《朱德的扁擔》第二教時教學設計（精選17篇）
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇1
教學目標：
知識：理解課文內容，學寫“必、守”。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力：通過朗讀，會揣摩人物的動作、語言和神情，并結合自己的感悟，體驗人物的品質的能力。
情意：通過朗讀理解，感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。
教學重難點：
重點：理解課文內容，有感情的朗讀。
難點：理解課文內容，感悟革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。
教學過程：
一、讀題導入：
1、小朋友們，這節課我們繼續學習第十三課，誰來讀一讀課題？是誰的扁擔？在讀“扁擔”一詞是應改注意什么？
誰再來讀一讀課題？ 我們一起來讀一讀。
二、復習生字
1、學習課文之前，老師先來考考你，你能把這些生字讀準確嗎？
出示：勸、爭、攻、守（讀準字音，給繩子找找朋友，“攻”和“守”是一對反義詞）
三、精讀課文
1、學習第一、二小節
⑴出示井岡山會師圖，介紹：1928年，朱德同志帶領隊伍到井岡山，跟毛澤東同志會師了。紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。我們的課題是《朱德的扁擔》，朱德用這根扁擔干什么用？（挑糧上山）
為什么需要挑糧上山呢？請同學們讀一讀課文的第二小節，在文中找一找答案。（出示這一節）
放大：紅軍要堅守井岡山根據地，粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食，井岡山上生產糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。
抓住詞語：儲備（理解詞語）
⑵自由讀讀剩下的兩句話，你體會到了什么?（多媒體出示）
抓住詞語：五六十里 山高路陡 （理解詞語）（出示圖）
盡管這么困難，可是每次挑糧，大家都爭著去。
2、重點學習第三小節
過渡：我們都知道，朱德爺爺可是我們解放軍的……（總司令），可是，他卻和戰士們一塊兒挑糧食，他是怎么做的呢?請同學們自己讀讀課文的第三小節，找一找。
⑴出示：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。
從這里可以讓我們感受到什么呢？（“滿滿的”一詞讀懂了什么？）
我們能不能懷著一種對朱德爺爺敬佩的語氣讀好這句話呢？ 齊讀。
⑵戰士們看到朱德爺爺這樣做，他們是怎么想的呢？
出示：戰士們想：朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
讓我們代替戰士們勸勸朱德爺爺吧，誰愿意先來勸的？ 指名說。
師：可是，不管大家怎么勸，他總是不肯，堅持要去挑糧食。
實在沒辦法了，有個同志就把他那根扁擔藏了起來。這個辦法行不行呢？（不行）
為什么？你從哪個詞語看出來的？（不料）
不料是什么意思呢？
⑶過渡：朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了“朱德記”三個字。他為什么要這樣寫呢？
⑷是的，你們看，這就是朱德爺爺當年用過的扁擔，據說朱德爺爺在刻完了“朱德記”這三個字后，還笑著對戰士們說，你們以后誰要是再偷我的扁擔，我可要批評了。這話引得戰士們都笑了。小朋友們想一想，戰士們這時候心里會怎么想呢？
出示：大家見了，心里想： 。
⑸是啊，朱德爺爺這種同甘共苦的精神極大地鼓舞了大家，所以，當時在井岡山流傳著這么一首歌謠，誰來讀一讀？
出示：朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。
過渡：這首歌謠表現了老百姓對朱德爺爺的愛戴和信任，有了像朱德這樣和戰士同甘共苦的總司令，一定可以粉碎敵人的圍剿。讓我們一起再來有感情地讀好這一小節。
3、拓展延伸
⑴學完了課文，你想對朱德同志說些什么？
⑵你還想知道更多關于朱德的故事嗎？請閱讀《朱德的故事》、《我的父親朱德》等課外書。
三、生字教學
必：心上一撇。第三筆點偏左一點，第四筆撇要重筆輕收。
守：家內空空寸來守。上大下小，寶蓋頭稍寬，“寸”的橫畫短，寫在橫中線上
開發區實驗小學 王亞
《朱德的扁擔》是繼《要好好學字》又一篇介紹國家領導人的課文，它 圍繞“扁擔”這一種常見的器物寫出朱德的故事。
這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，贊頌了朱德同志以身作則，與戰士們同甘共苦的高尚品質，表現了廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開，突出了“扁擔”的故事，給人深刻啟發。
課文一開始，我首先交代時間的背景和當時的形式。第一自然段雖然只是簡單幾句，卻是不可缺少的，為下面描寫監守革命根據地、挑糧做作了準備。在第二自然段里，主要寫了紅軍戰士為了堅守革命根據地，必須儲備足夠的糧食，而從井岡山到茅坪的路程又長又難走。“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話表現了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。我在教學這句話時，重點講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難，但是戰士們仍然爭著去，誰都不后退。“每次……都……”說明戰士們哪一詞都毫無例外地搶著去，尤其一個“爭”字，表現了戰士部位困難、不怕吃苦、勇挑重擔的精神。“朱德同志也和戰士們一道去挑糧。”這一句話表達了朱德同志以身作則、一戰士們同甘共苦的高尚品質。我在教學時，引導學生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志并不置身事外表現了他和戰士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上‘朱德記’三個字。”這一句表現了朱德同志挑糧的決心。這里，我著重讓學生理解幾個重點字詞： “藏”說明了戰士們對朱德同志的關心，“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ，又有決不退出挑糧隊伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰士們對他的關心，這三個字是對戰士們好心的回應，也是自己堅持挑糧的決心的表露，使戰士們越發敬愛他，也不再“藏”他的扁擔了。經過對這些重點的學習，人物的高尚品質有了進一步的了解，對課文的含義也更加理解了。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇2
說教材
《朱德的扁擔》是本學期為了加強革命傳統教育，新增加的一篇課文。本文講的是在1928年，紅軍初建時期，在國民黨竭力“圍剿”的特定環境下，廣大紅軍戰士在毛澤東、朱德的領導下為了堅守井岡山革命根據地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。全文沒有一句對話，但卻通過人物的行動和心理，真實的反映了革命隊伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場面。課文不僅讓我們看到了一位可以以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現出革命戰士對朱德的敬愛之情。
全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。（這個自然段我將它放在第一課時的教學中來解決。）第二自然段敘述了紅軍戰士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰士們怕他累著，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個字。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合課文的句子理解詞語的意思。
2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養尊敬熱愛革命領袖的思想感情。
二、教學重點、難點
1、知道挑糧食路途遙遠、山高路陡，體會挑糧的艱辛。
2、第3自然段是全文教學的重點。要從中體會朱德與戰士們同甘共苦的高貴品質和戰士對朱德的敬愛之情。
3、理解朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字。
三、教學準備
教學掛圖，卡片
說教法和學法
一、想象拓展，發展學生認識
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映往往也是多元的。”啟發學生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物內心，從吸收至傾吐，發展學生的語言，發展學生的思維，從而切實提高學生的認識，指導他們的生活。
二、結合實踐，培養學生能力
開展了語文實踐活動：讓學生通過上網查閱、到圖書室查閱、詢問家人搜集朱德的有關資料，使朱德這一偉人在學生頭腦中留下初步印象。這樣不但使學生能更準確地理解課文，而且培養了學生自學的能力。
