算　　心悅（　　）服　　陰謀（　　）計

　　滔滔不（　　）　　走（　　）無路　　斤斤（　　）較

　　6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇2

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激情導入  。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

　　了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫

　　每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　教學要點：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字導入  

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

　　二、學習課文

　　(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為 稱贊能__________________________________

　　(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

　　中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇3

　　一、教材及同學分析

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現他人優點的人，往往善于稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。

　　二、設計理念

　　針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人，還可啟發同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學目標

　　1 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱譽帶來的快樂。

　　3 情感目標：教育同學要學著發現他人身上的優點。

　　四、教學準備

　　教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

　　同學準備：1 制作“溫馨卡”；

　　2 找一找你的小伙伴身上的優點，想一想怎樣夸夸他（她）

　　五、教學流程

　　一、激情導入

　　1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發現問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表示，是嗎？俺可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發言的“金嗓子”，對自身有信心嗎？

　　2 激情褒揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神豐滿，眼睛一直注視著老師！老師稱譽你們！）

　　師：聽到老師的稱譽，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱譽。

　　師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　師：稱譽就是？

　　生：夸獎，褒揚。

　　師：俺知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱譽一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱譽過你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）

　　師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽！你有那么多優點，是該好好稱譽一番啊！）

　　師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱譽，了不起！

　　3 導入：

　　師：今天俺們繼續學習這篇以“稱譽”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？

　　生：誰稱譽了誰？是怎么稱譽的？

　　生：為什么要稱譽？

　　生：稱譽后會怎么樣呢？

　　師：真好，你們已經會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

　　1 讀書要求

　　師：你們讀書時想給自身提什么樣的要求啊？

　　生：俺要把字音讀準。

　　生：俺想把書讀得通順、流利。

　　生：俺準備有感情地讀課文。

　　師：看來你們都養成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

　　2同學自讀。

　　3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字情況。

　　師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字嬰幼兒領回家了！（出示刺猬和小獾圖）俺們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

　　生：歡迎你們來和俺們一起學習！

　　師：你真熱情！下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

　　生互讀稱譽。

　　師：請稱譽了同伴的小朋友說說，你是怎么稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小朋友說說，你此刻的心情。

　　4讀文。

　　師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）

　　師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱譽稱譽他。

　　同學“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。

　　師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽誰？是怎么稱譽的？

　　（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

　　生：小刺猬稱譽了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱譽的話）

　　生：小獾稱譽了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果。”（教師相機貼第二句稱譽的話）

　　生：小刺猬和小獾在互相稱譽。

　　師：小朋友聽得可真認真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。

　　師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。

　　師：俺注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

　　生讀。

　　師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！

　　師：想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱譽他們倆。

　　生上臺當小刺猬和小獾，分別稱譽一下。

　　師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發自內心的稱譽！

　　（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。）

　　三、學習課文

　　1 學習第一句稱譽

　　師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？

　　生：歡迎。

　　師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽小獾？小獾的板凳做得怎樣？

　　師朗讀課文的1——7段。

　　師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的樣子不太美觀，不規則。

　　師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　生：樹干，老人的手背。

　　師：看到自身粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

　　生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。

　　生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。

　　生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。

　　師：你們有過泄氣的時候嗎？

　　生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵俺：“你是個勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺學會了騎車。

　　師：是的，當自身做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到他人鼓勵的稱譽啊！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱譽了他。俺們看看，小刺猬稱譽前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　生：小刺猬很細心。

　　生：小刺猬很認真的看了看，才會發現小獾認真的態度。

　　師：是的，正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱譽。假如你是小刺猬，你會怎么稱譽小獾呢？

　　同學走到小獾面前稱譽。

　　師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！

　　師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

　　生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。

　　生：小獾還會感謝刺猬。

　　生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。

　　生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。”

