中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教學(xué)反思 > 小學(xué)教學(xué)反思 > 《火燒云》教學(xué)反思(精選14篇)

《火燒云》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-11-19

《火燒云》教學(xué)反思(精選14篇)

《火燒云》教學(xué)反思 篇1

  燒云教學(xué)本文是一篇山水寫作文章。在描述了燃燒云的顏色和形狀的變化后,作者向讀者展示了一幅色彩絢麗的日落畫卷,展示了大自然的壯麗景象,使人們在閱讀后感到輕松愉快,表達(dá)了作者看到燃燒云的喜悅。正文主要分為兩個(gè)層次:第一個(gè)層次,寫火云的顏色變化快,有多個(gè)層次。第二層,寫下火云有很多形狀和變化。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯。它關(guān)注的是馬狗狗、獅子,這表明火云有很多形狀和變化。然而,作者的寫作重點(diǎn)卻有所不同:寫“馬”主要關(guān)注的是馬的忠誠——“馬跪著,像是等著有人騎在它的背上”——而馬形的動(dòng)態(tài)變化——“狗”主要關(guān)注的是它的兇猛,“獅子”主要關(guān)注的是它的平靜和力量。

  本文關(guān)注帶有重錘詞的簡明句子。有時(shí)一個(gè)詞包含無限的含義。例如,短語“天空中的云從西向東燃燒”和單詞“燃燒”表示燃燒云的范圍、動(dòng)量和顏色。課文中還使用了許多重疊詞,如“l(fā)squo;微笑《恍惚中》不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,還生動(dòng)地描繪了人物的色彩、形狀變化和情緒。因此,在教授這篇課文時(shí),我注意學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生了解燃燒的云的紅色以及“燃燒”整個(gè)天空后的顏色變化:一會兒是紅色,一會兒是金色,一會兒是半紫色半黃色,一會兒是半灰色半白色,一時(shí)間,它是葡萄灰色、梨黃色、茄子紫色等,還有未知的顏色,接著是燃燒的云形狀的“變化”:一匹跪在南部和西部的馬在兩三秒鐘內(nèi)長大,它的腿伸直了,它的脖子長大了,它的尾巴消失了。觀眾正在尋找馬的尾巴。馬又變得模糊了。一只大狗來了,后面跟著幾只小狗。大狗和小狗跑著不見了。另一頭大獅子來了。它一眨眼就變了,再也找不到了。以不同的方式閱讀,添加圖片供學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞技能,激發(fā)學(xué)生對燃燒的云彩甚至自然景觀的熱愛。

《火燒云》教學(xué)反思 篇2

  《火燒云》教學(xué)反思

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會兒紅通通,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半白,一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。邊采取不同方式的讀,邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此,我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),重在讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界,從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng) .

  《火燒云》教學(xué)反思

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美,描寫生動(dòng)形象,把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,想象豐富、有趣,能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  (一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (二) 初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

  (三)、合作探究,讀中感悟。

  老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。我采取不同方式的讀,并加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

  (四)、品析好詞好句

  一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

  在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,本文用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,如:用仿“紅通通”的形式講顏色;我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣!

  二、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

  我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用 “燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,毛煜民說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了。”周逸倫說:“課題是《火燒云》,用‘燒’字中國題作用。”小紅又說:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”

  這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

  三、抓住三個(gè)字“奇、多、變”

  1、抓住一個(gè)“奇”字,想象情景美

  課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí),地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考:

  (1)、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

  (2)、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,你體會到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?  

  2、 抓住一個(gè)“多”字,領(lǐng)略色彩美

  課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:

  (1)、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

  (2)、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?

  (3)、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

  3、 抓住一個(gè)“變“字,深悟情感美

  課文一直在“變“中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動(dòng)態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,為學(xué)生的寫作提供了框架,也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí),他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

  四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

  我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測。”這時(shí)我繼續(xù)追問:“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”同學(xué)回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”就這樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

  五、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。

  第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

  第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

  第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。

  第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

  通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“學(xué)無止境”我想,“教也是無止境”,所以我要繼續(xù)努力,不斷的克服缺點(diǎn),讓每一堂課更加完美!

