《美麗的武夷山》一課教案（通用13篇）
《美麗的武夷山》一課教案 篇1
教學內容：北師大版小學語文二年級下冊p30《美麗的武夷山》一課
設計理念:
《美麗的武夷山》一課是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。在第二課時的教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，抓住文章的重點句進行多種形式的“讀”，“說”，引導學生邊讀邊評進而升華”品味”，學生的感受真實而充分，有感情地朗讀自然生成。結合板畫創設情境,為感受武夷山的山、水的獨特的美營造氛圍，激發熱愛家鄉的情感。
教學目標：
1、會認15個生字及相關的詞語，能規范書寫10個生字；通過課前的資料收集及學文，感受武夷山的風景優美，體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以
，也可以 ”寫一句話。
2、引導學生在匯報資料及讀文的過程中，情感得到升華，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、鼓勵學生從多方面了解武夷山的美，產生熱愛家鄉的自豪之情。
教學重點、難點：
1、體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以
，也可以 ”寫一句話。
2、有感情地朗讀課文。
一、談話導入。
1、（課前板演：武夷山）
孩子們，你們認得黑板上的這個詞嗎？
上節課，同學們交流了許多關于武夷山的資料，能談談在你的心目中，武夷山是個怎樣的地方嗎？
2、這么美麗的地方都有誰去過呢？（生舉手）
原來有這么多的同學去過呀！告訴你們吧，我也去過，還把看到的景色用攝
像機拍了下來，想看嗎？真的很想看？ （生迫切）
可惜，我今天忘帶了！ （生遺憾）
不過沒關系，只要我們走進《美麗的武夷山》一課這篇課文，（師說到此，板書：美麗的）
用心去讀、去想象，我相信，你們的腦海中一定會產生一幅更加美麗的武夷風景畫！
可是生詞寶寶說，只有準確地讀出它們名字的孩子才能欣賞課文，有信心闖過生詞關嗎？（開始課件演示）
福建 溪水 環繞 山勢險峻 峰頂 造型 玉柱 竹筍 一幅畫
古樸 竹筏 靜靜地 緩緩地 感覺 徐徐
這么順利就過關了，掌聲響起來，為自己鼓鼓勁兒�。▽W生鼓掌）
二、學習課文。
�。ㄒ唬� 學習第一自然段。
1、默讀第一自然段，看看聰明的你都能讀明白什么？
2、生默讀全文。
3、反饋：
⑴、 武夷山在南平。
⑵、 武夷山山沿水立，水繞山行。（師板畫）
4、快看圖,這是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？
齊讀第一自然段。
�。ㄔO計意圖：這一段只有一句話，介紹了武夷山的地理位置和山水的特點。學生通過默讀能很快地明白。教師以形象的板畫激起了學生讀文、學文的興趣。）
�。ǘW習第二自然段。
1、 既然到了武夷山，當然得去領略那三十六峰的風彩了。
2、 （課件出示學習要求）①武夷山的山有什么特點？畫出有關詞語。
②邊讀邊想象：你的眼前仿佛看到些什么？
3、 學生自由讀文。
4、 反饋：
�、派降奶攸c：險峻 奇特 （師板書）
�、瓶吹绞裁矗�
我看到了山的造型各異……
我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的話，你認為容易嗎？從哪個詞可以看出？ 看課文中的插圖：是呀，如果真要去登大王峰還真是一件不容易的事兒呀�。�
5、憑借自己的力量，你們就能讀懂這么多的內容，很了不起！現在老師想和聰明的你們合作讀文，你們愿意嗎？我給這次的活動起了個名兒，叫：我說你接！
6、第一次：按原文“武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”
第二次：在原文的基礎上，加上還有的……（生發言）
第三次：邊說邊演（課件出示） 主要完成第二次的說的內容，加上合適的動作。
原來武夷山還有這么多奇形怪狀的山峰呀，難怪人們說三十六峰，造型奇特（生齊說）。
7、（課件出示）誰能夠模仿課文的句子，把你還知道的山峰的形狀說一說。（一位學生發言，如不能說完整，可讓其他學生補充。）
8、這么精彩的第二自然段，誰有信心把它讀好？（指名讀，聽后鼓掌）
謝謝你讓我們再次感受了武夷山的山勢險峻，造型奇特。
（設計意圖：語文的課堂教學就是借助教本，對學生進行聽說讀寫的語言文字的綜合訓練。在學生感受到山的特點時，我巧妙地運用文中出現的句式“有的……有的……有的……”讓學生通過“演”、“說”，變抽象文字為具體形象，再發揮其豐富的想象，表演出山還有哪些樣子，在“說”中讓孩子們真切地欣賞到武夷山山的“險峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）
�。ㄈ�、學習第三、四自然段。