　　師：出示句子“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經會做椅子了。”同學齊讀。

　　師：讀了這句，你想說什么？

　　生：小刺猬的稱譽對小獾有巨大的協助作用，讓小獾有了自信。

　　生：稱譽能發生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。

　　生：小獾非常感謝小刺猬。

　　師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）

　　2 學習第二句稱譽

　　師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好？

　　生邊讀邊想。

　　師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

　　師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。

　　師：假如你是小獾，你還會怎么稱譽小刺猬？

　　生：你真愛勞動，俺要向你學習。

　　生：謝謝你的蘋果，俺會永遠記著這甜甜的香味。

　　（點評：讓同學說說你還會怎么稱譽小獾，能發散同學的思維，提高語言表達能力。）

　　師：小刺猬稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　生：能使小刺猬忘記疲勞。

　　師：出示句子“謝謝你，你的稱譽消除了俺一天的疲勞。”讓俺們一齊讀讀小刺猬的話吧。

　　師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽還有什么神奇的作用呢？

　　（設計理念：說說稱譽還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

　　生：能使人學習更進步。

　　生：能使人心情舒暢。

　　生：能給人力量、勇氣和信心。

　　師：稱譽能帶給俺們勇氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　師：假如一開始，小刺猬不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

　　生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。

　　生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

　　（設計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了鮮明的對比，更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）

　　師：因此，俺們要善于發現他人的優點，學會真誠地稱譽他人。

　　師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

　　師：誰上來扮演給大家看一下呢？

　　指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。

　　師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？

　　生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。

　　師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。

　　（設計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發同學的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高同學的扮演能力，真是一舉多得。）

　　師：俺們每個同學身上都有優點或進步，讓俺們也來贊一贊吧。

　　生說。

　　師：請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　　（設計理念：當面稱譽同學，能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用，能激發他們堅持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

　　生寫，互送“溫馨卡”

　　師：讓俺們在生活中，發現他人身上的優點，發現他人值得肯定的地方，把稱譽送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　課后反思：

　　這節課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的交流平臺，激發了同學學習課文的興趣，使教學過程真正成為同學、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇4

　　《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發。

　　設計理念：

　　在設計本節課的教學時，我以學生發展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。

　　教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教具準備：課件、圖片、頭飾

　　教學過程：

　　一、說一說

　　1、這節課繼續學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。

　　2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)

　　3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。

　　【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】

　　二、讀一讀：

　　（一）自主學習1至4自然段

　　1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

　　2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?

　　【評析：教者能夠從學生的意愿出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】

　　3、指導朗讀稱贊的話

　　教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？

　　4、指導讀小獾的話

　　（指名讀、齊讀、同桌分角色）

　　【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】

　　（二）小組合作學習5至10自然段

　　1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

　　a、一組分自然段讀（其他同學評一評）

　　（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）

　　b、指一組分角色讀：

　　（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

　　【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量。】

　　2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學說一說。

　　（學生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的

　　進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）

　　3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

　　（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）

　　4、師生分角色讀全文（配樂）

　　【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特征】

　　五、演一演

　　同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！

　　（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。

　　（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創意，你們都是最佳演員）

　　【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】

　　六、談一談：

　　1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

　　2、學習稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現在我們來學著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優點，然后發自內心地夸夸他（她）！

　　【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】

　　七、總結：

　　同學們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇5

　　《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、創造情景

　　課堂開始，我對近期全班同學的表現予以肯定和表揚，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

　　二、讀中領悟

　　在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。

　　三、情感融入

　　本節課中我還充分激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

　　當然，美中不足的是時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

　　學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。

　　但我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機。

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇6

　　學習目標

　　知識和能力

　　認識10個生字詞.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　過程和方法

　　通過朗讀,了解課文內容,體會稱贊帶來的快樂.

　　情感,態度和價值觀

　　教育學生要學著發現別人身上的優點,學會稱贊別人.

　　教學重點,難點

　　重點:能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文.

　　難點:知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點.