《火燒云》教學(xué)反思 篇3

  學(xué)完本課,收獲還是不少,雖然這是一篇閱讀課文,但它接近學(xué)生的生活,孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況,在授課間,我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計(jì)了語言,引發(fā)自然界的奇麗。比如:清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時(shí)候,天邊的云彩通常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內(nèi)容,針對本課語言的特色倒是不必要,只要認(rèn)真地讀,從讀中感悟語言的優(yōu)美。從語言中體會作者的文筆之妙,生動(dòng)、具體、形象、優(yōu)美,從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度,從而增強(qiáng)積累與反饋,學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力,以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看,學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò),如果這也是語文教學(xué)的一種方向,那本人有如下反思:

  走進(jìn)文本背景

  由于本課是自然界的一種奇麗的景象,因?yàn)樽匀坏钠纣悾惨l(fā)無數(shù)的作家,詩人去描繪它們,贊美它們,書寫它們。火燒云就是其中之一,因此,讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如,作者蕭紅的生平,文學(xué)成就,主要作品,炎燒云的成因。

  太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣,紅色光波最長,橙色光波其次,紫色光波最短。空氣的分子和空氣里飄浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴,它們都能夠把太陽的各色光線分散開來,這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的,像紫色光就很容易被散射開來;波長越長的像紅色,橙色光就容易散射。(資料)

  議議主題傾吐感悟

  本課是寫景的散文,學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象、生動(dòng)的語言,描繪出了火燒云的奇妙景色,為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面,表達(dá)作者對自然景觀的喜愛與贊美!只要用好手中的筆,準(zhǔn)會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷,使人置身于其中,仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話世界,如醉如癡。羅丹說:“美到處都有的,但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它。”也就是只要我們睜大好奇的眼,就會發(fā)現(xiàn);美就在身邊。

  閱讀感悟妙筆生花

  本文多處運(yùn)用了排比,想象,合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美。在寫作中,想象是一種思維方式,是寫作文時(shí)必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章,加上合理的想象就會更加生動(dòng),形象,所表達(dá)的事物也更為具體,所表達(dá)的思想感情就會更加鮮明,深刻。《火燒云》這篇課文,作者大膽合理地運(yùn)用了想象。比如:把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物,讀起來讓人如臨其境,如見其表。那么,怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢?這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了下水習(xí)作,將自己在飛機(jī)上所見的云描寫了一段:我從未見過的美!云,白得有些深厚,像被剛彈過的棉團(tuán),鋪滿了天空;順著瞧,就是一床巨被,斜著看,又像一個(gè)巨湖的底,云被與天幕緊緊相依;時(shí)而弧形成180度,平視向前,一望無際的云棉厚厚的,就是天山上的白雪,是平毯似的,要是你能感覺云在流動(dòng);一會兒就成了連綿起伏的白色小丘,一座連一座,又隨著小丘的斷開,剎時(shí)又是萬馬奔騰,那跑在最前面的馬正昂首長嘶,幾秒鐘后又不是馬了,又是一只長嘶的羊,在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩!瞧,天又開口了,遠(yuǎn)處的云層突然高漲,像黃河沖擊的巨浪,太美了!……

  接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評中,引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,它得來源于人的知識和經(jīng)驗(yàn),多參加社會實(shí)踐,寫作素材本身就源于生活之中,然后想象的內(nèi)容要合乎情理,要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會鮮明,生動(dòng)。例如:寫秋天的楓葉時(shí),會想象到燃燒的火;寫草地會想象到綠色的地毯,寫春天的花兒,會想象到可愛的小姑娘等。

  綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)先

  本文在寫作上,作者就是從整體入手,然后,采用了不同的結(jié)構(gòu)方式,積累有關(guān)氣象諺語,與云有關(guān)的詩句,詞語。如:“魚鱗天,不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽,無雨去攔腰”“朝霞不出門,晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語:(略)

  總之,在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想,改革自己的教學(xué)方法,確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