說教學過程
一、 復習舊知，導入新課
在第一課時，結合課文的第一自然段教師講述了本文的時代背景，并通過學生的自讀，教師的點撥明確了此時紅軍所處的嚴峻形勢，即“紅軍在山上，山下不遠處是敵人。”堅守陣地相當的困難。第二課時，在這個基礎上，我主要完成二、三自然段的教學。導入時主要是復習一下上堂課的內容，為接下來的教學做準備。
教師提問：通過上堂課的學習，你知道了什么？
（只要說出當時堅守陣地困難重重即可）
在學生回答的基礎上導入第二自然段的學習。
當時真的是形勢嚴峻，紅軍戰士們在這個情況下要堅守陣地真的是非常困難。
二、 抓住重點、突破難點
（一）第二自然段解讀
（有因才有果，正是因為糧食是一切的根本，所以才會有這個故事的來源，所以首先要學生明確糧食的重要性。）
1、出示“紅軍要堅守井岡山根據地，粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食。”
學生自由讀后師介紹：由于遭到敵人地方武裝的封鎖，井崗山時期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問題，紅軍戰士開始了自耕自種的生活。后來，由于種種原因的限制（自產的糧食不夠，且鹽、油等都十分緊缺），紅軍決定到山下六十多里地外的茅坪去挑糧食，順道打探一些消息，帶點鹽、油之類的生活必需品回來。從中學生明白糧食當時是很緊張的，挑糧是必須的。
2、出示“井岡山上生產糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。”
問：“抽出”什么意思？（即挑選的意思）
如果你是紅軍的領導你會抽出哪些人去？（身強力壯、力氣大）為什么？
3、根據學生回答出示句子：
“井岡山到茅坪有五六十里，山高路陡，非常難走。”
（師講解來回一百多里的距離，可以根據學生的生活經驗來確定，大概是來回太倉的距離）
問：“山高路陡”和“山高路遠”意思一樣嗎？突出一個“陡”字。
用簡筆畫表示出“陡”的意思。
問：你們爬過山嗎？感覺怎樣？你們空身爬山都覺得累，那再挑上一擔糧食，走那么遠的路又會怎么樣呢？（很辛苦）
（不僅如此，在這里還可以聯系第一自然段中當時形勢，提一下不僅是距離遙遠，地勢條件差，而且還面臨著敵人攻擊的危險。）
在這個基礎上指導朗讀，讓學生在朗讀中充分體會這個路途的艱難。
第二自然段的重點、難點是讓學生體會挑糧食路途艱難。通過讓學生進行角色轉換，體會去挑糧食的一定是身強力壯的人，這是因為路途艱辛。這樣學生已經體會到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯系他們平時爬山時的感受：自己空身爬都很累，擔上糧食就更艱難了。通過引導學生主動思維，情感體驗使這個難點很好的解決了。
這么艱難的事情，為什么大家都爭著去做呢？
從這里學生就能體會出紅軍戰士不怕苦難大無畏的精神，這個就是紅軍的精神。指導朗讀，把戰士們爭著去挑糧的那種感覺讀出來，進一步體會戰士們的精神。
（二）、第三自然段解讀
1、(出示圖片）這就是當年紅軍戰士們挑糧的情景。
問：大家看誰走在最前面？（朱德）
看著這幅圖片你能在課文中找到用來描述的句子嗎？
出示句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。讓小朋友看看朱德的裝扮與其他戰士們有沒有不一樣？并體會“滿滿”這個詞語說明了什么？
（這個時候教師可以適當介紹一下當時朱德同志的年齡，以及當時的職務是紅軍的軍長，初步感知朱德與大家的不同之處。）
2、朱德爺爺當時已經40多歲了，工作又忙，可他也跟戰士們？（一道），而且穿戴和戰士們？（一樣），挑的糧食也跟戰士們？（一樣，滿滿的）。這些都說明了什么?要求學生說出朱德同志也跟戰士們一道去挑糧，他是把自己也當作一名普通的紅軍戰士。（在這個基礎上指導朗讀）
小朋友看到朱德爺爺這么辛苦覺得心疼嗎？戰士們也是和大家一樣。
設計說話練習：如果你是紅軍戰士，你會怎么勸朱德？聽聽朱德會怎么回答？
（勸說的時候可以適當點撥，點撥小朋友結合第二自然段中的地勢條件說說路途的艱辛以及險惡。并且結合上一句“戰士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？”來說。）
之后出示這句話：戰士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
指導朗讀，體會其中戰士們對朱德的關心。
（可是朱德同志卻不聽大家的勸說，他依然要去挑糧）
3、出示扁擔圖
看，這就是朱德挑糧食用扁擔。仔細看看，你發現了什么？（朱德記）
（1）理解“記”是記號的意思。
（2）朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
輕聲讀后面的課文。聯系上文勸說內容繼續。
（3）戰士們勸說不成之后，是怎么做的？（板書：戰士 藏扁擔）為什么要這么做？（板書：尊敬熱愛）朱德又是怎么做的呢？（板書：朱德做扁擔）為什么這么做？（板書：同甘共苦）
這個自然段的重點是讓學生體會朱德與戰士同甘共苦、以身作則的精神。學生主動學習比被動的學習更有效。通過讓學生了解雙方的行為意圖，從每個角色角度來思考問題的形式，讓學生在自然而然中體會到戰士對朱德的敬愛，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說教要好多了。
4、引讀：大家見了，——
（1）大家心里怎么想?
口頭填空：大家見了，心里想：( )。從此，更加敬愛朱德同志了。
通過填空，加深剛才體會的精神。
（2）是啊，朱德同志與戰士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，
當時井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念)
朱德挑谷上坳，
糧食絕對可靠。
大家齊心協力，
粉碎敵人圍剿。
三、拓展延伸
選一題：1、講一個朱德的故事。
2、講一個革命領袖或革命英雄的故事。
這樣的課后練習的設計可以使學生以這堂課的學習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。
說板書
13、朱德的扁擔
戰士 藏扁擔 尊敬熱愛
朱德 做扁擔 同甘共苦
本教學板書是為了落實教學難點所服務的。本文的第三自然段中通過“扁擔”來達到情感的升華，突破這個難點就能夠體會朱德同志與戰士們同甘共苦的高貴精神品質，以及戰士們對朱德的尊敬熱愛之情。
說特色
1、設身處地，主動思考。
首先在教學過程中引導學生主動思維，激發學生的情感，從自己的身邊去發現，去對比，加強對當時革命狀況的了解，從而引發對革命事業崇敬之情。
其次在教學的過程中，教師創設這樣一個情境，把學生置身于故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。
2、抓住重點，突破難點。
在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去。另一個重點就是“扁擔”，始終抓住“扁擔”，從戰士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德記”三個字，層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇3
由于遭到敵人地方武裝的封鎖，井崗山時期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問題，紅軍戰士開始了自耕自種的生活。后來，由于種種原因的限制（自產的糧食不夠，且鹽、油等都十分緊缺），紅軍決定到山下六十多里地外的茅坪去挑糧食，順道打探一些消息，帶點鹽、油之類的生活必需品回來。
這樣的任務便落到了一些身強力壯的干部戰士身上。朱俊才因年紀小，個頭小，本不能參加挑糧任務，但因此時已是朱德的通訊兵，加上朱德也是挑糧人員中的一個，便被破格選用了。
從井崗山去茅坪的路是標準的羊腸小道，很不好走，加之敵人還經常在途中伏擊設卡，因此挑糧十分危險。那時，朱德經常在晚上和毛澤東研究敵情與一些作戰方案，休息時間很少。為朱老總的身體著想，朱俊才多次勸他別去挑糧了，朱德總也不同意。
一天晚上，朱俊才和一位山東籍戰士（只記得姓李，比朱俊才大2歲）、一位湖南大庸籍戰士（不記得姓名了）商量怎樣才能讓朱老總不去挑糧。那個姓李的山東戰士說：把他的扁擔藏起來不就行了？沒扁擔朱老總怎么挑？！朱俊才一聽，這主意不錯，便偷偷拿出朱德下山挑糧用的毛竹扁擔，趁夜送到了山下約15里外的一個叫毛四明的農民家里藏了起來，并告訴他，這扁擔放在家里誰也不要說。
回到井崗山上時已快晚上12點了，朱俊才心里特別高興：這下朱老總可得好好歇歇了。沒想到，過了幾天后，朱德見找不到扁擔，急得逮人就訓。朱俊才又得意又害怕，得意的是，朱老總不能挑糧了；害怕的是萬一露餡，自己肯定沒好果子吃。一天，朱俊才正在洗衣服，朱德走過來，對他說：走，跟我去山下走走。兩人來到山下，朱德直奔幾個老鄉家，最終還是找到了被藏了幾天的扁擔。后來，朱德下山挑糧前，借毛澤東的毛筆，在扁擔的里面寫了幾個字"朱德扁擔，不能亂拿"，這才高高興興下山去。
事后，朱俊才左想右想感到辦了錯事，心里不踏實，便主動承認了藏扁擔的事。朱德聽完后笑了：你姓朱，我也姓朱，咱們是一家嘛！我跟大家一樣要吃飯穿衣，為什么你們能干我不能干啊！◆
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇4
