《黃山奇石》第二課時（精選17篇）

《黃山奇石》第二課時 篇1

　　一、 回憶導入  

　　同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區在什么地方呀？那里景色如何？

　　（引導聯系第一段回答，板書：神奇、有趣）

　　二、激趣導入  

　　這節課，老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？

　　三、學習課文

　　（一） 整體感知

　　首先，請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？

　　（學生回答，相機板書： ）

　　（二） 分層學習

　　1、學習第二段

　　（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）

　　（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

　　（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想像說一說。

　　（4）指導朗讀

　　說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

　　2、學習第三段

　　（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

　　（2）你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）

　　①、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

　　②、哪幾個詞寫出了猴子的動作？（變紅）請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？

　　③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

　　（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。）

　　④、課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

　　（3）指導朗讀

　　同學們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎？

　　3、學習第四段、第五段

　　剛才，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。）

　　（1）“仙人指路”

　　①、仙人在什么地方？（學一學動作）

　　②、仙人是什么樣子？

　　③、仙人好像在告訴人們什么？

　　④、指導朗讀

　　（2）“金雞叫天都”

　　①、金雞在什么地方？

　　②、它是什么樣子？

　　③、金雞在叫什么呢？

　　④、指導朗讀。

　　（3）齊讀第四、五自然段。

　　4、指導背誦

　　同學們，神奇的大自然創造了人間奇跡，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

　　誰來背一背？

　　誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）

　　5、學習第六段

　　同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　　（1）自由朗讀，找一找。

　　（2）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）

　　（3）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？

　　（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

　　（4）指導朗讀。

　　你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧！（齊讀）

　　四、總結談話

　　五、板書設計 

《黃山奇石》第二課時 篇2

　　一、 回憶導入  

　　同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區在什么地方呀？那里景色如何？

　　（引導聯系第一段回答，板書：神奇、有趣）

　　二、激趣導入  

　　這節課，老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？

　　三、學習課文

　　（一） 整體感知

　　首先，請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？

　　（學生回答，相機板書： ）

　　（二） 分層學習

　　1、學習第二段

　　（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）

　　（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

　　（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想像說一說。

　　（4）指導朗讀

　　說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

　　2、學習第三段

　　（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

　　（2）你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）

　　①、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

　　②、哪幾個詞寫出了猴子的動作？（變紅）請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？

　　③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

　　（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。）

　　④、課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

　　（3）指導朗讀

　　同學們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎？

　　3、學習第四段、第五段

　　剛才，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。）

　　（1）“仙人指路”

　　①、仙人在什么地方？（學一學動作）

　　②、仙人是什么樣子？

　　③、仙人好像在告訴人們什么？

　　④、指導朗讀

　　（2）“金雞叫天都”

　　①、金雞在什么地方？

　　②、它是什么樣子？

　　③、金雞在叫什么呢？

　　④、指導朗讀。

　　（3）齊讀第四、五自然段。

　　4、指導背誦

　　同學們，神奇的大自然創造了人間奇跡，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

　　誰來背一背？

　　誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）

　　5、學習第六段

　　同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　　（1）自由朗讀，找一找。

　　（2）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）

　　（3）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？

　　（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

　　（4）指導朗讀。

　　你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧！（齊讀）

　　四、總結談話

　　五、板書設計 

《黃山奇石》第二課時 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。

　　⑵ 朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：

　　充分發揮學生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　1、重點是學習生字新詞，朗讀課文;

　　2、難點是體會黃山奇石的奇。

　　【教學準備】

　　生字卡、詞卡、自制多媒體課件。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容

　　初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。

　　〖教學過程

　　第二課時

　　〖教學內容

　　學習課文3至12自然段，學習三個生字。

　　一、復習導入

　　今天，我們繼續學習第2課，齊讀課題。上節課我們學習了課文的一、二自然段，

　　指名來讀讀吧!

　　二、學習第3自然段

　　1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?

　　2、理解：陡峭。

　　3、出示句子：

　　它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

　　4、指導感情朗讀，理解云海。

　　5、齊讀第三自然段。

　　三、學習第4自然段

　　1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?讀讀第四自然段你們就會知道。

　　2、出示句子：

　　遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

　　3、指導感情朗讀。

　　4、男生齊讀第四自然段。

　　四、學習第5自然段

　　1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?

　　2、出示句子：

　　它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。

　　3、指導感情朗讀。

　　4、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。

　　5、指導感情朗讀第5自然段。

　　五、學習第6自然段

　　1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?

　　2、出示句子：

　　那些叫不出名字的'奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!

　　3、理解：

　　奇形怪狀。

　　4、指導感情朗讀。

　　5、四人小組討論討論，給巖石起名字。

　　6、女生齊讀第六自然段。

　　六、總結全文，朗讀全文

　　七、指導背誦自己喜歡的部分

　　八、學寫生字

　　1、讀田字格中的生字形、狀、巖。

　　2、說說有什么好方法記住他們?

　　3、在田字格里怎么擺才好看了?

　　4、師范寫巖字。

　　5、巡視指導，糾正寫字姿勢。

　　【板書】

　　黃山奇石

　　仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴

　　猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都

《黃山奇石》第二課時 篇4

　　教學目標：

　　1正確流利地朗讀課文，在熟讀的基礎上背誦課文第2-5自然段；

　　2理解課文內容，結合文中的詞句和圖片感受黃山奇石的神奇有趣，激發學生熱愛大自然的美好情感；

　　3仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。

　　教學重難點：

　　重點：正確流利地朗讀課文，背誦第2-5自然段。

　　難點：仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，導入新課

　　1出示詞語：第一組：中外聞名（指名學生說說該詞的意思并介紹近義詞：馳名中外）

　　第二組：秀麗神奇 奇形怪狀（聯系課文內容，用這兩個詞語分別說一句話）

　　第三組：一個桃子 一只猴子 一位仙人 一只雄雞（量詞的積累）

　　二、精讀課文，感受奇趣

　　教師過渡：上節課，同學們跟著老師一起游覽了位于安徽省南部的黃山風景區，見到了許多怪石，現在請同學們自由地讀一讀課文第2-5自然段，讀完后告訴老師文中介紹了哪些怪石？

　　（學生自由朗讀課文，讀完后指名回答，教師板貼：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）

　　仙桃石

　　1出示圖片，指名學生說說這是什么石？（學生答仙桃石）

　　2老師問：你是從哪里看出來的？（學生答因為它長得像一個大桃子）

　　3師：課文中是怎樣描述“仙桃石”的？你能給大家讀一讀嗎？（生讀第二自然段）

　　課件出示：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。（請2-3位同學讀一讀，讀完后大家一起讀）

　　4這么大的石頭究竟是不是從天上飛來的呢？（板貼“飛”字）當然不是，“好像”這個詞語便告訴了我們答案，黃山的怪石是經過很多年的風化而形成的自然景觀，是大自然的杰作。這塊石頭的形狀長得像桃子，不由得引發了作者的想象，所以作者用了“好像”這個詞語（請3位學生讀一讀：它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。）這么大的一塊石頭穩穩地落在了石盤里，多么的'有趣啊！（板貼“落”字）讓我們再次齊讀第二自然段，感受仙桃石的神奇與有趣。

　　5引導學生嘗試背誦

　　猴子觀海

　　1出示圖片，引導學生說說這是什么石？（學生答猴子觀海）

　　2出示第3自然段，指名學生讀一讀，并對其朗讀做出評價

　　3引導學生觀察圖片，理解詞語“陡峭”（山勢坡度很大，直上直下的）陡峭的反義詞：平坦、平緩

　　4理解有一只“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭，并不是真正意義上的猴子，所以用雙引號引起來。

　　5請學生找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子，用鉛筆劃下來，指名朗讀

　　出示：它兩條胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

　　請學生圈畫出這句話中的表示動作的詞。（板貼“抱”“蹲”“望”）引導學生再次看“猴子觀海”圖片，感受作者描寫得細膩與傳神，指名2-3位同學朗讀這句話。

　　6齊讀第3自然段，隨后引導學生嘗試背誦（出示提示）

　　7出示第2自然段和第3自然段，引導學生發現規律：作者在寫“仙桃石”時是先寫出它的名字，然后再寫它的樣子和所處的位置；在寫“猴子觀海”時是先寫它所處的位置和樣子，最后寫它的名字；現在請同學們自己讀一讀第4自然段和第5自然段，看看是否也有類似的規律，學生自由朗讀后，請學生來交流：

　　第4自然段是先寫名字，再寫所處的位置和樣子，第5自然段是先寫所處的位置和樣子，最后寫它的名字。

　　仙人指路

　　1.出示圖片仙人指路，請學生跟著老師一起讀，一邊讀，一邊做動作 ，感受一下仙人指路的神奇與有趣。

　　2.讀好感嘆句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重讀）

　　2.圈畫出描寫“仙人指路”石動作的詞語（板貼：站、伸、指）指導學生讀好這句話：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向遠方。

　　金雞叫天都

　　1過渡：黃山奇石的奇，不僅體現在一塊石頭上，有時候把幾塊巨石放在一起看，更會發現它的奇妙之處呢！瞧，教師出示“金雞叫天都”的圖片。（師講解：每當太陽升起時，陽光灑在這幾塊巨石上，它們就變成了一只“金雞”）

