《母親的恩情》教學(xué)反思（精選13篇）
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇1
母親的恩情教學(xué)反思
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩的具體情境�？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么？再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會(huì)在心里想什么？進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛無法回報(bào)，從而懂得：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎？你怎么報(bào)答？學(xué)生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說的心里話寫下來。
母親的恩情 教學(xué)反思
最近幾節(jié)課，都講到了母親。母恩難報(bào)！這個(gè)道理孩子們不難理解，他們說起來頭頭是道。
今天上《沉香救母》，當(dāng)說到沉香的孝心感動(dòng)了仙人的時(shí)候，我插問了一句：“試問我們之中有幾個(gè)孩子為了母親，能做到這些？”孩子們紛紛搖頭——雖然在我意料之中卻依然讓我的心泛起一陣酸楚。當(dāng)說母子相間的場面時(shí)，我讓孩子們想象母子間會(huì)說些什么，響應(yīng)者也為數(shù)不多，說來說去也就是那么幾句，絲毫沒有情感的投入。也許我營造的氛圍還不夠？也許孩子們根本沒有這樣的生活體驗(yàn)所以說不出多少內(nèi)涵？我在想，這些都有原因，可最關(guān)鍵的原因，恐怕還是我們的情感教育實(shí)在不夠��！
為孩子，我們付出了全部，孩子們理解了多少？今天在說沉香與母親相見，母親看到傷痕累累的沉香可能會(huì)說什么？只有少數(shù)女孩子說媽媽會(huì)心痛，幾個(gè)男孩子居然說：“我媽媽會(huì)罵我的，說我把衣服弄壞了。”
兩代人，真的那么難以溝通嗎？
教學(xué)反思：
講課中，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個(gè)問題,我是這么回答他的：那是因?yàn)槊辖计綍r(shí)就很關(guān)心和關(guān)愛自己的母親，所以他才會(huì)注意到這些細(xì)小的變化，這個(gè)細(xì)節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對(duì)母親的愛。
我認(rèn)為，這個(gè)細(xì)節(jié)可以從兩方面來理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生，孟郊所看到的可能還是原來的那些頭發(fā)，只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時(shí)候，心里就有一種說不出的感情悠然而生，所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈愛，也能體現(xiàn)孟郊對(duì)母親的感激。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇2
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇3
《母親的恩情》教學(xué)反思
《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個(gè)感人的故事自然引出古詩，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩，體會(huì)詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué)，我更把握不好，平時(shí)上學(xué)校的公開課，我一般會(huì)選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。
周六周日兩天，我“埋頭苦干”寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)“文包詩的”特點(diǎn)，把詩和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少……
上課前一天，我又反復(fù)“精雕細(xì)琢”每一個(gè)細(xì)節(jié)，但臨 “上陣”前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。
這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：
一：沒能“輕裝上陣”，心里負(fù)擔(dān)重，
這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對(duì)那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個(gè)人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動(dòng)力，但我卻沒有很好地化壓力為動(dòng)力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常�？礃幼樱娴闹挥薪�(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會(huì)更好。
二：課堂駕馭能力不夠。
在各位“前輩”的的指導(dǎo)幫助下，我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方：“由詩入文”采用倒敘，也可以說是“詩包文”的形式，非常新穎。但我對(duì)于整個(gè)教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對(duì)于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩文對(duì)照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。
三：課堂重在創(chuàng)新。
通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要?jiǎng)?chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時(shí)上課就“啃老本”，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時(shí)不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時(shí)抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時(shí)上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。
四：缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。
如在學(xué)生初讀古詩后，我設(shè)計(jì)的問題是“你從詩中讀懂了什么？”當(dāng)時(shí)學(xué)生沒有一個(gè)人回答。我就降低了難度問“你讀懂了那句詩或那個(gè)詞的意思呢？”等了很久也只有兩個(gè)同學(xué)回答了“慈母”和“意恐”的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續(xù)我的問題：“從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。”這本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩中的個(gè)別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對(duì)應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子�，F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)應(yīng)該換一種問法來降低難度，如“在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子”，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會(huì)。
五：課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語過于刻意，所以當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我的注意力都集中在想評(píng)價(jià)語上，所以才導(dǎo)致環(huán)節(jié)不夠流暢，過渡不自然，另外，過多的評(píng)價(jià)語，也拖延了時(shí)間。導(dǎo)致拖堂。其實(shí)，評(píng)價(jià)的精彩在于恰到好處，不需要刻意。
六：時(shí)間安排不合理。
前面環(huán)節(jié)講解過細(xì)，時(shí)間浪費(fèi)太多，其實(shí)，體現(xiàn)“意恐遲遲歸”的句子有兩句，當(dāng)時(shí)應(yīng)該把這兩句放在一起分析，然后一起指導(dǎo)朗讀，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又不顯得環(huán)節(jié)拖沓。這樣，第三自然段的分析就可以透徹點(diǎn)，必定，第三自然段是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但我在第三自然段的分析有點(diǎn)草率。
七：繼續(xù)研究白板。
這次上課，在同事的幫助下，我對(duì)白板功能有了進(jìn)一步的了解，但還要還要繼續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)。讓白板更好地為教學(xué)服務(wù)。
……
總之,還要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人鍛煉的機(jī)會(huì)，其實(shí)學(xué)校有很多優(yōu)秀的教師，由他們來上課的話，這次活動(dòng)肯定更精彩，更圓滿。但學(xué)校把機(jī)會(huì)給了我們兩個(gè)沒有任何經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，就是讓我們通過上課，盡快地成長。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)了自己身上的不足。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地去追求，去探索，這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助。