　　教學準備

　　教學課件,頭飾,動物卡片

　　教學過程

　　創設情境,激趣導入

　　1:師講故事:昨天,我們到動物王國做客,和許多小動物做了有趣的游戲,還認識了兩個可愛的小動物,它們是誰啊 (出示課件:小刺猬和小獾的圖)

　　2:學生齊答.(相機板書:小刺猬——小獾)

　　3:今天,小刺猬和小獾又來我們班做客,為了表示對它們的歡迎,我們先一起來做個"摘果子"的游戲.(出示"摘果子"課件)指名學生讀生字.

　　4:接下來,我們還要繼續學習這篇關于小刺猬和小獾的課文.題目叫—— 《稱贊》(板書:稱贊)

　　初讀課文

　　1:請同學們翻開語文書第(85)頁,請聽范讀,想想課文講了一個什么故事.(播放朗讀課件)

　　2:讀得可真好,誰來說說這個故事內容 (要求不要太高,能說出大概意思就行.)板書:互相稱贊

　　三,精讀課文

　　1:我想大家現在一定迫不及待地想自己讀這個故事了吧,下面請同學們自由地讀課文,分別劃出小刺猬和小獾的話,并想想怎么讀 .

　　2:誰來讀讀小刺猬的話 其他同學認真聽,待會要請你們來評一評.(指名讀,讀完后,指名評,教師相機指導.)

　　3:哪位同學再來讀一讀小獾的話 (指名讀)

　　重點從以下幾方面指導:

　　a:他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美,重讀"真能干一個比一個好".

　　b;"真的嗎 "小獾高興極了.要讀出高興勁.

　　c:"我怎么能要你的椅子呢 我可沒干什么呀!"要讀得輕些,體現小刺猬的純真,謙虛.

　　d:"在我有點泄氣的時候------"讀出小獾的真誠,及對小刺猬的感激之情.

　　e:"你的蘋果香極了,-------"讀出小獾的肯定與贊揚.

　　f:"謝謝你,你的稱贊------"要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情.

　　4:剛才那些同學表現得真好,誰能用一兩句話來稱贊一下 (指名說)

　　5:聽了這位同學的稱贊,你心里感覺怎么樣 (指名說,引導說出:很高興,有信心等)

　　6:是啊!稱贊可以讓你心情愉快,給你帶來信心.那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相稱贊,稱贊又給他們帶來什么呢 請小朋友們自由讀課文,把他們互相稱贊的話用橫線劃下來,多讀幾遍.

　　7:交流,指名說說他們互相稱贊的句子.(課件出示句子)

　　8:指名讀.(讀出真誠與贊美)

　　9:聽了稱贊,小刺猬和小獾的反應怎樣 請同學們找出相應的句子讀一讀.

　　10:交流,指名說它們受稱贊后的反應的句子.(課件出示句子)

　　11:指名讀.(讀出高興勁)

　　12:聽了小刺猬的稱贊,小獾為什么那么高興呢 指名說.(因為小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣,當他聽到小刺猬的稱贊之后,有了信心,所以高興.)

　　13:小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎 可為什么小刺猬還要稱贊他呢 (因為小板凳雖然很粗糙,但是看得出小獾做得很認真.)

　　14,從中我們可以發現,小刺猬觀察得—— (仔細)善于發現別人的優點.他的稱贊讓小獾充滿了-----(信心)所以,到了傍晚,他已經能做------ (椅子)

　　15:那么,小刺猬聽了小獾的稱贊,為什么也很高興呢 指名說.(因為消除了他一天的疲勞.)

　　教師談話:看來,稱贊的力量可真大呀!帶給我們那么多快樂和信心.(板書:快樂,信心)也讓他們成為了好朋友.還互相贈送了禮物.小朋友們在生活中,體驗過稱贊帶給你的快樂嗎 (指名說)

　　16:接下來,我們分角色朗讀課文,再一次體驗稱贊帶來的快樂.(分角色讀課文)

　　分角色演

　　1:今天,動物王國里,還舉行了一個"最佳小刺猬","最佳小獾"的評選活動,誰愿意扮演小刺猬,小獾來參加比賽呢 把這個故事演一演.(各組各選兩名代表演)

　　2:評出最佳演員并發給獎品.

