小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文（精選16篇）

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇1

　　【教材分析】

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

　　【學習目標】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　【課時數】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　布置學生搜集有關傣族、潑水節和周總理的資料。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話導入：

　　在我國云南省西雙版納地區，有一個能歌善舞的少數民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端著清水，端著清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節日──潑水節。根據傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節，對傣族兒女來說，是永生難忘的節日。為什么是“難忘的”呢？請學習課文。

　　2、板書課題《難忘的潑水節》。“潑”右邊是“發”不要和“波”相混。

　　二、初讀識字

　　1、抓“特務”：

　　默讀課文，圈畫生字。

　　2、消滅“特務”：

　　借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。

　　3、互檢“戰果”：

　　兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，如果還有，幫他指出來。

　　4、交流識字方法：

　　小組內說說自己是怎么認字的，向全班推薦好的方法。

　　5、對號入座：

　　聽一個人說字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。

　　（可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示）

　　三、寫字指導

　　本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

　　1、都是半包圍結構。

　　2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。

　　3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

　　此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

　　第二課時

　　一、看圖發現導入

　　看課文插圖，說說人物的表情、動作和心情。用“我發現……”的句式說話。

　　二、朗讀感悟

　　1、揭示課題后進行交流所查資料，并相機朗讀課文第一、二自然段：

　　⑴ 讀了第一自然段你知道了什么？

　　⑵ 讀了第二自然段你能體會到什么？

　　（或者問：為什么傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節，感到特別高興？）

　　2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘？

　　⑴ 自讀自悟。

　　⑵ 在小組里讀有關段落，并說說從所讀語句中體會到什么。

　　⑶ 選代表在全班展示讀，說說感受，其他同學可參與讀或補充說感受。

　　⑷ 教師重點指導朗讀。比如，讀第三自然段，難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

　　3、看圖聽讀想象：

　　⑴ 指名讀課文，其余同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

　　⑵ 從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系？

　　4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節的幸福與快樂。

　　三、積累運用

　　1、完成課后“我會填”的練習。

　　2、讀一讀，再口頭填空：

　　鮮紅的地毯 敬愛的總理 難忘的潑水節

　　鮮紅的（ ） 敬愛的.（ ） 難忘的（ ）

　　一條條龍船 一串串花炮 一座座山峰

　　一條條（ ） 一串串（ ） 一座座（ ）

　　3、詞語積累：

　　敬愛 鮮紅 火紅 歡樂 歡呼 開心

　　幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方

　　笑容滿面 健康長壽

　　4、照樣子寫句子：

　　周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　一手……一手……：_____________________________________。

　　傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

　　一邊……一邊……：_____________________________________。

　　四、實踐活動

　　1、查找、搜集周總理的圖片、故事。

　　2、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

　　教學重難點

　　引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　（課前板書課題：難忘的潑水節）

　　一、欣賞激趣，情境導入

　　1、談話導入：孩子們，喜歡過春節嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（生自由談理由）是的，

　　春節是我們漢族人民最隆重的節日，傣族人民也有著與春節一樣熱烈而又溫馨的節日，那就是（潑水節）。一年一度的潑水節令傣族人民興奮不已。

　　2、配樂播放傣族人民過潑水節的圖片。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區有一個能歌善舞的少數民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節日——潑水節。根據傣族的習俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節獨特的魅力。

　　3、觀賞了傣族人民過潑水節的圖片后，你最想說什么？（生談感想）

　　4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節，來聽聽他們的心聲吧！請同學們一起讀！（生讀）

　　5、示題質疑：傣族人民年年都過潑水節，可1961年（板書：1961年）的潑水節卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請同學們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。（生讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機板書：周總理）

　　3、交流匯報資料：同學們，你對周總理了解多少呢？（生自由匯報）

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請讀出來。

　　1、 學習課文第1、2自然段。

　　1）、指名讀1、2自然段，指導讀出傣族人民的興奮心情。

　　2）、齊讀第1、2自然段

　　2、學習課文第3自然段過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢？

　　1）、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。

　　2）、指名匯報。

　　3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片）指導學生感悟第3自然段。

　　a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節狂歡。指名讀這句，指導讀出傣族人民內心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

　　b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導學生讀出相應的感情。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇3

　　《難忘的潑水節》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學生們很活躍，也認真的跟著老師學習課文。大部分同學能夠積極舉手發言，認真動腦筋思考問題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個人都積極參與，是這節課堂中我認為最有收獲的地方。這應該要是一節情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下，在教師創設的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識字教學，培養學生的識字能力。重點指導要求要會寫的字，學生通過反復讀，正確認識生字，本節課我特意設計了游戲環節，通過猜字游戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習提高孩子們的學習積極性，識字方法有很多種，我覺得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識字也很重要，要讓學生學會在生活中識字，在課堂上可以讓學生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時候應該更有感情一點，學生最善于模仿，在要學生讀的時候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時候及時提醒，朗讀必須認真指導他們。

　　本節課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學生們正確書寫出來，所以在指導寫生字時，我是在黑板上進行了范寫的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在范寫時，應該嚴格要求孩子們先書空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導，并且每一筆都要慢慢地讓學生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應該更具體，同時要提醒學生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規范。學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，引導學生在閱讀實踐中學習。教師在課堂上應該以學生為中心，把更多的時間、機會給學生，讓學生主動地思考，主動地參與學習，而不是教師一步驟一步驟地要求學生完成，要讓學生變被動為主動，讓學生在學習中體驗到學習的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機的課堂，學生在思維流動中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇4