1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，當然得去欣賞那隨山峰彎曲回轉的溪水了，它的名字就叫……
你怎么知道它的名字的？（課文，生活經歷）
2、同桌合作讀課文：⑴水有什么特點？畫出詞語。⑵找出你最喜歡的句子，和同桌比賽讀。
�。ㄉ鞔_要求后，合作學習。）
3、反饋：
�、潘奶攸c：曲 清 靜 （師板書）
�、颇阆矚g的句子：
指名讀，點評。
�。ㄋ何液孟窨匆娝行┗鞚崃�，真可惜！
喲，這面鏡子上有了細細的小裂紋了，怎么辦呢？……）
可采用個別讀，一、二組讀第一二句話，三、四組讀第三句話的競賽讀的方式。
�。ㄖ穹ぃ耗阕x得真好，為什么這么讀？
喲，我覺得自己好像坐上了快艇了……
你們覺得舒服嗎？）
可采用指名讀后，談感受，再男、女生派代表比賽讀的方式。
4、談感受：
此時此刻，坐在竹筏上的你會見到什么，聽到什么呢？（師相機板畫）
又會想寫什么呢？
難怪人們說：游武夷山會有一種……（如詩如畫）的感覺。
�。ㄔO計意圖：學習語文的最終目的是會用，能透過文字賞析其中的意境。在學生默讀、自由讀后，鼓勵學生借助同桌的合作，進行合作讀，在讀、評、議、賽的過程中，在學生的想象空間中，天然渾成了一幅美麗的武夷水景，讀得也就“入詩入畫”了。）
�。ㄋ模┱f話，寫話。
1、聽了你們這么一說，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？
請模仿用“可以……也可以……”說一句話。
2、把這句話寫在作業紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。
�。ㄎ澹┻@次武夷之行就要結束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風景留在心中！
生齊讀全文。
三、作業：回味武夷。
依依不舍地，我們告別了武夷山，湯老師帶回了一份禮物：回味武夷（課件展示）。
衷心希望美麗的武夷山能在今晚進入你們甜甜的夢鄉！
下課！
《美麗的武夷山》一課教案 篇2
教學要求：1、朗讀課文，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國之美。
2、認識15個生字，繼續培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]在文中識字，合作學習。
教學重點：1、感受武夷山的美麗，體會“入詩入畫”。
2、采用多種識字方法鼓勵學生獨立識字。
教具準備：課文錄音；課件；字卡；武夷山錄像；8套學習袋。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、談話導入新課
同學們，你們喜歡聽什么樣的故事呢？
今天老師要給大家講一個神話故事聽。好嗎？
很久很久以前，有一座山，山上住著一位姓彭的老人，當時，洪水成災，百姓沒有安寧的日子。于是，老人就帶領村民開山治水，人們尊稱他為“彭祖”
彭祖有兩個兒子，一個叫彭武（出示“武” ）一個叫彭夷（出示“夷”）。彭祖活到80歲的時候，被玉帝召上天去了。臨走時只留下了一把斧子、一柄鋤頭和一彎弓箭，囑咐兒子要開山治水，造福人民。兄弟兩個記著父親的話，開山治水，把這一帶裝點成人間仙境，村民過上了五谷豐登的好日子。彭武、彭夷去世后，人們為了報答他們的恩情，就以兄弟兩個的名字命名他們住的這座山，同學們，你知道這座山叫什么嗎？ （板書：武夷山）讀課題。
今天和老師一起去武夷山旅游。高興嗎？
[用談話的形式引入，自然貼切。課題出示的過程分散了識字，既了解了山名字的由來，同時又進行了趣味識字]
二、學習課文
1、（火車聲音）坐上開往福建的列車，我們火車上先聽一聽對武夷山的介紹吧。請你打開書30頁，拿起書，跟著錄音默讀一遍課文。
播放課文錄音 問：簡單說說武夷山哪里給你的印象最深刻？
[通過聽讀進行聽讀識字，整體感知課文的大概內容]
2、自己試著讀一遍課文，讀準字音，遇到自己不認識的字就想辦法認識它。
3、小組共同商量用什么好方法解決自己不認識的字。
4、兩個人合作讀一遍課文，然后對同桌說說你最喜歡武夷山的什么地方，讀一讀你喜歡的那句話。
指名讀自己喜歡的地方。
5、喜歡山的同學分別讀句子
生：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
生：武夷山山勢險峻。
生：最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。
�。ǔ鍪菊n件。指名讀一讀 ）和老師一起去觀賞武夷山的山，好嗎？
出示山的課件
看完了山，請你用一個詞或一句話說說你看山的感受。
帶著你的感受，再有語氣的讀一讀這段。
生：武夷山的溪水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。