教材簡析：
《朱德的扁擔》是蘇教版國標本第三冊人物單元中新入選的一篇課文。本文表面看來是寫扁擔，其實是通過敘述與扁擔有關的感人故事，來贊頌朱德總司令不畏艱險、與戰士們同甘共苦的高尚品質。文中用了大量的側面描寫來映襯朱德形象，對其挑糧動作的描寫更是生動傳神，同時還配備了與之相吻合的插圖。
教學目標：
1、學習生字“朱、攻、守”，理解由生字組成的詞語“圍攻、堅守”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，感悟革命領袖不畏艱險、與戰士同甘共苦的高貴品質。
教學流程
第一課時
一、圖文結合，話說扁擔，引出人物形象
1、在中國軍事博物館里，珍藏著許多寶貝。今天，老師就給大家帶來了一件（出示扁擔圖）看，這是什么？（板書：扁擔）
（1）“擔”在這里是輕聲（板書dan）誰來準確地讀一讀？
（2）人們常常用扁擔來干什么？對，人們用扁擔挑水、挑糧食，所以可以說挑“一擔糧食”。
2、挑糧食的扁擔不是很普通嗎？怎么會成為寶貝，還藏在博物館里呢？可真奇怪！別急，請你再仔細看一看，這根扁擔有什么特別的地方？
（1）上面寫著三個字“朱德記”，這是朱德在扁擔上做的一個標記，（板書：朱德）告訴大家這根扁擔是朱德的。
（2）聽說過朱德嗎？他是中國十大元帥之一，為新中國的成立立下了汗馬功勞。（出示朱德圖）瞧，他就是朱德，多么威風，多么神氣！
3、朱德和扁擔之間究竟發生了怎樣的故事呢？（板書：的）這節課，我們就一起來學習這個感人的故事。
(1)齊讀課題。
(2)點撥：這根扁擔可不是別人的，是朱德的。再讀課題。
二、充分誦讀，形象板書，了解故事背景
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、認讀詞語。
（1）毛澤東 毛澤東同志 朱德 朱德同志
（2）糧食 生產糧食（就是種糧食） 儲備糧食（就是儲存糧食，把糧食存起來慢慢吃）
（3）堅守 圍攻 粉碎 敵人 紅軍 山高路陡 翻山越嶺（這些詞語你能讀準確嗎？）
3、詞語讀得有滋有味的，真不錯。接下來再請同桌一起讀課文，注意把句子讀通順。
4、讀了兩遍課文，你已經讀懂了什么呢？（簡單交流）
5、紅軍為什么要挑糧？請再認真地讀讀課文1—2小節，邊讀邊想。
6、在江西有一個地方叫“井岡山”。那里群山環繞（板畫山），一座座高山連綿起伏。1927年，毛澤東在這里建立了第一個革命根據地，叫“井岡山根據地”。（板畫“紅旗”）1928年，朱德同志帶領隊伍也來到井岡山，（板畫“紅旗”）這兩支隊伍合在了一起，（把兩面紅旗合在一起，板畫一面大紅旗）勝利“會師”，不久就成立了“紅軍”。
7、書上第一小節是這樣介紹的。
（1）誰來讀一讀？（點評：你把剛才學的詞語都讀準了，真會學習！）
（2）誰再來讀一讀？（點評：你把句子讀通順了，真不錯！）
（3）讀了第一小節，你還知道了什么？
（4）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。（板書：敵人）敵人離我們這么近，他們想干什么呀？想攻打我們（板書：攻）敵人可狡猾了，他們分布在山下的好幾個地方（板畫。。。）把紅軍團團圍住，這就叫“圍攻”。（板書：圍）敵人要圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，（板書：守）而且要牢牢地守住，這就叫“堅守”。所以，紅軍必須儲備足夠的糧食。
8、當時，井岡山上生產糧食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧（板書：茅坪）。那么，紅軍戰士是怎樣挑糧的？在挑糧的過程中又遇到了哪些困難？
三、抓詞扣句，反復推敲，感悟人物形象
（一）研讀挑糧的艱險。
1、默讀第二節，找出相關句子，用“――”畫出來。
2、（出示句子“從井岡山到茅坪………”）紅軍在挑糧的過程中，遇到了哪些困難？你從哪個詞語看出來的？
（1）“五六十里” （看圖）相當于從江陰到無錫的路程，汽車要開一小時呢。路很長，誰來讀好這個詞？
（2）“山高路陡” 山路又高又陡，（看板圖，教師手勢演示）多難走呀！這個詞該怎么讀？
（3）正因為山高路陡，所以大家挑糧時要“翻山越嶺”。（看板圖手勢演示）讀詞。肩上挑著糧食，走路會這么簡單，這么輕松嗎？再讀這個詞。
（4）原來挑糧有這么難呢！誰把這句話連起來讀一讀？（點撥：同學們，你們知道嗎？每次挑糧，大家都要起早趕路，摸黑回山，多么辛苦呀！再讀。）
3、盡管山路那么遠、那么難走，可是每次挑糧，大家還爭著去。朱德同志也像戰士們一樣爭著到山下去挑糧。
4、（出示挑糧圖）看，他們挑著糧食向我們走來了。走在最前面的就是朱德。
（1）誰來說說他的穿著打扮？他頭上戴著……脖子上搭著……手臂上挽著……腳上穿著……
看來，他和戰士們穿戴得沒什么兩樣！
（2）再看他籮筐里裝的糧食……（出示詞組“滿滿的一擔糧食”）從“滿滿”這個詞，你體會到了什么？
（3）挑著這么滿滿的一擔糧食，走在那么長，那么難走的路上，他為什么還笑得這么燦爛？(*想到戰士們有糧食吃了……
*有了糧食，就能吃飽……吃飽了肚子，就有了……有了力氣，就可以堅守……）
5、是呀，朱德同志和戰士們一樣穿草鞋、戴斗笠，和戰士們一起挑糧，一起和敵人作戰，這就叫“同甘gan共苦”。書上是這樣寫的（出示“他穿著草鞋，戴著斗笠……”）誰來讀？盡管挑著滿滿的一擔糧食，朱德仍舊走得那么帶勁！再一起讀一讀。
（二）研讀戰士們的“想、勸、藏”。
1、讀到這兒，老師想問一問，如果你是朱德身邊的一位小戰士，看到他這樣挑糧，會怎樣想？
2、是啊，戰士們看在眼里，急在心里，他們想：（出示“朱德同志那么忙，還要翻山越嶺去挑糧……”）。
（1）“那么忙”，當時，朱德是一位軍長，請你猜一猜，他要忙些什么呢？（看軍事地圖、思考怎樣跟敵人作戰、指揮戰斗……）
（2）是啊，作為軍長，朱德比戰士們更辛苦，他要做的事情真是太多了！
*但盡管那么忙，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）
*從井岡山上到茅坪，（看板圖手勢演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就會摔一跤。要是碰上刮風下雨，走一步，滑兩步。盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）
*離敵人那么近，（看板圖手勢演示）隨時可能遇到敵人偷襲，挑糧還有危險呢！盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）
（3）朱德這樣不怕困難、不怕危險，真是“不畏wei艱險xian”。（板書：不畏艱險）
（4）朱德工作這么忙，還要去挑糧，如果累壞了，就沒有人來指揮戰斗，就難以取得革命的勝利。戰士們十分擔心，十分著急。誰來讀一讀？
3、所以，大家都勸朱德同志不要去挑糧。他們會怎么勸呢？同桌討論一下。
現在，如果朱德同志就站在你的面前，你會怎么勸他呢？
4、你勸我勸大家勸，可是，朱德同志……有個同志甚至把他的扁擔藏了起來。大家以為，沒了扁擔，就不能挑糧了。不料，……（接讀句子）朱德同志竟然會這樣做，大家都沒有想到，多驚訝呀！再讀“不料，……”大家見了，……（接讀句子）。
5、是呀，作為軍長，朱德同志竟然帶頭挑糧，這，多么感人呀！請再連起來好好地讀讀第三小節。
6、讀到這兒，你一定了解到了這根扁擔的特別之處了吧。過了這么多年，當我們來到軍事博物館，看著這根扁擔，你會想到些什么呢？（朱德同志和戰士們一起挑糧的感人故事，朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面）看著這根扁擔，我們還能真切地感受到朱德同志……引說“不畏艱險、與戰士們同甘共苦”的高貴品質。讓我們永遠記住這根特別的扁擔“朱德的扁擔”，永遠記住這個偉人的名字“朱德”。
7、學習生字。
（1）朱德的“朱”是一個生字，怎樣記住它？“朱”在這里是一個姓，它還有紅的意思，有種顏色叫“朱紅”，一起讀一讀。讓我們一起認認真真地寫這個“朱”字。（紅筆寫“朱”）
看，“朱”跑到了田字格里，書寫時要注意什么？（豎在豎中線，撇捺要舒展，）
（2）這兩個生字你還認識嗎？“攻、守”是一對反義詞。你能給他們找朋友嗎？
（進攻、攻打、攻擊、反攻；防守、守住、看守）
書寫時要注意什么呢？（“攻”字左窄右寬，“守”字上窄下寬。）
（3）請認真描紅，找準生字在田字格中的位置。
（4）在作業本上認真臨摹。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇5
作者：沈瀾 轉貼自：轉載 點擊數：119
《朱德的扁擔》教學設計四
作者：沈瀾
教學目標:
1,會認18個生字,會寫8個字,自主積累詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,學習課文,感悟朱德同志以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質.
教學重點:
1,會認18個生字,會寫8個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學難點:
1,按筆順規則書寫8個字.
2,感悟朱德同志以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質.
用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: m
教學準備:
生字卡片,詞語卡片,課文朗讀錄音,課文插圖.