《火燒云》教學(xué)反思 篇4

  《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單,學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容,因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

  新課開始,我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,用一句話來描述。學(xué)生回答完以后,請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來開始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過程中,看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生舉手的人多了,回答的也到位。

  學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容,抓住“變化極多”,抓住“顏色多、形狀多”,并且能通過朗讀加深對課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,我設(shè)計(jì)了隨文練筆,展開想象,天空的火燒云還有哪些形狀,請拿起手中的筆寫一寫,可以仿寫。學(xué)生行動(dòng)很快,內(nèi)容寫得好,他們的想象力真豐富。

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

  應(yīng)該說本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成,效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法,今天這節(jié)課見效了,心里很高興。

《火燒云》教學(xué)反思 篇5

  《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云的顏色和形狀的變化描寫,給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景!

  課文寫了火燒云上來和下去的全過程。整遍課文課文注意文字錘煉,寫得很生動(dòng),能形象描繪出多變的火燒云,對于四年級的學(xué)生來說很有吸引力。同時(shí)這也是一篇自讀課文,所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)!

  為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文,在這節(jié)課的前三天,我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)。讓他們這幾天利用空閑的時(shí)間觀察天上的云,包括不同時(shí)間的云(早、午、晚),云的顏色分別有那些?想象一下你見到的云的形狀像什么?

  上課的一開始,我就讓他們在小組內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料,小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列。“早上太陽剛出來時(shí)的云有點(diǎn)紅紅的,很漂亮!”“昨天想下雨,天上的云灰灰的!”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停,就連平時(shí)較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮!

  在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗,形狀多變的火燒云圖片給他們看,頓時(shí)這些艷麗的圖片給他們強(qiáng)烈的視覺沖擊!大家的情緒都處于高昂的狀態(tài)!趁此機(jī)會我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求:

  1、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢?

  2、分別從那些方面描寫火燒云的呢?

  3、作者是通過什么來寫霞光的呢?

  4、火燒云的顏色有什么特色,找出寫顏色的詞語。

  5、火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?

  帶著這些問題,各小組開始自讀!由于有前面的觀察云的基礎(chǔ),大家很快就理清了文章的條理和重點(diǎn)!特別在描寫云的顏色和形狀兩段,大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰!很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色,如香檳金,蘋果紅,金魚黃等!其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是很強(qiáng)大的,作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán),他們會創(chuàng)造出很多你想象不到的東西!

  這節(jié)課總的來說比較成功!覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間太少了。因?yàn)楝F(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會讓我覺得時(shí)間不夠用。怎樣才能提高課堂效率,使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問題!

《火燒云》教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)課我充分利用多媒體課件,帶領(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí),體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn),采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象,以及課文一段一形態(tài)的描寫方法,使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力,學(xué)習(xí)寫作方法,效果相當(dāng)好!

  (一)美圖課件,激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中,我依照課文順序,邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,感受圖文的吻合,感受作者豐富的想象力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。

  (二)激發(fā)想象,仿寫練習(xí)。

  在學(xué)習(xí)完課文,體會作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后,我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽想象,把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景,用語言介紹給大家聽。緊跟著,我布置了課后小練筆:仿寫課文,大膽想象,寫一寫天空的云的姿態(tài),每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活,同學(xué)們的想象天馬行空,寫出來的每一朵云都是一個(gè)小故事,有像物的,有像人的,有像童話場景的,有像神話形象的……真正是異彩紛呈,讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中,展示在我的們的“美文展示臺”中。

  相信在不斷地探索與實(shí)踐中,孩子們會有越來越多的精彩表現(xiàn),真正學(xué)會自主合作學(xué)習(xí),在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

《火燒云》教學(xué)反思 篇7

  《火燒云》教學(xué)反思

  在《火燒云》的教學(xué)過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練.因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛.為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí).

  一,用"燒"和用"紅"進(jìn)行比較

  我問:"天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火"這句話中的"燒"字改成"紅"字,通不通 既然是通的,那作者為什么不用"紅"字,而用"燒"字呢 這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,毛煜民說:"句中也有'紅通通'一詞,用了'紅'字就重復(fù)了."周逸倫說:"課題是《火燒云》,用'燒'字中國題作用."鄭甜又說:"用了'燒'字.他跟'著了火'相互照應(yīng)."