　　《難忘的潑水節》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發展順序寫的，所以講課時按文章順序來進行讓學生體會到周總理對人民的關心，與人民的心連心。

　　一、視頻導入，激發興趣

　　上課之前先看一段傣族潑水節的視頻，讓他們對這個節日有一定的了解。由于之前忘記布置學生查資料，所以我就來給大家大體介紹一下傣族潑水節和周總理的資料。因為周總理和傣族的潑水節，學生了解甚少，且年代久遠，所以讓學生有一定的了解，對于學習課文很重要。

　　二、圖片解釋，輕松識字

　　在板書課題時，和學生一起來學習生字“潑”，再結合圖片理解“鳳凰花、對襟白褂、咖啡色、象腳鼓”，簡單介紹“周恩來、傣族、潑水節”，讓學生了解，便于識字，解釋“一年一度”的意思，便于學生識字和理解課文。但在理解“對襟白褂”時只是通過圖片看了一下，沒有詳細地對學生解釋。“襟、褂”這兩個字沒有強調他兩的部首。

　　三、個性朗讀，體會情感

　　通過讓學生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”“周總理來了！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。

　　四、落實語言文字訓練

　　在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學生自己說出詞語進行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。”這兩個句子時，讓他們運用“一手，一手”“一邊，一邊”來造句，并在做同步時，對這兩個句子進行重點分析，讓學生知道兩個動作之間的關系。

　　總的來說，這節課比第一次講課好點，還應注意通過朗讀來調動學生的積極性，要學會處理課堂中的'突發事件，如在課堂中學生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒有來兗州和我們過節”這些問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導學生寫字的時候，只強調應注意什么，把學生可能寫錯的那個字不要強調說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學生講好課，以后還要多努力。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇5

　　一、導入

　　春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，

　　傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧!

　　二、指名

　　3人分小節讀課文，評議。

　　三、學文

　　(一)、第一小節

　　1、指名讀。

　　2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

　　3、小朋友知道了，潑水節就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情?

　　4、指導讀出高興激動的語氣。

　　(二)、第二小節

　　1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的?自由讀第二小節，說說潑水節給你的感覺是什么?

　　2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的?

　　3、指導朗讀。

　　4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎?觀看錄象：歡樂的潑水節

　　5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學一起來到了大街上，參加潑水節，你會怎樣潑水呢?

　　6、質疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢?

　　7、小結。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的.海洋。

　　8、齊讀第二小節。

　　(三)、第三小節

　　1、引讀

　　2、歡樂的潑水節這天，人們還舉行了很多其他活動呢!你能從文中找出一句話來讀一讀嗎?

　　3、出示。讀一讀。

　　4、練習：大家唱著(的)歌，跳著(的)舞，賽起了(的)龍舟，放起了(的)煙火，直到深夜還不肯離去。

　　5、指導朗讀。

　　6、潑水節這天，人們穿著節日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊!學到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎?

　　7、指導背誦。

　　四、作業：

　　1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

　　2、我國最盛大的節日是什么節?請你說一說或畫一畫節日時的情景。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇6

　　[學習目標]

　　1、認識12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　[重點難點]

　　重點：認字、寫字，讀好課文。

　　難點：了解周總理和人民心連心，對傣族人民的潑水節有初步了    解和感受。

　　[學前準備]

　　教師：課件、閱讀有關潑水節、周總理的資料

　　學生：閱讀有關潑水節、周總理的資料

　　[學習過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、觀看潑水節的圖片，交流圖片上的情景以及潑水節資料。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、認讀生字，初步感知課文

　　1、生詞的認讀

　　鳳凰   端著   恩人   敲鼓   咖啡   踩著

　　蘸水   長壽   對襟白褂

　　2、生字的認讀

　　鳳  凰  恩   敲   襟   褂  

　　咖  啡  踩   端    蘸   壽

　　3、接讀課文，思考：難忘的潑水節是哪年的潑水節，你是從哪里知道的？

　　交流回答

　　三、學習課文

　　1、學習課文1、2自然段。

　　師：指名朗讀課文的1、2自然段，邊聽邊想：讀了這兩段你知道了什么？

　　學生交流

　　2、研讀課文第3自然段。

　　師：自由讀本段，邊讀邊思考：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

　　學生交流

　　①學習句子：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　師：“四面八方”是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

　　師：來，讀出他們興高采烈的樣子!（指名讀并隨機指導）

　　②學習句子：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。

　　師：為什么覺得這句能看出人們格外高興？人們是怎樣歡迎周總理的？

　　師：“撒滿”是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

　　師：這個句子是一個什么句子？把什么比作了什么？

　　師：誰能讀一讀？讀出花瓣的多和高興！（指名讀并隨機指導）

　　③學習句子：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空，人們歡呼起來：“周總理來了！”

　　師：“一條條、一串串”說明了什么？你從這幾個詞里體會到了什么？

　　師：“一條條、一串串”說明龍船、花炮很多，是一個熱鬧非凡、十分壯觀喜慶場面。“歡呼”說明人們很興奮、很激動。來！我們全班同學一起歡呼！

　　④齊讀第3自然段。

　　師：讓我們再一次深情的歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段。看誰的臉上最高興！誰的歡呼最動聽！