生：溪水很清，清的可以看見溪水的沙石。
生：溪水很靜，靜的像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。
�。ǔ鍪菊n件3段。自由讀一讀）說說你想象中的武夷山的水是什么樣子？
我們欣賞武夷山的水，和你想象的是否一樣。（出示水的課件）
好美��！再讀讀，看誰讀出了水的清，水的靜，水的美。
指名讀3段。
6、欣賞了武夷山的山，武夷山的水，有什么感受？
2、3段連起來。選擇你喜歡的方式讀一遍。
7、你們知道武夷山當地最具有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？
靠在椅子上坐好，注意安全，雙手扶在你前面的桌子上，閉上眼睛想象。
�。ㄒ魳�，老師范讀4段）小組討論。指名說。
說說你都看見什么了？
[用身臨其境的體驗，引導學生去想像，去感受山水合一的美麗，把學生引進想象的世界，親身體驗入詩入畫的意境]
8、你游覽了武夷山，你感覺它應該是一座什么樣的山？（美麗的武夷山）板書。
聲音響亮，讀音正確，有語氣的朗讀一遍課文
采用各種方法，調動學生主動識字積極性
老師還要給你推薦幾處武夷山的風景。（出示圖片）
大藏峰、水簾洞、茶園、玉女峰、……
想去這些地方旅游嗎？武夷山不僅風景優美，它還是世界野生動物品種最豐富的地區之一呢，只有愛學習、熱愛大自然的孩子才能進入這片保護林區。
選擇你喜歡的景點，那里有字詞的知識，只要你們小組合作把它都學會，我們就可以進入武夷山繼續旅游了。努力吧。
小組匯報。
識字，口頭組詞，說一句話，指導書寫。
三、回歸課文，再現學生主體，有語氣的朗讀
你們這么愛學習，相信你們一定是熱愛大自然孩子，我們一起進入這片美麗的林區吧！誰愿意有語氣的讀課文為它配上解說詞，把我們祖國這么美的景色介紹給來自五湖四海的朋友？其他同學欣賞。
錄像
四、板書
美麗的武夷山
入 入 山 山勢險峻 造型奇特
畫 詩 水 清 靜
《美麗的武夷山》一課教案 篇3
一、激趣導課。（出示課件）
師：我們祖國有許多美麗的好玩的地方，大家想不想去看一看？
這節課我們一起到美麗的武夷山去游覽一番。
板書：美麗的武夷山
二、 初讀課文，認讀生字。
（一）讀課文標生字。
師：我們馬上就要出發了，高興嗎？就帶著高興的心情讀一讀課文，邊讀邊找出生字寶寶，多讀幾遍。
�。ǘ⿴煼蹲x，校正字音。
師：看你們讀得那么高興，我也想試一試，注意聽聽你的讀音和老師讀的一樣嗎？
（三）小組認讀生字卡片。
師：下面小組快把生字寶寶請出來，小組間讀一讀，認一認，比賽看誰讀得最正確。
(四)集體學習生字詞。(出示課件：生字詞)
1、指生讀。(這些生字都認識了嗎？誰來試一試？)
2、生當小老師讀。(你讀得真棒，當小老師教教大家吧!)
3、開火車讀。(下面我們開火車讀，誰讀對了，是有獎品的，好好表現噢!)
(五)指生讀課文，送生字回文中。
1、指生讀課文。
2、生評價。
三、 學習武夷山的山。
(一) 指生讀第2段，說武夷山的樣子。
1、生讀第2段
2、指生說樣子
3、用“有的像”訓練口語表達能力和想像力。
(二) 小組合作讀一讀武夷山的樣子。
(三) 欣賞山，說感受并美讀重點句子。(出示課件)
1、指生說感受。
2、美讀重點句子。
3、學生相互評價。
4、老師范讀。
5、學生齊讀。
四、 學習武夷山的水。(出示課件)
(一) 自由讀第3段，說樣子。
1、學生自由讀課文。
2、指生說水的樣子。
(二) 欣賞水，說感受，美讀重點句子。(出示課件)
1、欣賞水，說感受。
2、
板書：美麗的武夷山
山
水
美
美讀重點句子。
3、老師范讀。
五 、略讀第4段。
師：來到武夷山高興嗎？我們就一起去爬山去游水，齊讀課文第4自然段。
六、齊讀課文。
七、小結。
我們祖國幅員遼闊，有許多美麗的地方，老師相信同學們長大后一定會用自已的知識和雙手把祖國建設得更加美麗。
《美麗的武夷山》一課教案 篇4
教學目標
知識 正確、流利、有感情地朗讀課文。
運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。
能力
聯系生活理解、運用詞句的能力。
有感情朗讀課文的能力
情感
感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。
重點
有感情地朗讀課文。
抓住重點詞句理解課文。
難點
理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。
方法
情景感悟、以讀促講 教具 多媒體課件、教學掛圖
一、 導入
長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。
二、復習舊知
1、指名領讀生字
2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里?課文哪句話總體描述了武夷山的風景?