教學時數:
3課時.
教學過程:
第一課時
(一)激趣引入
1,今天,老師給大家準備了一個謎語,想猜一猜嗎請聽:生在樹上,落在肩上, 干活躺下,休息靠墻. (這是扁擔)出示投影,板書:扁擔.現在我國的農村,有的地方山路崎嶇,還有很多東西如水,糧等需要用扁擔來挑.在科技不發達的舊中國,更是離不開肩挑手提.說起扁擔,還有一個動人的故事呢!
2,板書課題:6,朱德的扁擔
3,齊讀課題.讀了課題,你有什么疑問嗎
相機簡要介紹朱德及其課文背景.(1928年4月底,朱德,陳毅率領一部他南昌起義和湘南暴動的隊伍,來到井岡山, 和毛澤東領導的秋收起義部隊勝利會師后,國民黨把井岡山革命根據地視為眼中釘, 肉中刺,千方百計想拔掉它.他們在軍事上的一,二次會剿失敗后,又實行經濟封鎖,妄圖把紅軍餓死,凍死,困死.為了準備第三次反會剿,粉碎敵人的經濟封鎖,地主黨組織極積動員群眾為山上送.挑糧上山也成了紅軍的一項經常性工作.那年,朱德軍長已是40多歲了,但他經常親自帶領戰士們下山挑.)
(二)初讀課文.
1,學生自由讀課文,一邊讀一邊將不認識的字作上記號,在有疑問的地方劃上問號.
2,聽課文朗讀錄音,通過聽,你認識了哪些字,記住了哪些字
3,把這篇課文讀給同桌聽,和同桌一起討論識記生字,解決疑問,標出自然段.
4,指名分段朗讀課文,互聽互評,糾正字音.
5,質疑:初步理解以下詞語
坳:山間平地.
圍剿:包圍起來消滅掉.
經濟封鎖:用強制的力量使跟外界經濟聯系斷絕.
綿延:連續不斷.
(三)集中識字.
1,在本課中,你找出了哪些生字
根據學生回答,貼出生字卡片:
朱擔糧絕軍令禁鎖井岡坪戰士脫肩浩蕩戴
2,這一課的生字這么多,你能記住嗎有什么好辦法
3,將生字按難易分類,把容易識記的字卡拿出來指名認讀.
如:擔戰士軍令井岡山糧食
指出擔是個多音字,本課讀dàn 擔子,扁擔,還有一個讀音是什么(dān 擔心)
指導學生讀好后鼻音:令糧
4,交流識字方法,引導學生記住形聲字:糧禁坪浩蕩
5,多種形式認讀生字:同桌互讀,小老師帶讀,指名讀.
(四)鞏固練習.
1,游戲:識字大餐.
將學生分成兩大組,每組選派一名代表上臺,老師念出本課生字,學生指相對應的生字卡片,看誰指得又快又準確.指得快又對的為優勝.
2,再讀課文,讀準生字字音.你能把課文準確地讀出來嗎指名朗讀課文,集體糾正發音.
(五)作業設計.
將本課的生字和課文讀給家人聽.
第二課時
復習檢查
1,開火車認讀生字,詞語.
2,指名朗讀課文.
圍繞藏和找學習課文.
1,過渡:我們上節課讀過了這篇課文,課題是:朱德的扁擔齊讀課題.朱德用這根扁擔干什么用(挑糧上山.)為什么需要挑糧上山(因為井岡山生產的糧食不多,不夠山上的戰士吃.如果糧食不夠吃,戰士們就會餓肚子.戰士們吃不飽,就沒力氣打仗了.) 你瞧,朱德正挑著擔子從遠處走來呢!
2,(出示投影)說說你看到的朱德.
回答后出示書中的句子:他頭戴斗笠,挑著滿滿的一擔稻谷和年輕的戰士們一起走在崎嶇的山路上.
從滿滿這個詞中,你體會到了什么(這么滿的一擔糧食肯定很重.朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起這么滿的一擔糧食.這么重的一擔糧食會把朱德爺爺的肩膀都壓紅了.可能還會流出血來.朱德爺爺可能是硬堅持住的.)
3,既然挑糧上山這么重要,為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢好好讀讀課文,想一想.(因為朱德同志工作很忙,還要挑糧上山,太累了.大家想,把扁擔藏起來,朱德就不用挑了,這樣就可以讓他輕松點.如果朱德不挑糧,可以更加專心研究國家大事. 戰士們希望朱德不要過度疲勞.
4,挑糧上山到底累在哪里讀讀課文第二自然段,找一找. 如:從井岡山到毛坪,有五,六十里路,路很遠,而且山高路陡,十分難走.尤其挑著糧食就更吃力了.
什么是山高路陡 什么是崎嶇 引導學生看圖想象挑糧的困難.
(山很高,路也不平.路上有很多石頭,不像我們現在的水泥路.而且路很窄.下山時,石頭一絆很容易跌倒.如果下過雨,戰士們挑糧上山就更困難,路很滑,但是他們挑著擔子,不能用手幫忙.走一步,又會滑兩步.)
5,剛才通過大家的想像,把挑糧的困難再現到了我們的面前.現在,你能用讀表現出來嗎指名讀第三自然段.
6,過渡:是呀,這些就是戰士們藏扁擔的原因所在.一個藏字,讓你體會到了什么呢(從藏字,我體會到戰士們非常關心朱德軍長,從藏字,我也知道大家非常敬愛朱德.這種體貼和關心,其實也是一種愛戴.)真是藏中見真情哪!
7,戰士們這種情有沒有實現呢從哪個詞看出來(沒想到)也就是戰士們沒有如愿以償.
出示課文中的句子:朱德又找來毛竹,親自動手削了一根新扁擔,還在扁擔上寫了八個醒目的大字:朱德扁擔,不準亂拿.
朱德的找扁擔又讓你體會到了什么(朱德做事不怕困難. 朱德做事有那種堅持不懈的精神.我覺得朱德作為軍長,帶頭挑糧,非常負責.朱德很愛戰士們,很愛部隊,很樂意為部隊做事.)
是的,朱德愿意與同事們同甘共苦.這就讓大家更加敬愛朱德同志了.朱德的一個找,也讓我們看見了他以身作則,與戰士們同甘共苦的高尚品質.
學習課文第一,二自然段.
1,讀到這里,你明白第一自然段這首歌謠的含義了嗎
2,指名讀歌謠,說說自己的理解.
這首歌謠表現了老百姓對朱德的愛戴和信任,有了像朱德這樣和戰士同甘共苦的首長,一定可以粉碎敵人的圍剿.
總結補充.
1,學了這篇課文,你有了什么想法
2,你還想知道更多關于朱德的故事嗎請閱讀《朱德的故事》等課外書.
第三課時
(一)檢查復習.
1,朗讀課文.
2,檢查認字情況.
(1)抽讀生字卡片:
朱擔糧絕軍令禁鎖井岡坪戰士脫肩浩蕩戴
(2)找朋友:給生字口頭組詞.
(二)指導寫字.
1,出示要寫字卡片:朱擔糧軍井戰士肩
指名認讀這幾個字,明確這八個字是要求能認會寫的.
2,合作學習,識記字形.
跟同桌討論學習,讀字音看字形,看看可以用什么辦法記住這個字的音形.
指名匯報自學情況,老師根據學生的回答,小結識記方法.
如加偏旁:未字加一撇變成朱;車字戴帽子變成軍;
用比較的方法記住:旦——擔良——糧站——戰
開——井土——士房——肩
3,指導書寫.
指名書空,強調字的筆順.
引導學生觀察生字在田字格里的位置.
說說在書寫時該注意什么.
朱:第一筆撇,要寫得短一點,不要連在第二橫上.
軍:上面部分是禿寶蓋,不是寶蓋頭,最后一筆是豎.
士:下面一橫要寫得比上面一橫短.
肩:下面不要寫成月,而是要把月的第一筆變成豎.
4,學生練寫兩個,教師巡視,提醒學生寫字和執筆的姿勢.
(三)鞏固練習.
1,隨堂聽寫本課生字:朱擔糧軍井戰士肩
2,給生字組詞.