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇4
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒?體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”接著我請(qǐng)學(xué)生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛呢?學(xué)生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語。 然后讓學(xué)生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學(xué)生便很容易感悟到古詩中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說說自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”
然后，我乘機(jī)問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語。看來好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時(shí)最喜歡什么嗎?”通過回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對(duì)待長輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇5
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩的具體情境�？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛無法回報(bào)，從而懂得：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說的心里話寫下來。
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇6
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動(dòng)的介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩使的具體情境�？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華，文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學(xué)時(shí)，要圍繞“詩”與“文”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩歌,并點(diǎn)出了詩歌寫成的時(shí)間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)詩人對(duì)母親的敬愛、懷念之情。
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學(xué)生說說平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語言寫下來，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇7
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇8
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”接著我請(qǐng)學(xué)生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛呢？學(xué)生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語。 然后讓學(xué)生說說這些詞句說明了什么？ 通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！睂W(xué)生便很容易感悟到古詩中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說說自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學(xué)生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢？“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的一天過得怎樣？大家不約而同地說“辛苦！”
然后，我乘機(jī)問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學(xué)生都沉默不語�？磥砗枚鄬W(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么？”�！澳愕膵寢屩滥闫綍r(shí)最喜歡什么嗎？”通過回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關(guān)心呢？我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對(duì)待長輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇9
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí)，整節(jié)課講下來，發(fā)現(xiàn)有以下不足：
一、時(shí)間掌握不當(dāng)，前面有點(diǎn)松，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫詞語;一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時(shí)并表揚(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長及其他成員也沒補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語文就是生活，就是社會(huì)。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報(bào)本就是我國的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長大，母親對(duì)他的愛視而不見。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛來體會(huì)孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了，時(shí)間悄然無聲地從指間溜走了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成。本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報(bào)的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，每個(gè)問題里有三個(gè)小問題。第一個(gè)大問題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò)，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個(gè)問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問題時(shí)不太合理造成的。
這節(jié)課如果把精讀感悟的六個(gè)小問題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會(huì)更好�；蛘�，如果換種方法來教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導(dǎo)入語，在精讀感悟時(shí)，只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了�？梢栽谄纷x時(shí)直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動(dòng)、組組質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會(huì)有意想不到的驚喜。
三、小組合作效果明顯，但沒有應(yīng)變能力。合作中可以看出學(xué)生積極主動(dòng)，善于交流、勇于探究、互幫共識(shí)。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來匯報(bào)成果時(shí)，由于一時(shí)緊張而無語時(shí)不會(huì)自救，小組長應(yīng)該想別的組進(jìn)行求救，讓別的組來解決自己會(huì)而表達(dá)不出來的內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)變能力。這個(gè)是非常可以的。只要在互相問答交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠理解實(shí)際問題，就是好樣的，這點(diǎn)我得培養(yǎng)學(xué)生。
我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認(rèn)為自己作為一線教師，應(yīng)該腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印在課改實(shí)踐中前行;在反思中勇于改進(jìn);在改進(jìn)中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。
總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會(huì)的重任。作為一線教師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實(shí)干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時(shí)代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力!