  這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的"咬文嚼字",推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力.語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛.其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用.這里我提出了用"燒"和"紅"比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好.

  二,說說火燒云的其他名稱

  我提出:"火燒云還有其他名稱嗎 "這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:"朝霞,晚霞,云霞,彩霞,紅霞."

  這也是詞語的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對"霞","朝","晚"等字字義的理解,讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩.

  三,用仿"紅通通"的形式講顏色

  我問學(xué)生:"作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色.那么你們能試著說這些顏色嗎 "同學(xué)們有的說"紅通通","金燦燦",也有的說 "葡萄灰","茄子紫","梨黃",還有的說"白茫茫","灰蒙蒙"等,當(dāng)學(xué)生說到"白茫茫","灰蒙蒙"兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際不相符.這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎.

  四,用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

  我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:"你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎 "這一問后,陳姝穎同學(xué)答道:"五顏六色,變化莫測."這時(shí)我繼續(xù)追問:"你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎 "蘇周楠回答:"千姿百態(tài),瞬間萬變."就這樣,我用"變化多","變化快"這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了.

  這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的.我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng).學(xué)生經(jīng)過一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足.因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,欲望不止.

  《火燒云》教學(xué)反思

  《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡,意猶未盡的感覺.在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用.

  一, 重視導(dǎo)讀,在讀中錘煉語言美

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的.課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景

  象,全文以"變"字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有"變",使自然之美,人與物之美在"變"中表現(xiàn)得淋漓盡致. 本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意.比如"天空的云從西邊一直燒到東邊"一句,一個(gè)"燒"字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷.文中還用了很多疊音詞,如'笑盈盈""紅通通""金燦燦""偏偏"以及"跑著跑著" "恍恍惚惚"等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩,形狀變化及人物的情態(tài).所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和"燒著"了整個(gè)天空后顏色之"變":一會兒紅通通,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半白,一會兒葡萄灰,梨黃,茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之"變":一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了.看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了.又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了.邊采取不同方式的讀,邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛.在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想.而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈.因此,我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),重在讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界,從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

  二,重知識遷移 重課內(nèi)外結(jié)合

  《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對半式(半紫半黃),三是實(shí)物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)."想想天空中火燒云還會有哪些顏色 你能用哪些詞語來描繪 "這樣一來,學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美,變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言.我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進(jìn)行展示,交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法. 這樣的設(shè)計(jì),也會大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!對本文的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是貫穿了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,自思,互相討論,大膽嘗試.通過教學(xué),讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶.在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

  《火燒云》教學(xué)反思

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  (一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (二) 初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

  (三)、合作探究,讀中感悟。

  老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

  (三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

  火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心去觀察它,所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,讓學(xué)生對火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

  《火燒云》反思

  《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。

  一、   重視導(dǎo)讀,在讀中錘煉語言美

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景

  象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。 本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會兒紅通通,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半白,一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。邊采取不同方式的讀,邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此,我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),重在讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界,從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng) 吉林省教育社區(qū)x!q

  二、重知識遷移 重課內(nèi)外結(jié)合

  《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對半式(半紫半黃),三是實(shí)物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來,學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進(jìn)行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì),也會大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!對本文的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué),讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

《火燒云》教學(xué)反思 篇8

  總結(jié)本課的得失,我認(rèn)為成功之處如下:

  1.注重讀中感悟。通過多種形式的讀,幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)火燒云形狀變化時(shí),為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多、之快,并體會其中的趣味,引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下,當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空,你有何感受?” “這匹馬啊,非常乖巧,跪著的等你騎上它的背,你會怎么樣? “可就在這時(shí)馬變模糊了,你會感到怎么樣?” “好,那你能讀出這種先是很驚奇、喜悅,然后有很惋惜的心情嗎?”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落,體會火燒云形狀變化之多、之快。