　　2請同學們找一找這只“金雞”是怎樣叫的？

　　出示：它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫（齊讀）

　　理解“不住地”通過換近義詞的方式，“不住地”可理解為“不停地”，找出該句中的動詞（板貼“伸”“啼叫”）

　　3齊讀第5自然段

　　三、整體回歸，練習表達

　　1教師出示四幅奇石圖片，學生再次欣賞

　　2創設情境：請學生當黃山小導游，向參觀奇石的游客們介紹這些奇石，請學生選擇一幅圖片進行自主練習，可以借助文中的句子介紹，也可以適當加入自己的語言。（2位同學）

　　3.課文學到這里，同學們知道黃山奇石“奇”在哪里？（奇在石頭的形狀多樣）

　　四、課堂練筆，描寫奇石

　　1教師過渡：黃山除了以上這些奇石外，還有很多奇形怪狀的石頭，讓我們一起去欣賞一下吧（圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”）

　　2出示“仙女彈琴”，請學生認真觀察圖片中的奇石，仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法，介紹它的名稱和樣子，用上“像……”的句式和一些表示動作的詞語來寫一寫這些奇石吧（二選一）

　　出示提示：

　　在一座陡峭的山峰上，（ ），這就是著名的“仙女彈琴”。

　　“仙女彈琴”也十分有趣，遠遠望去，那巨石像（ ），美麗極了！

　　3指名朗讀自己所寫的小片段，師生共評。

　　五、課堂小結：

　　同學們，黃山奇石形態萬千，生動有趣，是大自然億萬年來創造出的杰作，相信有一天，小朋友們會真正走進黃山，親眼目睹這些有趣的石頭，感受大自然的神奇與美麗。

　　六、板書設計：

　　9黃山奇石

　　仙桃石 飛、落

　　猴子觀海 抱、蹲、望

　　仙人指路 站、伸、指

　　金雞叫天都 伸、啼叫

《黃山奇石》第二課時 篇5

　　【知識與能力】

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀能力培養。

　　3、情感、態度、價值觀。

　　4、領略大自然的美麗神奇。

　　【重點學習】

　　朗讀3自然段。

　　【設計說明】

　　在原來的教學基礎上，著重突出識字教學。如：

　　復現二類字;學文時識記“陡峭”。

　　【教學過程】

　　一、復習生字詞

　　字幕：

　　黃山石，形狀奇，山峰巨，石盤立。

　　金雞啼，有名氣，仙桃石，天下奇，

　　小猴子，伸脖子，胳膊舉，看仔細。

　　二、談話學習第一段

　　1、師：上節課我們初讀了課文，做到了正確、流利，而且學習了生字，這節課我們繼續學習，美美地讀課文，大飽眼福。

　　2、師：誰來讀一讀第一自然段，看你知道了什么?

　　3、指讀、評價“聞名中外”“尤其”

　　4、過渡：

　　黃山奇石到底有多神奇、多有趣呢?讓我們跟隨作者一起到黃山看看這些有名的怪石。

　　三、自學2～5自然段

　　1、自讀自悟，邊讀邊想象畫面。

　　2、你最喜歡那座怪石?把這一段美美的讀一讀，一會兒與同桌說說你喜歡它的原因?

　　四、全班交流：吸引你的是哪塊就匯報哪塊

　　1、“仙桃石”：

　　⑴ 指讀、評價“飛、落”。

　　⑵ 師：為什么不說是像桃子，而說像仙桃?

　　⑶ 想像：

　　你眼前出現了什么畫面?

　　(仙桃石從天而降。)

　　⑷ 師：真感謝作者地神奇想像，用一個飛、一個落兩個詞描述它，變靜為動，把這塊石頭寫神了，真有趣!

　　⑸ 過渡：

　　黃山地仙桃石真神奇，你們還要看哪塊奇石?

　　2、“猴子觀海”：

　　指讀、評價。

　　⑴ “陡峭”：

　　① 記字型。

　　② 你走過你認為陡峭的山路嗎?當時什么感覺?

　　③ 有感情地讀。

　　(教師評價：還不夠陡。好陡呀!)

　　⑵ “抱、蹲、望”：

　　① 師：三個詞突出了猴子當時的動作。

　　② 讀后你眼前出現了什么畫面?(可愛)

　　③ 師：如果這是一只真猴，它望著翻滾的云海，會想些什么呢?

　　④ 指讀，這“猴子觀海”怎么樣?

　　⑶ 教師小結：

　　一個抱、一個蹲、一個望就勾勒出了一個觀望云海、調皮的猴子呀!我不禁夸獎作者的`用詞巧妙，更讓人贊嘆那大自然所賜予我們的神奇景觀了。感謝大自然的恩賜，此時此刻我提議：讓我們帶著一種贊美的語氣再讀一讀。

　　⑷ 齊聲誦讀第三自然段。

　　3、仙人指路：(略)

　　指讀。

　　4、金雞叫天都：(略)

　　指讀“金光閃閃”。

　　5、六段：

　　師問：黃山的奇石就僅僅這七座嗎?你從哪找到的根據?

　　(……這說明什么?還會有什么奇石?會是什么樣的?)

　　五、擴展練說

　　小結：

　　這么多石頭各有各的形狀，各有各的姿態，真可謂是──“奇形怪狀”了。

　　六、整體回歸：放幻燈片

　　七、背誦導

　　你愿意把其中一塊巨石永遠的留在你的記憶深處嗎?正好把奇石送給不能外出旅游的親人好嗎?練習背，檢查背。

　　總結：

　　多么神奇的黃山呀!令人向往，其實黃山不僅僅有奇石，還有奇松、云海、溫泉……這么秀麗神奇的景色真讓人不禁感嘆大自然的神奇力量，怎能不──“聞名中外”呢?在1990年12月我國的黃山被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。

　　八、寫字：聽寫生詞

　　(由于我已經把生字都處理了，只能聽寫。)

　　【板書設計】

　　黃山奇石

　　仙桃石

　　猴子觀海 神奇

　　仙人指路 有趣

　　金雞叫天都

《黃山奇石》第二課時 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2、過程與方法：通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、情感態度價值觀：體會黃山的奇妙和大自然的偉大，激發愛國之情。

　　教學重點、難點：

　　重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

　　難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

　　教學方法：

　　以讀為主，讀中悟情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入：

　　同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。

　　二、初步感知：

　　1、運用課件錄音欣賞黃山奇石課文插圖。

　　2、觀察完圖，學生觀察圖說像什么？

　　3、初讀課文，標出生字和自然段。

　　4、接讀課文，生評價。

　　5、師范讀課文，生邊聽邊想像畫面。

　　三、學習第一自然段。

　　1、讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。

　　2、配樂讀出情。

　　3、小組練讀課文。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、請學生當導游，帶領大家去游黃山。

　　板書設計：

　　黃山奇石

　　奇特

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　有趣

　　仙人指路

　　金雞叫天

　　教學反思：

　　通過朗讀欣賞，角色扮演等方式，學生積極性很高，興趣很濃厚，激發了孩子們熱愛大自然的情懷。但課堂上學生參與得還不夠，需要繼續努力。

　　第二課時（詳案）

　　一、導課：

　　同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

　　二、新授：

　　1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。

　　老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、有趣）

　　2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？

　　3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！

　　4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

　　5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的.為準。）

　　（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

　　（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

　　（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

　　（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

　　6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.

　　7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

　　8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！現在，你心里在想什么？

　　9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

　　10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

　　11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

　　12、檢查背誦。

　　13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹祖國寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！

　　好！這節課就學到這兒，下課！

　　第三課時（簡案）

　　一、背誦課文。

　　二、學習生字。

　　三、處理課后題。

　　四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

　　板書設計：

　　黃山奇石

　　奇特仙桃石

　　猴子觀海

　　仙人指路

　　金雞叫天

　　有趣

《黃山奇石》第二課時 篇7

　　【學習目標】

　　1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

　　【教學重點】

　　通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

　　【教學難點】

　　把課文中描寫的畫面想象出來。

　　【教具準備】

　　課件、字卡。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、介紹黃山，激發興趣：

　　(出示第一圖。)

　　黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山四絕名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧!

　　二、新授

　　1、逐段學習：

　　⑴第1自然段：

　　默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣?抓住聞名中外、秀麗神奇、尤其談理解。

　　板書：

　　秀麗神奇、奇石有趣

　　齊讀這一段。

　　⑵指名讀第2～5自然段：

　　①課文具體介紹了哪幾種奇石?

　　板書：

　　仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都

　　②出示第二幅圖。提問：

　　圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來的?看書上是怎么介紹的?

　　指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤?

　　(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)

　　再讀這一段。

　　⑶出示第三幅圖。圖上的巖石像什么?

　　默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。

　　翻滾的云海學生理解起來較困難，可以這樣解決：

　　①同學們，誰坐過飛機，談談你在云層之上看到的景象。

　　②由于黃山的.山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。

　　讀這一段，讓學生用自己的話說一說。

　　⑷出示第四幅圖，閱讀第4自然段：

　　小組討論學習：

　　①先觀察圖中的石頭像什么?怎么看出來的?