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇10
《母親的恩情》教學(xué)反思
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個(gè)故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門前，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。文章語言質(zhì)樸，意境純美，感情真摯。全文用一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩，歌頌?zāi)笎�，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
本文是一篇文包詩的課文，故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會(huì)母愛，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
一、讀關(guān)鍵詞句 感悟母愛
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情，我請(qǐng)學(xué)生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對(duì)兒子關(guān)愛的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問，母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的？她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，經(jīng)過了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心��！指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎？這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情，濃濃的愛��！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……然后，我請(qǐng)學(xué)生想象，母親還會(huì)想些什么。進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子的牽掛，感悟母親對(duì)孩子的恩情。
二、議母子行為 感受母愛
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時(shí)，母親舍得孩子離開自己嗎？你從哪里感受到的？再次借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！此時(shí)此刻，母親有許多話要對(duì)孩子說，她可能想對(duì)孩子說什么？請(qǐng)學(xué)生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎？請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對(duì)兒子的恩情是情深似海��！接著請(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景，引出學(xué)過的成語：情神似海 恩重如山 舐犢之愛。進(jìn)一步感受母愛。
三、說實(shí)際生活 報(bào)答母愛
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學(xué)生說說平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。理解 “誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把對(duì)母親的感激用語言寫下來，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思
說到母親，孩子們?cè)谧l詞造句的時(shí)候，總是喜歡把媽媽寫進(jìn)自己的文章句子里的。做爸爸的可別生氣，這可不是我一人這么說的，呵呵！所以今天在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，孩子們不僅讀起來聲情并茂，理解課文內(nèi)容的時(shí)候更能設(shè)身處地地去體會(huì)孟郊母親的恩情，體會(huì)孟郊對(duì)母親的感激之情。
剛一上課，我們先讀了課文后，我讓孩子們說一說自己對(duì)孟郊的了解。孩子們說得很好。接著我們切入到了第一自然段。孩子們讀書的熱情極高，還沒等我說什么呢，孟瑤、邵小月、陳志康就表示他們想讀。那當(dāng)然好了，孩子們進(jìn)行了邀請(qǐng)讀。讀后，我讓他們談體會(huì)。李家輝會(huì)讀書，又愛思考，他說從這段中他體會(huì)到了母親對(duì)孟郊的愛。這是一條暗線。于是我們就在這段中找一找哪兒能體會(huì)到母親對(duì)兒子的愛呢？蔡亞東找到了“一針針，一線線”，孟瑤找到了“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來”，翟闖找到了“夜深了”，孫文清找到了“母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。”孩子們反復(fù)讀這些句子，更進(jìn)一步地體會(huì)了母親對(duì)兒子的牽掛，擔(dān)心，凝結(jié)成一個(gè)字那就是“愛”。接下來，我提示了一下他們，省略號(hào)省略的是什么呢？孩子們展開了想像，媽媽可能會(huì)擔(dān)心他路上遇到風(fēng)雨怎么辦？路上如果衣服破了怎么辦呢。。。。。。孩子們也像母親一樣開始擔(dān)心孟郊了，其實(shí)他們之所以能想像得出來這么多，那就是因?yàn)樗麄兠繒r(shí)每刻都體會(huì)著自己的媽媽和爸爸對(duì)他們的關(guān)心，對(duì)他們的愛，這里只不過是轉(zhuǎn)移而已。
兒行千里母擔(dān)憂。這孩子還沒出門，母親就這么不放心了，那么兒在出門時(shí)候，又會(huì)怎么一種情景呢？孩子順讀到了第二自然段。再次從母親的行動(dòng)，即送到了村外，還有母親的語言中體會(huì)了母親對(duì)孟郊的擔(dān)心。而又從孟郊的行動(dòng)上呢，看出了孟郊對(duì)母親的舍不得，對(duì)母親的牽掛，對(duì)母親的愛。孩子們通過各種形式的讀后，體會(huì)到了母子情深。
最后我們結(jié)合著插圖，學(xué)習(xí)了后兩個(gè)自然段，從《游子吟》體會(huì)到了母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情，體會(huì)了兒子對(duì)母親的感激之情。這首詩我們以前就背過，自然學(xué)生讀起來就朗朗上口了。孩子們結(jié)合著課文，把這首詩的大概意思也能說出來了。
課文學(xué)完了，孩子們每個(gè)人又都在學(xué)習(xí)小組內(nèi)談了談自己的感受。孩子雖小，但他們卻都有一顆孝心，有一顆感恩之心。
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇11
教學(xué)反思老師課后對(duì)自己的教學(xué)的總結(jié)，為了下一次更好地講課，下面是小學(xué)二年級(jí)語文課文《母親的恩情》教學(xué)反思范文希望大家喜歡!