　　（重點朗讀：把文中的人們換成我們，練習、展示朗讀。）

　　3、學習課文第4自然段。

　　師：看！周總理來了，周總理已經來到了族人民的身邊。誰來介紹介紹我們的周恩來總理？（課件出示，讓學生觀察總理的穿著和表情）

　　師：周總理一來就脫下自己的衣服換上和傣族人民一樣的衣服，他把自己當成了一名普普通通的傣家人。接著他又是怎樣做的呢？

　　師：齊讀第4自然段，把當時歡樂的氣氛讀出來！

　　4、學習課文的第5自然段。

　　師：最激動人心的時刻來到了！周總理和傣族人民開始潑水了！請同學們默讀第5自然段。用喜歡的符號劃出描寫周總理潑水的句子和傣族人民潑水的句子。

　　師：讓我們和周總理一起分享此時此刻的歡樂，來，我們齊讀這兩句話吧！

　　師：周總理不光用行動來祝福傣族人民，他還用自己的語言來祝福傣族人民。他會說些什么呢？（觀察圖）

　　師：他把水潑到了一個孩子身上，總理說什么？

　　師：他把水潑到了一個小伙子身上，總理會說什么？

　　師：他把水潑到了一位老爺爺身上，總理會說什么？

　　師：有什么比總理的祝福更可貴呢？當人們收到總理的祝福的時候，人們有什么感受？

　　5、學習第6、7、8自然段。

　　師：這真是一個幸福的潑水節！這真是一個難忘的潑水節！這無數個飛揚的水珠就代表了無數個真誠的祝福！來，齊讀最后三個自然段！讓我們帶著我們的幸福，帶著我們的歡樂和傣族人民一起記住1961年這個難忘的潑水節！

　　三、總結全文釋疑解難。

　　解疑師問：學完了這篇課文，你知道為什么1961年的潑水節那么令人難忘嗎？

　　學生交流。

　　當堂檢測

　　1、看動作選詞語

　　端     蘸      踩

　　2、讓詞語更加生動

　　（      ）的鳳凰花

　　（　　　）的地毯

　　（　　　）的鼓點

　　（　　　）的潑水節

　　作業布置

　　1、閱讀《周總理和潑水節的故事》；

　　2、收集彝族火把節的資料，講給小伙伴聽。

　　板書設計

　　11、難忘的潑水節

　　熱情歡迎

　　敲鼓跳舞

　　潑水祝福

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇7

　　這篇課文寫的是一個讓人溫暖的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。

　　有感情地朗讀時本課的難點，而最大難點在于周總理生活的時代離現在的學生有很長的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬，所以我課前布置學生收集了有關周總理的資料，并在課堂上簡介周總理生平結合圖片向同學們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。

　　教學中，我引導著孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學生感受傣族人民當時的心情是多么開心和幸福。通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們抓住體現周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　不足的地方，我覺得對于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們模仿我的朗讀模式進行的，應該相信學生，多放手讓學生自主感受、領悟，多點他們通過自己的努力而得到的東西。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇8

　　新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設計本課的教學時注重了這一點。并且根據二年級的教學重點，抓住了識字和朗讀進行教學。

　　一、掃除字詞障礙

　　在本課識字教學中，我以集中識字為主。在識記的過程中，放手讓學生自己想方法識記生字，給學生學習的自由空間。讓他們識字本能得到發揮，得到創新，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。因此，這個環節學生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開;鳳里面是又，不要和風搞錯;凰，皇帝在風中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。

　　二、抓住關鍵詞句進行朗讀訓練

　　有感情地朗讀是本課教學重點，在教學中，讓學生從多層次、多種形式反復地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。因此，教師在教學中，注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如，在教學朗讀第三自然段的時，我重點抓住“歡呼”一詞進行朗讀訓練，讓學生從關鍵詞中體會傣族人民激動、高興的心情。再如，在教學“火紅火紅的鳳凰花…………一句時，我放手讓學生自主反復朗讀關鍵句，讓學生從關鍵詞中把自己的情感朗讀出來，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對朗讀語氣進行適當點撥和訓練。這樣學生會自然而然地理解課文內容，教學目標就達成。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇9

　　《難忘的潑水節》是統編教材小學二年級語文上冊中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發展順序寫的，所以講課時按文章順序來進行讓學生體會到周總理對人民的關心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。

　　我在教學這一課時，首先，導入后從題目入手。因為學生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點明文章主題。所以上課一開始就強調題目中那個詞應重讀。

　　其次，在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。并讓學生去感受歡迎場面之隆重，通過朗讀去感悟人們對總理的無限的崇敬。

　　第3，本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，我讓學生找出文中描寫周總理神情、外貌、動作的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎上體會文意。抓住句段中的關鍵詞，如“笑容滿面”并引導學生做一個笑容滿面的樣子進而體會親切。尤其是穿著的描寫讓學生理解一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質。同時注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應著這一部分內容的，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解。

　　最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么令人激動的場面啊，我們不禁發出這樣的贊嘆：讓學生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節！多么令人幸福的場面啊，我們不禁發出這樣的贊嘆：讓學生再感情朗讀。細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。但感覺指導的不到位，還應注意通過朗讀來調動學生的積極性。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇10

　　【教材分析】

　　《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這篇課文是按事情發展的先后順序，敘述了1961年周總理在西雙版納的黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

　　【設計理念】

　　1、語文課程標準中說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”在閱讀教學中主要是讀的實踐，因此，閱讀教學要堅持以讀為本，使閱讀教學過程成為學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中教師要營造自主學習、平等對話的良好氛圍，激發讀書興趣，點撥讀書方法，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、識字寫字是閱讀教學的組成部分，低年級要重視認字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字，了解字詞意思，使學生逐步學會自主識字。

