《習作5》《迎六一征稿啟事》教學設計（精選9篇）

《習作5》《迎六一征稿啟事》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、讀懂《迎"六一"征稿啟事》，弄清征文的要點。練習向各種兒童報刊投稿。

　　2、根據征文啟事的要求，進行寫人的習作練習，寫一個"我身邊的小能人"。

　　3、學習用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。

　　二、教學時間：2課時。

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　（一）揭題。

　　（二）指導學生讀懂《迎"六一"征文啟事》。

　　1、讓學生自讀《迎"六一"征文啟事》。

　　2、思考：這則征文啟事的要點：

　　（1）題目（范圍）是什么？

　　（2）征文的具體要求是什么？

　　（3）參賽對象是什么人？

　　（4）截稿日期是什么時候？

　　3、學生閱讀后回答。

　　（三）根據習作指導提出本次習作的具體要求。

　　1、指導審題：教師板書作文題后，啟發提問：寫誰？小能人可以在幾個方面表現突出的，也可以是在某個方面具有特長的？

　　2、開拓思路，選擇材料：從小能人的學習、工作、生活中找材料，也可以從他某個方面的突出表現或獨有特點去找材料。

　　3、指導學生圍繞重點材料寫具體。

　　（1）你打算表現小能人的什么突出表現或特長？

　　（2）你想通過寫什么事來表現他的這個特長或突出表現？

　　（3）師小結：選擇事例要典型。

　　（4）你相怎么寫這件事？說一說，要求把反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動描寫出來，突出重點。

　　（5）學生嘗試說，指名說一說，師相機點評。

　　（6）師：寫事要典型，但不要憑空想象，要寫真事，講真話。

　　（四）學生草稿。

　　（五）要求學生留心各種報刊刊登的征文啟事，踴躍投稿。

　　第二課時

　　教學目標：   

　　1、根據征文啟事的要求，進行寫人的習作練習，寫一個"我身邊的小能人"。

　　2、學習用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。

　　3、引導學生從內容、詞句、標點等方面作修改，可對草稿進行初評，在初評的過程當中讓學生共同發現問題，解決問題。

　　教學重點、難點：    自主修改作文，善于抓住人物的主要特點來 寫。

　　教學重點、難點：    自主修改作文，善于抓住人物的主要特點來 寫。

　　教學準備：學生習作范文

　　教學過程：   

　　一、根據提綱要求進行修改作文：

　　（1）列出寫作的順序。

　　（2）在提綱中反映出重點部分。

　　（3）一些精彩語言。

　　二、交流修改作文的感想。

　　（1）在小組內交流，小組成員互提修改意見。

　　（2）小組推薦在大組交流、匯報。

　　三、學生自己修改作文。

　　四、同桌相互修改。

　　五、展示習作精彩段落。

　　課前思考：

　　本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯系，在生活中學習、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學生生活的一部分。這樣，作文就成為學生生活的需要，習作必定生機盎然。

　　教學反思：

　　本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導的）讓學生將自己的特長、本領、技藝展示出來，可以是現場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動，越活潑越好。再讓學生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學生作文的積極性一定會提高，相信作文的內容也會生動、鮮活起來。

　　課上讓學生把生活與作文緊密聯系，在生活中學習、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學生生活的一部分。這樣，作文就成為學生生活的需要，習作必定生機盎然。

　　教學反思：

　　學生作文中，寫的能人還是比較集中，體育能人、文藝能手，個別學生寫了文明禮貌。文章本身的語言比較單調，沒能將之能突顯出來。回想本次作文指導，未能成功的責任我也應承擔部分：我只考慮了學生的寫作興趣的激發，文章選材的指點，沒能很好地指導學生如何將這些素材寫具體，沒有為學生提供相應的范文，我們的語文課本中有許多精彩的語段，教學時不僅是理解課文中心的依據，也是習作的范本，只有日積月累的訓練才能真正提高學生的習作水平。在閱讀教學中學會的如何把人物寫生動的方法，有些學生還不會用。

《習作5》《迎六一征稿啟事》教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、課前準備

　　搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。

　　二、教學流程及設計意圖

　　(一)猜謎導入  ，激情引趣

　　1.同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)

　　（1） 頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。（出示孔雀圖片）

　　（2） 黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。（熊貓）

　　2.請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

　　3.同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

　　(二)創設情境，誘發動機

　　最近，海南東山野生動物園要引進一批動物，（用幻燈展示動物：）為了讓游客更好的了解這些動物，準備為這些動物設計名片，想請我們班的小朋友幫忙設計，你們愿意幫這個忙嗎？

　　那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?（學生講理由）

　　這節課，我們就來為動物設計名片(板書：動物名片設計)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?