反思一：母親的恩情教學(xué)反思
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊的一首詩演化而成的一個(gè)故事。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，描述了母親在孟郊出遠(yuǎn)門前，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的情景。后半部分引出詩歌，介紹了《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。文章語言質(zhì)樸，意境純美，感情真摯。全文用一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
本文是一篇文包詩的課文，故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會(huì)母愛，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
一、語言渲染，感悟母愛
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)朗讀第一自然段，找出母親對(duì)兒子關(guān)愛的語句。感情朗讀，用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問，母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的?她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的?學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，經(jīng)過了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳，，母親還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心啊!指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，就連星星都已經(jīng)--困得眨眼，可是母親卻不顧疲倦，還在油燈下--一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子是多么疼愛啊!請(qǐng)學(xué)生更加深情地朗讀。接著，老師進(jìn)一步渲染：在萬籟俱寂的深夜，在人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的深夜，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。油燈的光線是那么的微弱，母親縫得眼睛都酸了，可是，母親卻還是——一針針一線線地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎?這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情，濃濃的愛啊!母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……然后，我請(qǐng)學(xué)生想象，母親還會(huì)想些什么。學(xué)生在老師聲情并茂的語言渲染中，在插上翅膀的想象中更體會(huì)到了母親對(duì)兒子的牽掛，更感悟到了母親對(duì)孩子的恩情。
二、情境表演，感受母愛
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時(shí)，母親舍得孩子離開自己嗎?你從哪里感受到的?我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀!此時(shí)此刻，母親有許多話要對(duì)孩子說，她可能想對(duì)孩子說什么?請(qǐng)學(xué)生說一說，感受一下母親對(duì)孩子的牽掛、難舍和擔(dān)心。但是，千言萬語凝成了一句話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀!孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎?請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對(duì)兒子的恩情是情深似海啊!接著請(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步感受母親的牽掛!
三、聯(lián)系生活，報(bào)答母愛
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像陽光這句話的意思!讓學(xué)生說說平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。學(xué)生每說一件自己要做的事，我就追問：你這樣做了，就可以報(bào)答得了母親的恩情了嗎?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。我們無論為父母做什么事，都是應(yīng)該的。母親的恩情對(duì)我們孩子來說比山還要高，比海還要深。像孟郊這樣的大詩人也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，在他50歲那年還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
反思二：母親的恩情教學(xué)反思
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí)，整節(jié)課講下來，發(fā)現(xiàn)有以下不足：
一、時(shí)間掌握不當(dāng)，前面有點(diǎn)松，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫詞語;一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時(shí)并表揚(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長及其他成員也沒補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語文就是生活，就是社會(huì)。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報(bào)本就是我國的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長大，母親對(duì)他的愛視而不見。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛來體會(huì)孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了，時(shí)間悄然無聲地從指間溜走了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成。本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報(bào)的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，每個(gè)問題里有三個(gè)小問題。第一個(gè)大問題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò)，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個(gè)問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問題時(shí)不太合理造成的。
這節(jié)課如果把精讀感悟的六個(gè)小問題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會(huì)更好�；蛘撸绻麚Q種方法來教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導(dǎo)入語，在精讀感悟時(shí)，只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了�？梢栽谄纷x時(shí)直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動(dòng)、組組質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會(huì)有意想不到的驚喜。
三、小組合作效果明顯，但沒有應(yīng)變能力。合作中可以看出學(xué)生積極主動(dòng)，善于交流、勇于探究、互幫共識(shí)。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來匯報(bào)成果時(shí)，由于一時(shí)緊張而無語時(shí)不會(huì)自救，小組長應(yīng)該想別的組進(jìn)行求救，讓別的組來解決自己會(huì)而表達(dá)不出來的內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)變能力。這個(gè)是非�？梢缘�。只要在互相問答交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠理解實(shí)際問題，就是好樣的，這點(diǎn)我得培養(yǎng)學(xué)生。
我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認(rèn)為自己作為一線教師，應(yīng)該腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印在課改實(shí)踐中前行;在反思中勇于改進(jìn);在改進(jìn)中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。
總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會(huì)的重任。作為一線教師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實(shí)干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時(shí)代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力!