　　【教學目標】

　　1、培養學生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、增強學生自主識字的愿望，認識本課12個生字，學會12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、豐富學生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

　　【教學流程之一】

　　一、談話導入

　　1、同學們，大家喜歡過節嗎？為什么？

　　2、今天，我們和傣族人民一起過潑水節，你們愿意嗎？教師板書課題：《難忘的潑水節》，學生齊讀課題。看到題目你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　充分自讀，邊讀邊悟：

　　同學們，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教小海螺和大海參，借助拼音識字，也可以用自己喜歡的方法識字。

　　⑵　自主識字，交流方法：

　　①　這么多的海螺和大海參都是生字，這么多的生字你是怎么記住的？小組討論一下，然后告訴大家。

　　②　學生交流識字方法，（鼓勵學生用多種方法識字。）并說說自己的發現。

　　③　出示詞語卡片，學生認讀：

　　多音字：好像　歡樂　盛滿　天空

　　你們知道帶點的字還讀什么音嗎？

　　生詞：鳳凰　傣族　咖啡　長壽

　　（讀后說一說是什么意思）

　　⑶　鞏固識字：

　　出示一棵大果樹，樹上長滿各種各樣的果子，摘下一個果子，讀對了，這個果子就屬于你。（學生讀字音并組詞）

　　2、寫字：

　　⑴　出示小朋友寫字圖：大家看，這個小朋友寫的多認真啊！你能做到嗎？學生自主寫字。先觀察每個字每一筆在田字格中的什么位置，然后再寫。

　　⑵　根據學生寫字情況適時進行指導。小組內展示寫字成果，分享成功的喜悅。

　　三、創設情境，讀好課文

　　1、這么快我們就和生字交上了朋友，現在讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀好了，讀給其他同學聽，他讀得好，你就豎起大拇指表揚他。

　　（學生練讀、互讀）

　　2、細細品讀：

　　⑴　讀一、二自然段，體會周總理到來之前傣族人民特別高興的心情。

　　（學生個別讀，其他同學當評委，評評他讀得怎么樣，也可以自己評評讀得怎樣）

　　⑵　讀第三自然段，體會當時場面的熱烈，人們興奮的心情：

　　①　學生個別讀。

　　（指導學生讀好“四面八方”“趕來”“一條條……駛過”“一串串……升上”“歡呼”“周總理來了！”等詞句 ）

　　②　教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前是怎樣的場面。

　　③　學生談談從中感受到了什么？把你的感受用朗讀的方式告訴大家。

　　⑶　讀四、五、六、七自然段，體會周總理和普通的傣家人一樣，十分容易接近：

　　①　多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過潑水節的場面。觀后說說你看到了什么？

　　②　抓住描寫人物服裝、動作的詞句反復朗讀。

　　（“周總理一手……一手……”“……一邊……一邊……”“潑呀，灑呀！”等詞句）

　　③　小朋友，總理為人民祝福，人民為總理祝福，大家笑哇，跳哇，多么開心。就讓我們在音樂聲中體會幸福快樂吧！

　　（放音樂學生讀課文）

　　④　齊讀后兩句。

　　⑷　讀全文。

　　四、課文擴展，強化表達

　　你聽說過或在電視里看過什么節日也很熱鬧？講給你的好伙伴聽。

　　五、課外作業

　　把潑水節的熱鬧場面講給爸爸、媽媽聽。

　　【教學流程之二】

　　一、讀題設疑導入

　　板書課題《難忘的潑水節》，聯系生活說說什么事令人難忘，理解“難忘”的意思。“潑水節”到底是怎樣難忘，為什么會令人難忘？

　　二、交流學習方法

　　學習課文之前，你都做些什么，用什么方法學習？師生歸納整理：

　　1、讀課文，學習生字詞。

　　2、提問題。

　　3、找資料。

　　三、學習課文

　　1、面對一篇新課文，我們先做點什么？（教師一定要尊重學生的意見，順應學生的思路進行教學）內容大致如下：

　　2、學生字：

　　⑴　教師范讀，學生要聽清楚生字的讀音。

　　⑵　分組自學，學生自讀，邊讀邊畫生字，選擇自己喜歡的方式來記住這些生字。

　　⑶　學生交流識字的方法。

　　⑷　認讀生字組成的詞語，學生喜歡哪一個就讀哪一個。

　　3、讀課文：

　　⑴　請每組推薦一個同學做代表（分自然段）讀，其他組同學當評委，評價讀得怎么樣？

　　（引導學生學會贊賞他人）

　　⑵　說說你讀懂了什么，還有什么沒讀懂？

　　（尊重學生個性化的體驗和感受）

　　⑶　學生匯報，教師相機引導學生讀好課文：

　　重點抓住：“趕來”“跳舞”“笑呀，跳呀！”“一條條……駛過……”“一串串……升上……”“……一手……一手……”“多么令認……”等詞句，體會熱烈的場面，興奮的心情，以及總理平易近人和人民心連心的深厚感情。