　　(三)自主閱讀，自主設計

　　1.其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。

　　2.引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?

　　她向我們介紹了鯨的哪些方面？

　　我的名字叫鯨。（名字）

　　我是世界上最大的動物。（大）

　　我可不是魚喲。（不是魚）

　　那么，她怎么把“大“寫具體的呢？請大家在課文中找出描寫”大“的句子。

　　如果我把嘴巴張開，可以當餐廳。里面放上一張桌子，周圍做上五六個人絕對沒有問題。（舉例子）

　　當我還是嬰兒的時候就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物。（列數字）

　　3.小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此可以用第一人稱“我”來寫，也可以用第三人稱來寫，就像我們寫《猜猜他是誰》一樣，并采用適當的方法把特點介紹清楚；薛愛華的同學設計的兩張名片的時候還給她的名片加上了什么？（圖片）

　　對，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。

　　4.現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。老師相信你們一定能比薛愛華同學設計的名片更好。相信你設計的這張名片一定能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。大家在設計的時候可以用自己的語言，讓更多的小朋友明白。

　　老師也設計了兩張動物名片，大家可以看看。展示《波斯貓》、《畫眉》名片

　　課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。老師也為你們找了一些資料，大家在設計的時候也可以參考選用。（幻燈出示）

　　5.學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

　　(四)修改設計，展示設計

　　1.自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

　　2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

　　3.展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

　　(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

　　(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。

《習作5》《迎六一征稿啟事》教學設計 篇3

　　教學要求:

　　1、指導學生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來寫銀杏的。

　　讓學生懂得要全面了解某一事物，光*看還不行，還要學會問、學會查資料。

　　2、引導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細觀察，并詢問有關人，查閱有關資料，對這種產品有一個較為全面地了解，培養搜集材料的能力和良好的習慣。

　　3、解主習作要點的提示，學習例文的方法，引導學生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、指導觀察，激發興趣

　　1、出示掛圖，讓學生說說圖上畫了什么。

　　2、談話：剛才同學們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學根據金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學習，看看她是怎么寫的。

　　二、初讀例文，感知內容

　　1、學生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來。

　　2、討論交流。

　　3、小結：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點，再寫銀杏的價值，最后寫出人們為什么稱銀杏為“活化石”。

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1、學生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的。

　　2、交流討論。

　　小結：

　　⑴在仔細觀察的基礎上，沈平平同學介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點，還寫了形狀、顏色等。

　　⑵在觀察的基礎上，沈平平詢問自然老師，查閱有關資料，知道了銀杏的價值和為什么銀杏被稱為“活化石”。

　　3、讀“習作要點提示”，對照例文，明確寫作要求。

　　⑴齊讀例文后面的“習作要點提示”。

　　⑵討論本次寫作的要點和重點。

　　⑶小結：這是一篇狀物類的習作訓練。

　　第二課時

　　習作內容：介紹家鄉的一種產品，可以是農副產品，也可以是工業產品。

　　習作題目：自定。

　　習作重點：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

　　一、讀寫遷移，運用寫法

　　1、確定習作內容及要點。

　　⑴你準備介紹家鄉的哪一種產品？

　　⑵在觀察的基礎上介紹產品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等。

　　⑶在詢問和查閱資料的基礎上，介紹該產品的營養價值或用途、食用方法或使用方法。

　　⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產品在食用或使用時應注意的問題。

　　2、組織學生交流、評議。

　　3、教師指點：介紹產品的三個方面內容時不要平均用力，要注意有詳有略，側重寫一兩個方面的內容，注意說法要有根據。

　　4、學生起草慰習作，教師巡視指導。

　　五、交流習作，指導修改

　　1、指名學生讀習作，師生共同評議。

　　2、小結提出修改意見。

　　3、學生修改。

　　六、佳作欣賞。

《習作5》《迎六一征稿啟事》教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：清清茉莉香    點擊數：124

　　【教學要求】

　　1、讀懂文中所給資料，并能作適當的補充。

　　2、初步學會歸納整理所給資料。

　　3、學會口頭向別人介紹端午節的由來以及相關風俗。

　　4、在練說的基礎上，按一定順序寫下來。

　　【教學重點難點】

　　重點：在練說的基礎上，按一定的順序寫下來。

　　難點：歸納整理所給資料。

　　【課前準備】

　　1、讓學生搜集我國傳統節日的相關資料。

　　2、準備相關實物資料或圖片資料。

　　3、寫有關文中資料的幻燈片。

　　4、把相關資料做成小卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學們，你們知道我國有哪些傳統節日呀？