糧( ) 軍( ) 井( ) 肩( )
戰( ) 士( ) 擔( )
板書設計:
戰士們藏扁擔
朱德找扁擔(以身作則,同甘共苦)
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《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇6
重點難點：1、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感倩。
2.學會本課的13個生字，理解詞語的意思。有感情的朗讀課文。
突破舉措：1、出示扁擔的圖片，讓學生說說這是什么？它可以用來做什么呢？揭示課題，板書課題：6 朱德的扁擔
2、初讀課文，認識生字。想一想課文講了一件什么事
3、出示扁擔圖片，朱德用這根扁擔做什么用呢？為什么需要挑糧上山呢？（自由讀課文第三自然段，指名讀出相關語句，然后用自己的話說一說，全班齊讀。
4、出示朱德挑糧圖，說說你看到的朱德。出示句子：
他頭戴斗笠，挑著滿滿一擔稻谷和年輕的戰士們一起走在崎嶇的山路上。滿滿”一詞，你從中體會到什
5、挑糧上山到底累在哪里？讀第三自然段，找一找。
戰士們為什么要把朱德的扁擔藏起來呢？朱德和戰士們是怎樣挑糧的呢？戰士們這么做有沒有阻止朱德挑糧呢？默讀課文，指名反饋，教師小結：朱德愿意與戰士們同甘共苦，這就讓大家更加敬愛他。
6、學習寫字。出示會寫字，讀一讀。小組交流，你是怎樣記住這些字的。仔細觀察生字在田字格中的位置。
教師范寫。學生練寫，教師個別指導
板書設計：
13、朱德的扁擔
挑 五六十里 （路遠）
穿草鞋 挑糧 戴斗笠
山高路陡 （難走） 滿滿
做
藏 （連夜 趕）
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇7
教學目標：
1、學會10個生字，會認8個只認不寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，學習句子，初步感悟革命領袖與戰士們同甘共苦的可貴品質。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生初步感悟革命領袖與戰士們同甘共苦的可貴品質。
教學過程：
第一課時（略）
一、談話導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
三、學習第一自然段，初步了解當時的時代背景。
四、學習部分生字。
第二課時
一、復習、反饋上節課的學習內容。
1、回憶上節課的學習內容。
師：上節課我們初讀了課文，并學習了第1自然段，這里有些詞語誰能來讀讀？
2、出示詞語：扁擔布匹官兵仍然嚴密封鎖日理萬機
二、激趣導入，引導質疑，整體感知二、三自然段。
1、回顧課文內容，畫扁擔。
2、認識朱德的扁擔。（課件出示：有一排扁擔，其中一根上刻有“朱德記”字樣）
師：這些扁擔是當年紅軍戰士用過了，你能發現哪根扁擔是朱德用的呢？（生答）我記得課文中也有這三個字，請大家快速打開書看看吧！
3、生讀。（課件出示相應句子：“為了防止……三個大字”）
4、師：原來他是為了防止戰士們再藏他的扁擔。
5、激疑：戰士們為什么要藏朱德的扁擔呢？
6、自讀二、三自然段：思考：戰士們為什么要藏朱德的扁擔？
7、全班交流。
①生答：戰士們怕他累壞了。
②請大家再自由地讀，把你們的想法和小伙伴說一說。
三、學習二、三自然段，感悟朱德的可貴品質。
（一）學習第二自然段，感悟朱德挑糧辛苦。
1、自讀第二自然段，邊讀邊感受朱德挑糧辛苦。
2、圍繞“挑糧辛苦”，指導學生讀懂句子，并朗讀句子。
①“朱德同志常隨戰士們一塊兒去挑糧，一天往返50千米。”
a、什么是往返？在課文中往返指從哪到哪兒呢？朱德一天這樣往返多么遠的路？50千米那是多少？
b、讀來讀讀這句？
c、男生齊讀此句。
師：在第二自然段中你還從哪里知道朱德挑糧十分累？
②句子“根據地周圍地勢十分險要，上山下山十分難走。”
a、大家爬過山嗎？在你的印象中什么是險要？
b、課件出示圖片（朱德挑糧走過的畫面）這山，這樹林，這哪是路啊，朱德在這里行走會遇到什么危險呢？
c、指名說，再讀此句，女生齊讀。
③出示句子“他穿著草鞋……被他甩得老遠。”
a、從這句中你還從哪里感受到挑糧很辛苦？（滿滿的）
b、老師這里有一筐米，它滿了嗎？（沒）老師再倒些，滿了嗎？呦，好重啊，你們幫我抬下去，（把二名男生上臺）告訴大家什么感覺？（太重了）
④出示整個2自然段。（重點詞語做上記號）
⑤指名讀，齊讀。
3、聯系第二自然段的第一、二句話，感受挑糧的緊迫。
a、請大家再讀第二自然中的前2句，說說你知道了什么？
b、師相機出示“奇缺”卡片，齊讀。“奇缺”是什么意思？
c、出示視頻畫面：井岡山被敵人圍困的畫面。
4、再讀第二自然段的最后一句話，感受朱德樂觀的精神。
a、再看看朱德是怎樣挑糧的，再齊讀最后一句，我們看文中插圖，挑糧多累了，可是朱德臉上卻是笑咪咪的，這是怎么回事呢？請同座之間互相商量商量。
b、齊讀第二自然段。
c、過渡：除了挑糧累，文中還有哪些地方累呢，看大家自由讀第3自然段，把你感受的句子畫下來。
（二）學習第三自然段，感悟朱德工作勞累。
1、默讀第3自然段，邊讀邊勾畫句子。
a、誰把找到的句子讀給我們大家聽？
b、出示句子“四十開外的的人……怎么辦？”
c、朱德是軍長，他有哪些工作做？相機出示并解釋“日理萬機”齊讀此詞。
d、齊讀句子，再讀，把擔心、心疼讀出來。
2、理解關鍵詞語，感受朱德工作的勞累。
3、朗讀相關句子，表達心中對朱德的敬佩之情。
4、聽課文錄音，了解朱德的心情和做法。
a、沒了扁擔，朱德會怎么做呢？你們聽（播放后面部分錄音：“沒了扁擔……三個大字”）
b、出示朱德挑糧的視頻畫面。
c、想象：如果你就是藏扁擔的小戰士，看到朱德又在挑糧你會想到什么？
四、學習第四自然段。
1、創設情境，體會戰士心中的驚奇、崇敬之情。
如果你是紅軍戰士挑糧，看到朱軍長走在前面，你會怎么做？
2、齊讀最后一自然段。
3、師總結全文，再讀課題。
4、小律動：手指操。（十個小手指握握手，上拍拍，下拍拍，翻個跟頭拍拍手。）
五、識記生字，指導書寫。
1、識記生字“官”、“甩”
a、你有什么好辦法記住它們？（用尾巴向右甩）
2、范寫“官”
3、學生書寫生字。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇8
一、教學目標
1.了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。
2.學會本課的13個生字，理解“朱德、扁擔、同志、帶領、部隊、會師、生產、草鞋、敬愛”等9個詞語的意思。
3.仿照例句，把有“更加”一詞的句子補寫完整。
4.能正確朗讀課文，背誦課文第3段。
二、教學重點、難點
教學重點：理解課文第3段。
教學難點：理解朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字。
三、教學準備：投影片、小黑板、朱德畫像、朱德的扁擔圖片。
五、教學時間：3課時
第1課時
(一)教學目標
1.初讀課文，自學生字詞。
2.學習課文1、2段，學會寫“德、扁、擔、記、志、部、產、茅、挑、爭”這十個生字。
(二)教學過程
1.啟發談話，揭示課題：
(1)出示扁擔圖，誰知道這是什么?
教學“扁”，注意不要寫成“肩”。
教學“擔”，擴詞。
扁擔是干什么用的?
教學“挑”，注意右半部分筆順：j y 5l扎兆兆。
(2)扁擔上寫著什么呢?(朱德記。)
(出示朱德像)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。
教學“德”，字形：朱德爺爺一心為人民，我們記住右下是“一心”。
記，在這里是作記號的意思。學“記”。
(3)這是一根“朱德的扁擔”。(揭題)
(4)朱德爺爺干嗎要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
2.聽課文錄音，想一想：課文主要寫了一件什么事?
3。自學生字詞，讀通課文。
4.檢查自學情況：
(1)開火車讀生字詞。
(2)分組分段朗讀課文，正音。
5.學習1、2自然段：
(1)默讀第1自然段，想：這段告訴我們什么?
板書：1928年井岡山會師
簡介背景：(看插圖)井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，地勢險要。1927年，毛主席帶領紅軍，在井岡山建立了第一個革命根據地。1928年4月，朱德同志帶領一支紅軍上井岡山，與毛主席的部隊會師。
什么叫會師?(兩支部隊會合在一起)。
(2)輕聲讀第2自然段。邊讀邊思：部隊為什么要派人到茅坪去挑糧?從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難?
①看填空回答以上問題：
a.( )，所以常常要派人到茅坪去挑糧。
b.從井岡山上到茅坪，路很遠，有( )，( )，非常難走。
②(看圖)誰能用自己的話說說什么叫山高路陡?
②引讀：可是——
大家都爭著去，說明什么?