　　讀的方式采用：自讀、指讀、評讀、仿讀、范讀、比賽讀等多種形式。

　　⑷　選擇自己喜歡的段落感情朗讀。

　　（學生自評、互評）

　　⑸　學生提出不懂的問題師生共同解決。

　　（抓重點）

　　⑹　談感受。如果你也是傣族人民的一員，此時此刻你的心情怎樣？說說潑水節怎樣難忘，為什么難忘？

　　（創造性的積累，把課文語言內化為自己的語言）

　　⑺　讀全文。

　　四、寫好字

　　引導學生自主寫字，采用自評、他評等辦法，互相幫助，寫好字。

　　五、課文延伸

　　同學們課前都查找了什么資料，把你了解到的與同學進行交流，讓同學分享你的課外收獲。

　　（其他節日的熱鬧場面，對周總理的一些了解等）

　　【附言】

　　“條條道路通羅馬”，閱讀教學過程、方法應當是不一樣的，教師要因生、因文、因地制宜創造靈活多樣，不拘一格，講求實效的教學過程和方法。愿將以上兩種教學“基本式”與同行進行交流，共同探索課堂教學的新思路、新方法。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇11

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？

　　隨學生回答“傣族”教師板書。

　　2、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）

　　3、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

　　二、自主學習。

　　1、按自學四步驟學習課文。

　　2、檢查自學情況。

　　⑴課件出示生字，小老師領讀。

　　⑵識字小游戲。

　　游戲一：找朋友

　　學生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（祝、福）（度、康）

　　游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發給學生，教師念字音，有該字卡片的`學生站起來領讀，其余學生跟讀。

　　⑶認讀詞語。

　　潑水節傣族人民敲鼓度過龍船駛過

　　笑容踩著鋪上盛滿銀碗祝福健康長壽

　　（教學多音字：鋪、盛）

　　⑷認讀長句。

　　①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　⑸指名分段讀課文，正音。

　　三、細讀課文，體會感悟。

　　1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？

　　⑴理解“火紅火紅”“一年一度”。

　　告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過一次盛大的節日————潑水節。潑水節就是他們的新年，在農歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

　　⑵播放傣族潑水節的影片。感受節日歡快的喜慶氣氛。

　　⑶帶著喜悅讀一讀這一段話。

　　2、指名讀第二、三自然段。

　　⑴看看今年的潑水節有什么特別的地方？

　　用“因為……所以……”說一說原因。

　　⑵傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

　　默讀課文第三自然段，畫出有關句子。

　　⑶交流、感悟。

　　①句子1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

　　②句子2：人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感受到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　　③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

　　抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

　　⑷指導朗讀。

　　要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

　　指名讀、齊讀、表演讀。

　　四、寫字指導。

　　書寫生字“忘、度、龍、炮、潑、穿、向、令”。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇12

　　新課標指出：學生是語文學習的主人，引導和過渡的作用把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，教師起到的只是一個引導和過渡的作用。我在設計本課的教學時注重了這一點。

　　本課的最大難點在于周總理生活的時代離現在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的。好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學生自己利用書籍、網絡等資源查閱關于傣族的潑水節、周總理及其他少數民族傳統節日的資料，初步培養了學生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡介周總理生平結合圖片向同學們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。

　　課文導入，由學生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學生的共鳴，學習興致高。在整個教學過程中，充分發揮教學課件的直觀性，在學生理解的關鍵處展示，調動了學生多種思維，輕松愉悅地進入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用猜字的游戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生學習的自由。

　　注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。

　　“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發著興奮與歡樂。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，我抓住重點詞語，在語言環境中細細品味,使學生在讀文中體會這種深厚的感情。 如“火紅火紅”“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現傣族人民的高興心情。總理的穿著,滿臉笑容則體現了總理和人民之間的深厚感情。學生有感情朗讀課文，在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。

　　綜合全篇的教學，不足之處也有許多，雖然課件教學拉近了學生與文本的距離，但是由于低年級學生年紀小，上課注意力不能夠持久，整堂課熱鬧有余而學生主動提問很少，閃光之處也不多，學生對于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面 ，不夠深刻，在今后的教學中要注意適當改進。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇13

　　《難忘的潑水節》教學反思

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。為了讓學生充分理解課文所要表達的感情，我在學文之前讓學生回憶我們以前所學的課文《難忘的一天》，讓學生在學這篇課文時要抓住難忘一詞來學習。開弄清楚這個潑水節為什么難忘，怎么難忘？

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　《難忘的潑水節》教學反思

　　姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節》還是上《北京亮起來了》

　　看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節的事，發生在1961年，這潑水節年代實在是太久遠了。

　　可是，在我真正上這篇課文的時候，卻發現孩子們學得興味盎然。究其原因有以下幾點：一是課前做了充分的準備，特別是對于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓，在網上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時的圖片新奇感深深吸引了學生，課堂上邊學邊放，驚呼聲一片。二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數民族過潑水節的場景，讓學生如臨其境。

　　就這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離，學生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。

　　《難忘的潑水節》教學反思

　　《難忘的潑水節》一文描寫了敬愛的周總理和傣族人民一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。可是，周總理的時代離現在的學生有一定的時間距離，為了讓學生理解周總理和人民之間的那份特殊感情，課前我讓學生搜集周總理的事跡，我又向學生介紹了周總理的生平，還講了《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。

　　為突破周總理和傣族人民一起過節，為什么使人“難忘”？ 如何理解 “總理和人民心連心” 這一重點。教學中，我抓住每段中的關鍵詞語， 讓學生自讀課文，在讀文中體會總理和人民的深厚感情。 如“火紅火紅”一詞，表明了傣族人民當時開心和幸福的心情。“特別”、 “趕來”、“撒滿了鳳凰花的花瓣”、“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”、“歡呼”等詞句，體現傣族人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆，一身傣族人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。在良好的語言環境中，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　本節課不足的地方，我覺得對課文的朗讀，我的示范過多，以至于學生通過自己的理解而生成的個性化的朗讀很少，另外，在課堂上，我應該將學生課外搜集的資料直觀地呈現在他們的面前，這樣給學生的感情朗讀做下鋪墊，能更好地在朗讀中發揮作用。

