小學二年級語文恐龍的滅絕教案（精選2篇）
小學二年級語文恐龍的滅絕教案 篇1
課前透視
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。
教學目標
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點 能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料 生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關于恐龍的知識？
�。ńY合學生對恐龍的認知，啟發談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現向課文內容的自然過渡。）
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）
�。ǔ浞掷脤W生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。）
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。
�。ㄍㄟ^初讀，培養學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。）
朗讀
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
�。ㄗx書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
�。ㄗプ≈攸c，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
第二課時
復習
1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。
寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環節，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）
研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結組學習。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據自己所學的內容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
�。ㄕn標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。）
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。
�。ㄕn準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。）
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
�。ㄩ喿x教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。）
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
�。ńY合課文內容的特點，啟發學生想像表達，激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。”關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。）
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
�。ㄕZ文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。）
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲�？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。)
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
相關鏈接：
1、恐龍博物館，是中國科學院南京地質古生物研究所網站的一個主題網頁。詳細介紹了恐龍的發現、形態、生活習性、滅絕等相關知識，并有大量資料圖片。
2、中國科普網展覽館之恐龍世界，詳細介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關信息，擁有大量圖文資料。
3、中國科普博覽－恐龍博物館，重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
3、四川自貢恐龍展覽館，是中國西南地區規模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。
閱讀在線：
達爾文探索生物鏈
1843年暮春的一天，從離英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學家達爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。
達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰?達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發現這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢?于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發現——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數量?老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來，達爾文又經過觀察發現，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復雜的關系。達爾文就這樣根據生物之間的相互制約、相互依存的關系，經過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為19世紀世界杰出的科學家和生物進化論的奠基人。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案 篇2
一、教學課時：第二課時
二、教學目的：
1、 復習15個生字，會寫“染”這個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、 有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
三、教學準備： 課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。
四、教學過程：
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1、 做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。
2、 出示課件，開火車讀生詞。
3、 寫字指導
（1）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）
（2）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。
（3）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。
�。�4）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。
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1、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）
2、 在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。
3、 自由讀或小組合作讀。
4、 贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。
5、 誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語言文字訓練：用“慢慢地”說話。
6、 你還贊成哪些說法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。
是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經歷過這種場面，科學家們根據推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）
行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
7、 請贊成其他說法的同學分別說明理由。
8、 誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。
9、 同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。
10、經過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據書上內容來辯論。指名辯。
11、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。
12、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）
三、拓展延伸
除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎？指名說。
這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。