(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。)
三、 新授
明確集中描寫山水美景的段落(二、三段)，邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。
(一)山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
(1) 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。
朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。
(2) 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……�！钡木涫皆炀�，并能有感情地表達清楚。
2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”
(1) 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。
(2) 變換角色，想象游人登上石階的感覺。
(3) 圖片感知大王峰的“險”
(4) 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。
3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇
(二)水之美——第三段
1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢?(清、靜)
2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。
3、指導朗讀：
(1)指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。
(2)配樂自讀練習
(3) 齊讀
4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說?
(三)入詩入畫，整合提升——第四段
1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法?
2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)
3、播放視頻(入詩入畫)
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。
四、 總結
同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。
板書設計：
美麗的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入詩入畫
險、奇 —————— 清、靜 課件出示課題
板書武夷山美在“山、水”
板書“奇”
掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的體現，板書“清、靜”
出示水的插圖、配樂
多媒體視頻播放武夷山風光。
板書“入詩入畫”
課件出示古詩
配樂
《美麗的武夷山》一課教案 篇5
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學重難點：
通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象
教學過程：
一、復習回顧，走近武夷
1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！
3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎？
檢查詞語：山勢險峻 造型奇特
古樸的竹筏 漂行
環繞 彎曲回轉 入詩入畫
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍�。ㄗ宰x課文）
說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）
（一）感悟武夷的山（第2自然段）
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點？
2、“險”——
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
�。�3）從這句話中你體會到什么？（山高）
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么？（山陡）
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
�。�4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
�。�5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻�！�
�。�6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
�。�1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）
（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
A、指名讀句子。
B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。
C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
�。�3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號改一下，你們覺得怎么樣？
（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，
現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！
請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）
示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
�。�5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
�。ǘ�、感悟武夷的水（第3自然段）
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）
（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）
A、清
�。�1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
�。�2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
�。�3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）
�。�4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
B、靜
�。�1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
�。�2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子
（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！
（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試
3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行�！�
我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！
（三）感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！
3、你們知道武夷山當地有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）
說說你都看見什么了？指名說。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游�！�
三、升華情感，導游武夷
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”�。ò鍟�
4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。
《美麗的武夷山》一課教案 篇6
一、說教材
二、說設計理念
三、說教學目標
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學重點、難點
根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序
一、回顧課文內容
1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!
2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)
(2)“三十六峰”
現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同學們，此時現在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感
此時現在，許多同學都已經抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)
此時現在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)
同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
四、感情朗讀
《美麗的武夷山》一課教案 篇7
設計理念：
精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。
�。ǘ┲R與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
（三）情感、態度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：(第二課時)
一、招聘激趣，初步感知。
1、 今天梁老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）