　　②讀課文，看課文中怎么說的?

　　③從哪兒看出像仙人指路?

　　④有不懂的地方提出來，討論解決。

　　指名一組同學匯報討論情況。

　　⑸學習第5自然段：

　　①指名讀。

　　②提出不懂的問題。

　　③師生共同解決。

　　重點理解：

　　石頭怎么會變成金光閃閃的雄雞?

　　(聯系上下文閱讀思考。)

　　④山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的金雞了。

　　指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。

　　⑤黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?

　　⑹齊讀第6自然段：

　　①指名說說還有什么奇石?

　　②板書：

　　天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴

　　③分小組學習，任選一種展開想象，說說奇石的樣子。

　　④請三組同學分別說一說。

　　⑤黃山石千奇百怪，無所不有，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧!

　　⑺請一位同學讀全文，同時放一段黃山風景的錄像，使大家有身臨其境之感。

　　三、總結

　　師小結：

　　通過今天的學習，同學們體會到了黃山石的奇妙，領略了黃山秀麗的景色。希望同學們長大后，能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。

《黃山奇石》第二課時 篇8

　　課文分析與學生狀態分析：

　　《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習安徽黃山"等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下來。

　　2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

　　3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想象能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

　　教學難點：

　　結合課文內容，引導學生展開想象。

　　教學準備：

　　卡片、圖片、課件

　　教學課時：1

　　教學流程：

　　（熱身播放課件）同學們，讓我們在快樂中學習語文，在語文中感受快樂。上課之前，請你像我這樣做：學會自信、學會尊重、學會傾聽、學會交流。好了，上課！

　　1、錄像引入，激趣質疑。

　　2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有“巖、洞、潭、瀑”等自然景觀，素有“人間仙境”之稱。奇松、怪石、云海、溫泉并稱“黃山四絕”。今天這節課，老師帶大家欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

　　（評：創設情境，激情激趣）

　　3、教師范讀課文。

　　4、學生熟讀課文，掌握生字詞的讀音。

　　5、說說課文的三幅圖分別與課文的哪個自然段內容相對應。

　　二、圖文結合，細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、自讀課文，你讀懂了什么？是從哪些詞語知道的，請你畫出來。

　　2、交流：

　　重點詞語：聞名中外、景色秀麗、神奇、尤其

　　3、課件演示：

　　安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹（黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉）

　　4、指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎？將你的理解和感受讀出來。

　　（評：利用課件創設情境，抓住重點詞語理解本段內容。導讀全篇）

　　（二）學習第二至第五自然段

　　1、學生輕聲讀第二至第五自然段，思考：

　　（1）這四個自然段在寫法上有什么特點？（第二和第四自然段寫法相同，第三和第五自然段寫法相同）。

　　（2）這四段分別介紹了哪些奇石？（板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）

　　2、學習第三自然段，指導學法：

　　（1）出示課件“猴子觀海”，引導學生仔細觀察畫面。

　　①圖上的巖石像什么？你從哪兒看出來的？（板書：看）

　　課文的哪一段是寫這幅圖的？

　　②你看了這幅圖的奇石后有什么問題嗎？

　　（2）請同學們帶著剛才提的問題自由讀課文的第三自然段。

　　（3）默讀第三自然段，畫出描寫奇石的句子。再從句子中找出具體描寫“奇”的詞，用畫下來。（板書：找）

　　（4）議論：這些詞寫得好在哪里？（板書：議）

　　（“抱”、“蹲”、“望”寫出了猴子觀海的動作，把石猴子寫活了。石猴子入迷的神態：一動不動。）

　　（5）誰愿意到前面來表演一動不動觀看云海的姿勢？

　　[體現了學生為主體，教師為主導，寓教于樂的教學思想，把主動權交給學生，學生在表演中學習了課文，理解了課文，并能復述課文，得到能力培養]

　　（6）理解“陡峭”、“翻滾的云海”。（可以讓他們聯系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片理解詞語）。

　　（7）幾千年來，這只猴子為什么一動不動呢？它到底在想什么呢？

　　（8）講述故事，學生任意編，教師可提示（孫悟空有一個跟頭翻十萬八千里的本領，它飛到這里，被這里的景色迷住了，舍不得走了。它想這里真是太美了，我可要多欣賞一會兒）猴子觀海多么有趣啊！我們要用贊美的語氣來讀，“抱”“蹲”“望”“一動不動”，要讀得重一些。學生自由讀后，教師引讀這一段。（板書：讀）

　　3、師生看板書總結第三自然段的學習方法。

　　學習方法：看→找→議→讀

　　下面由學生按照上面的學習方法自學第二和第四、五自然段。

　　[評：此環節發揮了學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力]

　　三、展開想象，進行說話練習

　　（一）學習第六自然段

　　1、邊讀邊思考：這一段介紹了哪些奇石？

　　2、這些奇石作者有沒有具體地描寫出來，你能按下面的`提示，仿照第二至第四自然段的表達方法，把自己喜歡的奇石的樣子具體說一說嗎？

　　溫馨提示：

　　（出示大屏幕）①就說天狗望月吧，什么樣的天狗，望著什么樣的月兒，在想什么？

　　②在一座陡峭的山峰上，什么樣的獅子，在怎樣搶球，搶怎樣的球？

　　這就是有趣的獅子搶球。

　　學生先同桌說，然后老師再指名說。

　　3、你還從書上哪里看出黃山的奇石很多。

　　齊讀最后一句。

　　（二）按圖片上奇石的樣子給它起名字。

　　出示圖片（幾塊奇石），由學生討論給它們起個詩情畫意的名字。

　　《評：讓學生浮想聯翩，浮想聯翩中閃爍著學生們創新的火花，顯示了課堂的生命活動，學生們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養》。

　　四、回歸整體，升華情感

　　師：讀了課文，看了圖畫，你想夸夸黃山嗎？

　　如果學生能用上課文中的詞語說，教師一定要加以引導：你能運用書上的詞語夸黃山，說明你不僅善于學習，而且會積累，并會主動運用。

　　《評：注重尊重學生不同的感受和體驗》。

　　五、總結全文

　　看了，聽了你們的表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話。（大屏幕點擊）“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

　　[評：此環節使學生產生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感，培養熱愛祖國河山的思想感情]

　　板書設計：

　　2、黃山奇石

　　奇形怪狀有趣極了

　　仙桃石飛落天狗望月

　　猴子觀海抱、蹲、望獅子搶球

　　仙人指路站、伸、指仙女彈琴

　　金雞叫天都伸、叫

《黃山奇石》第二課時 篇9

　　各位領導、專家、老師們：

　　大家好。這節《黃山奇石》課例的說課內容，主要從以下七個方面進行闡述。這七個方面的內容是：

　　【說教材】

　　本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。

　　全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。

　　【說理念】

　　1、新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

　　結合基礎教育跨越式發展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中王老師充分利用現代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度。

　　2、網絡環境下的跨越式發展試驗，使識字、閱讀、作文做到了三位一體。

　　對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。網絡環境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題、教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創作積淀了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感悟語文、欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。

　　【說學情】

　　《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章，較熟練掌握網上閱讀、網上打寫、網上瀏覽等信息技能；能根據學習的要求進行品詞、品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。

　　【說目標】

　　l 知識與技能方面

　　（1）復習生字詞和第一自然段的內容；

　　（2）看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

　　（3）理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。

　　（4）熟讀課文，為背誦課文打基礎。

　　l 情感與態度方面

　　在體會黃山石的奇妙之時，同學們還要進一步體會黃山風景區的景色秀麗神奇，培養對祖國大好河山的熱愛之情。

　　l 信息素養方面

　　通過閱讀網絡資源，拓展自己的知識面，鍛煉在網絡中模仿、創編的能力。

　　【說策略】

　　本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略：

　　（1）自主學習策略

　　自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。

　　（2）創新學習策略

　　創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活、當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。

　　【說教學】

　　在黃山奇石的教學活動中，王老師依據新課標的要求以及跨越式教學理念，注意從培養學生的想象力入手，促進學生創造思維能力的發展。

　　一、品味詞句、理解想象

　　想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產生沒有感知過或現實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經驗。由此可見，教師在向學生傳授知識的過程中培養學生的想象力是十分重要的。

　　對于低年級的小學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在閱讀教學的過程中，王老師注意從詞句的比較中入手，讓學生理解想象的內涵。為了讓學生進一步體會想象的方法，王老師把句子1“就說仙桃石吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上”與句子2“就說仙桃石吧，它在山頂的石盤上。”兩句話進行比較，讓學生分析這兩句話有什么不同？學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是王老師抓住這兩個詞，讓學生進一步理解想象的方法和作用。 仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，寓予了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣，王老師從品味詞句入手，讓學生聯系實際理解理想像的含義。

　　二、引導觀察、創設想象思維的情境

　　小學生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉化為大腦的內部運動。根據學生的這一思維方式，王老師在教學過程中注意通過看圖來創設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法，例如： “猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些石頭本身已充滿了想象的色彩，王老師讓學生根據這節課的學習方法，以自學與小組學習結合的方式進行學習，讓學生細讀重點句，從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫動態的詞語，品味想象的意境。