　　小結

　　通過今天的學習,你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎 愿意跟他們交朋友嗎

　　作業

　　1:那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧.(寫在作業薄上)

　　2:課后第二題,,讀讀寫寫.

　　板書設計:

　　18,稱贊

　　互相稱贊

　　小刺猬 小獾

　　信心和快樂

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。

　　請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬

　　小獾

　　板凳

　　粗糙

　　但是

　　泄氣

　　傍晚

　　椅子

　　瞧

　　留下

　　(學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫

　　每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　教學要點：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程：

　　一、復習生字導入

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

　　二、學習課文

　　(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為稱贊能__________________________________

　　(八)是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

　　中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例：

　　最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　月日，夸我，我心里覺得。

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來只要是發自內的'稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　　①認識10個生字詞。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　【教學重點、難點】

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　【教法與學法】

　　在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　【教學流程】

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　(一)創設情境、談話導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　(二)游戲激趣、鞏固識字

　　學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　(三)讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　(四)拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果?這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

　　【板書設計】

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。

　　2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發現別人的優點。

　　學習重點：

　　有感情地朗讀課文，積累語言。

　　學習難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　設計理念：

　　1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。

　　2、朗讀感悟，積累語言，在朗讀中感受，內化語言，升華情感。

　　3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。

　　預設過程

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片，“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、大家知道小刺猬最會干什么？

　　（出示蘋果形詞語卡片）這些都是小刺猬采的蘋果，我們來認認吧！（多種形式認讀卡片）

　　三、朗讀感悟，體會“稱贊”。

　　1、看黑板上的圖，小刺猬和小獾在說什么？（自由說）

　　2、出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　（1）自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰？你是指誰？

　　（2）把“你”換成小刺猬，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個詞的意思你不太懂？

　　（3）我們以前學過的哪個詞的意思和“泄氣”的意思差不多？（灰心）

　　（4）小獾在什么時候感到泄氣了？讀讀課文找一找。

　　（5）在小獾泄氣的時候，小刺猬是怎么稱贊他的？指導朗讀，讀好“真、一個比一個”

　　（6）比較：小喜鵲說：“真難看！真難看！”小熊說：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”誰的'表揚最真誠？小獾聽了小喜鵲的話會想什么？聽了小熊的話會怎么想？

　　聽了小刺猬的話他是怎么做的？

　　（7）真誠的稱贊有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！誰來做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）

　　四、相互欣賞，相互稱贊

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。

　　反思

　　我在執教《稱贊》一課時力圖體現“學生是學習和發展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：

　　稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

　　另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的`朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。

　　利用圖畫創設情境，培養學生借助圖畫閱讀的能力

　　以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。

　　在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。

　　1、課堂容量有些大。有些環節做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。

　　2、應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

　　3、復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。

　　4、分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。

　　課后練習題

　　一、根據課文組詞

　　采背板椅

　　但傍清消

　　二、填填記記

　　1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。

　　2、小刺猬對小獾說：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______極了。

　　3、小獾送給小刺猬一把______。小獾說：“在我有點兒______的時候，是你_______了我，讓我有了______。瞧，我已經會做______了。這是我的一點兒______，收下吧。”

　　4、小刺猬送給小獾兩個________，小獾說：“你的蘋果________，我______沒有見過這么好的蘋果”小刺猬也______極了，說：“謝謝你，你的______消除了我一天的______”

　　5、______看__________地說。

　　6、選近義詞。

　　贊揚——立刻——認真——解除——

　　三、品味探究

　　1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。”這句話寫出小刺猬肯定了小獾做板凳的態度很______。

　　2、“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”這句話寫出了小刺猬________

　　_____________________。

　　3、“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”這句話寫出小刺猬肯定了小獾的點滴_______。

　　四、實踐活動

　　這個故事和《____________________》這篇課文講的道理差不多，都是要求我們要發現別人身上的閃光點，要學會稱贊別人。這樣，就可以給別人以______，以______，取得最后的______。