2、誰來讀讀：大風車旅行社將在二年級招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？
3、今天我們就要去一個很美的地方，我們先一起游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。
想看看嗎？
4、點擊課件，播放風光錄像。
5、大家的表情告訴我，你們已經陶醉在美妙的景色中了。（點擊課件，出示課題。）這里就是我國著名的旅游勝地——美麗的武夷山。（板書課題。）齊讀課題。
6、說說在錄像里看到的景色。
7、學生閱讀課文。
8、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。
9、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語
10、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書。
11、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
二、自主選擇，體會意境。
1、 那你們覺得武夷山的什么最美啊？
2、 學生自由答問。
3、 好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？（學生讀，互評，指導朗讀）
4、 太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5、 配樂讀。
三、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！
2、 下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個“我當小導游”的游戲。
3、 出示課件。（要求學生一邊看一邊想）
4、 學生分組合作準備。
5、 匯報。
6、 總結。下課。
《美麗的武夷山》一課教案 篇8
教學目標：
練習有感情地朗讀課文，體味武夷山入詩入畫的美麗景色。
通過給山起名字這個練習，發揮學生的想象力和創造力。
教學重點難點： 通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教具準備：
1、自制課件、教學用貼圖、學生練習紙。
2、請學生事先搜集一些武夷山的資料。
教學過程： 復習學過的生字，激趣導入：
師：這節課，我們繼續學習《美麗的武夷山》。
生：齊讀課題。
師：上節課，我們初讀了課文，認識了許多生字娃娃，這節課，我們邀請這些生字娃娃和我們一起去旅行，好嗎？
生：復習學過的生字。
師：這些生字娃娃可真愛玩兒。同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽一起去旅游嗎？誰愿意說一說，你們在玩兒的時候都看見過什么樣的山？能說給大家聽聽嗎？
生：自由發言，把自己的經歷講給大家聽。
師：老師也和同學們一樣，也特別喜歡玩兒，去年暑假，老師去了美麗的武夷山，那里的景色實在是太吸引人了，是我從來沒有看到過的。今天我帶了許多圖片來，想和同學一起分享，我們來看看吧？
�。ǔ鍪菊n件：武夷山的風景圖）
生：說一說自己的感受。
學習課文，感悟武夷山的美麗，討論學生不懂的問題。
師：這么美麗的地方，課文中又是怎樣描寫的呢？請同學們打開書，自由讀一遍課文，想一想，你最喜歡武夷山的什么地方？
生：1、自由讀課文。
2、自由發言，談一談自己的體會。
師：請同學們讀一讀課文的2、3兩個自然段，選擇自己喜歡的段落讀一讀。
生：自由讀課文。
[點評]在這個教學環節，我請同學選擇自己喜歡的段落讀，目的在于讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
隨機教學：（當學生愿意先談談對山的理解時，就先學山這段，當學生愿意先談談對水的理解時，就先學水這段。）
學山：
生：1、說一說為什么喜歡武夷山的山峰？
2、指名讀山這個自然段。
3、請其他同學評讀。
4、師生分角色朗讀。
師：為什么人們能把武夷山的山峰比喻成那么多形狀呢？我們一起來看看吧？
�。úシ耪n件，山的錄像。）
生：1、想一想與平時看見過的山有什么不一樣？
2、自由發言，談體會。
師：的確，正如同學們說的那樣，這些山的造型太奇特了。
生：齊讀課文的第二自然段。
總結：武夷山的山峰真是姿態各異，在那兒，還有好多的山等著咱們小朋友給他們起個好聽的名字呢！
生：
1、小組合作學習，給山起個名字。
2、請同學當小導游，向大家介紹這些山峰的名字。
3、（出示課件）發揮自己的想象，填一填，說一說。
[點評]通過給山起名字這個練習，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的創新能力，同時又提高了學生的口語表達能力。
學水：
師：欣賞過武夷山險峻的山峰，武夷山的水更吸引人呢！想看看嗎？
（播放課件）
你們覺得武夷山的水怎么樣呀？
生：自由發言，談談自己的體會。
師：請同學們試著讀讀這個自然段，把你的感受讀出來。
生：自由讀----指名讀（評讀……讀給同桌聽……齊讀課文）
引語：你們讀得太美了，想象一下，此時，我們就坐在古樸的竹筏上，溪水輕輕地拍打著竹筏，兩岸的青山徐徐向兩邊退去，我們會有一種什么樣的感覺呢？
生：1、自由發言，談談自己的體會，說一說為什么會有入詩入畫的感覺。
2、指名讀課文的最后一段，其他同學想一想，有哪些不懂的問題。
3、生生之間互相答疑。
總結全文。
記得，曾經有人這樣形容過桂林的山水，說“舟行碧波上，人在畫中游。”我想，如果用這句話來形容此時我們的感受，也是再合適不過了。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
生：分角色朗讀課文。
板書設計：
美麗的武夷山
山奇特 入詩入畫 水清靜
課后反思：
本節課上，我注意以學生為主體，積極為學生創設良好的讀書環境。在教學環節和教學語言的設計上，關心愛護每一個學生的好奇心、求知欲，努力激發學生的創新意識和進取精神。在教學過程中，我積極采取多種方式方法，讓學生樂學、愛學。同時，非常注意培養學生合作學習的能力，課中多次設計了兩人小組合作學習，并且每一次都有比較明確的要求。根據課上實際效果看，孩子們的參與面比較大，參與積極性比較高，口、眼、腦、手一起動，取得了比較好的教學效果。
《美麗的武夷山》一課教案 篇9
設計理念：
實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學時間：兩課時
教學過程：
一.談武夷，暢快交流
師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。
你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）
是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學習生字：武夷
能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？
指名讀
開火車讀
三.游武夷，學習課文
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）
（可以讓想發表感受的學生談。）
課文有幾個自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什么
�。ㄎ湟纳降奈恢�、溪水環繞、彎曲回轉）
第一段：學習“溪水環繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”。
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）
我們一起來美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學生讀
能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”能讀出“造型奇特”嗎？
你覺得武夷山的山還像、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻
理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。”能用你的朗讀表現出“山勢險峻”嗎？
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了
學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）
從課文中可以看出武夷山的水有什么特點？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？
練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。
學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四.贊武夷，展示才華
=太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
小朋友們好：
武夷山旅行社現招聘小導游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現武夷山的美。
武夷山旅
《美麗的武夷山》一課教案 篇10
一. 復習導入
昨天咱們去欣賞了武夷山的迷人風光，同學們還 想再去看一看嗎？
那咱們就乘上生字列車出發吧。課件出示生詞。
恩，火車開得又快又穩，看我們已經到了武夷山了。
二.學習課文
1.課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。
過渡：剛才同學們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。
生自由讀課文
2.你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？
生匯報（生說山就先學習描寫山的部分；生說水就先學習描寫水的部分）
1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）
師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）
2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。
師：同學們能從他的讀中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）
師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。
指名一生讀，余生再次想象。訓練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。