　　王老師讓學生結合看書上的插圖，自己在小組內交流腦海里想象到的景象。她對學生的自學情況，進行隨組式巡視和傾聽。在王老師巡視指導過程中，發現學生們有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”小組的討論交流顯得扎實有效。這時，王老師又抓住時機，讓學生將自己把看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作。以此激發興趣，強化想象思維。

　　三、想象訓練，培養創造思維能力

　　在重點學習2——5自然段的基礎上，學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物的名稱，然后敘述景物的形狀特點，最后介紹景物所處的地理位置等等。為了拓展學生的閱讀面，王老師讓學生進行拓展性閱讀，讓學生先了解更多有關黃山奇石的文章資料，然后再讓學生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等巖石進行再造想象，續編新內容。

　　學生在大量閱讀了相關的黃山奇石的其他文章后，腦子里的文字素材大大增加，王老師就讓學生從她提供的黃山奇石圖片中，找自己喜歡的圖片進行打寫創作。就這樣，學生把這節課對語文的學習感悟最終生成為了自己的學習成果。這使創造性思維與信息化技術有效地整合，發揮了學生的主體地位的作用，體現了開放性、自主性、探究性和實踐性的課堂學習，使學生在閱讀和創作的過程中提高了自身的語文素養。

　　王老師還認為，現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，培養創新思維和創新能力。只要我們平常在語文教學中，能這樣在閱讀教學中培養學生想象力，相信學生思維邏輯性和廣闊性會得到有效的發展，也為學生今后的創造性思維奠定基礎。

　　【說效果】

　　這節課總體給人的感覺是：落實目標扎實，教學環節清晰，學生主體性與主動性充分發揮。學生通過學習，在知識、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發展。

《黃山奇石》第二課時 篇10

　　【教學目的】

　　1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

　　2、練習有感情讀文。

　　【教學難點】

　　1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

　　2、練習有感情的朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導人

　　1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

　　2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

　　二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

　　1、先自主學習，要求：

　　⑴　選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。

　　⑵　圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“____”劃出描寫巨石樣子的句子。

　　2、再合作學習，四人小組交流。

　　3、全班交流，隨機學習課文。

　　圖展示猴子觀海的樣子：

　　⑴　這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報

　　⑵　演一演，評議。

　　⑶　還有什么補充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？

　　⑷　想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢？它仿佛在想什么？

　　⑷　這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀

　　圖展示仙人指路：

　　⑴　誰研究這塊奇石？指名匯報，板書：站 伸 指

　　⑵　想象說話：這位仙人仿佛會說什么？

　　⑶　課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（　　　　）。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“～～”劃出連接句。

　　⑷　指名說。

　　⑷　朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

　　仙桃石：

　　⑴　指名匯報，插問：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個更好？

　　⑵　想象這個大桃子是怎么來的？

　　圖展示金雞叫天都：

　　⑴　哪里是天都，哪里是金雞？

　　⑵　它奇特在哪里？指名說。

　　⑶　課文第三段并列地寫了哪兩個內容？同桌分讀──男女分讀。

　　三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

　　1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子 名字）

　　2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

　　3、你能把這些奇 石介紹給大家嗎？

　　4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導游演一演。

　　四、總結全文

　　同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。

　　【教學目的】

　　黃山奇石

　　猴子觀海　　抱　蹲　望

　　仙人指路　　站　伸　指

　　仙桃石　　　飛　落

　　金雞叫天都　伸　對　叫

　　天狗望月　　仙女彈琴　　獅子搶球……

《黃山奇石》第二課時 篇11

　　[教學目標]

　　1、認知目標：引導學生通過專題網頁的學習，理解課文內容并進行仿說練習。

　　2、情感目標：運用網絡盡情欣賞黃山奇石的美景，激發學生對祖國大自然的熱愛之情，培養學生的愛美情趣和審美能力。

　　3、能力目標：運用遠程教育資源，引導學生自主、合作探究學習，培養學生的想象能力、口頭語言表達能力以及運用遠程教育資源相互交往、合作學習的能力。

　　[教學重點]通過自主、合作、探究的方式學習課文，掌握課文內容，了解作者介紹奇石的方法并運用遠程教育資源發送自己學習的收獲。

　　[教學難點]靈活運用課文中作者介紹奇石的方法進行仿說練習——描述其他的奇石并正確地運用遠程教育資源發送自己學習的收獲及困惑。

　　[資源選擇]

　　1、教學環境選擇：web教室、internet網、局域網。

　　2、教學資源類型：網絡課件、遠程教育資源庫、專題學習網站。

　　3、教學資源來源：根據教學內容自主設計腳本，創作網絡課件。

　　[流程設計]

　　一、激趣導入——感受“奇”

　　教學開始，我引導學生點擊已經設計好的網絡課件—— “走進黃山”的視頻，全體同學進入教學主頁——初步欣賞黃山奇石的美麗與神奇（課件顯示：黃山奇石的圖片或整體畫面）。

　　當學生對黃山奇石有了初步的感知后，老師在教師控制的電腦上質疑：同學們，欣賞完這些奇形怪狀的石頭，你有什么感受？愿意把自己的想法說一說嗎？請根據自己的信息技術能力選擇恰當的方式告訴老師或同學。好嗎？

　　學生進行簡單的交流后，老師相機點撥并小結：這些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石是哪里的呢？對，是黃山的。我們一道去秀麗神奇的黃山領略那些奇特有趣的石頭，好嗎？

　　（各位專家，老師們，在這一教學環節中，我遵循小學生的認知規律，循序漸進地引導學生從宏觀到微觀，然后定格在文中所描繪的四幅畫面；同時利用遠程教育資源，將神奇的黃山奇石直觀生動地展示，激發了學生的學習興趣。）

　　二、自主學習——發現“奇”

　　各位評委，我們清楚地知道：網絡課件只是給師生提供了一個更加直觀生動的教學平臺，但最終還是為學生學習課文服務的。在這一基本思想的指導下，我把自主學文這個環節分成兩個步驟來完成：

　　1、初讀課文——整體感知。

　　老師引導學生點擊配樂朗讀的視頻和音頻，讓學生一邊欣賞黃山奇石的畫面，一邊聆聽聲情并茂的范讀。然后由學生自由品讀。這一環節主要是讓學生在自由練讀中把課文讀正確、流利，生匯報交流初讀課文后的感受。

　　老師相機小結：我們似乎不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石，在這些畫面中，你最喜歡的是哪幅畫？請盡快發送帖子告訴老師。（課件定格顯示：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”的畫面）

　　2、選擇畫面——自主學文

　　老師引導學生根據自己的興趣選擇畫面，并點擊畫面同時出現原文相匹配的語段。讓學生按照自己的個性自主學習相應的語段。

　　學生自由選擇自己最喜歡的奇石后把信息發送給老師，老師收集同學們的信息后調控：很多同學都喜歡“猴子觀海”這塊奇石，那么就讓我們一起來感受“猴子觀海”這塊石頭的奇特有趣吧（點擊網頁，出示畫面配短文視頻）。

　　三、合作探究——領略“奇”

　　1、示范引路——授之以法

　　教師引導學生點擊課件“猴子觀海” 圖相關語段，老師引導進入——“奇石論壇”環節，老師在網頁上發布學生自學的相關要求，指導學生采用以下步驟學習并歸納學習方法。

　　①自主學文（發現奇）： “猴子觀海”奇在哪兒呢？

　　②咬文嚼字（欣賞奇）：那些詞語具體體現了“猴子觀海”的奇特有趣呢？

　　③小結寫法（表現奇）：作者按照什么順序將“猴子觀海”寫活的呢？

　　學生根據老師教學主頁上的提示把自學的結果發送給同學或老師，師生交流老師小結：

　　①奇在這塊石頭在陡峭的山峰上，奇在外形像猴子，奇在姿勢神態很有趣。

　　②作者用“抱、蹲、望”三個詞語體現了石猴的奇特有趣。通過想象，寥寥幾句，就把這塊石頭寫活了。

　　③先具體介紹了“猴子觀海”在什么地方是什么樣子？然后，再根據想象給奇石起名字。

　　師生利用論壇一起小結學習方法：自主學文（發現奇）——咬文嚼字（欣賞奇）——小結寫法（表現奇）

　　2、運用學法——拓展遷移

　　老師在自己的主頁上發布信息：同學們，剛才我們一起賞析了“猴子觀海”這塊奇石，并且總結出了學習的基本方法。課文中還描述了三塊奇石（課件定格顯示其他三塊奇石及其相關鏈接），現在就請同學們選擇自己最喜歡的一塊奇石以小組為單位，按照剛才總結的學法合作學習。做到看圖與學文相結合，體會作者用語的精妙，感悟黃山石的奇特之美吧。

　　（各位專家、評委：在學文這個環節中，我充分利用遠程教育資源，引導學生自主、探究、合作學習課文，更重要的是運用我們學校的“四主五步”課堂立體調控模式，為學生營造輕松的學習氛圍，充分尊重學生的自主權：學習內容自己確定，學習方法自主選擇；學習伙伴自己組合。在學習課文的過程中，按照由易到難、由淺入深、循序漸進的原則設計教學環節——“奇石論壇”，符合小學生的年齡特征和認知規律。）