(3)朗讀1、2自然段。 。
6.課堂練習：
(1)指導書寫：
德：左讓右。
扁：內賂寬。
挑：豎彎鉤比掀更高。
部：立下面一橫左長右短。
茅：注意右下不要添一捺。
(2)將今天學的生字各寫三個。
(3)完成課堂作業本的1、2題。
第2課時
(一)教學目標
1.學習課文第3段，了解朱德同志與紅軍戰士一起跳糧的事跡，體會朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。
2.學會第3段有關字詞。
3.能有感情地熟讀第3段。
(二)教學過程
1.復習：
(1)聽寫詞語：
扁擔、朱德、同志、部隊、挑糧
(2)課文1、2自然段講了什么?
，在，因為井岡山生產的糧食不多，所以( )。雖然山路又遠又險，可是( )。
2.教學第3自然段：
(1)(看插圖)看，這就是當年紅軍戰士們挑糧的情景。
①走在最前面的是誰?
誰能看圖用“一塊兒”說一句話。
②朱德爺爺是怎樣挑糧的?誰能看圖用自己的話說說。
(先指名有一句說一句。再指導學生按順序說：先說穿著，再說動作。)
②書上是怎么寫的?讀1、2句。
朱德爺爺當時已經40多歲了，工作又忙，可他也跟戰士們?而且穿戴和戰士們?(一樣)挑的糧食也跟戰士們一樣?(滿滿的)。這些都說明了什么?
④指導用敬佩的語氣讀。(強調“一塊兒”、“滿滿的”。)
(2)朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
⑦輕聲讀后面的課文。劃一劃，哪些句子告訴我仍答案?
②誰能用上這些詞，用自己的話說說。
大家想太累勸藏因此又找來
②指導朗讀。
“不料”可以換成什么詞?(沒想到)
指導讀出后面“不料”的語氣。
④引讀：大家見了——
大家心里怎么想?
口頭填空：大家見了，心里想：( )。從此，更加敬愛朱德同志了。
(3)是啊，朱德同志與戰士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念)
朱德挑谷上坳，
糧食絕對可靠。
大家齊心協力，
粉碎敵人圍剿。
(4)有感情地朗讀第3段。
3.課堂練習：
(1)指導書寫有關生字：
鞋：左右相等。
戴：左下“ ”寫得扁小些
(2)有感情地朗讀全文。
(一)教學目標
1.朗讀全文，總結課文。
2.指導背誦課文第3段。
3.完成有關作業。
(二)教學過程
1.復習：
(1)比一比，再組詞：
帶( )記( )桃(
戴( )紀( )挑(
(2)聽寫詞語：
帶領會師草鞋敬愛
2.朗讀全文，總結課文：
(1)一起有感情地朗讀全文。
(2)總結填空：
部陪
這個故事主要講了
一塊兒( )的事。贊頌了朱德爺爺( )的高尚品質；我們( )。
3.指導背誦第3段：
(1)自由讀第3段，想想哪幾句話寫了同一個意思?
(2)同桌互相討論課堂作業本第3題。
(3)根據第3題的提示，自由試背第3段。
(4)指名檢查，齊背。
4。指導完成作業：
(1)課堂作業本第4題：
①讀題，三個句于里都有一個什么詞?“更加”可以換什么詞?表示程度怎么樣?
四、教學準備
生字卡片、課文錄音、課文投影片。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇9
課題 13、朱德的扁擔 學習目標 1、會認16個生字，會寫8個字，自主積累詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學習課文，感悟朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。 重點、難點 1、按筆順規則書寫8個字。 2、感悟朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。 學習時間 共三課時 第（一）課時 學習過程 補充修改意見 （一）激趣引入 1、今天，老師給大家準備了一個謎語，想猜一猜嗎？請聽：生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻。（這是扁擔）出示投影，板書：扁擔。現在我國的農村，有的地方山路崎嶇，還有很多東西如水、糧等需要用扁擔來挑。在科技不發達的舊中國，更是離不開肩挑手提。說起扁擔，還有一個動人的故事呢！ 2、板書課題：13、朱德的扁擔 3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？ 簡要介紹朱德及其課文背景。 （二）初讀課文。 1、學生自由讀課文，一邊讀一邊將不認識的字作上記號，在有疑問的地方劃上問號。 2、聽課文朗讀錄音，通過聽，你認識了哪些字，記住了哪些字？ 3、把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識記生字，解決疑問，標出自然段。 4、指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。 5、質疑：初步理解以下詞語 坳：山間平地。 圍剿：包圍起來消滅掉。 學習過程 補充修改意見 （三）集中識字。 1、 在本課中，你找出了哪些生字？ 根據學生回答，貼出生字卡片： 朱 擔 糧 絕 軍 令 禁 鎖 井 岡 坪 戰 士 脫 肩 浩 蕩 戴 2、這一課的生字這么多，你能記住嗎？有什么好辦法？ 3、將生字按難易分類，把容易識記的字卡拿出來指名認讀。 4、交流識字方法，引導學生記住形聲字：糧 禁 坪 浩蕩 5、多種形式認讀生字：同桌互讀，小老師帶讀，指名讀。 （四）鞏固練習。 1、游戲：識字大餐。 將學生分成兩大組，每組選派一名代表上臺，老師念出本課生字，學生指相對應的生字卡片，看誰指得又快又準確。指得快又對的為優勝。 2、再讀課文，讀準生字字音。你能把課文準確地讀出來嗎？指名朗讀課文，集體糾正發音。 （五）作業設計。 將本課的生字和課文讀給家人聽。 板書設計： 教后感： 課題 學習目標 重點、難點 學習時間 第（二）課時 學習過程 補充修改意見 （一）復習檢查 1、開火車認讀生字、詞語。 2、指名朗讀課文。 （二）圍繞“藏”和“找”學習課文。 1、過渡：我們上節課讀過了這篇課文，課題是：朱德的扁擔齊讀課題。朱德用這根扁擔干什么用？為什么需要挑糧上山？你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！ 2、（出示投影）說說你看到的朱德。 回答后出示書中的句子：他頭戴斗笠，挑著滿滿的一擔稻谷和年輕的戰士們一起走在崎嶇的山路上。 從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？ 3、既然挑糧上山這么重要，為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？好好讀讀課文，想一想。 4、挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第二自然段，找一找。 如：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠，而且山高路陡，十分難走。尤其挑著糧食就更吃力了。 什么是“山高路陡”？什么是“崎嶇”？引導學生看圖想象挑糧的困難。 5、剛才通過大家的想像，把挑糧的困難再現到了我們的面前。現在，你能用讀表現出來嗎？指名讀第三自然段。 學習過程 補充修改意見 6、過渡：是呀，這些就是戰士們藏扁擔的原因所在。一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？真是“藏中見真情”哪！ 7、戰士們這種情有沒有實現呢？從哪個詞看出來？也就是戰士們沒有如愿以償。 出示課文中的句子：朱德又找來毛竹，親自動手削了一根新扁擔，還在扁擔上寫了八個醒目的大字：“朱德扁擔，不準亂拿”。 朱德的找扁擔又讓你體會到了什么？ 是的，朱德愿意與同事們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛朱德同志了。朱德的一個“找”，也讓我們看見了他以身作則，與戰士們同甘共苦的高尚品質。 （三） 學習課文第一、二自然段。 1、讀到這里，你明白第一自然段這首歌謠的含義了嗎？ 2、指名讀歌謠，說說自己的理解。 （四） 總結補充。 1、學了這篇課文，你有了什么想法？ 2、你還想知道更多關于朱德的故事嗎？請閱讀《朱德的故事》等課外書。 板書設計： 18、朱德的扁擔 路：遠、難走。 和戰士們一塊兒挑糧 藏扁擔 又找來扁擔 不再藏扁擔 越發敬愛 教后感： 課題 學習目標 重點、難點 學習時間 第（三）課時 學習過程 補充修改意見 （一） 檢查復習。 1、朗讀課文。 2、檢查認字情況。 （1）抽讀生字卡片： 朱 擔 糧 絕 軍 令 禁 鎖 井 岡 坪 戰 士 脫 肩 浩 蕩 戴 （2）找朋友：給生字口頭組詞。 （二）指導寫字。 1、出示要寫字卡片：朱 擔 糧 軍 井 戰 士 肩 指名認讀這幾個字，明確這八個字是要求能認會寫的。 2、合作學習，識記字形。 跟同桌討論學習，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個字的音形。 指名匯報自學情況，老師根據學生的回答，小結識記方法。 3、指導書寫。 （1） 指名書空，強調字的筆順。 （2） 引導學生觀察生字在田字格里的位置。 （3） 說說在書寫時該注意什么。 學習過程 補充修改意見 朱：第一筆“撇”，要寫得短一點，不要連在第二橫上。 軍：上面部分是“禿寶蓋”，不是“寶蓋頭”，最后一筆是“豎”。 士：下面一橫要寫得比上面一橫短。 肩：下面不要寫成“月”，而是要把“月”的第一筆變成“豎”。 4、學生練寫兩個，教師巡視，提醒學生寫字和執筆的姿勢。 （三）鞏固練習。 1、隨堂聽寫本課生字：朱 擔 糧 軍 井 戰 士 肩 2、給生字組詞。 糧（ ） 軍（ ） 井（ ） 肩（ ） 戰（ ） 士（ ） 擔（ ）
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇10
一、教學要求：
1.認識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產、扁擔。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過讀文、感受朱德同志和戰士同甘共苦的精神，激發學生對革命先輩的敬愛之情。
二、教學重點、難點：
1.重點：識字、朗讀課文。
2.難點：了解戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。
三、教學時間：兩課時。
四、教學準備：
朱德同志像、扁擔圖片或實物、多媒體課件。
五、教學過程：
第一課時
（一）談話導入，引出課題。
1.談話。
《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關懷人民的革命領袖毛主席產生了敬愛之情，今天我們要認識另一位老一輩領導人。
2.課件或圖片出示朱德像。認識“朱德”這兩個字。
你們知識他是誰嗎？
板書朱德。說說這兩個字怎么記。
簡介朱德。
3.這篇課文講的是關于朱德的什么事呢？
板書：的扁擔請你們讀一下課題。
4.課件或圖片出示扁擔圖，也可出示實物。認識“扁擔”這兩個字。
這就是扁擔，誰知道用它可以干什么？
“扁擔”這兩個字怎么記。
[課題中“朱德”“扁擔”兩個詞里的四個字都是本課要求認識的生字，其中有三個字是要求會寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結合，學生識記生字的效果好。]