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1.  正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復習“已”。

　　2.  仔細閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

　　3.  通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

　　4、創設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。

　　二、教學重點：

　　能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

　　三、教學難點：

　　讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

　　四、課前準備：

　　教師：生字卡片、教學媒體

　　學生：預習課文，試著去了解小朋友身上的優點和長處。

　　五、教學過程：

　　（課前隨機表揚同學們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！

　　你坐得真好！小眼睛已經看著老師了，我同樣也要稱贊你！）

　　一、情境導入，課題揭示。

　　1、陸老師剛才表揚大家時，都用了一個什么詞？（稱贊）出示詞語卡片

　　2、 請一位同學來讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）

　　這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）

　　3、稱贊就是發自于內心的對別人的一種贊揚、表揚。今天這節課，我們就來學習以稱贊為題的課文，來讀課題（出示媒體齊讀）

　　說明：

　　教師課前的隨機表揚，既是激勵學生以更認真的態度投入學習，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學生腦海，為課題的揭示及讀音的指導做鋪墊。課題中“稱贊”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發生錯誤，教師應引導學生讀準。“贊”字第六筆易寫錯，老師示范時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫。

　　二、學習課文

　　（一）讀通課文，了解文章角色與主要內容。

　　1、課文我們已經進行了預習，現在陸老師請你們在學習小組里進行課文朗讀，每人輪流讀一節，注意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　2、請一小組同學分節讀課文，其余同學邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。）

　　3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？

　　板書：刺猬小獾

　　說明：

　　在預習的基礎上，讓學生在學習小組里通過合作、交流的形式檢測預習情況并讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法，同時初步引導學生能大方而真心地給予別人稱贊。

　　雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現頻率較高，所以教師在板書時應略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。

　　（二）讀好“稱贊”的句子。

　　1、故事發生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對方的呢？請默讀全文，用直線

　　劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

　　2、學生交流，出示句子。

　　（1）他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

　　（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：通常稱贊別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀。可以配上動作。

　　指名讀句子。

　　評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱贊別人時的表揚的心情，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！

　　同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

　　小結（過渡）

　　啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果呢？

　　說明：

　　刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。

　　（三）體會稱贊給人帶來的激勵作用。

　　1、請同學讀讀課文7?10自然段，找找相關的句子。（出示7?10節內容）

　　2、以下兩句句子變紅，指名讀：

　　（1）瞧，我已經會做小椅子了！

　　（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　（請小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，學習字形）

　　說明：

　　以上這一內容，一是培養學生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習慣。其次是隨文識字：“已”字是舊字，“謝”是生字，讓學生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。

　　3、為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢？

　　（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？

　　出示：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　誰來讀一讀。

　　對呀，當時，小獾已經做成了三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。他心里會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）

　　這就是泄氣（出示“泄氣”）。

　　此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！出示句子

　　引讀：這時小刺猬說“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

　　聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會怎樣想？接著怎么做呢？（想象說話）

　　聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：。于是，他又認真地做起了板凳。

　　在刺猬的稱贊下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

　　出示句子瞧，我已經會做小椅子了！（指導自豪的語氣）

　　板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

　　（2）讓我們再來看看小刺猬，當他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時，他的疲勞消除了。（出示句子讀）

　　板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢！）

　　4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！

　　誰能用上課文中的詞語來說說

　　建立自信高興消除疲勞成功稱贊希望

　　別人，不僅會使人感到，還能幫助別人，。給人們帶來，帶來。

　　齊讀這段話

　　說明：

　　體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學的難點學生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯系起來。這一教學設計的目的主要是讓學生在教師的一步步引導下逐步學會聯系文章前后（上下）的相應內容，整體地去理解的閱讀方法。

　　“想象說話”的練習為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內容進行整體性的歸納，也是鞏固學生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。

　　三、拓展延伸

　　1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱贊，可以使對方產生自豪；當別人做的并不理想，有困難時，我們更應該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會帶給對方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量啊！

