<比本領(lǐng)>教學(xué)實(shí)錄（精選2篇）
<比本領(lǐng)>教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：鞏固本課的生字新詞，通過多種形式的朗讀，理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，表演能力，深入感受語言的優(yōu)美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)實(shí)錄：
師：（板書課題）齊讀，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道小動(dòng)物們有自己的本領(lǐng)，你們有沒有本領(lǐng)。
生：有。（積極踴躍）
師：你們有哪些本領(lǐng)呀!
生：我會(huì)打乒乓球。
生：我會(huì)彈琴和畫畫
師：真了不起，多才多藝。那語文課上又學(xué)習(xí)了那些本領(lǐng)呢？
生：認(rèn)識(shí)了許多生字。
師：就讓我們舉行一次識(shí)字比賽，20秒鐘看誰認(rèn)字最多，就是今天的“識(shí)字大王”(3同學(xué)比賽,評出識(shí)字大王,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果)
師：語文課上我們經(jīng)常朗讀課文，今天我們就來一次朗讀比賽，誰想?yún)⒓樱?名同學(xué)就讀《比本領(lǐng)》這篇課文。看誰是 “朗讀能手”。（4名學(xué)生分自然段朗讀課文）
師：誰來說一說他們讀得怎么樣。
生：我認(rèn)為付碧琳讀得好，因?yàn)樗谧x大象伯伯的話時(shí)讀的象一位長者的語氣。
生：我認(rèn)為李珍妮讀得好，她在讀“得意洋洋”這個(gè)詞時(shí)讀得重了一些，慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。
師：看來他們各有各得優(yōu)點(diǎn)，都是咱班的“朗讀小能手”，你們想不想向他們那樣讀一讀。（想）就讓咱們吸取他們身上的優(yōu)點(diǎn)一起來讀一讀這篇課文。開始讀吧
[由課題引入，鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)生字、詞語、通讀全文，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。]
師：誰來說說你讀懂了什么？
生：一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大，大象伯伯要考考他們。（黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像）
（老師戴上大象的頭飾扮演大象伯伯，同學(xué)們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴，就扮演金絲猴。）
[結(jié)合著學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像，它們倆的想法也會(huì)是孩子們的想法，因此引導(dǎo)學(xué)生換位思考，與文中的主人公同呼吸、共命運(yùn)，這樣便可以水到渠成的理解文章，能使學(xué)生體會(huì)出梅花鹿和金絲猴的自信]
師：咳！金絲猴你們好！
生：大象伯伯，您好！
師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領(lǐng)?
生:我能上樹.在樹上倒立.
師:你的本領(lǐng)真大.
生:我的本領(lǐng)才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來說)
(我的本領(lǐng)大)
師:你們都說自己的本領(lǐng)大,我可要考考你們了,和的對岸有棵果樹,樹上結(jié)滿了果子,你們誰摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。
金絲猴:上樹摘果子我最行了,我一定先摘到果子.
師:還挺自信.
梅花鹿:我跑得快,我會(huì)先摘到果子.
師:看你們信心十足,快讓我們開始比賽吧.
(用自己喜歡的方式來讀第二自然段)
生:自己讀，
生:小組合作讀。
師:這段可以小組合作著讀，你們小組還想用什么形式表現(xiàn)。
生:邊讀邊演，
生:編成課本劇表演
(當(dāng)學(xué)生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難，摘不到果子時(shí))
大象伯伯（老師）問:金絲猴和梅花鹿你們怎么了？
梅花鹿:我過了河可是樹太高我夠不找果子.
金絲猴:看見對面樹上的果子那么可愛,可我過不了河.
師：金絲猴和梅花鹿遇到了困難，你們想不想幫助他們倆呀。
生：想。（學(xué)生興致很高）
師：那好，就讓咱們開動(dòng)腦筋，幫助他們想想辦法讓他們能摘到果子。同桌商量一下。（熱烈討論）
匯報(bào)：
生：我要幫金絲猴想辦法，金絲猴你去找一根木頭搭一座橋就能過河了，然后上樹摘果子。
師：同意嗎？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）
生：我不同意.搭橋多費(fèi)勁呀,還浪費(fèi)時(shí)間.
生:我也不同意,上哪兒找木頭去呀？
師:看來這個(gè)辦法不好,還有別的辦法嗎?
生:我要幫助梅花鹿,梅花鹿你去找個(gè)箱子墊在腳底下不就摘到果子了嗎.
(這回不用老師說,就有學(xué)生有不同意見)
生:梅花鹿上哪兒找箱子去,再說他也搬不動(dòng)箱子呀.我想讓大象幫助金絲猴,用大象的鼻子把金絲猴送過河.