　　二、說說自己知道的傳統節日

　　學生介紹自己知道的節日以及相關內容，能把你所了解的節日以及這個節日的來歷呀，形式呀，有些什么特色呀，說給大家聽聽嗎？

　　（師板書：名稱、來歷、內容、特色）

　　三、說說端午節

　　1、閱讀有關端午節的資料（用投影打出來）。

　　小朋友，這里是一個同學找來的關于端午節的資料，請大家自由地讀一讀，了解了解資料上所介紹的內容，把不理解的地方畫出來。

　　2、師生共同探討，解答學生提出的疑問。

　　3、指名讀自己比較感興趣或有能力補充的資料。

　　①請把你比較感興趣的資料多讀兩遍，想想有沒有補充。

　　②指名讀。

　　4、把資料歸類。

　　①下面我們來做一個“磨方”游戲，每個小組里都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊。（師指板書）可以參照這個板書。

　　②學生匯報排好的資料，指名讀讀。

　　5、選擇資料，說說“端午節”。

　　①先說給同桌的小朋友聽聽。

　　②指名說。

　　四、練寫——說說端午節

　　1、學生寫草稿。

　　請小朋友把剛才介紹的話寫下來，留給更多的朋友看，好嗎？

　　2、點評。

　　①朗讀給小組里的小朋友聽，互相糾正，互相表揚、肯定。

　　②推薦好習作或自我推薦讀給大家聽。

　　③交流、評議。

　　3、學生修改、謄寫。

《習作5》《迎六一征稿啟事》教學設計 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：193

　　最新蘇教版四年級上冊《習作5》教學設計

　　教學要求：

　　1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

　　2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

　　教學過程：

　　1 初讀例文，感知寫法。

　　自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？

　　2 互相交流

　　兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；

　　3 再讀例文，學習寫法

　　在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？

　　讀后同座、小組交流

　　在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

　　4 明確要求，完成習作。

　　再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

　　5 自己確定寫作素材

　　教科書小書包課桌電視機電冰箱等等

　　6 生習作師巡視指導

　　7 互相交流，修改習作

　　完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作

　　班級中交流

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《習作5》《迎六一征稿啟事》教學設計 篇6

　　《習作5》教學設計之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂《迎"六一"征稿啟事》，弄清征文的要點。練習向各種兒童報刊投稿。

　　2、根據征文啟事的要求，進行寫人的習作練習，寫一個"我身邊的小能人"。

　　3、學習用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。

　　二、教學時間：2課時。

　　三、教學過程 ：

　　（一）揭題。

　　（二）指導學生讀懂《迎"六一"征文啟事》。

　　1、讓學生自讀《迎"六一"征文啟事》。

　　2、思考：這則征文啟事的要點：

　　（1）題目（范圍）是什么？

　　（2）征文的具體要求是什么？

　　（3）參賽對象是什么人？

　　（4）截稿日期是什么時候？

　　3、學生閱讀后回答。

　　（三）根據習作指導提出本次習作的具體要求。

　　1、指導審題：教師板書作文題后，啟發提問：寫誰？小能人可以在幾個方面表現突出的，也可以是在某個方面具有特長的？

　　2、開拓思路，選擇材料：從小能人的學習、工作、生活中找材料，也可以從他某個方面的突出表現或獨有特點去找材料。

　　3、指導學生圍繞重點材料寫具體。

　　（1）你打算表現小能人的什么突出表現或特長？

　　（2）你想通過寫什么事來表現他的這個特長或突出表現？

　　（3）師小結：選擇事例要典型。

　　（4）你相怎么寫這件事？說一說，要求把反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動描寫出來，突出重點。