　　3、說一說，寫一寫——探究“奇”

　　老師在教師主頁上發布信息：黃山真是太神奇、有趣了，其實，大自然的奇石還有很多同學們，你能學著課文的寫法，選擇自己最感興趣的奇石來說一說嗎？老師提供課外拓展視野的學習資源——奇石像冊。

　　學生點擊奇石像冊，進入課外拓展遷移版塊，自主選擇自己最感興趣的石頭，展開合理的想象，可以說一說自己欣賞的奇石，并向自己的小伙伴講述這塊奇石的形狀，或者動筆寫一寫自己所想象的奇石的來歷。

　　老師引導學生通過以下三種方式與老師或同學交流：

　　①說一說自己感興趣的石頭②根據老師提供的文字畫一畫自己想象的石頭的形狀③展開想象，說一說或者畫一畫自己想象中奇石。

　　在以上三個環節中，教師適時引導學生與同學或老師交流自己學習的收獲。

　　四、走向生活——熱愛“奇”

　　1、瀏覽黃山——了解四絕

　　老師在主頁上發布信息：同學們太棒了。一塊塊本無生命的石頭，被你們描繪的活靈活現，呼之欲出。其實，黃山能成為世界名勝，不僅僅在于它擁有奇石，還在于它擁有繚繞的云霧、蒼勁的奇松、圣潔的溫泉。這就是黃山譽滿世界的四絕。老師引領學生點擊黃山四絕的游覽圖，全面了解黃山的四絕，感受黃山成為聞名中外的旅游勝地的宏觀景象。

　　2、走進生活——熱愛家鄉

　　老師小結：其實，神奇的大自然不僅僅給了我們神奇秀麗的黃山美景，就在我們的家鄉——大竹也有景色奇美的十絕，引領學生點擊——大竹的風景名勝，領略的神奇與美麗。

　　老師在主頁小結全課：同學們，我相信你們欣賞完這些美景之后，課后一定會跟隨父母親自去感受大自然的神奇佳作，而且一定會更加熱愛我們的家鄉——大竹！

　　[評價設計]

　　評價內容：小組合作學習成效

　　評價形式：分組自測；個體點評

　　評價方法：自評、互評與師評相結合

《黃山奇石》第二課時 篇12

　　黃山奇石“奇”在哪里入手，引導著學生邊看圖片，邊學文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導學生觀察圖片，猜一猜它的名字和理由，接著讓學生找出課文中描寫“仙桃石”的句子，引導他們讀一讀，抓住這里的動詞“飛”、“落”，再次引導他們朗讀，在朗讀中體會作者的文筆之美，體會比喻句。在教授“猴子觀海”是也是引導學生找出描寫“猴子觀海”的句子，抓住關鍵性的動詞，并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀海”后，引導學生發現作者敘寫的規律：“仙桃石”是先寫名字，再寫出它的樣子和所處的位置，而“猴子觀海”是先寫出石頭的樣子和所處的位置，最后再寫出它的名字。在此基礎上，讓學生自讀接下來的兩個自然段，并說說是否也發現類似的規律。這一環節是為學生仿寫訓練做準備的，很有必要。

　　在教授接下來的兩段時，我也是采用抓關鍵動詞和朗讀相結合的方法，學生樂在其中。在回顧全文時，創設情境，讓學生當小導游，給游人介紹黃山的奇石，鍛煉他們的表達能力和復述課文的能力，自然而然地學生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪里？

　　最后還想學生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，并引導學生模仿文中描寫奇石的方法，抓住一些關鍵的動詞，用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示，孩子們在思考后都動筆寫了起來，他們寫得都很棒，在意料之外。

《黃山奇石》第二課時 篇13

　　【教材分析】

　　"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳",這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆.《黃山奇石》這篇課文抓住黃山"四絕"之一——怪石,娓娓道來.那些惟妙惟肖,趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出.讀了這篇課文再去游黃山,孩子一定會更喜愛黃山石,也一定更會欣賞黃山石了.本課圖文并茂,學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上,激發學生的好奇心與求知欲,并讓學生能用自己的語言一一表述出來.朗讀是得以完成這一目標的載體,因而組織不同要求,不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵,讓學生在初讀中向往黃山的神奇,在研讀中欣賞黃山的怪石,在品讀中回味黃山的魅力.教師要創設多種情景讓學生參與到學習活動中來,學生能以不同的角色在感悟語言,摹仿語言的同時也能創造語言,這個過程實際上就是一個對話的過程.

　　【學生分析】

　　經過一年多的學習,學生初步具備了獨自識字的能力,因此在識字教學中,更多的以學生的自主識字為主,這更有利于學生學習能力的培養.

　　語文教學很重要的一個任務就是培養學生的發散思維,增強創新意識,尤其在學習初期更是如此.我們班學生思維敏捷,想象力豐富,敢想敢說,這就是一個好的開始.針對這一特點,我為學生提供的廣闊的思維空間,讓每一位學生都盡情展示自己的思維成果.

　　【設計思路】

　　觀察插圖展開想象,給學生一個充分展示自我的機會,結合插圖敘述石頭的奇特.

　　以讀為主線.在學課文前,進行反復地自由度,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀.在讀中理解,在讀中感悟,在讀中怡情.

　　【教學目標】

　　知識與能力:會認14個生字,會寫8個字.

　　過程與方法:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆.

　　態度,情感,價值觀:喜愛黃山,向往去黃山看奇石.

　　【教學設計】

　　一,組織教學

　　二,談話導入

　　在假期中同學們都去過哪些地方 你認為那里最有趣,最好玩的是什么呢 今天呀,我們也去一個有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么東西最能吸引你呢

　　(設計意圖:玩是孩子的天性,說到玩總有說不完的話題,以此引入,把學生的思維自然而然地引入了教學中.)

　　板書:黃山

　　三,整體感知,認讀生字

　　黃山到底有什么地方吸引我們呢 先聽一聽朗讀吧!

　　1,師范讀課文,學生聽完之后說說自己都知道了些什么.板書:奇石

　　2,學生自由朗讀課文,把生字找出來,讀準字音;把難讀的句子找出來,并試著讀通順.

　　3,⑴ 指名學生朗讀,師生評議.

　　⑵ 學生交流識字方法,指導識字.

　　(設計意圖:經過兩學期的識字教學,學生基本上具備了自主識字的能力,讓學生在讀中識字,做到了將認字語言化,加深了對字義的理解.)

　　四,研讀課文,感悟語言

　　黃山奇石真是太有趣了,你認為哪幾處怪石最有趣呢 找出來讀一讀,并說一說有趣的地方.

　　1,學習"猴子觀海"段落:

　　⑴指名朗讀,說說這一處為什么有趣 它為什么有這樣的名字呢

　　⑵結合插圖理解"陡峭", "云海";

　　動作演示理解"一動不動";

　　認讀"峰,胳膊".

　　(設計意圖:在課文中識字,輕松愉快,效果頗佳.)

　　⑶練讀這一段,怎么讀出趣味來呢.

　　⑷表演讀:我們能把"猴子觀海"介紹給你周圍的小朋友聽嗎 指名說.

　　(設計意圖: 表演是孩子們喜歡的一種形式,學生的活動不僅是肢體的,更是思維的,表演中包含著對文章內容的感悟.)

　　⑸換角色讀:石猴可想和大家交朋友呢,它還會說話,會向別人介紹自己哦!

　　(指名學生可以加進適當的動作.)

　　⑹情景表演:石猴在黃山頂上呆了好長時間,無數游客都與它合影留念,它想為大家介紹一次觀海的景象呢!

　　2,黃山的奇石數可多了,我們再去看看其他幾處吧!(用以上方法學習其他段落)

　　(設計意圖:培養學習能力是教學的主要任務,在完成對第一部分的學習后,放手讓學生自學,達到了學法遷移的目的.)

　　五,品讀課文,拓展想象

　　1,我們知道黃山的奇石數都數不完,可惜像"天狗望月""獅子搶球""仙女彈琴"等等就沒有具體說了,我們也能用有趣的語言給大家介紹,敢和書上寫的挑戰嗎

　　"天狗望月"為例:

　　⑴學生上臺做"望"的動作.

　　⑵"天狗"望到了什么呢 它心里在想什么呢

　　⑶學生先可以一句一句的說,然后連起來說.

　　(設計意圖:讀是語文教學的生命,在品讀中升華情感,陶冶情操.)

　　2,"天狗望月"被同學們說的栩栩如生, 黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后,可著急了,正等著你去給它們起名字呢!出示奇石圖片.

　　⑴分小組選擇喜歡的圖片,然后討論怎樣說.

　　⑵指名說.

　　(設計意圖:給學生廣闊的思維空間,插上想象的翅膀,說出奇石之"奇".)

　　六, 總結全文

　　今天我們游覽了黃山,見到了很多奇形怪狀的石頭,你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢

　　學生交流.