　　那么遇到以下兩種情況，你會怎么說呢？

　　說話練習：

　　（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認真，本子很整潔。這時，我會稱贊他：“        。”

　　（2）音樂課上，同學唱歌的歌聲很動聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會稱贊他：“         。”

　　（點評：能模仿，或靈活運用文中的句子；引導稱贊給于別人信心）

　　說明：

　　這一說話的練習的目的在于讓學生聯系生活，通過實踐體會如何給他人送去自己

　　真誠的稱贊。通過課文的學習，學生應能用自己的語言來對他人進行稱贊的。在這里，

　　重點是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來。

　　2、希望通過今天的學習，你們在今后的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發現別人的優點，給與別人你最真心的稱贊。

　　最終要追求的目標，但它的基礎必須是應踏實而牢固的，我們就應從最基本的方法練起，從最基本的形式開始。

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇11

　　《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：

　　一、字詞教學方面

　　作為低段的語文課，識字教學是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學生應該要注重字音的準確，字形在識記上不過多強調，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入。現在的字詞教學，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環節中出現單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調，可以結合具體的語境來識記。

　　二、朗讀教學方面

　　低段的年段目標中，朗讀是重點，教師應該指導學生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結合生詞較多的語段來反復訓練，但是我在教學設計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復的讀。這樣通過反復朗讀，也能加深學生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學內容設計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學生朗讀過程中加字漏字的現象，就該給足學生自讀時間。我在教學中對學生的自讀做出了至少課文讀三遍的'要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。

　　三、教學重難點的把握上

　　本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學重點放在了指導朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內容的設計上，由于對話單獨出示訓練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學重難點的把握中一啟示：要注意文本內容上的銜接，體現連貫性。只有把具體的情境加進去，學生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。

　　每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導，這些都將引領著我在教師之路上走得更順暢。

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇12

　　閱讀教學觀摩：《稱贊》

　　梁西發 作于

　　稱 贊（一等獎）

　　陜西 西安市蓮湖區慶安小學 邢莉

　　二年級

　　師生互動：小游戲 我說上，同學們說下。

　　學生拍手活動

　　師：老師帶來兩個字寶寶，出示贊，兩句話：謙虛引來…… 驕傲引來……組成一個詞——稱贊

　　師：誰能把這個詞換個詞？

　　生：贊美

　　生：表揚

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：讀

　　師：在讀課文以前，我們遇到不認識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　生：自由讀課文

　　師：讀了課文，認識了幾個動物朋友

　　生：2個

　　師：老師把他們請到了課堂上來，他是……他是……他們的名字你認識嗎？誰來讀？

　　生：刺猬（三聲）

　　師：本來讀四聲，連在一起，讀輕聲。

　　師：“獾”比較復雜，大家一定要記清楚。

　　師：剛才大家讀課文，講了誰稱贊了誰？

　　生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。

　　師：他還稱贊你們呢？

　　出示圖片（火車上面有生詞）

　　師：我們一起坐著小火車去旅行，每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。

　　（生接龍讀詞）

　　師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？

　　生：因為是用眼睛看。

　　師：傍晚是什么時候？

　　生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。

　　師：老師告訴你，傍晚時天快黑，還沒有黑的時候。

　　（接著指名讀）

　　師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。

　　生讀

　　師：我們就坐上火車出發吧，火車帶著我們，穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子，他們在做什么呢？請同學接讀1-4自然段。