　　《難忘的潑水節》教學反思

　　新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設計本課的教學時注重了這一點。

　　課文導入，由學生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學生的共鳴，學習興致高。在整個教學過程中，充分發揮教學課件的直觀性，在學生理解的關鍵處展示，調動了學生多種思維，輕松愉悅地進入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用猜字的游戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生學習的自由。

　　注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。

　　“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發著興奮與歡樂。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。

　　《難忘的潑水節》教學反思

　　教學本文時，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語言環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會傣族人民與周恩來總理之間深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇14

　　教學目標

　　1.學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會用“四面八方”、“笑容滿面”造句。

　　2.通過看圖學文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　3.學習用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個自然段。

　　重點難點

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景；難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　教學用具

　　課文插圖，媒體資源：

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、介紹相關知識，導入新課。

　　潑水節是云南省西雙版納地區傣族人民的盛大節日，在每年的清明節前后，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節。

　　此教學過程用課件《難忘的潑水節》中系列圖片“潑水節”及視頻“傣族的潑水節”輔助完成。

　　二、指導看圖。

　　出示大課文插圖或叫學生看課本插圖。

　　1.圖上畫的是誰和誰？他們在干什么？（用誰和誰干什么的句式說一句話）

　　2.除人物之外，圖上還畫了什么？（除了人物之外，圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開的鮮花。）

　　三、初讀課文。

　　1.讀準字音。

　　（1）學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，要求讀準字音，不能直呼音節的，先拼讀后直呼。

　　（2）指名中差生讀課文，學生聽后評議，糾正讀錯的字音。

　　（3）指名認讀生字，師生共同糾正錯誤。

　　2.讀好長句。

　　（1）學生標出自然段的序號，嘗試讀好長句。

　　（2）檢查自然段標序號情況。

　　（3）指導讀長句，讓學生在課文中標出停頓符號。

　　傣族人民一年一度的潑水節/來到了。//今年，//傣族人民特別高興，//因為/敬愛的周恩來總理/要和他們一起過潑水節。///周總理一手端著盛滿清水的/銀碗，//一手拿著柏樹枝/蘸了水，//向人們潑水，//為人們祝福。///

　　3.讀好感嘆句。

　　（1）找出感嘆句。

　　（2）指導讀好感嘆句，讓學生在課文中標出重音符號。

　　4.讀重點段。

　　（1）哪個自然段寫周總理來到傣族人民中間？讀一讀。

　　（2）哪個自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福？讀一讀。

　　5.看課件的課文范讀視頻，進一步整體感知課文。

　　四、布置作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》，28課《關懷》。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.指名朗讀課文。

　　2.指名認讀生字及由生字組成的詞語。

　　二、細讀課文。

　　1.指名朗讀第一自然段。

　　（1）火紅火紅，一年一度是什么意思？（火紅火紅——特別紅；一年一度——一年一次）

　　（2）體會“火紅”與“火紅火紅”有什么不同？（火紅只是客觀地描寫鳳凰花的顏色，而火紅火紅則傾注了作者特別興奮特別激動的感情。）

　　（3）讀第一自然段。先讀“火紅的鳳凰花開了，……”再讀“火紅火紅的鳳凰花開了，……”，體會作者的感情。

　　2.指名讀第二自然段。

　　用“因為..所以..”的句式說一說這段話的內容。（原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他們”在什么地方用。）

　　（1）先自由小聲說。

　　（2）指名說。（今年，因為敬愛的周恩來總理要和傣族人民一起過潑水節，所以他們特別高興。）

　　（3）齊讀第二自然段。

　　3.自由小聲讀第三自然段，想想這段共幾句？每句話寫什么？這段話寫了什么？

　　（1）學生討論。（共4句話，第1句寫人們從四面八方趕來了。第2句寫人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。）