生:我不同意,大象的鼻子不夠長.
生:我認(rèn)為大象不會(huì)幫助金絲猴,因?yàn)檫@道考題是大象出的,如果光考上樹摘果子,金絲猴一定行,如果只過河梅花鹿行,但大象伯伯偏考過河摘果子.大象伯伯是故意難為他倆，是想讓他倆合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。
[通過不同形式的讀，理解“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這些重點(diǎn)詞語的意思；課改以來的語文課堂上注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主讀書、自主選擇讀書方法、自主選擇表現(xiàn)形式，在這個(gè)表現(xiàn)的過程中，注重評價(jià)，自評、生生互評、師生互評，讓學(xué)生在評價(jià)中得到提升。同時(shí)讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)時(shí)也需要合作，合作完成會(huì)收到比自己單獨(dú)完成更好的效果，初步滲透有些事只靠自己的本領(lǐng)是做不到的或做不好的，需要幾個(gè)人共同努力、互相配合才能做好。]
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子,充分的理解了課文,聰明的孩子你說說吧,他倆怎樣合作摘到果子的.
生:梅花鹿馱著金絲猴過了河,金絲猴很快上樹摘到了果子.
師:讓我們來看看摘果子的過程.(課件演示)
師:這節(jié)課我們哪些地方的學(xué)習(xí)是合作完成的；
生:這節(jié)課我們合作讀課文.
生:這節(jié)課我們合作表演.
師:生活中有哪些事情需要求別人合作完成；
(播放學(xué)生拔河,跳繩的場面)
[把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，遵循學(xué)生思維的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生思維與空間，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦思考問題，體會(huì)到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]
活動(dòng):組織學(xué)生小組合作活動(dòng)，分12個(gè)小組，每4個(gè)小組一個(gè)任務(wù)（1）合作給娃娃穿衣服（2）合作拼圖（3）和作拼圖，看哪個(gè)小組最快。
<比本領(lǐng)>教學(xué)實(shí)錄 篇2
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級上冊第9單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的大部分事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。。
學(xué)生分析：
一年級時(shí)，我們已經(jīng)按照新課程的要求進(jìn)行了教改實(shí)驗(yàn)，我們按照新的教學(xué)理念，在課堂上也不斷地運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論等學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不夠融入，不會(huì)與小組的同學(xué)相互合作，要么是爭著搶著說自己的觀點(diǎn)，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
① 認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)； ② 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：
①結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。②借助圖畫進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解課文。③在朗讀中加深對文章內(nèi)容的理解，通過感情朗讀體會(huì)合作的重要意義。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受合作的快樂，樂于學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫閱讀，通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)方法：小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件演示、生字卡片
一、引入，揭題
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩種動(dòng)物？（出示卡通畫）
生：金絲猴和梅花鹿。
師：叫叫他們的名字。
生：金絲猴、梅花鹿。
師：叫得再親切些。
生：（更親切地）金絲猴、梅花鹿。