（二）初讀課文，認讀生字詞。
1.自由讀課文。
要求：（1）圈出不認識的字，看拼音讀準字音。
（2）標出自然段序號。
（3）遇到不懂的詞句和問題作記號。
2.小組學生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。
教師巡視，了解生字認讀情況。
3.集體認讀生字詞。
課件出示生字詞：井岡山同志一支隊伍不遠
生產草鞋打仗
（1）小老師教讀生字詞。
要求：先讀詞中的生字，再讀詞。
（2）開火車認讀。
[生字放在詞語中認讀，有利于學生理解記憶。]
（三）再讀課文，整體感知。
1.用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。
2.請三名同學讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學認真聽，想想這課主要講了一件什么事？
3.先評讀，再說主要講了一件什么事？
[朱德和大家一起挑糧。戰士把他的扁擔藏起來，后來朱德在扁擔上寫了“朱德記”三個字，大家就不好意思藏他的扁擔了。]
4.學生質疑，教師梳理學生的問題。
（1）什么是“斗笠”？
（2）“會師”“朱德記”“不料”是什么意思？
（3）戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了？
5.結合學生提出的問題，教師采用不同方式解疑。
（1）利用實物、圖片、插圖解決以下問題：
①出示貼有“斗笠”詞語的斗笠實物或課件。
一起讀讀這個詞。
這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。用來遮陽光和雨。
②出示總司令帶著一支隊伍在井岡山和毛主席會師的圖片或課件。
你們看，朱德同志帶領隊伍到了井岡山和毛主席的隊伍會合了，書上用的是什么詞。（會師）
“會師”就是指幾支獨立行動的部隊在戰地會合。
③讓學生看書上插圖。
“朱德記”三個字寫在哪兒呢？（扁擔上）
“記”在這里表示標志、符號。
在扁擔上寫“朱德記”表示這根扁擔是誰的呢？（朱德的）
（2）引導學生帶著質疑3讀課文，找有關的句子，初步了解戰士為什么藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏的原因。
①讓學生帶著質疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關的句子。
②讓學生讀有關的句子，說說戰士藏扁擔和后來又不藏的原因。
（因為戰士心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔。）
板書：心疼敬愛
（四）研讀、感悟、理解戰士為什么心疼朱德。
1.默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰士心疼，找出相關的詞句。
2.小組交流。結合自己找的詞句，談看法，互相補充。
3.集體交流。
學生先讀找出相應的句子，然后抓住重點詞，結合上下文和生活實際談看法，教師相機指導。
重點研讀以下句子。隨學生發言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。
（1）山上是紅軍，山下不遠是敵人。
從“不遠”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。
（2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
①想想“五六十里”是多遠，要走多長時間。（天不亮出發，開黑才能回來。）
②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。）
想想朱德還要挑著滿滿的一擔糧食走這樣難走的路就更難更累了。
③指導朗讀：評讀、賽讀。
誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。
（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。
①朱德穿著草鞋，肩上擔的滿滿的一擔糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。
②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么？（休息）
④讓學生進入角色。
如果你是紅軍戰士，你會對朱德同志說什么？
4.有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。
5.教師小結：戰士們看朱德同志天不亮就出發和大家一起去挑糧，天黑了才回來，晚上還要研究工作，實在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅持跟戰士一起去挑糧，戰士們看著心疼，就把他的扁擔藏起來了。
第二課時
（一）齊讀課文。
上節課我們通過讀書、討論，知道了戰士心疼朱德，所以把他的扁擔藏起來。大家想，朱德找不到扁擔，沒辦法去挑糧，就可以多休息一會兒。
（二）研讀讀課文，感悟理解。
這節課，我們再認真讀書，找找大家因為什么敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔。
1.自由讀第三自然段。
請你們認真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。
2.同桌互相交流。
3.集體研討。教師抓住重點詞句引導學生感悟理解。
請同學們找出有關的詞句，讀一讀，說說自己的看法。
（1）課件出示句子：不料朱德同志又找來了一根扁擔，寫上“朱德記”三個字。
①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔，就在扁擔上寫了“朱德記”三個字。
②從“不料”這個詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。從這句話能看出戰士藏扁擔是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關的決心。
（2）課件出示句子：大家見了，越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。
①大家被他以身作則，與戰士同甘共苦的精神所感動。所以越發敬愛朱德同志。
②從“越發”這個詞看出大家更加敬愛朱德了。
③大家對朱德產生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔了。
④再聯系上文，想想大家都敬愛他什么？
（勇敢、不怕危險和戰士同甘共苦等）
⑤指導學生有感情地朗讀這兩句話。
（三）總結談話。
讀了《朱德的扁擔》這個故事，我們知道了戰士心疼朱德而藏他的扁擔。當大家看到“朱德記”三個字，被他以身作則，與戰士同甘共苦的精神所感動而越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。《朱德的扁擔》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。
（四）拓展。
關于朱德同志感人的故事還有很多很多。請你們課后收集有關他的故事，開個故事會。
（五）指導書寫。
1.讓學生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。
2.小組研究書寫方法。
3.教師課件演示指導。
（六）布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.收集有關朱德或其他革命先輩的故事、名言。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇11
語文教材是語文課程的集中體現，是一種靜態的文本。但其意義不僅僅是向學生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說：“那戰士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現在你們來觀察一下”大家發言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸吳長松的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的”我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著。”
學生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學生獨特的體驗，這樣才能激發學生的學習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學的效果。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇12
一、單元分析：
本單元設計了《要好好學字》、《朱德的扁擔》、《梅蘭芳學藝》、《大禹治水》《孔繁森》四篇主體課文。《要好好學字》講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學寫字的事；《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山革命根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事，表現了革命領袖以身作與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛；《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足；《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千心萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡；《孔繁森》講述了孔繁森收養藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。《練習六》圍繞本單元內容，設計了對字詞句的拓展練習與鞏固和口語交際訓練。
二、教材分析：
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。
教學目標：
正確認讀只認不寫的字，讀準字音，理解字義，組詞、擴詞，正確、規范的書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思；能正確讀出長句子中的停頓；通過朗讀課文，理解課文意思。
教學重、難點：讀準生字的字音，能規范的書寫生字，在朗讀中理解課文內容，受到教育。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇13
片斷一：
師：戰士們為什么要藏朱德同志的扁擔？請同學們仔細閱讀第三自然段，找一找畫一畫。（之后交流）
生：(齊)因為心疼他
師：為什么心疼？
生1：因為“他晚上還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗”（課文原話），所以讓人心疼。