3）師生接讀第二自然段。
4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）
5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）
師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學說一說能從水里看到什么）
指名讀，評讀，女生讀
6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）
7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）
指名讀，評讀，男生讀。
8）男女聲對讀第三自然段。
3.課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片
師：看了這些，你有什么想說的？
自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。
4.師生共同完成板書。
三.學習生字“景”
師：剛才咱們觀賞了這么美的風景，那咱們就來看看‘景’是怎么寫的？誰來提醒提醒大家在寫這個字時要注意什么？
生自由說，練寫。
《美麗的武夷山》一課教案 篇11
之一
作者：曾嵐
一、教學目標 ：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美
2、滲透進行句式訓練
二、教學重點：
體會武夷山的美，能夠美讀
三、教學難點 ：
能用邊讀邊想象的方法美讀課文
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土暽郑�
1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節課學過的詞語
2、師聽寫“環繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”（邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢）
3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)
4、學生評議：（寫得好：都寫對了，看來這位小朋友昨天回家后對字詞都進行了認真的復習，這就能取得好成績
寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發現不正確的地方，
5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
（二）整體感知
過渡：請小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續學習《美麗的武夷山》這篇課文。
�。ㄈ⿲W文
學山
1、師：請小朋友們打開課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現武夷山的美？
2、學生自己輕聲讀課文
3、班級交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
5、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示
6、學生讀課文段落，畫詞語
7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特
8、師：出示圖片（大王峰）——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險�。�
9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來
10、師：誰來說？
11、指名學生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習，指導背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。
�。�1）指名學生回答（1名）
�。�2）全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？（師出示圖片9張，學生說）
學水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段
2、師范讀
3、師：請小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來
4、指名學生回答（2名）
5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？
6、指名學生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？
9、指名回答（3名）——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……
10、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試
11、學生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示）
游覽：
1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我們班有的小朋友去過了，但是還有大部分的小朋友沒去過，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺，是吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？
2、生：入詩入畫的感覺（師板書）
3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？
4、生：進入詩句、進入畫面
5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（出示最后一段）
6、誰來讀一讀？
7、評價：他讀得怎么樣？
8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺
9、指名回答異同，師相機顯示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）
10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢？為什么？
11、指名回答（2名）——比較緩慢，有坐竹筏的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！
�。ㄋ模┩卣剐〗Y：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？
2、學生談感受（3名）
3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，
六、總結：
回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。這節課就上到這里，下課。
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《美麗的武夷山》一課教案 篇12
教材內容：
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學重點難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象
教學過程：
一、復習回顧，走近武夷
1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》(齊讀課題)。怎樣的武夷山?(再讀課題)
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景!今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境!
3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎?別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎?
檢查詞語：山勢險峻 造型奇特 古樸的竹筏 漂行
環繞 彎曲回轉 入詩入畫
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)
說說武夷山的什么最吸引你?(交流板書：山 水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點?
2、“險”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(3)從這句話中你體會到什么?(山高)
你能讀出山的高嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么?(山陡)
你能讀出山的陡峭嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺?(暢所欲言)
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”
(6)盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(齊讀句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板書：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
A、指名讀句子。
B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎?
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鮮花，有的像( )的竹筍。
C、這樣的山峰你們平時見過嗎?怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
(3)武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰?還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號最好改一下，你們覺得怎么樣?
(4)(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，
現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢!
