《征友啟事》教學設計（精選12篇）

《征友啟事》教學設計 篇1

　　一、師范讀課文。

　　二、引導質疑。

　　昨天讀了課文，剛才又聽了老師讀課文，老師有幾個問題要問大家。

　　誰寫了征友啟事？

　　為什么寫征友啟事？你孤單的時候，是怎樣做的？

　　課文中的征友啟事是怎樣寫的？如果你來寫，知道寫了嗎？

　　幾則征友啟事？兩則啟事有什么不同？內容不同，結果不同。

　　小牛寫的征友啟事起作用了嗎？起作用了，小牛找到了很多朋友。

　　你從小牛的征友啟事中得到什么啟發？

　　三、為什么寫征友啟事？你孤單的時候，是怎樣想的？

　　四、兩則啟事有什么不同？內容不同，結果不同。

　　1、內容。

　　默讀兩則啟事，3自然段和6自然段，用筆畫出不同的地方。

　　朝夕相處　一起吃草　　　一起玩耍　　　一起曬太陽　　　一起學耕田　做到以上幾點

　　一起吃草　或者一起玩耍　或者一起曬太陽　或者一起學耕田　做到以上一點

　　比較兩則啟事，你發現了什么？（表達的意思有什么不同）

　　2、結果。

　　不同的內容當然帶來不同的結果。分別是什么？悶悶不樂－－興高采烈

　　這兩個詞的意思正好相反，你選擇其中的一個說一句話。

　　3、學習第3自然段。

　　我們一起看看小牛“悶悶不樂”的場景。齊讀第3自然段。

　　指導讀“可是，他們一個個興致勃勃地走來，又一個個垂頭喪氣地離開。”

　　4、學習第4自然段。

　　小牛悶悶不樂，就去找老牛訴苦，“訴苦”是什么意思？（訴說痛苦）

　　誰來讀讀小牛說的話？

　　奇怪：這么大　一個

　　氣憤

　　傷心

　　5、第二則征友啟事貼出后，是一個什么樣的場面呢？

　　分角色讀山羊、獵狗、花貓、馬駒的話。

　　五、練習

　　小牛從一個朋友也找不到，變成有了許多新朋友。這是為什么？你受到什么啟發？

　　（交朋友，不要要求太多，要求太多會找不到朋友。交朋友，不但要考慮自己的需要，還要考慮別人的需要，否則會找不到朋友）

　　你能學著小牛一樣，為自己寫一則征友啟事嗎？

　　老牛聽了小牛的話，會對小牛說什么？

《征友啟事》教學設計 篇2

　　教材分析

　　《征友啟事》是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第10課的內容。這則童話故事，通過寫小牛兩次貼征友啟事，最終找到許多朋友，告訴我們人都有長處和短處，不能要求完美，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。課文情節生動，富于時代特色。

　　教學目標

　　1.認識14個生字，會寫7個生字，自主積累詞語。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。了解小牛兩張征友啟事的不同和引發的不同結果。

　　3.了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

　　教學重點

　　1.認識14個字的音與形，正確書寫7個生字。

　　2.正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.了解兩張征友啟事的不同及引發的不同結果。

　　教學難點

　　1.感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

　　2.領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。

　　教學方法

　　討論法，講授法。

　　教學準備

　　課件，及各種動物的頭飾。

　　教學過程

　　一、導課(創設情境，談話導入。)

　　1.在生活中，老師同學都有屬于自己的朋友，今天，我們就來聊一聊朋友的話題。(板書友)

　　2.同學們，誰能來說一說，你的朋友都有誰?你是用什么方法交到這些好朋友的?(生自由說)

　　3.在動物王國里，有一頭小牛，他也想擁有屬于自己的朋友。可是呀，他用的方法和你們都不太一樣，到底它用的是什么方法?相信學完第十課，同學們就知道了。(補充完整板書課題：10.征友啟事)

　　4.齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1.初讀課文，隨文識字。

　　(1)就讓我們跟隨文章的主人公小牛一起走進這生動有趣的童話世界吧。

　　(2)請同學們把書翻到第42頁，自己在下面讀一讀，邊讀邊畫出自然段和你不熟悉的字詞，借助拼音解決它。在讀的過程中，把你認為難讀的句子多讀幾遍，這樣我們爭取做到讀一遍就能有一遍的收獲。(學生自讀課文，畫自然段和生字詞)

　　(3)哪些同學自己解決了生字難題呢?請同桌之間互相認一認，看看哪組同桌最會學習。

　　(4)我們已經學過了許多識字方法，今天誰愿意當小老師，教一教同學們?(生匯報，師適時電腦演示講解)

　　2.檢查反饋，學習生字。

　　(1)請你來匯報(征友)，(征是翹舌音，請同學在跟我讀一次。)

　　(啟事)你在哪見過啟事?你還知道哪些啟事?