　　生：接讀課文。

　　師：小獾做了3個什么樣的小板凳？

　　生：凳子腿有的細，有的粗

　　生：有的正，有的歪。

　　師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？

　　生：有裂縫

　　生：不平

　　師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——

　　生：粗糙

　　師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小刺猬——

　　生：一個比一個做得好

　　師：我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？

　　生急于回答。

　　師：解決這個問題要讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。

　　生自由讀。

　　師：應該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊？

　　生：因為小獾很認真。

　　師：認真，為什么還那么粗糙？

　　生：他正在學。

　　師：他學的態度怎么樣？

　　生：認真

　　師：拿起書，讓老師通過你的朗讀看出來。

　　生齊讀

　　師：有的同學把“糙”讀成了造，跟老師讀。

　　師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？

　　生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……

　　師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學說，還有什么原因你要稱贊小獾？

　　生：他做的一個比一個好。

　　師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？

　　生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……

　　師：我覺得第一個做得不太好，第二個比第一個好，第三個最好。

　　師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣？

　　生：一個比一個多。

　　師：一個和一個，能比較多少嗎？

　　生：一個比一個長。

　　師：大樹怎么比：一棵比一棵

　　生：粗

　　生：長

　　生：高

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　　師：還能說什么？鉛筆可以說——

　　師：鮮花可以說——

　　生說。

　　師：現在我是明白了，不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。你們打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！

　　出示句子

　　生讀

　　師：誰來夸夸我？

　　師：還有哪個？

　　師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！

　　生做動作。

　　師：真的嗎？

　　生：真的

　　師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾是怎么說的吧，自己到課文里找一找，把小獾說的話畫下來。

　　（生讀）

　　師：默讀要做到不出聲，不指讀。

　　生按要求讀書。

　　師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子。

　　生：讀課文中的句子。

　　師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。

　　生：請問什么是“泄氣”呀？

　　師：沒有了干勁就是泄氣。

　　板書

　　師：假如你就是小獾，泄氣是什么意思？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？

　　生：板凳能做的一個比一個好。還想做一個。

　　師：做小板凳，還可以做椅子

　　師：這句話可以怎么讀呢？

　　生：讀

　　師：心情會怎么樣？別把高興藏在心里，

　　學生試讀。

　　師：帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

　　生齊讀。

　　師：回憶一下傍晚發生的事情吧。我們來分角色朗讀。

　　（學生戴頭飾，表演朗讀）

　　師：你們是評委，看誰能夠發現別人的長處？

　　（生表演讀）

　　師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。

　　師：誰讀得好？稱贊他吧

　　生稱贊。

　　師：小評委也值得稱贊

　　師：小刺猬

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為——

　　生：消除了疲勞

　　師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為——

　　生：板書：　　疲勞－消除

　　師：我們也該休息了，來寫寫字“采”

　　師：師在田字格示范書寫

　　師：回家作業寫“采”“背”，回家讀讀課文，下節課來演一演。

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感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇13

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激情導入  。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

　　了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫

　　每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　教學要點：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字導入  

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

　　二、學習課文

　　(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為 稱贊能__________________________________

　　(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

　　中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇14

　　一、比比誰寫得多

　　伸　優　仔　億　僅　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　灣　浪　涌　澤　淺　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　橙　模　株　極　棋　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　揮　接　指　拼　握　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、編兒歌

　　動動腦，編兒歌，讀一讀，真快樂！

　　容易　泄氣　鼓勵　疲勞

　　三、猜字謎

　　把謎底寫在括號里。

　　1、一人前面走，一人后面跟。（　）

　　2、四四方方一間房，一個十字在中央。（　）

　　四、采果子

　　小刺猬和小獾一起來采果子，但不知怎樣采。你能幫個忙嗎？

　　五、讀一讀

　　小刺猬和小松鼠

　　新學期開學了，冰雪正在慢慢地融化，森林里灑滿了金色的陽光。小松鼠、小刺猬和小伙伴們背著書包，唱著歌兒，來到了學校。

　　上課啦，浣熊老師忙著發新書。小松鼠很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。小刺猬也很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。

　　“小松鼠好，小刺猬不好。”同學們都大聲說。

　　小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一樣，都愛挑來挑去，為什么大家都說他好，而說我不好呢？”

　　“小松鼠挑的是折了皺的書，你呢？”同學們都責問小刺猬。

　　小刺猬看著自己挑的嶄新嶄新的書，紅著臉，慚愧地低下了頭。

感受稱贊的神奇魅力──《稱贊》的文本解讀與教學設計 篇15

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對學生，何嘗不是呢？當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。