　　（2）四面八方、趕來是什么意思？（四面八方——各處，范圍很大。趕來——急著按時到達，生怕來遲了。）

　　把“趕來”換成“走來”行不行？為什么？

　　（3）“一條”和“一條條”，“一串”和“一串串”有什么不同？

　　（4）用自己的話說一說人們是怎樣歡迎周總理的？（要按句子的順序有條理地說，理解了的詞要用自己的意思表達。）

　　4.齊讀第四自然段。

　　（1）指名讀第1句話，說這句話寫什么？（周總理外貌）

　　（2）找出這句話中描寫顏色的詞，用“~~~~”標出。

　　（3）笑容滿面是什么意思？用“~~~~”標出這個詞。

　　（4）看圖，理解“咖啡色、水紅色、笑容滿面”等詞語。

　　（5）比較讀課文。先去掉“~~~~”標出的詞讀這句話，再加上“~~~~”標出的詞讀，體會哪樣寫好，說說為什么。

　　（6）自由小聲讀第2句，用“——”標出表示周總理動作的詞。

　　（7）有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　5.指名讀第五自然段。

　　（1）祝福、祝愿是什么意思？（祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。）

　　（2）想象周總理會說什么？傣族人民會說什么？

　　（3）這段話共幾句話？每句話的意思是什么？（共3句話，第1句潑水節開始，第2句周總理潑水向人民祝福，第3句傣族人民潑水祝周總理健康長壽。）

　　（4）看圖理解：周總理端著銀碗，向人民祝福；傣族人民有的端著水碗，有的端著水盆，有的拿水瓶，有的打著象腳鼓，個個興高采烈，祝周總理健康長壽。

　　（5）有感情地朗讀，邊讀邊想象當時的情景。

　　（6）嘗試背誦這一自然段。

　　6.學習第六、七、八自然段。

　　（1）“開心”是什么意思？“令人難忘”是什么意思？為什么傣族人民這么開心？1961年的潑水節為什么令人難忘？（用“因為..所以..”的句式回答）

　　（2）指導有感情地朗讀六——八自然段。

　　（3）熟讀，嘗試背誦第六——八自然段。

　　（4）背誦五——八自然段。

　　三、布置作業。

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.背誦課文五——八自然段。

　　第三課時

　　一、學習生字。

　　1.指名認讀生字和由生字組成的詞。

　　2.分析記憶字形。

　　（1）用熟字加偏旁的方法分析記憶字形。

　　潑 炮 鮮 祝

　　潑，三點水右邊加“發”字。

　　炮，火字旁右邊加“包”字。

　　鮮，魚字旁右邊加“羊”字。

　　祝，示字旁右邊加“兄”字。

　　（2）用替換部件的方法分析記憶字形。

　　瓣：辯字中間的“讠”換成“瓜”，就是瓣。

　　（3）用偏旁加部件的方法分析記憶字形。

　　敬 節 福 駛 毯 幸

　　敬，左邊草字頭下加“句”字，右邊是反文旁。節，草字頭下面加單耳刀。

　　福，示字旁右邊加“一”“口”“田”。

　　駛，馬字旁右邊是扁口，加一撇一捺。

　　毯，毛字旁，右上加兩個火字。

　　幸，土字頭，下面點、撇，一個“干”字。

　　（4）用數筆畫的方法分析記憶字形。

　　3.指導書寫。

　　（1）指導學生觀察生字在田字格的位置。

　　鮮，左右相等，魚字的第8筆要寫成提。

　　瓣，左中右相等，三部分都寫窄一點，左邊辛字的第7筆寫成撇。

　　節，上小下大，單耳刀要寫得寬短一些。

　　福，左窄右寬，右邊的“一”“口”“田”寫得緊湊些。

　　毯，半包圍結構，毛字的第4筆要托住兩個火字。教師邊指導，邊板書，學生跟著寫一遍。

　　（2）學生自己練習，每字寫3個，教師巡回指導。

　　（3）學生對照黑板自批自改，教師了解批改情況。

　　以上教學過程可用動畫課件《難忘的潑水節：生字學習》輔助完成。

　　二、完成課后練習題。

　　1.學生自由小聲讀第2題，說說有什么要求。（填寫表示顏色的詞）

　　2.在課本上填空。

　　3.同桌互相檢查批改。

　　4.學生自由小聲讀第3題，說說有幾項要求。（讀句子，再造句）

　　5.先讀句子，再用“四面八方”“笑容滿面”造句。

　　6.把句子寫在練習本上。

　　7.背誦比賽，按小組或個人進行比賽。

　　三、布置作業。

　　有感情地朗讀全文。

　　反思：

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

　　一、借史激“情”

　　要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

　　二、情感互動

　　學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。

　　三、讀文悟“情”

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。 “特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”， “水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

　　這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。

　　針對這一點，根據課文的情節，孩子的興趣特點，我安排了第一環節，直接閱讀，全面感知。這樣的故事誰都愛讀。讀完也一定有所感受。學生也能說個所以然。第二環節，根據孩子的愛挑戰心理，安排，“你喜歡的與老師一樣嗎？”讓孩子再細讀文章。再次燃起孩子的閱讀的興趣。每個學生都期望成為老師的知音，讓他們這樣的閱讀，一定會有所收獲的。在讀中明確，孩子閱讀的有效方法，采用標記的方法。然后通過師生同步閱讀，使教學的過程便成了我和學生同步閱讀課文、理解課文的過程。從某種意義上來說，這是一種我這樣做也許就是現在所提倡的新型師生關系，師生的同步閱讀能更貼近學生，更深入他們的情感世界，從而也更能挖掘他們的思辯潛能，激發他們認知的熱情。

　　第三步，精讀。把自己喜歡的句子輕輕地朗讀，通過小組里的交流，獲得共鳴，獲得爭議，獲得贊許，也獲得別人的思想。

　　新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而這一堂課中，我也不經意間用采用了學生心理，師生之間，生生之間的交流與溝通，使教學成為一個交互影響，交互活動的學習過程。

　　這其中還有一點沒有處理好，那就是，應該讓學生提出自己的問題。古人語，小疑小悟，大疑大悟，不疑不悟，而我沒有要求學生把自己在文中的發現、疑問、或想象，設計成問題提出來。也沒有抓住一些好的時機，適時的讓學生在閱讀中積累詞語，讓他們學會聯系上下文理解詞語意思。不過課堂總是這樣的，往往是有失必有得。不能兩全齊美的。(如能兩全齊美的話,我也成了名師了,安慰自己一下)

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇15

　　《難忘的潑水節》是義務教育課程標準人教版二年級下冊第11課課文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。1961年的潑水節是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節，因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，并對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受和了解。

　　教學案例：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）你了解潑水節嗎？

　　2、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

　　二、細讀課文，體會感悟。

　　1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？

　　⑴.理解“火紅火紅”“一年一度”。

　　⑵.我們一年一度的節日是哪個節日？（春節）我們都做些什么事？

　　⑶.帶著喜悅讀一讀這一段話。

　　2、指名讀第二、三自然段。

　　⑴.看看今年的潑水節有什么特別的地方？

　　⑵.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

　　默讀課文第三自然段，畫出有關句子。

　　⑶.交流、感悟。

　　①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

　　②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　　③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