　　(設計意圖:總結是學生對知識的回顧,更是汲取他人學習收獲的途徑.)

　　教學反思

　　——構建和諧 讓思維起舞

　　在教學中,我積極營造平等,和諧的學習氛圍,讓每個孩子在贊美聲中對自己充滿信心.他們在平等,和諧的學習氛圍中無拘無束地參與學習活動中,迸發出智慧的火花.教師一句恰當的贊美能讓讓孩子欣喜若狂,擁有一種成就感.一句贊美的話并不難說,但是在平日的教學中發自我們內心對學生的贊美確實很少.其實,學生身上有很多動人之處,這都是要靠老師用心去發現的.贊美在孩子們的眼里,是老師對自己的認可,肯定獎勵,他們常常從老師的贊美中來悄悄地衡量自己,從贊美中獲得成功,信心.既然一句贊美的話對孩子們如此重要,我們為什么還還要那么吝惜贊美的語言呢

　　保護學生大膽,奇特的想象.想象是兒童的天性,更是培養創造能力的必要條件.剛踏進校園的學生,對學習充滿了渴望,他們也很想通過老師,課堂來了解身邊的人和事,來認識這個奇妙的世界.在他們的腦海里,有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法.這種方法在成人看來,可能是滑稽可笑,更有可能是嗤之以鼻.在過去的教學實踐中,學生的獨特體驗是不被重視,不受關注,甚至是不允許的.不管什么問題,都求唯一答案,不允許獨立思考.可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔."尊重學生在學習過程中的獨特體驗",他們可以不受任何束縛,特別是不受外界的約束,從而暢快的表情達意.為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降,這其中最主要的原因之一就是人為的破壞.作為教師再也不能成為破壞者,而應該是保護者,開發者.所以在這節課中,我讓學生自由想像暢所欲言,尤其是 "天狗望月""仙女彈琴""獅子彈琴"等,學生的回答超出了我的想像,我不禁為他們精彩的表現喝彩.很多時候,我們總抱怨學生的想象力太貧乏,思維方式太單一,這時候我們是否也該反思一下自己的教學.

　　提供廣闊的思維空間,讓孩子們充分地思考,自由地表達,盡情地表演.有很多老師忽視二年級學生的認知能力,經常是越俎代庖,這樣一來,教得省事,教學任務又完成得快.但這樣造成的后果確實相當嚴重,完全背離《課標》的精神."積極倡導自主,合作,探究式的學習方式"就是改變學習方式,改變一種學習習慣,應依據學生身心發展和語文學習的特點,依據學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革.因而,要把學生看作學習的主體,發展的主體,在課堂上就應該讓學生成為主人,老師成為課堂教學的組織者,把更多的空間留給學生.

　　在對話與合作中學習,才會促成新的意義的創造.閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受,而是發生在對話與合作中的知識生成,它意味著教學內容是在教學過程中創造的.因而自主對話的課堂,不再是教師唱主角的舞臺,也不再是部分學生成功的樂園,而是生機勃勃,五彩繽紛的天地.

《黃山奇石》第二課時 篇14

　　一、導入新課

　　1.同學們，喜歡旅游嗎?你們都去過哪些地方?

　　同學們去的地方可真不少!真讓老師羨慕。今天老師想和同學們一起乘上旅游快車一同到黃山去轉轉，看一看那里聞名天下的奇石，愿意嗎?

　　2.運行多媒體課件，齊讀課題，看到這個題目，你想提出什么問題呢?

　　二、看錄像

　　1.大家的問題提得真好，老師相信你們在學習的過程中都能解決。現在我們一起到黃山看一看吧!(運行課件的視頻部分)

　　2.同學們黃山美不美?剛才有的同學問道有哪些奇石，現在你明白了嗎?大家知道重點講了哪些奇石?

　　三、學課文

　　1.那么為什么說這些石頭是奇石呢?它們奇在什么地方?剛才就有同學提到這個問題，我們學習小組一起討論討論好不好?

　　下面就請學習小組自由選擇一塊你們最喜愛的奇石，先讀一讀描寫它的句子，再交流交流它們怎么奇，奇在什么地方，然后有感情地去朗讀。請小組長帶領組員開始學習。(讓學生自己從課件中調出描寫文章的畫面)

　　2.小組合作學習。

　　3.小組匯報。多種形式練讀。金雞叫天都又怎么奇呢?我們一起來讀一讀。

　　(1)同學們，這么奇妙的景色書上卻沒有圖片，多么遺憾呀!請同學們打開繪圖工具，根據書上的描寫自己展開想象畫一畫。(學生點擊畫一畫按鈕，打開繪圖工具)

　　(2)調出一位同學的畫面進行廣播，大家看，這位同學畫得怎么樣?拿出書讀讀描寫它的句子，對照畫面，這位同學畫的和課文中描寫的是否相符?有不相符的地方嗎?金雞叫天都又是怎樣一種景象呢?再調出一位畫得較好的畫面，請看這就是著名的金雞叫天都。

　　(3)同學們真能干!你們不僅說得好、讀得好，而且畫得也好。如果把這幾個自然段連起來讀讀，再配上音樂，老師相信，你們就更能體會到黃山奇石的.美了。

　　(4)老師為你們準備了幾首不同的樂曲，請大家先聽聽，哪首樂曲更適合這篇課文的朗讀?先聽聽第一首，配上是不是適合這篇課文的朗讀?節奏有些太快了。再聽聽第二首樂曲是否適合?節奏有些慢。再聽聽第三首，適合嗎?看來這三首只有第三首適合這篇課文。這篇課文寫得很美，應配上舒緩的音樂，你們不僅會讀，而且會鑒賞音樂，你們真棒啊!請同學們戴上耳機自己選擇音樂試著朗讀一下。

　　四、觀畫面

　　黃山的奇石還有很多，像天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它起名字呢，大家愿意嗎?運行課件出示奇石的畫面

　　1.請大家認真觀察這些奇石，想想給它們起個什么名字?(小組討論)

　　3.你想給哪塊奇石起名字呢?為什么這樣起?還有什么名字?

　　4.你們的想象力真棒!老師相信其余的這些奇石你們起的名字會更有趣!同桌之間互相說說。

　　這些奇石的名字多有意思啊!

　　五、當導游

　　同學們，黃山的景色有趣，黃山石奇，起的名字更奇，因此吸引了許許多多的游客，同學們，如果你是黃山的小導游，你會怎樣向大家介紹這些奇石呢?下面請你們選擇自己喜歡的一種奇石介紹介紹吧!(自由練習)

　　下面請幾位同學為我們介紹一下黃山的奇石。

　　多么出色的小導游呀!

　　六、拓展練習

　　聽了你們的介紹，連老師都深深地愛上了黃山這塊美麗的地方。同學們，你們知道嗎?黃山奇石只是黃山的四絕之一，它還有奇松、云海、溫泉三絕呢，請大家點擊老師為你們準備的資料庫，去盡情地欣賞吧!

　　總結

　　是啊，黃山真是一幅立體的畫，又是一首無字的詩，只有身臨其境，才能得到美的享受。愿大家有機會一睹黃山的風采!

《黃山奇石》第二課時 篇15

　　教材分析

　　這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象地介紹了一處奇石的景點，如：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”最后一個自然段概括地介紹了其他怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。課文插圖是“猴子觀海”的照片，形象地詮釋了“陡峭的山峰”“翻滾的云海”，圖文對應，妙趣橫生。

　　教學目標

　　1.認識“聞、名”等15個生字，會寫“南、部”等9個生字，會寫“南部、那些”等10個詞語；

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦第二至五自然段；

　　3.學習用聯系上下文和生活經驗，理解“陡峭”等詞語的意思；

　　4.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。

　　教學重點

　　1.能用“像”說寫句子；

　　2.背誦課文第二至五自然段。教學難點

　　學習用聯系上下文和生活經驗，理解詞語的意思。

　　教學準備

　　生字卡片，多媒體課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊

　　　　一、導入，揭題引“奇”

　　1.談話導入：我們偉大祖國歷史悠久，山清水秀，無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國土地上；景色綺麗的杭州西湖，水花飛濺、氣勢磅礴的黃果樹瀑布，山水甲天下的桂林……請看這幅圖（出示插圖一），這兒的景色多么秀麗神奇！它在我國安徽省南部（課件出示“南部”一詞），是哪兒呢？（生答后板書：黃山。）

　　2.揭題：今天咱們來學的一篇課文是——（板書：奇石）生齊讀課題。

　　3.激趣：從課題你知道了什么？（課文要介紹的是黃山奇形怪狀的石頭。）

　　設計意圖：視覺的絢麗帶來了對美景的向往，引起學生好奇心，揭題后啟發學生的閱讀期待，更激發起學生的學習熱情。

　　二、進入文本，初讀感“奇”

　　1.初讀感知。

　　自由讀。出示讀文要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）邊讀邊想，哪個句子告訴我們課文主要介紹黃山奇石？用橫線畫出來。