　　(陪同)

　　(聯系)你跟老師有沒有聯系?(有)我們是師生關系

　　你跟同學有沒有關系呢?(有，是生生關系。)

　　(獵狗)同學們你們看，后邊奔跑著的就是一只獵狗。

　　(興奮)興是多音字，還讀什么?你來組個詞吧。

　　(怨言)文中的誰有了怨言?

　　(圍欄)圍欄在學校、工廠一般都看得到。

　　(或者)出示句子：星期天媽媽帶我去姥姥家，或者奶奶家。

　　你能用或者來說一個句子嗎?

　　或者是什么意思你明白了嗎?

　　(2)生字去掉了拼音，同學們還能認識嗎?小牛來考考大家。(出示不帶拼音的字)(男女生快速搶答)

　　3.學習會寫字

　　(1)除了我們掌握的會認字之外，還有7個要求我們會寫的字，請大聲讀出來。

　　(2)小牛請同學們仔細觀察，看看誰能按結構給他們分分類。

　　(3)了解了字的結構，同學們一定會把字寫得漂亮。今天我們就來學習帶有新偏旁的“或”字。

　　(4)請你認真看，它的新偏旁叫：戈字邊。跟老師說一次。(課件出示)

　　(5)教或字的書寫

　　①請仔細觀察老師“或”字的書寫。注意它的筆順及每筆在田字格中的位置。先在左上格起筆寫短橫，接下去寫口字，橫折的橫要寫在橫中線上，接下去是提，斜勾也從左上格起筆，到右下格收筆，要有一定的弧度。接下去寫撇，最后寫點。

　　②請同學們在認真地看大屏幕寫一次。用心去記。

　　③誰認真看了，老師來考考大家。最后一筆是?

　　④現在請同學們自己先描一個或字，再田字格中寫一個或字，一定要注意字的筆順及每筆在田字格中的位置。(三個一，要牢記)寫好的同學再寫一個，一定會比前一個漂亮的。

　　(6)其他的生字我們下堂課再認真學習。生字朋友回到了課文中，看看，你們還能認識嗎?

《征友啟事》教學設計 篇3

　　課題：快樂讀書屋七 征友啟事

　　教學日期：

　　教學目標：1.通過閱讀“征友啟事”的故事，使學生懂得在生活中要善于發現每個人的優點。與人合作才能結交許多好朋友。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識10個生字。

　　教學重點：1.認識10個生字。

　　2.讀懂課文。

　　教學難點：1.采用多種方法激發學生閱讀興趣。

　　2.體會小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結果。

　　教學時間：一課時

　　一.現場調查，導入新課

　　1.現場調查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什么優點？

　　2.小牛犢怪孤單的，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進今天的快樂書屋。

　　二.自由讀課文，自主感知。

　　1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內容。

　　2.小組互動小組內互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。

　　3.集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結果。

　　三.自主合作，表演結合。

　　分角色表演

　　四.檢查識字

　　五.作業：

《征友啟事》教學設計 篇4

　　教學目標(體現出“三維”)：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內容分有什么不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

　　(3)領悟兩張不同的征友啟事引起的不同結果。

　　教學重點：

　　分析兩張征友啟事不同的內容引發的不同結果。

　　教學難點：

　　在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

　　【學情分析】

　　雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由于低段孩子知識經驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。

　　【設計脈絡】

　　在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，并尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

　　【教學過程】

　　一、談話解題

　　1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學習課文《征友啟事》(板書課題)。

　　2、讀題質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

　　(教師啟發學生提問，注意引領對修飾語“征友”的解讀，如：啟事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)

　　二、初讀課文，整體把握(本環節設計略，應要求學生在課前預習內完成)

　　三、精讀理解，感悟內化

　　1、了解第一張征友啟事

　　(1)抽生讀第一自然段，讀后學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。

　　相互說說，你在什么時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。

　　(2)探究第一張征友啟事

　　(出示第一張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……)

　　A、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么?你覺得他能找到朋友嗎?請說出你的理由。

　　(小組合作學習，解決問題，并在集中探究式進行匯報)

　　(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)

　　B、角色轉換，深入探究：假如你是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張征友啟事后會想些什么?