生2：他一個晚上都沒有睡覺在研究怎樣和敵人打仗。
師：只有一個晚上是這樣嗎？
生：（齊）不是，是很多個晚上（是整夜整夜）。
師：每個夜晚戰士們在睡覺而朱德同志卻在研究怎樣和敵人打仗，真的很辛苦，確實令人心疼啊1
生3;他還穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。”他多辛苦啊
師：是阿，白天他和戰士們一起挑糧，晚上還要研究作戰方案，多么辛苦啊！真讓人心疼。（做出心疼狀）
生4：挑糧時他的草鞋都磨破了。
生5：他的腳都磨出血泡了。
師：看了真讓人心疼。
生6：爬山時身上，腿上都刮破了。
師;心疼啊。（雙手緊握捂住心窩，表情凝重）
生7：太陽曬得他的臉都黑了。
生8：他累得人都瘦了，臉也黃了。
師：的確讓人心疼啊！
生9：他的眼窩也深深地陷下去了。（邊說邊用手在眼睛上比劃）
片斷二：
師：因為心疼，戰士們藏起了朱德的扁擔，后來為什么又不藏了？
生1：朱德同志又找來一根扁擔。
生2：他還讓人在扁擔上寫上“朱德扁擔，不準亂拿”八個字，大家見了，不好意思再藏了。
師：哦，藏了一根，朱德同志又找來一根，再藏一根（生齊：他還會再找一根……）
生3;我知道了，那是在給朱德同志加活而不是減活。
師：為什么這么說？
生3；朱德白天要挑糧，晚上還要研究怎樣和敵人打仗，沒有了扁擔他還要去那么遠的地方找，找不到還要做，不是活更多了嗎？
師;你的心真細，戰士們肯定也是這樣想。
生4;藏了扁擔，朱德更辛苦了。因為他白天要挑糧，晚上還要整夜整夜研究，沒有了扁擔他還要跑更遠的路去找，或者鋸木頭做，這樣他不就更累了嗎。
師：好一個“辛苦”呀！正是怕朱德同志受更多累，更辛苦，戰士們心疼呀，所以才不藏了。
小結：戰士們藏扁擔是因為心疼朱德，不藏扁擔更是因為（生齊：心疼他！）
反思：
1、小學二年級的學生對“心疼＂一詞所包含內容的感悟竟然這樣豐富多彩，這樣的具有立體感，無疑體現了語文學習中生活化經驗在孩子大腦中的積淀，有對日常生活直觀形象的觀察到運用抽象思維詞語的概括描述，說明生活與語文的緊密聯系，我們在平時教學中要經常引導孩子善于觀察生活。在生活中學語文。
2、低年級學生易受教師影響，在課堂上教師要善于運用自身的情感，情緒來感染和調動學生的情緒，使學生積極主動地投入到文本所敘述的事情當中去，體驗角色的情感。教師和學生的情感這兩項隱性的課程資源如果挖掘運用的好，不僅課堂氣氛得以調動，而且還會激活學生的思維，他們的思想就會豐富起來。
3、課堂上學生的思維這樣活躍，體驗這樣豐富，得益于課外閱讀的積累。低年級的學生生活經驗很少，如何讓學生在成長過程中不斷的豐富經驗，最有效的途徑就是從學生入校就開始培養他們的課外閱讀習慣，進行大量的閱讀，在閱讀中積累詞匯、積累語段、積累豐富的生活經驗，在課堂教學中就能積極地運用，提高學生的表達能力。
4、語文教學中教師要善于對文本進行細讀，在細讀中抓住文眼（即：關鍵詞或句）引領學生閱讀，課堂教學中教師更要善于傾聽，在傾聽中抓住學生思維閃光處進行引導，給學生搭建一個展示其思想并積極交流的舞臺，在不斷的思維碰撞中獲得師生的共同成長。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇14
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中加深他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇15
教學目標：
知識目標：
1、認讀13個生字，會寫8個生字。
2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。
3、有感情地朗讀課文。
能力目標：
能正確書寫13個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度目標：
通過學習課文了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。
教學重點：
認讀13個生字，會寫8個生字。
教學難點：
了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?
教學準備：
生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字新詞。
教學目標：
掌握生字新詞。
教學重難點：
正確書寫生字。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示教學掛圖。
(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。
(2)了解朱德的生平。
2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，
與士兵同甘共苦的?
3、同桌互讀。
4、開火車讀。
5、朗讀全文，要求讀通讀順。
二、初步了解課文內容。
1、指名分段讀課文。
2、指名復述課文的內容。
3、了解課文詞語的意思。
三、書寫生字。
1、出示生字卡片。
2、組詞。
3、識記生字。
4、師范寫，生書寫。
5、講評。
四、作業。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字各一行。
第二課時
教學內容：
學習課文。
教學目標：
正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
教學重難點：
了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?
教學過程：
一、導入。
1、聽寫詞語。
2、集體訂正。
二、學習課文。
1、學習第一段。
(1)自由讀課文，這一段共有幾句話?講了什么?
(2)指名回答。
(3)全班齊讀。
2、學習第二段。
(1)自由讀課文。你讀后會浮現什么情景?請仔細觀察文中插圖，你感受到了什么?
(2)指名回答，師生評議。
(3)指導朗讀，注意讀出艱難，辛苦的心情。
3、學習第三段。
(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。
(2)齊讀。
(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。
(4)說說為什么起先要藏起朱德的扁擔，后來又不藏了?
(5)指導朗讀。
(6)全班齊讀。
三、總結全文。
1、學了課文你知道了什么?
2、教育學生同學之間要互相幫助。
四、作業。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設計：
山上
8. 朱德的扁擔 會師 挑糧 藏 敬重
山下 不藏
教學反思：
在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。教學時，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，讓學生逐步走進人物內心，感受人格魅力。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇16
教學目標：
1、認讀13個生字，會寫8個生字。
2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
認讀13個生字，會寫8個生字。
教學難點：
了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?
教學準備：
生字卡片。
教學內容：
初讀課文，學習生字新詞。
教學目標：
掌握生字新詞。
重點難點：
正確書寫生字。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示教學掛圖。
(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。
(2)了解朱德的生平。
2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，與士兵同甘共苦的?
3、同桌互讀。
4、開火車讀。
5、朗讀全文，要求讀通讀順。
二、初步了解課文內容。
1、指名分段讀課文。
2、指名復述課文的內容。
3、了解課文詞語的意思。
三、書寫生字。
1、出示生字卡片。
2、組詞。
3、識記生字。
4、師范寫，生書寫。
5、講評。
四、作業。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字各一行。
《朱德的扁擔》第二教時教學設計 篇17
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，在融入個人情感的基礎上鞏固用詞習慣。
3、理解朱德同志在自己的扁擔寫上“朱德記”三個字的原因。
教學準備
1、教師提前藏收學生玩具的用意事例及學生請假的“缺人”事例。
2、生字卡片。
重難點、關鍵
1、正確、有感情地朗讀課文，了解事情經過。
2、聯系課文，自主積累詞語。
3、理解朱德同志為什么在扁擔上寫“朱德記”三個字。
教學過程
一、情境導入。
1、前些天，班上xx同學的悠悠球被老師藏收，現在請他講感受。
2、上周班上另一xx同學因感冒缺席，請學生圍繞他的空位講講那次上課的失落感受。
3、今天，我們還將認識藏缺事件的另一人、事，出示問題：朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記”三個字？
二、學生猜答，了解朱德歷史背景。
三、圍繞“藏”和“做”學習課文。
1、大家用鉛筆做〈畫〉根扁擔在書上，快說；朱德用這根扁擔干什么？
2、扁擔彎了沒有？〈出示朱德穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山的投影。〉
3、組織學生討論：從“彎”、“滿滿”這兩個詞中，你體會到了什么？
4、組織學生思考：既然挑糧上山這么重要，為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？引思句子：“戰士們想朱德同志那么辛苦，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？”教師指導理解“翻山越玲”。
5、引導學生擦去書上畫的扁擔，換寫一句“我”把扁擔藏到哪個地方的話。
6、引導學生體會“山高路陡”，看圖想象挑糧的困難。
7、朗讀提示：在想象的基礎上用讀表達出來。
8、一個“藏”字，讓你談體會到了什么呢？這些也是戰士們藏扁擔的原因。
9、小結：真是“藏中見真情”啊！戰士們這種情有沒有實現呢？從哪個字可以看出來？〈藏〉
10、出示課文中的句子：朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了“朱德記”三個字。
11、解釋“連夜”、“趕做”的意思。
12、升華主題：〈1〉朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記”三個字？〈2〉朱德做扁擔又讓你感到他怎樣？
四、鞏固字詞。
1、教師一句一句地帶讀一遍，學生再試著背讀一遍。
2、抽讀生字卡片。
五、布置作業，鞏固學習成果。
1、日記一則：寫學生的悠悠球被藏，xx同學缺席，課文朱德的扁擔被藏三件事。
2、交代隔天上課前老師會提問日記里各件事缺藏后分別要怎樣做。
板書設計：
朱德的扁擔
藏——戰士們對首長的關愛
做——朱德以身作則，同甘共苦