　　（5）學生嘗試說，指名說一說，師相機點評。

　　（6）師：寫事要典型，但不要憑空想象，要寫真事，講真話。

　　（四）學生草稿。

　　（五）要求學生留心各種報刊刊登的征文啟事，踴躍投稿。

《習作5》《迎六一征稿啟事》教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：326

　　（223800）江蘇省宿豫區實驗小學   朱秀玲作前輔導：    世上最可敬的是老師，他們燃燒自己，照亮別人；世上最可親的是老師，他們哺育花朵，滋潤幼苗。當一名老師，是很多同學心中最美好的愿望。今天，就讓我們學當一回小老師，實現自己的理想，體驗其中的滋味。    1、內容要真實。有的同學可能已當過小老師，如教鄰居小朋友的“拼音”、“數學”、“畫畫”等，那就回憶一下過程。如果沒有當過，那就試著當一回小老師。可以在學校里糾正小同學不正確的寫字姿勢、眼保健操動作，可以在家里教小伙伴古詩、做小制作，還可以請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做你的“學生”，教他們游戲、唱歌等。總之，你可以自由選擇“教學內容”、“教學地點”和“教學對象”。只要有了真實的體驗，就能寫出真情實感的文章。    2、條理要清楚。這是一篇寫事的習作，應按事情發展順序敘述當小老師的經過。可先寫在什么情況下當小老師的及當時的心情，然后重點寫你是“怎樣教”的，把教的過程寫清楚。   在寫的過程中，參考書上例文，做到仿中有創，并融入自己的真實感情，把人物的動作、語言、神態等寫具體，讓習作洋溢自己的童真童趣。例文：我當了一回小老師                        江蘇省宿豫區實驗小學四（2）班   朱 杰    星期四的下午，朱老師說：“同學們，我跟一年級老師商量好了，請你們到他們班當回小老師，糾正小同學不正確的寫字姿勢。”話音剛落，全班沸騰起來，個個欣喜若狂，都想當回老師，過過癮。   “丁零零……”上課鈴聲響了。我們第一組的幾個“小老師”興高采烈地走進一（2）班教室，小組長陸野清了清嗓子說：“各位同學，這節課我們來教大家正確的寫字姿勢，現在請同學們抄寫第15課生字。”說罷，就聽見教室里響起“沙沙”的寫字聲。我們仔細地觀察每位同學的姿勢。我發現有的胸口緊挨著課桌，有的拿筆姿勢不對，還有的寫字時用腳踢前面同學的板凳。我學著老師的樣子拉長聲音說：“同學們，寫字的時候要‘頭正、身直、臂開、足安’，還要做到‘三個一’。你們跟我做一遍。”我做了個示范給他們看。這些小同學還真聽話，馬上做了標準的姿勢給我們欣賞。我們高興地點點頭。于是，他們又接著寫。這次明顯好多了。可好景不長，有的同學又“舊病復發”了。我走到一個小同學跟前說：“你歪著頭，趴在桌上寫字，這怎么行呢？長此以往，你就成了小‘老頭’嘍，還會成為‘四只眼’呢！”同學們聽了，哈哈大笑起來。那位小同學馬上把腰挺直了。二十分鐘的寫字課結束了，我在回來的路上想：“一年級的同學真淘氣，當他們的老師真難啊！不過，我感覺當老師的滋味真爽！”點評：小作者能緊緊圍繞習作要求，介紹當小老師的經過。開頭先寫當小老師的原因及心情，而后按“先觀察——全體糾正——學生再寫——個別指導”的順序，具體敘述“怎樣教”的過程，條理清楚，層次分明。結尾抓住了“我”的心理活動來寫，流露出做老師“真難”的真切感受和童趣。（薦評教師：朱秀玲）（小靈通：0527—8135236  e-mail:）

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《習作5》《迎六一征稿啟事》教學設計 篇8

　　[設計理念]   三年級是作文的起步階段，學生的寫作能力還沒有形成。因此在教學中我努力創設一種生活情境來引趣，誘發學生的寫作動力；再抓住文本中的范例，讓學生在讀中仿、仿中創。[教學目標]1、培養學生觀察、查閱、處理各種資料的能力，為寫好習作服務。2、學習用準確生動的語言來描述動物，并綜合運用自己的各種才能。3、培養學生的動手能力，寓教于樂。[課前準備]　　1、學生搜集自己最喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。    2、制作多媒體課件。[教學過程]一、名片導入、引趣1、師：認識老師嗎？今天老師帶來了兩張名片，相信同學們看過后會對老師有一些了解。（多媒體出示第一張名片）現在你知道了關于老師的哪些信息？師：老師很喜歡北京香山的紅葉，因此又設計了第二張名片。（多媒體出示第二張名片）你發現了什么？2、師生共同欣賞世界各地各種各樣的精美名片展。二、創設情境、誘發動機1、過渡：人有名片，動物們有沒有它們的名片呢？走，去動物園聽聽動物們怎么說。（播放flash動畫：動物們訴苦，因為經常有游人把它們認錯，或亂扔食物給它們。）小朋友們，你能幫助動物們解決它們的苦惱嗎？咦！老師有一個創意，咱們來舉行了一次動物名片設計大賽，給這些可愛的動物們設計名片，再挑選優秀的作品發到動物網上去。（出示“動物網”的網頁）這節課，我們就來為動物設計名片(板書：趣做動物名片)，替你最喜歡的動物設計一張名片，好不好?三、讀題審題、明確目標讀讀《習作5》，想想它給我們提了哪些要求？可以邊讀邊劃出一些重要的字詞。（出示具體內容）1、          指名讀。2、          討論。（理解“與眾不同”，教師相機培養學生的審題能力。）