  此外采取師生合作讀的方式。在講解火燒云形狀變化時(shí),引讀:“一會天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀:“天空出現(xiàn)了一匹馬”,“馬是什么樣的——” “馬是跪著的,馬頭向南,馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了,馬脖子伸長了,馬尾巴可不見了……”用同樣的合作讀的方式,學(xué)習(xí)第五、六自然段,學(xué)生同桌互相提問讀,“天空出現(xiàn)了——”“狗(獅子)是什么樣的——”“狗(獅子)是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡單,學(xué)生通過讀就可以理解,通過這種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,課堂效果非常好。

  2.注重指導(dǎo)學(xué)生對詞匯的積累。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”,讓學(xué)生通過如下句式“( )就是像( )的( )色”理解詞義,再讓學(xué)生說一說類似的詞語,師生共同總結(jié)出“蘋果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等,同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容一下火燒云的顏色,學(xué)生想出很多,諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時(shí)注重對詞語的積累。

  3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講解火燒云形狀的變化時(shí),三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是,先寫天空出現(xiàn)了什么,接著講它是什么樣的,最后講它是怎么變化的?在第一部分講解之后,及時(shí)總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分。

  4、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié),總結(jié)描寫火燒云形狀變化的三個(gè)自然段的寫法之后,讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么,什么樣?又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力,寫出的內(nèi)容充滿童趣,如:“天空出現(xiàn)了一只長耳朵的小白兔。

《火燒云》教學(xué)反思 篇9

  《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,所以,在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過課堂教學(xué)后,回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐,的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

  本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過,但由于午時(shí)是30分鐘的課堂,課文未教學(xué)完。今日,我再次在同年級3班上了這堂課,縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分教師聽取這堂課,我認(rèn)真記錄了她們的提議。縣進(jìn)修校王校長對本堂課提出的提議是:

  1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出,應(yīng)乘勝直追,抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),能夠淡化其余部分。

  2、條件允許下,可加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進(jìn)修校古教師提出:學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

  本校同年級王教師課后與我交流提到:

  這次執(zhí)教較上次有提高,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)!貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

  聽了大家的提議后,我也審視了自我的課堂,我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),可是還不能運(yùn)用自如,課堂的駕御本事還需錘煉,雖不是本班教學(xué),但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力!課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,自我必須要注意立足教材,認(rèn)真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自我的教學(xué)。努力提高自我的課堂教學(xué)本事。

《火燒云》教學(xué)反思 篇10

  火燒云教學(xué)反思

  在《火燒云》的備課過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是,我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢?因此,我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如,我在講課中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí):一、用“燒”和用“紅”的比較.師:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然也通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字?這個(gè)題目學(xué)生很感興趣,在教師的啟發(fā)政,大家你一言,我一語,越說興致越高。生1:句子中已有“紅通通”一詞,用“紅”字就重復(fù)了。生2:課題是《火燒云》,用“燒”字起點(diǎn)題作用。生3:用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應(yīng)。生4:“紅”表示色彩,是靜態(tài)的,而“燒”表示動(dòng)作,會給我們一種動(dòng)感。這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。二、說火燒云的其他名稱師:火燒云還有什么其他名稱?生:朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓(xùn)練,能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,有利于積累上述詞語,并能讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師:作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么,我們來試試說這些顏色?生:紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說,而且爭著說。當(dāng)然,也有說錯(cuò)的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)榉绞叫路f,要求具體。四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化師:用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快?生:五顏六色、變幻莫測。師:用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快?生:千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)思路顯得清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí),學(xué)生都很感興趣,發(fā)言踴躍,效果是不錯(cuò)的。它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如,經(jīng)過篩選,我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí),仿中有創(chuàng),學(xué)生經(jīng)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足;因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,竟至欲罷不能。

  《火燒云》教學(xué)反思

  對照“七清”教學(xué),反思自己的課堂,對于教材的理解,自己到底做到了幾分?本節(jié)課中學(xué)生的發(fā)展,又有多少呢?