師：梅花鹿、金絲猴有什么本領(lǐng)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比本領(lǐng)。認(rèn)真觀察老師寫課題看看怎樣寫才好看，注意什么。（板書課題）
生：齊讀課題。
師：比什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？趕快讀讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）生自由的小聲讀課文，師巡視。
（二）交流學(xué)習(xí)情況
1.學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：梅花鹿和金絲猴比什么本領(lǐng)？
生：摘果子的本領(lǐng)
師：（板書：摘果子）他們倆都認(rèn)為自己的本領(lǐng)可大了，孩子們讀讀這個(gè)詞。（出示詞卡：他們倆）
生：他們倆
師：讀準(zhǔn)“倆”，所有漢字中只有這個(gè)字讀這個(gè)音。
生：他們倆
師：看哪一對學(xué)習(xí)伙伴坐得好，就請你們倆讀。（教師出示詞卡的另一面——你們倆）
生1、2：他們倆
師：剛才是誰讀的這個(gè)字卡？不能說名字，是誰——
生：他們倆
師：可是他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。金絲猴和梅花鹿可能在心理想：你算什么哦！
讓我們來讀讀第一自然段的第一、二句，讀出他們心里的想法。
生：齊讀
師：他們認(rèn)為本領(lǐng)大的是不是別人？
生：不是。
師：是誰？
生：自己。
生：讀句子。（再強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思。）
師：所以大象伯伯說什么，讀讀大象伯伯說的話。
生（讀文）：“我來考考你們……誰的本領(lǐng)大？”
師：細(xì)細(xì)讀來，吳老師覺得大象伯伯讓這兩個(gè)小伙伴過河去摘果子，這個(gè)考題還真巧妙！（板書：過河摘果）再讀大象伯伯的話，想想為什么說這個(gè)考題特別巧妙？
生：因?yàn)榻鸾z猴過不了河，梅花鹿不會(huì)爬樹。
師：怎樣才能完成考題？
生1：第一要過河，第二要摘果子。
師：齊讀第三句，注意強(qiáng)調(diào)綠色的詞，讓他們倆聽清楚考題的要求。
生（再讀）：“我來考考……本領(lǐng)大。”
師：這兩個(gè)小家伙才不聽呢！請孩子們默讀用橫線勾出梅花鹿想的話，用波浪線勾出金絲猴想的話。梅花鹿想——
生:勾畫。（讀文）：“我跑得快……”
師：金絲猴想——
生：(讀文)“我會(huì)爬樹……”
師：讀了梅花鹿、金絲猴的話你知道了什么？從哪個(gè)詞知道？
生：一定
師：梅花鹿可能聽到了金絲猴心里的聲音，就再一次告訴自己——
生再讀文（6句）
金絲猴也不甘示弱——
生再讀文
生讀（7句）
師：這次把他們說的話直接說出來，男生當(dāng)梅花鹿，女生當(dāng)金絲猴，把心里想的話說出來。準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了。（男女生讀）
男生：梅花鹿想……
女生：金絲猴想……
師：再進(jìn)行一次對話，充分表現(xiàn)你們的自信！
男生：梅花鹿想……
女生：金絲猴想……
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：一二三，比賽開始了，趕快讀讀第二自然段吧！看看他們倆是怎樣比賽的，把你喜歡的詞語、句子用“﹏”標(biāo)注出來，并想想為什么喜歡。（應(yīng)采用帶著問題默讀的方式，注意默讀的指導(dǎo)：做到不出聲，不指讀）
生：默讀（自由讀）
師：現(xiàn)在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧？誰來先來說說。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是為尊重學(xué)生的自主選擇，同時(shí)將讀的目的性貫穿于思維訓(xùn)練中，解決一個(gè)整體感知、了解學(xué)生初步了解的效能，為下一步口詞析句作準(zhǔn)備）
生：交流
（教師對學(xué)生的交流進(jìn)行整理，得到一個(gè)比較完整的感受，從而自然的引入一步的學(xué)習(xí)中）
師：讓我們仔細(xì)看看梅花鹿的表現(xiàn)吧！哪一位同學(xué)愿意讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)吧。
生：（讀）“梅花鹿……過了小河”
師：從這句話你感受到了什么？
生1：梅花鹿跑得快，所以“輕輕一跳”過了小河。從哪些詞語感受到請同學(xué)們找到并在這些詞下畫上小圓點(diǎn)。
師：（出示句子）請生說。誰能讀出一只活潑、輕靈的鹿？
生1：“他一口氣……”
師：這只梅花鹿不但跑得快，而且還很輕松，再讀讀這一句。
生：“他一口氣……”
師：他想還是誰的本領(lǐng)大？（引讀3句）
生：“還是我的本領(lǐng)大”
師：為什么說你的本領(lǐng)大？把自己當(dāng)成梅花鹿說說。
生1：因?yàn)槲蚁冗^了河。
生2：因?yàn)槲逸p輕一跳就過了河，而金絲猴卻過不了河。