　　（3）指名匯報。全文共幾個自然段？（六個自然段）找到那個能告訴我們課文主要說明介紹黃山奇石的句子了嗎？

　　出示：聞名中外的黃山風景（jǐnɡ）區在我國安徽（huī）省南部。那里景色秀麗神奇，尤（yóu）其是那些怪石，有趣（qù）極了。

　　2.理清脈絡。

　　（1）學習第一自然段，隨文識字。

　　①拓展識記“聞”字。

　　a.從字形上識記：讀得真準確，黃山的名聲一打開門耳朵就能聽見。（紅色標示“聞”）

　　b.識字學詞：你還能找到與它詞義相近的詞嗎？：“有名”、“聞名”、“著名”

　　c.語言積累：黃山的名聲不但中國能聽得見，連外國也能聽得見，這就叫“中外聞名”；如果名聲能讓遠遠近近的人都聽得見，就叫“遠近聞名”；如果名聲能讓全世界都聽得見，就叫“舉世聞名”（學生齊讀積累）

　　②辨析“區”“巨”。

　　a.字源法認讀“區”：出示字源圖，“∟”像一道折形的隔墻，把地方“×”分隔開。

　　b.組詞，識記“風景區”：把“一座座山”分隔開叫“山區”，把“某塊地”分隔開叫“地區”，把“一片美麗的風景”分隔開，就叫“風景區”。

　　c.學寫“巨”：如果這一道折形的隔墻放置了一塊大的石頭，出示“巨”，分析它和“區”字有什么不同。師范寫，帶領學生書空：橫、橫折、橫、豎折，強調“先上后中間再左下”的規律。

　　③換詞法理解“尤其”。

　　a.借助拼音讀準，放到句子中認讀。指導“尤其”“極了”讀重音。

　　b.“尤其”還可以換成哪些詞？引導學生理解“尤其”的意思是“特別”。

　　④提取生詞，復現認讀。生齊讀“中外聞名、風景區、安徽省、南部、秀麗神奇”。

　　教師備課系統──多媒體教案

　　（2）默讀課文第二至六自然段，邊讀邊勾畫出黃山奇石的名字。指名匯報課文中介紹了哪些奇石呢？（學生匯報“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”）

　　設計意圖：生字條前9個生字都集中出現在第一自然段，借助語境中運用“字源”“擴詞”“字形構成”等多種方法隨文識字，最后提取復現鞏固，識字學詞的同時促進語言積累。

　　三、品讀文本，深入探“奇”

　　這么多的奇石，讓我們來細細觀賞吧。

　　1.仙桃石

　　（1）出示圖，這是什么石？你是怎么看出來的？（上面尖尖的，下面又胖又圓，很像桃子。）你真會觀察，能結合形狀來想象。（板書：形狀）

　　（2）品讀“仙氣”。

　　（出示第二自然段）既然像個大桃子，為什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？引導學生從三方面感受：從外形看像個大桃子真神奇!從來源看，這么大的石桃只能從天上飛下來吧，更神奇!從動詞看，“一飛一落”說明石頭像小鳥一樣輕松自如地從天上飛下來，妙不可言！正是這“一飛一落”的想像讓仙桃“活”了，（板書想象）讓我們用朗讀再現這仙氣十足的怪石吧！

　　（3）熟讀成誦。

　　①你能看圖把句子說完整嗎？

　　就說“仙桃石”吧，它

　　從天上飛下來的.，落在山頂的。

　　②出示三個詞語：仙桃石、飛下來、落在，這樣你還能說嗎?

　　2.“猴子觀海”。

　　（1）看圖，猴子在干什么？課文是怎么寫的？（出示第三自然段）生指名讀。

　　（2）理解“陡峭”：猴子觀海在什么地方？（生讀出句子；師指圖）這就是一座陡峭的山峰。認真看圖，什么是“陡峭”？（山又高又直，好像直上直下的。）

　　（3）體會動作：在這陡峭的山峰上，猴子怎樣觀海？找出“抱、蹲、望”等動作，做一做。正因為把石頭的形狀觀察得這樣仔細，才做得這么惟妙惟肖。

　　（4）體悟“翻滾的云海”：為什么猴子會這樣望著翻滾的云海？（翻滾：多指水、云等上下滾動）。“翻滾的云海”在教學時引導學生聯系生活實際體會。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動的，從高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。在仔細觀察后，再加上奇妙的想象，實在太有趣了。

　　（5）小組賽讀。

　　（6）小結：作者通過觀察，抓住了石猴的形狀，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。

　　3.“仙人指路”。

　　“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　（1）自由讀，誰來學做一下這塊石頭的樣子？

　　人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊

　　（2）說話訓練，如果你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？

　　（出示句式）仙人在高高的山峰上給游客指路，好像在說：“……”。

　　（3）指導朗讀。巨石的形狀在同學們的想象中變得更奇特呢。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切在想象中變得多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　4.“金雞叫天都”。

　　順著仙人的路，我們來到另一塊有趣的巨石——“金雞叫天都”

　　（1）指名讀：讀得真好，優美的語言就成了一幅美麗的圖畫。

　　（2）想象說話：如果要把“金雞叫天都”畫成一幅畫，你要畫些什么，畫成什么樣兒？注意：要有根據。教師相機引導，畫山峰可介紹天都峰，畫公雞要說出形狀動作，畫太陽要注意金光閃閃。

　　（3）指導朗讀：讓我們用朗讀把這塊奇特的石頭描繪出來。

　　設計意圖：以讀為本，借助文字展開想象的基礎上體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛，引導學生發現“描繪形狀+展開想象”的寫法，關注表達，把語言訓練落到實處。

　　四、總結升化，激發欲望

　　1.回顧學法，黃山奇石“奇”在哪里——奇形怪狀、引起想象。我們細細地觀賞了仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都，黃山奇石到底奇在哪里？（黃山奇石奇形怪狀，各不相同。）

　　2.記得徐霞客曾經說過這樣一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山比五岳的景色還要美、還要神奇。如果你們有機會，一定要去黃山看一看那奇石的美景。

　　設計意圖：總結提煉“描繪形狀＋展開想象”的寫法，鼓勵學生樂于表達。

　　第二課時

　　一、字串回顧，鞏固識字

　　1.出示字串。

　　黃山景區，景色秀麗。山峰巨石，形狀神奇。金雞鳴唱，聞名中外。仙人指路，逼真有趣。

　　2.賽讀檢測。

　　設計意圖：結合課后練習的詞串，編寫兒歌，讓學生在新語境中認讀鞏固，積累語言。

　　教師備課系統──多媒體教案

　　二、學習尾段，整體悟“奇”

　　1.引讀第六自然段：黃山奇石不僅形狀奇特，還引起了我們神奇的想象。黃山奇石還有很多很多，課文還怎樣介紹的？

　　2.這些名字起得真妙，妙在哪？（名字和石頭形狀有關，和人或動物有關，都有動作）通過想象而起的名字，讓人著迷并感覺奇特，仿佛石頭好象也有了生命力一樣。

　　3.語言訓練。（出示“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”三張圖片。）

　　（1）讀好例句。

　　（2）引導用好比喻詞：模仿著課文的寫法，觀察一下奇石的形狀，加上豐富的想象，用上“好像”“真像”詞語說一說。（練習，指名說。）

　　（3）選一張圖片試著寫下來。

　　4.回歸整體：你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，就讓我們懷著熱愛祖國美麗景色的感情一起來讀讀全文。

　　設計意圖：運用“描繪形狀+展開想象”的寫法，進行說話練習，在言語的實踐活動中落實表達方式的運用，讓語言訓練從動機走向目的。

　　三、活學活用，關注表達

　　1.過渡。

　　在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，但黃山的景色令人身臨其境，那是因為美麗的語言帶來美的享受。（板書：美）