　　抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

　　⑷、指導朗讀。

　　要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

　　指名讀、齊讀、表演讀。

　　3、有感情地朗讀第一---三自然段。

　　三、交流學習，重點感悟。

　　1、設疑：考考小朋友們，我們國家現在的總理是誰？

　　周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？

　　2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。

　　3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。

　　句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　交流：“笑容滿面”說明什么？

　　句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

　　句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

　　⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。

　　⑶、練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”

　　⑷、交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。

　　⑸、有感情地朗讀這一段。

　　4、學習第6—8自然段。

　　⑴、師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

　　⑵、學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀

　　四、升華

　　⑴、為什么1961年的潑水節令人難忘？

　　⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!

　　五、拓展延伸。

　　找找周總理的圖片和故事。

　　課后反思：

　　1、備課要深入。粗略備課會使一節課流于形式，學生不能高效學習，課下教師會發現自己出現這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時一定要深入進去，教師要善于透過文本體會作者的情感，然后再思考通過什么方式讓學生作為讀者也有這種情感，在此基礎上還要增加語文基礎知識和基本能力的訓練，這樣才能上好語文課。

　　2、注重語文教學的實踐性。語文只有與生活緊密相連，學生才會感到語文的樂趣，才會調動積極性參與學習，會樂于學習。如本課導入設計為讓學生談談自己難忘的節日，然后延伸至全國人民最難忘的節日，學生聯系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導入學習。然后根據文中“周總理”聯系現實生活中的總理，雖學生誤以為主席就是總理，但教師表揚學生愛學習，愛觀察，學生積極性更高。

　　3、抓住重點詞句進行教學。重點詞句要通過多種形式反復出現，如：指名讀，示范讀，男女生對讀或比賽讀，學生才會對重點句深刻理解和掌握，本課為調動學生積極性設計的環節：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由于讀的次數少，學生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會表演。

　　4、形式要多樣。低年級學生注意力不能長久維持，教師要預先設計好多種形式的語文活動，讓學生的眼、腦、口、手動起來，學生才不會由于想動而沒有機會動，然后出現注意力不集中的現象。

小學二年級語文《難忘的潑水節》教學設計范文 篇16

　　學習目標

　　1、會認“鳳”等12個生字，會寫“龍”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　課前準備

　　1、學生查閱有關傣族人民過潑水節的資料及了解一些周總理的故事。

　　2、傣族人民過潑水節的錄象。

　　第一課時

　　看錄象，談話道導入新課

　　放一段傣族人民過潑水節盛況的錄象。

　　今天，我們一起來學課文。

　　初讀，讀通課文

　　1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開座位找自己的好朋友去讀。(要求讀準字音，不加字漏字)

　　2、指名讀。(其他同學注意聽，看他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來教教他)

　　再讀，理解課文

　　1、再次自讀課文，邊想邊讀，為什么1961年的潑水節是一次難忘的潑水節?

　　2、學生討論交流。(因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節)

　　3、學習第三段。

　　帶著問題(傣族人民是怎樣歡迎周總理的)讀第三段。

　　1)自由讀第三段。

　　2)你能用自己的話向大家介紹一下人們歡迎周總理的情景嗎?

　　3)理解“四面八方”，“從四面八方趕來”，又說明了什么?

　　4)指導朗讀，你能把這熱鬧的場面讀出來嗎?

　　4、看圖，理解第四段。

　　1)師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了!(出示插圖)誰來說說“今天”總理的打扮?總理臉上的神情怎樣?

　　2)讀第四段畫出描寫周總理衣著和表情的詞句。

　　3)看看圖上除了周總理，還有誰也是笑容滿面的?

　　5、體會第五段。

　　1)老師扮演總理，拿著銀碗和柏枝向人們潑酒，為人們祝福。

　　2)啟發想象，進行說話訓練。

　　3)正因為這1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節是“幸福”的，是“另人難忘的”，有感情的朗讀6----8段。

　　第二課時

　　復習

　　1、用開火車、抽讀等方式復習詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、向你的同桌說說為什么1961年的潑水節是另人難忘的。

　　課文延伸

　　1、我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數民族的民族風情?

　　2、學生介紹。(估計只有少數學生知道)

　　3、老師發補充資料，讓學生閱讀。

　　4、交流閱讀體會。

　　識字、寫字

　　1、識字

　　1)、出示要求認識和要求會寫的字，讓學生自己想辦法記住自形。

　　2)指名學生向大家介紹記字方法。

　　3)用組詞的方法，幫助理解字義。

　　2、寫字。

　　1)讓學生仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。

　　2)老師有重點的進行范寫指導。

　　3)學生書寫，老師巡回指導。

　　課后記：

　　教給識字方法，培養識字能力。首先要充分調動小學生學習的積極性，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。其次要注意在學生原有的基礎上，不斷提出新的要求，讓他們從實際中感到自己的能力在不斷地提高。在識字教學中，教師應不斷增加學生獨立思考的因素，逐步養成他們獨立思考的習慣，以形成自己的思考方式和學習方法。如要求學生獨立發現識字的難點，并解決難點;提倡求異思維，不強求全班學生按同一方法識記生字，允許并鼓勵學生想出不同的方法識記生字;讓學生自己設計識字的練習和復習的練習等等。