師：難怪呢，這時(shí)你“得意揚(yáng)揚(yáng)” ，因?yàn)椤芭艿每臁保堅(jiān)僮x。（出示詞卡“得意揚(yáng)揚(yáng)” “跑得快”）
生：“得意揚(yáng)揚(yáng)” “跑得快”
師：“得”在這兩個(gè)詞中讀音不同，還有哪些地方讀輕聲“得”？
生1：跳得高 生2：坐得好 生3：走得慢 生4：搬得動(dòng)
生5：飛得高 生6：看得到 生7：站得穩(wěn) 生8：長得慢 長得快
師：小朋友天天在課堂上學(xué)習(xí)，知識(shí)跟身體一樣長得快哈！還在哪些地方讀dé？
生1：贏得 生2：得到 生3：得分 生4：得意
師：一起來讀得意揚(yáng)揚(yáng)這個(gè)詞，表現(xiàn)梅花鹿的得意！
生：“得意揚(yáng)揚(yáng)”
師：先別高興得太早，因?yàn)榇笙蟛f——
生：“摘到果子……本領(lǐng)大”
師：他摘到果子了嗎？接著一起讀。（出示句子）
生：(讀文)“可是……回來了”
師：它努力了嗎？從哪個(gè)詞知道？生：跳了又跳
現(xiàn)在只好——（出示“垂頭喪氣”）
生：“垂頭喪氣”
師：垂頭喪氣什么樣？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)）
生：做垂頭喪氣的樣子
師：你有沒有垂頭喪氣的時(shí)候？
生：說一說
師：在學(xué)習(xí)這個(gè)詞時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)不僅是照相機(jī)、手機(jī)有照相功能，詞語也會(huì)照相。“垂頭喪氣”照出的梅花鹿是什么樣子？老師在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把“喪”“垂”的意思通過查字典知道了，有了老師的幫助，現(xiàn)在哪個(gè)聰明的孩子能透過這個(gè)照片看到梅花鹿的樣子？這可是閱讀本領(lǐng)哦！
生1：它很傷心 ，很難過。
生1：低下頭，失去了信心
師：他低著頭很傷心，讀詞語（出示垂頭喪氣），把它此時(shí)的樣子表現(xiàn)出來。
生：做垂頭喪氣的樣子
師：你們怎么讀得得意揚(yáng)揚(yáng)的。
生：（聲音低沉） 垂頭喪氣
師：現(xiàn)在分工，一、二組讀“得意揚(yáng)揚(yáng)”一句，三、四組讀“垂頭喪氣”一句。讀出前后兩個(gè)不一樣的梅花鹿來。
生：（分工讀）
師：如果你們就是那只梅花鹿，我就是你們的媽媽的話，你這樣垂頭喪氣的回來，我不會(huì)擁抱你，我會(huì)批評你：“孩子啊，你既然到了樹下，怎么沒摘到果子，真沒出息。”孩子，你們可以為自己辯解。
生1：因?yàn)闃涮撸哉坏焦印?/p>
生2：我跳了又跳，還是摘不到。
生3：有的樹比房子還高，所以摘不到果子。
生4：樹太高，我太小，所以摘不到。
師：下面有石頭，怎么不站在石頭上？
生1：樹太高，就算站在石頭上我也夠不著！
師：好了，是媽媽錯(cuò)怪你了。孩子們齊讀書上的句子，把句中的“他“改成“我”為自己做一個(gè)辯解。
生（投入地讀文）：可是果樹太高……
師：別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧！他怎么樣？
生：“這時(shí)……團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”
師：你從哪個(gè)詞看出金絲猴著急的？
生：“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”
師：你們看看書上那幅圖，你從哪兒看出他很著急？（出示第二幅圖）
生1：臉紅了，說明他不知道怎么過河。
生2：他還在撓頭，不是著急是干什么？！
師：我們帶著這神情讀一讀。
生：（讀第5句）
師：這只急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的猴子和得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿在這場比賽中誰贏了？自學(xué)3、4自然段，找答案。
生：（自讀）
師：誰讀出了自己的思考，誰贏了？
生1：梅花鹿和金絲猴都沒有贏。
生2：他們都贏了。
生3：他們打平了。
師：不要說“打”，我覺得他們雖是一場比賽。后來卻充滿了友誼呢。為什么說都贏了？
生1：因?yàn)樗麄円黄鸷献鳎A了，合作比一個(gè)人的力量更大。
師：愿意做圖中的主人翁嗎？輕靈活潑金絲猴向我揮揮手。機(jī)靈可愛的金絲猴在哪里？
生：（揮手）
師：我要采訪你們，金絲猴，你們剛才還垂頭喪氣，為什么現(xiàn)在這么高興呢？
生1：因?yàn)槲覀兒献髭A了。
師：金絲猴，你在梅花鹿背上是什么感覺？
生1：梅花鹿背我過了河，所以很舒服。
師：梅花鹿呢？
生1：我和金絲猴一起摘到了果子，和大象伯伯一起吃果子，真甜！
師：孩子們，讓我們一起來分享他們的快樂，好不好？齊讀最后一段，要求
1.讓兩個(gè)小伙伴聽出來我們和他們一樣高興。2.讓兩個(gè)小伙伴知道我們二、三班孩子在夸他們。
生：“他們一下子明白了……”（齊讀4自然段）
三、總結(jié)
生1：如果金絲猴只會(huì)爬樹，梅花鹿只會(huì)過河就摘不到果子，如果梅花鹿馱金絲猴過河，金絲猴再爬樹摘果子，他們合作就成功了。
師：生活學(xué)習(xí)中哪些事情需要合作？
生：舉例
師：最后老師送給大家一句有關(guān)合作的名言。