　　(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖著頭離開的心情)

　　(讓學生戴著頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)

　　2、對比感悟第二張征友啟事

　　(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。

　　(2)對比探究第二張征友啟事

　　(出示第二張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系……)

　　A、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯系”與“誰能做到其中一點，歡迎聯系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。

　　(先在小組內理解，再進行集中匯報)

　　B、角色轉換，深入探究：假如你就是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張征友啟事后，又會想些什么?

　　(先指名說，然后指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)

　　3、感悟內涵

　　(1)第一層思考：你認為后來小牛找到許多朋友的原因是什么?

　　(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?

　　(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)

　　四、總結與拓展

　　1、你喜歡課文中的誰?說說理由。

　　2、你想找什么樣的朋友?同學之間互相說一說。

　　3、總結：朋友能與你一起克服困難，驅逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

　　【板書設計】

　　征友啟事

　　我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……

　　我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系……

　　第一張啟事 第二張啟事

　　興奮來，搖頭走開 熱鬧 團團圍住

　　(在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際

《征友啟事》教學設計 篇5

　　有的才能放矢，全國小語會秘書長陳先云曾經說過：教什么比怎樣教更重要。因此，我把自己放進文本，反復閱讀，逐漸明晰了教學的目標要求，教學重難點，由此生花，構建主體。

　　一、擰線串珠，構建課堂

　　這篇課文很長，對剛邁入二年級的孩子來說，確實是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點，降低學習難度？大道至簡，我把課文的全部教學就看做是線和珠的。線是課文中的“征友啟事”，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著“征友啟事”這條主線，把一個個生字詞串上去。這就是我隨文識字的構想。在實際教學中，對于這一顆顆珠的把握，又另有側重：“獵狗、耕田”采用圖畫識字法；“興奮”采用表演法；“團團圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義。對于單個字的教學，“張、迎、或”重在新部首的教學，筆畫的書空，其中“迎、或”還重在書寫指導……這樣，體現了生字教學的層次性、針對性和目的性。

　　二、對比教學，學中明理

　　兩則征友啟事，讓學生在對比中明確不同，讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際。

　　運用多種方式進行朗讀訓練。

　　①角色朗讀法：讓學生扮演小動物朗讀。如：教學第一張征友啟事時，讓學生扮演小牛，教師啟發：小牛，你想找個什么朋友呢？（小牛）我想……這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來。

　　②對比朗讀法：讓學生對兩張不同的啟事進行對比讀，在讀中加深認識、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等。

　　③師生合作讀：對于9到12自然段小動物說的話，我覺得讓學生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式。教師讀前半句（說），學生讀動物說的話。而且我采用的是走到誰的身邊，誰就接下去讀，這樣有意識的長久訓練，能集中學生的注意力，讓學生不敢有半點松懈。

　　三、愉悅氛圍，激發興趣

　　興趣是最好的老師。在本課教學中采用多種角色轉變的形式，減少了學生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的'孩子上臺貼征友啟事、讀征友啟事。讓學生扮演山羊、獵狗、花貓、馬駒等小動物。教師采用采訪小動物的形式，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。

　　對二年級的孩子來說，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗。這個階段，學生的注意力也很難持久，所以“課中操”的形式應運而生。根據課文的內容，我把找朋友的律動操安排在小牛找到許多朋友后。這樣，后面的復習生字詞的環節，學生就會處在一個精神飽滿的狀態，有利于教學內容的實施。

　　四、不足之處

　　為了教學內容在有限的時間內完成，留給學生思考的時間不夠充分。今后，必須在教學過程的優化上多下功夫，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文，學生輕輕松松學語文。

《征友啟事》教學設計 篇6

　　活動名稱：征友啟事（快樂閱讀）

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，能說出兩個征友啟事的不同。

　　2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

　　活動準備：

　　1、兩個“征友啟事”的范例

　　2、錄有故事內容及“征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事”一段故事內容的磁帶。

　　3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。

　　活動過程：

　　一、游戲“找朋友”