　　2.積累詞語。

　　朗讀詞條，說說你發現了什么？

　　風景

　　景色

　　風景如畫

　　秀麗

　　秀美

　　一枝獨秀 著名

　　名字

　　名不虛傳

　　聞名

　　新聞

　　百聞不如一見

　　3.選幾個詞語說說廣州某處景物。出示羊城新八景圖片，激活思維。

　　設計意圖：鼓勵學生選用詞語描述家鄉熟悉的景物，將積累的語言借助豐富的想象遷移到其他景物上表達出來，實現語言習得的螺旋上升。

　　四、板書設計

　　黃山奇石 形狀

　　想象

　　美

《黃山奇石》第二課時 篇16

　　教學過程 ：

　　一談話揭題，導入  新課

　　1.小朋友們，歸類識字（一）告訴我們安徽有一座非常有名的山。誰來說說，是哪一座山？（生回答：黃山）

　　2.今天我們就來學習一篇有關黃山的課文。（板書《黃山奇石》）

　　3.齊讀課題，（“奇”上加點），問：“奇”是什么意思？（奇怪）黃山到底有什么奇石呢？我們一起來看看。

　　二圖文結合，講讀課文

　　1.學習第一自然段

　　⑴師讀第一自然段，生看圖，并思考：在圖上看到了什么，給你留下什么印象？

　　⑵出示黃山景觀照片，讓學生初步了解黃山有陡峭的山峰，茫茫的云海，蒼翠的樹木，間接感受到黃山風景的秀麗神奇。

　　⑶生讀第一自然段，思考：共有幾句話，每句講了什么？

　　①理解第一句著重明確：黃山在哪里？并結合課文理解“聞名中外”的含義。

　　②理解第二句著重弄清：黃山景色怎樣？從哪個詞可以看出？（秀麗神奇）

　　③根據理解，生齊讀第一自然段，要有強調的語氣。

　　2.指導學習第二自然段

　　⑴指名讀第二自然段，生看圖，找一找哪兒是仙桃石？它放在什么地方？

　　⑵指導看圖，遠處是起伏的山，近處是白色的云霧，仙桃石像天上掉下來的落在山頂上。讓學生體會“仙”的含義。

　　⑶根據情景，生齊讀第二自然段。要把“飛”、“落”兩字強調出來。（加著重號）

　　小結：這段只有一句話，講了三個內容（板書：）①這段講了什么景點？（仙桃石）②它在什么地方？（在石盤上）③它是什么樣子的？（大桃子）

　　3.指出課文第三、四、五自然段介紹的景點，大體也是按照以下三個問題來寫的，讓學生按照這三個問題看看圖，學學文，自學三、四、五自然段，并完成表格：

　　什么景點 奇石在哪里 它是什么樣子的

　　4.集體交流（師重點指導）

　　⑴猴子觀海

　　①“猴子觀海”時“猴子”的樣子，按課文中的動詞順序說一說。（“抱”、“蹲”、“望”，為了加深理解，可讓學生上臺表演）

　　②理解“翻滾的云海”。）可配上動作）

　　（啟發：平時我們看到的天空的云，在一般情況下大多層次很低分明，而且基本是靜止的。就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云就像海浪那樣“上下左右翻滾”。這樣就形成了著名的“黃山云海”奇觀。）

　　③我們說“猴子觀海”是根據“猴子”的哪個神態來想像的？（奇在“一動不動”地觀看）

　　④指導閱讀，讓學生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加點，讀時讀出趣味來。

　　⑵仙人指路

　　①“仙人指路”是什么樣子的，用動詞說一說。（“站著”、“伸著”、“指向”）

　　②我們說“仙人指路”主要根據“仙人”的哪個神態來想像的？

　　③指導閱讀，讀出“更有趣味來”，讀時把“更”、“伸”、“指”強調出來。

　　⑶金雞叫天都

　　①變成“金雞叫天都”的原因。

　　②“金雞叫天都”是什么樣子的？（讀出原句）

　　③“金雞”就是書上說的什么雞？它是在什么條件下，由什么變成的。（讀出原句）

　　（啟發：我們去黃山觀看“金雞叫天都”時需要在晴天早上，在太陽升起的時候。“金雞叫天都”的著名，其原因大概就在這。）

　　④指導閱讀，一、二兩句要讀出神奇感，第三句要讀出強調的語氣。

　　5.師指導學生學習第六自然段

　　⑴齊讀第六自然段，思考：有幾句話，分別說了什么？

　　⑵提問：你讀了這些有什么想法？（通過討論，激發了學生熱愛祖國的感情）

　　（啟發：如果我們去黃山或別的游覽勝地，給不知名的奇石取名，要仔細觀察，抓住奇石的特點。）

　　三作業 指導

　　讓學生以導游的身份向全班同學介紹黃山奇石。

《黃山奇石》第二課時 篇17

　　《黃山奇石》是一篇寫景小文，文中重點介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四種奇石，課文的結尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢。”這原本是老教材高年級中的一篇課文，現在在新教材中出現在二年級的第一冊，這教法就要完全區別于高年級。

　　課剛開始，我正在給學生放多媒體，讓他們一邊聽范讀課文，一邊看電視中出現的景物，沒想到剛剛讀了第一句，就聽到一個學生無意識地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里，大多數同學都把目光投注在電視屏幕上，于是，我停止了播放，同學們正感到疑惑我對大家說 ：“同學們，黃山風景區景色秀麗神奇，怪石有趣，張老師也沒有去過，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游，然后再學習課文好不好啊？”“好——”同學們興奮極了異口同聲地回答。我接著說：“同學們你們知道嗎，黃山風景秀麗，所以不但我們中國人知道它，連外國人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思？”同學們緊張地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是聞名中外。”“聞名中外的意思就記住了嗎？”我繼續播放著媒體，這時電視屏幕中出現了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學們興奮地互相訴說著，我趁機讓他們找出課文中的語句來敘述并且可以加上自己的合力想象，這下學生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書，還有的同學邊說邊忍不住學著圖片中的樣子做起了動作呢！在學生的高度興奮的思維狀態下，已經在無意識領會了課文的中心，因此在朗讀課文時，學生們已經不自覺地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那種深情地贊嘆，深切地向往的語氣讀了出來。就在這時屏幕中的圖片沒有了，取而代之的是幾個字“金雞叫天都”。這下同學們不樂意了：“老師，為什么沒有圖片？”“我喜歡看圖片！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的？”突然有一個學生叫起來：“就是嘛，老師，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴 怎么也沒有啊？”“對呀！”大多數人應和著。聽著一片抱怨聲，我開心地笑了，因為，有一個要求學生發揮想象，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環節正等著他們完成呢。那個環節我原打算放到學完課文后再布置的，沒有想到孩子們給我創造出了一個大好時機。“好了，同學們，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片，我們想辦法好不好啊？”“老師，我們可以上網查！”“老師我可以自己畫。”同學們都發表了意見。“好。不過老師還有一個要求，你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說行不行？”“行！”孩子們充滿信心地回答，聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收獲的。

　　第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來，并請有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂道……

　　《黃山奇石》的教學故事主要體現了“注意學情，以學定教”，“抓住興奮點，改變教學策略”的教學理念。

　　這篇課文本來我準備的設計思路是：老師范讀課文——學生讀畫出的生詞——師生共同學習生字——再讀課文，結合圖理解課文內容——想像、說話訓練——朗讀訓練——指導寫字——布置查資料的作業。

　　但是，根據課堂情況我改變了教學思路，順應當前學生的思維去發展，去挖掘，就如順風船再鼓風帆，效果就會事半功倍。事實正如此， “興趣是最好的老師”，尤其是低年級的學生做什么事更是喜歡從興趣出發，抓住這一心理特點，根據學生的思維發展及時改變教學計劃，這就是以學定教。

　　我們只有對教材吃透，新課標才能在教學中熟練運用，只要目標明確，就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會領略到無限美好的風光！

　　《黃山奇石》案例分析

　　案例

　　《黃山奇石》是二年級上冊的一篇課文。在學習課文時，我采取“自學+小組合作學習+全班交流”的方式，讓孩子自主選擇喜歡的內容學習，自主選擇學習交流的方法。

　　片斷1：

　　“你覺得哪塊石頭最奇特、最有趣呢？請大家結合課文插圖，讀讀課文。你最喜歡哪塊奇石就學習哪一部分，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？”（學生自主選擇學習內容進行自學）

　　俗語道“書讀百遍，其義自見。”不錯，“書是讀出來的”。不到三分鐘，孩子們讀書聲逐漸小了，看來他們找到了所需要的東西。

　　“下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖展現出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，再在小組里可以討論交流。”（板書：講、讀、演、畫）

　　學生自主選擇交流的方式以及進行小組交流學習）

　　片斷2：全班交流第三自然段“猴子觀海”

　　生：猴子觀海真有趣，你看它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。  生：“猴子觀海”主要寫了猴子的動作，我勾畫了“抱、蹲、望”這三個動詞，我覺得非常有意思。

　　生：我也是通過這些動詞來理解的，因為作者把它寫得好像真的一樣，體現了“猴子觀海”的有趣。

　　師：是啊，“猴子觀海”被寫得栩栩如生。猴子本身是好動的，可此時此刻它卻望著云海一動不動，為什么呢？

　　生：我想，它在欣賞那翻滾的云海吧。

　　生：因為云海太好看了，所以猴子被深深吸引了，一動不動了。

　　師：哦，這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現出來了。還有采用其他方法學習的嗎？

　　生：我是做動作來理解的。

　　師：那你能表演給我們大家看看嗎？

　　（ 學生上臺表演，抽生評價。）

　　生：老師，我覺得他表演得不夠好，他還東張西望的，“猴子觀海”都入迷了，應該是不動、發呆的。

　　師：那你能來表演一下嗎？

　　（另一學生上臺表演，很投入，贏得了同學們的掌聲。）

　　師：還有其他方法嗎，繼續交流。

　　生：我是通過感情朗讀來理解的……

　　生：我是通過畫畫來理解的……

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，雖是低年級的語文教學，我也嘗試著讓孩子們進行一些淺層次的探究性學習，培養他們探究的興趣。在課堂上，我首先讓孩子自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，鼓勵他們根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。孩子們用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，學習的效果也非常好。

　　在讓孩子進行自主學習、合作學習的時候，我們應當給他們充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給他們，這一點非常重要。在課堂中，我給孩子們留了足夠的時間來進行自主學習、小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全班同學面前表達出來，讓他們能更好的理解文章的內容，也能讓每一個孩子都能感受到成功的喜悅，對他們以后的學習會有很大的激勵。

　　這堂課的教學，讓我深深地體會到：可別小瞧了這些孩子！我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！