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，領(lǐng)會(huì)母親對(duì)子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程
一、運(yùn)用詞語，整體把握
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
縫補(bǔ) 濕潤 撫摸 注視 恩情
慈愛 沐浴 報(bào)答 銘記 著名
2.指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。
3.請(qǐng)學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀——理解——運(yùn)用”的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合�！�
二、抓住重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練
�。ㄒ唬┥钜箍p衣圖
1.學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對(duì)孟郊愛的句子。
2.組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
�。�1）從“夜深了”、“還”你體會(huì)到什么？（體會(huì)母親縫補(bǔ)衣服的時(shí)間很長。）
�。�2）從“油燈”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到光線不好。）
�。�3）從“一針針一線線”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真。）
設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：
夜晚，母親在 。一個(gè)小時(shí)候過去了，母親還在 ，又一個(gè)小時(shí)過去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
油燈光線昏暗，時(shí)間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
3.師：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”）師：省略號(hào)表示什么意思？（想得很多，很多。）
師：母親還會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充。）
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對(duì)于低年級(jí)兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計(jì)，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會(huì)到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)了體驗(yàn)。】
（二）清晨送別圖
1.師：讀一讀第二自然段，說說母親對(duì)兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”）
師：從這句話，你體會(huì)到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想？出示：
兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親�。、趦喊�，你在外天冷了，要及時(shí)加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）
2.師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”？（因?yàn)橹挥锌吹絻鹤悠桨不貋砹耍瑡寢尣抛罘判�。）師：�?ldquo;早點(diǎn)兒”你體會(huì)到什么？（兒子早一點(diǎn)兒回來，母親早一點(diǎn)兒放心�。┲笇�(dǎo)朗讀這一句。
3.師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。）
師：此情此景怎能不感動(dòng)孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點(diǎn)學(xué)生是有切身體驗(yàn)的。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“兒啊，你在外 。”的補(bǔ)充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會(huì)孟郊母親對(duì)兒子一片真情的過程。因?yàn)檫@樣的理解是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情。】
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1.自由讀第三自然段。
2.（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會(huì)想到些什么情景？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示：
想到——出發(fā)前的那個(gè)夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出發(fā)時(shí)的那天早上，母親千言萬語化作一句話“
��！” 想到——母親頭上又 。
想到——離開家后，母親天天 。想到——現(xiàn)在母親可能正在 ，母親頭上 。
孟郊看到路邊的小草長得生機(jī)勃勃，心里想 。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！）
3.說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4.師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會(huì)怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進(jìn)一步體驗(yàn)“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)古詩，深化情感
1.指名學(xué)生讀《游子吟》。
2.聯(lián)系前文，說說詩的意思。
3.帶著感情朗讀這首詩。
4.師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？
學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景……）
【講解詩句意思的過程，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程。“在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)詩句的理解�！�
三、聯(lián)系生活，適度拓展
1.師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也一定會(huì)體會(huì)到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學(xué)生自由表達(dá)）
2.師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x《游子吟》這首小詩。
3.有感情地背誦這首小詩。
4.課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。
【對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動(dòng)之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心�！�
【反思】
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動(dòng)展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境，文章樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含了純美的意境，真摯的感情。
為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實(shí)演繹著，陷入“技術(shù)解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細(xì)讀文本，潛心會(huì)文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個(gè)畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對(duì)應(yīng)，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩。
品“夜縫圖”時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，說說圖意。在學(xué)生對(duì)圖有初步印象之時(shí)，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動(dòng)的句子。然后我和學(xué)生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進(jìn)而引發(fā)對(duì)母親縫衣時(shí)所思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會(huì)到，濃濃的母愛就藏在這細(xì)密的針腳里。
品“惜別圖”時(shí)，我先讓學(xué)生給圖取名，從學(xué)生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學(xué)生充分想象練說的基礎(chǔ)上，引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會(huì)到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對(duì)這幅圖的第三次細(xì)讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤”悟出孟郊對(duì)母親的不舍，此時(shí)引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。
有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時(shí)，我由孟郊所見引發(fā)所思，抓住關(guān)鍵詞語“撫摸”，通過動(dòng)手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學(xué)生深深地體會(huì)到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”，學(xué)生的情感被深深地打動(dòng)了。
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、文、詩三者緊密地結(jié)合在一起，把學(xué)生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過啟發(fā)學(xué)生想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)孟郊的恩情和孟郊對(duì)母親恩情的感念，進(jìn)而通過自己的聲音表達(dá)出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。有了學(xué)生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。
《母親的恩情》教學(xué)反思 篇13
篇一
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒?體現(xiàn)在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”接著我請(qǐng)學(xué)生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛呢?學(xué)生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語。 然后讓學(xué)生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學(xué)生便很容易感悟到古詩中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說說自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”
然后，我乘機(jī)問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語�？磥砗枚鄬W(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時(shí)最喜歡什么嗎?”通過回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對(duì)待長輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。
篇二
我在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。
篇三
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩的具體情境�？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛無法回報(bào)，從而懂得：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說的心里話寫下來。