　　1、教師和幼兒隨音樂玩“找朋友”的游戲。

　　2、提問：剛才我們玩的是什么游戲？每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？

　　（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）

　　可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？

　　（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）

　　二、比較兩個征友啟事的不同

　　（一）理解第一個征友啟事

　　1、教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。

　　2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

　　3、教師和幼兒共同

　　4、閱讀。提問：征友啟事中的“征友”是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？

　　5、聽錄音（征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事）提問：第一張征友啟事貼出后，都有誰來了？為什么他們興奮的走來又失望的離開？

　　（二）、理解第二張征友啟事教師出示第二張征友啟事，請幼兒閱讀。提問：兩張征友啟事有什么不同？這回能找到朋友嗎？為什么？

　　三、理解故事內容

　　1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到“征友啟事”這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。

　　2、教師巡回指導

　　3、幫助個別幼兒指讀。

　　提問：第幾張征友啟事幫助小牛犢找到朋友？都有誰愿意做它的朋友？誰能陪它做什么？

　　4、討論：通過這兩次征友，

　　5、小牛犢懂得了一個道理，

　　6、相信小朋友們也明白了這個道理，

　　7、是什么呢？你們來說說？

　　8、教師小結：每個人都有自己的長處，

　　9、我們在和朋友交往時應該多看到他的優點，

　　10、這樣我們就會有很多朋友。

　　四、游戲“征友”

　　1、請幼兒互相討論、交流：你想找什么樣的朋友呢？。

　　2、請幼兒說說自己想找什么樣的朋友？

　　3、鼓勵幼兒現場征友，把自己想找什么樣的朋友說給其他人聽，然后把自己找到的朋友請到前面來。

　　4、幼兒和找到的朋友共同玩“找朋友”的游戲。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索。

《征友啟事》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發的不同結果。

　　2、懂的與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

　　3、掌握“團”的正確書寫。

　　二、教學重點難點

　　了解小牛的兩張征友啟事的不同引發不同結果。

　　三、教具準備

　　生字卡片，動物頭飾，多媒體課件。

　　四、教學過程

　　（一）激趣導入

　　同學們，你們有好朋友嗎？有好朋友的感覺怎么樣？昨天我們認識了一位動物朋友，是誰？他很孤單，于是寫了一張征友啟事，結果怎么樣了呢？今天我們繼續學習這一課。師板書課題。

　　（二）復習生字詞

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、開火車讀詞語。

　　（三）復習課文內容

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、小牛寫了幾張征友啟事？每次的結果怎么樣？

　　（四）細讀理解感悟，指導朗讀

　　1、學習課文1——3自然段。

　　（1）全班同學齊讀1——3自然段，找出第一張啟事的內容，學生匯報，課件出示。

　　①師引導：小牛想找一個怎樣的朋友？它要求朋友為他做什么？這張啟事剛剛貼出，動物們是怎么樣的反應呢？

　　出示課件：動物興奮地跑過去的圖和句子“動物們都興奮地跑過去。”

　　②師：讀讀這句話，動物們為什么這么興奮呢？你能不能通過朗讀把動物的心情表達出來？（學生自由讀練讀，個人讀）

　　③師：如果你是其中的一只小動物，看到這張啟事后你愿意做小牛的朋友嗎？為什么？（學生回答）

　　④師：動物們的心情和同學們的心情一樣，我們看看動物們的表現怎么拉？出示動物離開的畫面和句子“可是看完了，又一個個搖著頭走了”。

　　這是動物們的心情怎么樣？你能讀好這句話嗎？（學生自由練讀，指名讀）

　　（2）師總結：小牛寫第一張征友啟事找到了朋友嗎？為什么找不到？（板書：一個朋友也找不到）

　　2、學習6——13自然段。

　　（1）師過渡語：小牛沒找到朋友，多傷心啊，他跑到老牛那里訴苦：“唉，世界怎么大，我怎么連一個朋友也找不到呢？”老牛聽了小牛的怨言，教了他一個辦法，大家想知道什么好不辦法嗎？請同學們以自己喜歡的方式讀課文6——13自然段，看你能讀懂什么？（學生匯報。）