　　四、佳作引導、合作探究1、有一位小朋友叫薛愛華，她很喜歡海洋中的動物，咱們來看看她為鯨設計的一張與眾不同的名片。自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。　（出示鯨的名片）　　2、合作探究：薛愛華是怎樣給她喜歡的鯨設計名片的?⑴指名讀。⑵四人小組討論后全班交流：△相機引導歸納并板書：  圖                         文     名 字（“我”）                               特 點（體形、種類）△   重點引導寫作方法——找一找寫出鯨“大”的句子。教師歸納出列數字等寫法。你們可能在電視里和水族館里見過我，我的名字叫海龜。個兒挺大，體長可達2米多，體重有500多千克。我的潛水本領非常出色，可以在水下停留一晝夜或更長的時間。我還有一種“特異功能”，外出旅游不管走多遠，從不迷失方向。       我一從蛋殼里鉆出來，便爬向大海，尋找安全。當我產卵時，又回到我出生的海灘。3、還想看這樣有趣的名片嗎？（出示海龜的兩張不同名片）

　　它叫海龜，個兒挺大。它很會潛水，能準確地辨別方向。它從蛋殼里出生后便爬向大海。產卵時，再回到海灘。      四人小組合作探究：如果你是這只大海龜，你更喜歡哪張名片？請說出你的理由。（板書：“它”）

　　4、看過薛愛華小朋友設計的名片，老師才知道：不僅各種各樣的動物們能引人注目，設計精美的動物名片更是一道亮麗的風景線。請同學們給大家提個醒，說說今天我們給動物們設計與眾不同的名片時該注意些什么呢？四、自主選擇、自主設計1、來，同學們，拿出你們課前準備的資料，互相介紹一下你最喜歡的一種動物。老師也為你們找來了一些資料，大家在選擇的時候可以參考一下。記住了，可以說“我”也可以說“它”。同位互說。2、現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。老師相信你們一定能比薛愛華同學設計的名片更好。相信你設計的這張名片一定能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。大家在設計的時候可以用自己的語言，讓更多的小朋友明白。

　　學生說后動手設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。（播放輕音樂）

　　五、評議修改、展示設計

　　1、自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，不滿意的地方改一改。

　　2、互相修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

　　3、展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

　　(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

　　(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。六、回歸情境、體驗成功。1、今天，我們一起幫助動物們設計了與眾不同的名片，相信此時的動物們一定會開心極了，你們看，它們在向你們道謝呢！（播放flash動畫）2、老師為我們今天的學習編了首順口溜，咱們邊拍手邊讀一讀。趣 做 動 物小 名 片，形 象 生 動抓 特 點，用“我”或者就用“它”，圖 文 并 茂引 人 看。

《習作5》《迎六一征稿啟事》教學設計 篇9

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂例文《帥鴿》的片斷，領會寫一種動物的外形和動作的寫法。認識過渡句的作用并練習運用。

　　2、學習本文的觀察方法，抓住特點仔細觀察和跟蹤活動過程 進行反復觀察。

　　3、按作業 的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，并恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。

　　二、教學重點、難點：

　　1、要有順序地去觀察動物，觀察中要善于捕捉到動物的外形和動作的特點；練習寫好過渡句。

　　2、觀察和描寫要抓住特點，學寫過渡句。

　　三、教學過程 ：

　　（一）談話。

　　你們有沒有自己喜歡的動物呢？今天，我們就來學寫一篇關于動物的習作。

　　（二）學習例文，探討寫作方法。

　　1、出示書中插圖，問：圖中畫了一個怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？你見過鴿子嗎？喜歡鴿子的哪些方面？

　　2、學生自學例文，討論觀察方法和寫作方法，教師在學生自學中檢查點撥。

　　3、了解小作者是怎樣寫鴿子的，先寫什么，接著寫了什么，哪些地方定既具體又生動，段與段之間是怎樣自然銜接起來的。

　　4、師生共同總結出寫作方法：

　　（1）要有順序，抓住特點。

　　（2）突出重點，抓住特點，詳細描寫。

　　（3）寫好過渡句。

　　（三）學生自讀例文，體會寫作方法。

　　1、聯系實際觀察生活，進行習作練習。

　　2、通過觀察進行口頭作文練習。

　　（1）學生認真閱讀書上的最后一段，領會這次寫作的要求和有關內容。

　　（2）指名學生簡要匯報一政自己的觀察筆記后，其余的互相交流。

　　（3）學生運用例文中的觀察方法和寫作方法進行口頭描述。

　　3、學生按要求進行練筆，教師巡回指導。