請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是(九曲溪)。(板書：一溪九曲)體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪線勾畫出來(自由讀三自然段)
(出示圖片)你們覺得武夷山的水美在哪里?(清、靜)
A、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么樣?你能讀出水的清嗎?
(3)除了溪底的沙石，你還看到了什么?
出示：溪水很清，清得可以看見 。(小魚嬉戲、倒影、水草跳舞)
(4)這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
B、靜
(1)示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
(2)這里把平靜的水面比作了什么?(一面鏡子)讀好句子
(3)讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么?(山峰、綠竹)
除了山峰、綠竹，你還能看到什么?(看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……)
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢!
(4)此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎?自己先試一試
3、多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行�！�
我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧!
(三)感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學們，此時此刻，你最想做的就是什么?是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境!
3、你們知道武夷山當地最具有特色的游覽方式是什么嗎?(竹筏)
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢!想試試嗎?就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦!閉上眼睛，想象你以前看到了什么。(配樂師范讀)
說說你都看見什么了?指名說。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。(指導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感，導游武夷
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”!(板書)
4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山!
5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。
《美麗的武夷山》一課教案 篇13
詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄
前不久上了一節研討課,孩子們表現得挺能干!我將教學過程整理出來與各位共同探討,請不吝賜教,謝謝!
[教材分析]
《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，意境優美，以生動的語句描繪了武夷山的奇山秀水。因此，引導學生體會出武夷山的奇、險，水的清、靜，感受游覽時“入詩入畫”的感覺，是本節課教學的重點和難點。
[學情分析] 孩子進入二年級下期，識字量已有一定的積累，所以可以自讀課文、讀通讀順；同時，孩子也已具備一定的語感，所以可以用賽讀的方式激發起學生去表現自己對課文的理解，因為朗讀不僅是認字，更是一種表達——表達自己對課文的感受。
[教學思路] 將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點詞句引導學生邊評邊品，讀出韻味、讀出感悟、讀出個性。
為了使教學過程更具有趣味性，將“我來競爭小導游”的方式穿插其間，牢牢吸引學生的注意力。
[教學準備] 課件：武夷山水
[教學過程]
一、創設情境，直觀感受武夷山水之美。
課前播放音樂：小朋友們，讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
上課：1、昨天老師收到一封奇特的信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）誰來讀讀：希望之星旅行社將在美視國際學校招聘一批小導游，自信、能干的你，愿意來試試嗎？
師調動情緒：成功總是屬于有勇氣迎接挑戰的人！并許以樹葉書簽作為獎品。
2、今天我們要去的武夷山正好是一個旅游勝地（板書：武夷山），我們先一起去游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。（演示課件：武夷山水）
評：通過觀賞武夷山的圖片，引導學生進入情境，感受美、享受美，從而為下個環節中的發現美、欣賞美作鋪墊。同時，“招聘小導游“這一形式，也極大地激發了學生的參與熱情。
二，讀出山水之美
你覺得武夷山的風光怎樣？
生自由說：武夷山的山峰好高，都已經插入了云霄！
武夷山的水好清亮哦！
武夷山的風景真美，我真想親自去看看！
……
師：對！武夷山山美，水也美�。ㄑa充板書：美麗的武夷山）齊讀課題。
師：課文第一自然段就告訴了我們，那里——。
1、師出示課件：峰峰有溪水環繞，水勢隨山峰彎曲回轉。
抽生讀、齊讀
師：咱們能把這山和水畫出來嗎？
（板書：師畫山，邊畫邊問）是只有一座山峰有溪水環繞嗎？
生：不！有許多座山峰都有溪水環繞！
師：你們是怎么知道的？
生：因為那里“峰峰有溪水環繞”！是每一座山峰都有溪水環繞！
�。ㄕ埳蟻懋嬎�，在畫中體會“溪水環繞、彎曲回轉”之意。）
畫完后，請生再讀；加上動作讀。
評：以師生合作畫畫這一方式，將本文中的教學難點“峰峰有溪水環繞”、“彎曲回轉”消解于無形，相信孩子對這些詞語的理解將決不僅限于武夷山，而是會自然地擴展到自己的說話和寫話中去。