　　課件出示：第二張征友啟事。學生齊讀后在出示第一張啟事，學生對比讀，比較有什么不同。

　　生：多了“或者”和“其中一點”。師：“意思有什么改變”？

　　（2）師：新的征友啟事剛一貼出，動物們是怎么樣反應呢？請一個同學讀讀第8自然段。

　　（3）師：多熱鬧的場面啊，大家把小牛團團圍住了，現在老師是小牛，哪些同學來做小動物把老師團團圍住？全班同學讀第8自然段，老師和幾個同學做團團圍住的動作。

　　（4）師：動物們會說些什么呢？請同學們選擇自己喜歡的動物，讀讀他的話。課件出示動物的四句話。學生比較和書上的有什么不同，意思一樣嗎？同一個意思可以用不用的字來表達，讓學生感受語言文字的豐富多彩。

　　（5）結果小牛怎么樣？學生帶著高興的心情讀13段，師板書：找到了許多朋友。

　　（五）小組討論：小牛為什么第一次找不到一個朋友？第二次能找到許多朋友呢？

　　（六）分角色表演6——13自然段，老師采訪幾只動物，你為什么要和小牛做朋友？

　　（七）指導寫“團”字。

　　1、生觀察“團”在田字格中的位置。

　　2、師范寫，生練寫，評議。

　　（八）作業：請你也仿照小牛寫一張征友啟事，最后祝同學們能找到自己稱心如意的好朋友，播放《好朋友》歌曲結束。

　　五、板書：

　　10、征友啟事

　　第一次：沒找到一個朋友

　　第二次：找到了許多朋友

《征友啟事》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

　　教學重點：

　　1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

　　2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。

　　教學準備：

　　生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導入。

　　1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？

　　2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

　　3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？

　　明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

　　二、除讀課文，隨文識字。

　　1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

　　學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。

　　學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。

　　2、學生自由匯報，教師小結學習方法。

　　3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

　　4、師范讀課文。

　　5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

　　三、檢查反饋，學習生字。

　　1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎？

　　明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

　　2、游戲鞏固。

　　（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

　　（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀課文，標出自然段。

　　2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

　　第二課時

　　一、通讀課文，互相質疑。

　　1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

　　明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？

　　2、引導學生提問，相互答疑。

　　補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

　　二、知道朗讀，邊讀邊悟。

　　1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

　　學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

　　學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

　　明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

　　2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？

　　明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。

　　（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。

　　（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

　　學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

　　（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

　　（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處、興致勃勃、悶悶不樂。

　　3、指導朗讀。

　　如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？

　　學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的'離開。

　　三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

　　1、分小組合作表演。

　　2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

　　學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

　　板書設計：10征友啟事

　　第一次第二次

　　……以上幾點……其中一點

　　垂頭喪氣悶悶不樂興高采烈

　　沒有朋友和大家玩起來

《征友啟事》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　小學語文S版二年級上冊《征友啟事》。

　　教學目標：

　　1. 會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

　　4. 懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

　　教學重難點：

　　1.重點：朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫會“寫”的字。

　　2.難點：領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。

　　教具準備：字詞卡片

　　教學過程：

　　一、檢測生字，導入新課

　　1.出示字詞卡片，創設情境，開火車，即認讀生字。

　　2.小朋友們注意了，火車開到了家，我們一起去看看小牛的“征友啟事”吧！板書課題：征友課題，并齊讀課題。

　　二、精讀全文，邊讀邊悟

　　1.自由讀文，邊讀邊思考：小牛寫了幾張征友啟事，每張啟事的征友結果又是怎樣的了？

　　2.學生匯報。

　　3.小牛為什么要找朋友呢？理解“孤單”，平時你也在什么時候感到孤單？現在你就是孤單的小牛，讀讀文中的第一句。

　　4.比較兩則啟事。

　　出示兩則啟事，先讀一讀，再用筆標出不同的地方。為什么兩次征友會有不同的結果呢？

　　5.出示第一則“征友啟事”

　　請你扮演文中的一種小動物來觀看“征友啟事”，你現在懷著怎樣的心情來看？請你讀，你愿意和他做朋友嗎，為什么？文中是怎樣描寫小動物們來看“征友啟事”？理解“垂頭喪氣”。

　　小動物們都走了，沒有交到朋友的小牛會是什么心情呢？理解“悶悶不樂”，他是怎樣向老牛訴苦的？指導朗讀。

　　6.出示第二則“征友啟事”

　　齊讀，讀了第二則啟示，你會想些什么，說些什么？指出“或者”，為什么牛棚前會這么熱鬧？小組內分角色讀讀動物們對小牛說的話，讀出高興的語氣，熱鬧的場面。師生合作讀。

　　除了這些小動物之外，還有哪些小動物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？

　　7.讓學生講一講，還有那些小動物愿意和小牛做朋友。

　　8.讓我們來演一演吧。

　　三、拓展延伸，加深感悟

　　小牛降低了對朋友的要求，交上了許多新朋友，你們有朋友嗎？說說你是怎樣交上朋友的。

　　四、課堂小結

　　通過小牛征友這件事，我們懂得了人與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！

　　板書設計：

　　征友啟事

　　結果？不能自私

　　多想別人

《征友啟事》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　★學習課文，通過比較兩張《征友啟事》的異同，明白說話不同，帶來的效果也不同的道理。

　　★能正確流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。

　　教學準備：

　　課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾

　　教學過程：

　　一、談話：

　　1、同學們，平時你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀？（引導：一起玩耍，一起學習等）

　　2、有朋友的感覺真好。

　　有一頭孤獨的小牛，它也想有個朋友，便寫了一張《征友啟事》（邊師板書：征友啟事）

　　3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎？

　　引導理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。

　　設懸念：小牛想找個稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結果是怎樣的？想知道嗎？不過呀，我們昨天學習了生字詞，小牛想考考大家對字詞掌握沒有。

　　二、復習生詞

　　1、出示詞語，指名讀，開火車讀。

　　2、大家讀得真不錯，相信待會把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。

　　三、初讀課文，感知大意

　　1、師范讀課文，學生認真聽，邊聽邊思考：

　　小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結果怎樣？

　　2、反饋歸納： 小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。

　　過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的？為什么第一次一個朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友？下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內容和結果。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　（一）了解第一張《征友啟事》的內容及結果。

　　課件出示 ：

　　1、自由大聲讀課文1——3自然段。

　　邊讀邊思考：從這幾個自然段中，你知道了什么？

　　2、反饋情況，引導理解

　　（1）隨機出示第一張《征友啟事》（貼在黑板所畫好的大樹上）

　　（2）指名讀

　　（3）征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀？（據回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒）

　　（4）出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。（引導：興奮，你可以換哪個詞來理解 ？指導朗讀 ）

　　（5）指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。（由其他同學邊讀句子，他們跑出來，引導注意“興奮、跑”）

　　（6）問：你為什么那么開心地跑出來？（讓學生自由回答）

　　（7）讀征友啟事的內容。

　　（8）出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了。（出來的幾個學生表演，其他同學朗讀）

　　（9）在坐的同學，你有什么問題想問這些小動物？ （引導：山羊可以……可以……可以……卻不會耕田，獵狗可以……可以……可以……卻不吃草……

　　（10）指導朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。

　　小結：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結果一個朋友也沒找到。

　　3、小牛連一個朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：

　　出示：唉，世界這么大，我怎么連一個朋友都找不到呢？

　　過渡：老牛教了他什么辦法，第二張征友啟事是怎樣說的？為什么這次小牛可以交上許多朋友呢？

　　（二）學習第二張征友啟事的內容和結果

　　1、自由讀課文第6自然段—結尾

　　2、你知道了什么？

　　出示第二張征友啟事

　　（1）指名小組讀

　　（2）出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同

　　（3）指名反饋

　　A、兩張征友啟事都是小牛想找朋友

　　B、第二張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”

　　C、引導理解第二張征友啟事的意思：多了“或者”和“其中一點”，也就是說：能……，不能……可以做他的朋友，能……，不能……也可以做他的朋友

　　D、齊讀第二張征友啟事

　　4、因為山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧（出示課件）牛欄前便熱鬧起來了。

　　出示句子：

　　山羊說：“我同你一起吃草！”

　　獵狗說：“我跟你一起玩耍！”

　　花貓說：“我陪你一起曬太陽！”

　　馬駒說：“我和你一起學耕田！”

　　比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

　　教師小結：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫話的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。