2、師：現在，讓我們一起走進這神奇的武夷山，從文字中去感受她的山水之美吧！請小聲自讀二、三自然段。
3、學生充分閱讀。
4、匯報交流：武夷山的山有什么特點？水呢？
生匯報，教師再根據學生的回答整理出山（奇、險）、水（清、靜）的特點，分別引讀：
山：奇在何處？ 請生勾畫、讀課文中相關句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
抽生讀（2-3）、齊讀。
（出示課件：各種形態的山峰，配該句子。）
學生小聲議論：這像鮮花、那像玉柱；
立刻有不同意見：不，那像竹筍，這才像玉柱！……
師見狀微笑：所以，宋代詩人蘇軾曾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低——各不同！”站的角度不同，看到的形狀自然就不同啦！
再度該句。
師：在武夷山，有很多山峰都還沒起名字,你能為他們取個名字嗎？請你像小導游一樣帶大家去旅游，介紹一下那里的山峰。
生看圖、介紹
生：大家請看，這是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向著天空，身子在云里，就像在海里一樣，正準備跳得高高的，想去吃食物呢！
生：我要為大家介紹的是三指峰，你看那三座山峰，直立著，就像我們的三根手指豎起來，（邊說邊比劃），所以我叫他三指峰。
……
教師不時略作點撥，或肯定其語言優美，或鼓勵其創意獨特，或提醒其注意態度大方。
在"小導游"介紹出很多山的名字及其由來后，讓學生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"說一句話。
評：利用“我當小導游”這一形式巧妙地將口語交際的練習貫穿在語文教學的全過程中。其實，學語文的過程就是口語交際的過程，不必另設虛假的情境，這樣的教學非常自然有效。
師：謝謝小導游們的精彩講解！讓我們領略了武夷山三十六峰的奇特造型！武夷山山勢險峻，其中最險的是大王峰，除了看圖片，你還能從課文中的哪些句子和詞語中感受到大王峰的險峻？（找出，讀，課件出示人工石階，再讀）
師：我們常說，山清——水秀，武夷山不僅雄奇險峻，水也清澈寧靜。
第三自然段中哪兩句話具體描寫了水的清和靜？（勾畫、自讀、匯報、再讀）
小導游們，怎樣才能用最美的聲音表現出來呢？咱們來比賽讀好嗎？
讀書挑戰賽（先自由練讀，然后請3—5生賽讀，適當請學生點評）
1、師相機出示課件，指導生讀“溪水很清/靜”兩句。
溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？
指名學生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……
練習用“溪水真清啊，清得可以看見——”說話.
師提升感悟：（先接讀）是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看見——
武夷山的溪水真靜啊，靜得像——
（拓展）武夷山的風光真美啊，美得——
�。ㄐ〔萸�、鮮花香、空氣新鮮……）
師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，在武夷山中游覽，該會有怎樣美妙的感覺呢？親愛的小導游們，讓我們乘著竹筏，繼續踏上武夷山的精彩之旅吧！
自讀第四自然段。
讀自己喜歡的句子。
出示第一句(配圖) “到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。”
抽生讀、自評或互評；再讀。
師：聽你們這么一讀，連我也忍不住想露一手了�。◣煼蹲x：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地前行。）
生：讀錯了！讀錯了！應該是漂行！
師：“漂行”和“前行”差不多嘛！有什么不同呢？
生：不一樣！前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上順著水流往前漂！
生：我還有補充！前行是可以在水上，也可以在陸地上，而漂行就只能是在水上！
師：那好，現在就請你們再讀讀這句話，讀出靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地，在水上漂行的感覺來，好嗎？
生再讀。
評：一個看似簡單的環節，教師以自己故意讀錯來引起學生的注意，從而引導學生去體會“漂行”的感覺，自然能讀出其中的“味道”來，點撥不露痕跡。
師:現在，坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行，你會欣賞到哪些美麗的風光呢？
生自由說：會看到青山綠樹、會照到溪水中自己的影子、會聽到小鳥的鳴叫、會看到滿眼的鮮花青草……
師加以提升，并相機板書“入詩入畫”。
引讀。讀到“青山徐徐從兩邊退去”時，師以“走進武夷山，就像走進了……？”對“入詩入畫”的感覺予以強化。
評：武夷山到底美在哪里？教師在引導孩子品讀時側重點各不相同。山，重在感受并想象其形態之美，領會其險峻與奇特，側重于“說”；水，重在欣賞其清、靜之美，側重在“讀”；行，重在領會其山水與人的和諧之美，側重于“悟”。讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言相結合，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
三、總結、拓展：親愛的小導游們，你們的表現非常出色！現在，我宣布，二年級一班的孩子全部被選上了小導游！
請選擇你曾去過的、最喜歡的一處旅游景點，仿照本文寫下來，下周一，我們將把您的旅游照片和解說文字一并展出，并現場評選出最佳小導游！有信心嗎？
[板書設計]
美
麗
的 山：奇、險
武
夷 入詩入畫
山
水：清、靜
評：
美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。
讀得充分，品得細致，是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入，訓練到位而有層次。
教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。
成都美視國際學校小學部
張建