　　四、總結全文

　　1、學了征友啟事，你懂得了什么道理？

　　2、我們交朋友時要注意什么？

　　3、小結：朋友能和我們 一起克服困難，驅除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。

　　板書設計：

　　10 征友啟事

　　山羊 吃草

　　獵狗 玩耍

　　小牛

　　花貓 曬太陽

　　馬駒 學耕田

　　交友時既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實際情況。

《征友啟事》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.在朗讀中引導學生發現問題，解決問題。培養學生的質疑能力。

　　4.通過區分兩次的征友啟事內容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。

　　教學重點、難點：

　　會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

　　通過區分兩次的征友啟事內容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。

　　教學課時：3課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、開門見山的導入

　　今天我們學習10課——板書課題《征友啟事》

　　讀題認識“征”“啟”字，學生讀題質疑

　　1.什么是啟事？

　　2.誰給誰寫征友啟事？等等。

　　二、學生自由讀文

　　三、教師范讀課文

　　（要求學生聽后告訴老師從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。學生積極發言）

　　四、解決問題

　　1.小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”說話。

　　2.通過多種形式的讀讓學生學會區分兩個不同的啟事，區分他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟示）

　　在讀啟示的過程中教師指導認識

　　朝夕相處 耕田 垂頭喪氣 悶悶不樂

　　3.兩種不同的啟示分別有什么效果？

　　學生結合課文進行表演，表演中認識詞語“獵狗”“馬駒”“學習”“興高采烈”

　　五、有情朗讀課文

　　六、小結

　　請你寫一個征友啟事，想象怎樣寫，能讓你叫到更好的朋友。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、導入

　　學生齊讀課文

　　二、游戲——尋找好朋友

　　方式：教師讀出語聲字有關的句子，學生在文章中找出來，并找出與生字有關的詞語及要認識并要求會寫的字。并及時指導朗讀句子。

　　例：

　　教師：小牛很孤單，一心想找個朋友。

　　學生：找到句子后，圈處詞語“孤單”重點認識“單”字，相同的方法學習所要認識的生字。

　　單 張 做 離 教 貓 習

　　三、游戲識字“我的朋友多”

　　小組進行交流我是這樣記住這些字的。

　　第三課時

　　教學過程

　　一、學生讀文

　　二、游戲（聽寫生字）

　　三、作業

　　書寫生字

　　四、拓展思維

　　編演課本劇——《找朋友》

　　五、小結

《征友啟事》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、著”等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發的不同結果。

　　4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

　　過程與方法：啟發式、商討式。

　　情感、態度與價值觀：反復誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。

　　教學難點及突破：讓學生領悟“征友啟事”內容的不同，會引起不同的結果。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內容的文字片。

　　學生預習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、直接導入

　　師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

　　2、質疑

　　師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）

　　教師把有價值的問題特別強調，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友？

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、自由讀。

　　師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

　　2、小組合作讀書。

　　小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。

　　3、讀后釋疑。

　　師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質疑中的問題）

　　4、示范讀。

　　評一評老師讀得怎么樣？

　　教師范讀時，提醒學生認真傾聽。

　　三、再讀課文識生字

　　1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

　　2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）

　　3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）

　　4、請小老師教讀生字、詞。

　　5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

　　四、指導書寫

　　1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結構？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

　　2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

　　3、描紅。

　　4、示范寫。

　　5、臨寫。

　　6、練習、評價。

　　第二課時

　　一、復習生字，激情導入

　　1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。

　　2、教師提問：我們知道，小牛想找朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

　　二、品讀感悟

　　1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。

　　2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

　　3、請孩子們在課文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現了怎樣的結果？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”。請小組在全班表演讀。指名說說，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時，你會說些什么？

　　4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）

　　(1)同桌互讀，體會小牛心情。

　　(2)師生齊讀。

　　5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）

　　(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

　　(2)小組內分角色讀。

　　(3)指名分角色讀。學生評價。

　　(4)戴著頭飾表演讀。

　　5、感悟文章的思想內涵。

　　教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）

　　教師小結：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。

　　6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

　　三、拓展延伸

　　你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字、組詞。

　　教學反思：

　　本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦。”有的說：“別人欺負我時我會訴苦。”有的說：“我受委屈時想訴苦。”說出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。