  1、課時(shí)目標(biāo)清。

  教師要清楚課時(shí)目標(biāo),課標(biāo)中學(xué)段的目標(biāo)要求,與各年段間的銜接。《火燒云》一課中的訓(xùn)練重點(diǎn)為邊讀書邊想畫面,本篇課文是一篇略讀課文,課文導(dǎo)讀語中“認(rèn)真讀讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)”中已對學(xué)習(xí)本文的讀書方法有所指,作者通過火燒云變化快、變化多,展現(xiàn)了火燒云的美、大自然的神奇。我想學(xué)生讀書沒發(fā)展的根本原因在于本課中我并沒有引導(dǎo)學(xué)生,通過讀書想畫面的方法來感受到火燒云的美,使得學(xué)生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認(rèn)識。試問沒有喚起他們對火燒云的喜愛之情,又怎能讀出感情呢?

  2、訓(xùn)練重點(diǎn)要清。

  語文教學(xué)不能面面俱到,全都抓就相當(dāng)于什么都沒深入,這樣學(xué)生是很難有所發(fā)展的。要有語言文字的訓(xùn)練,訓(xùn)練什么?可以在重點(diǎn)詞、句、段中重點(diǎn)著力。通過“天上的云從西邊一直燒到東邊”中,抓住“燒”來讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),這是一處語言文字訓(xùn)練點(diǎn),可以借助頭腦中出現(xiàn)的畫面來讓學(xué)生感受。火燒云上來了,燒紅了西邊,燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺,動(dòng)起來了,漫延起來了......美嗎?通過教師對火燒云燒起來場景的渲染,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣及感性認(rèn)識,在頭腦中產(chǎn)生一副美麗的火燒云的圖片,這時(shí)學(xué)生會對燒字之妙有更深層次的體會,而不會像我的課堂中學(xué)生理解不到位,最后由教師直接給出答案時(shí)學(xué)生的茫然。要通過我們的課堂使學(xué)生不但學(xué)會,還要會學(xué),教師自身也要明白為什么這樣來設(shè)計(jì)。

  3、指導(dǎo)層次要清。

  明確教學(xué)步驟,先進(jìn)行什么?在干什么?要心中有數(shù),才會更好的駕馭并指導(dǎo)學(xué)生。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的突破要有坡度,用什么方法降低難度?先怎樣教?再怎樣教?要在“點(diǎn)上著力,點(diǎn)上推進(jìn)”。例如教學(xué)第一段時(shí),可以抓住文章伊始“晚飯過后,火燒云上來了”,通過教師的聲情并茂范讀此句,調(diào)動(dòng)起學(xué)生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡,從而推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  4、策略方法要清。

  本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態(tài),向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程。可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比觀察,捋清作者描繪順序,發(fā)現(xiàn)三段中在層次上的寫法一樣。先出現(xiàn)什么?再怎樣變化?后來消失了。按照這種寫法,說說其它形狀,(把此時(shí)的天空比作動(dòng)物園,其它動(dòng)物會怎樣呢?)將口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。

  5、是否到位要清。

  教師的針對學(xué)生的回答、朗讀是否到位要了然于胸,根據(jù)事實(shí)來評價(jià)。學(xué)生回答問題了,是否正確到位。不到位怎么辦?要引導(dǎo)走向深入,不能直接出答案結(jié)算。對于學(xué)生的評價(jià)要有激勵(lì)、推進(jìn)、指向性,好在哪?不好在哪?讓學(xué)生心中清楚,不要出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的評價(jià)語言。這樣學(xué)生再回答問題時(shí)才會明確應(yīng)從哪個(gè)角度來思考。

  6、提問指向性要清。

  問題的設(shè)計(jì)不能過多、切忌隨意性,而且要留給學(xué)生閱讀思考的時(shí)間,這樣學(xué)生才會有深入理解的可能。

  7、評價(jià)推進(jìn)要清。

  教師在理解教材、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的評價(jià)要有指導(dǎo)作用、激勵(lì)作用,抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn),進(jìn)行推廣、過渡。當(dāng)學(xué)生回答不到位時(shí),怎樣讓他聽別人的發(fā)言,怎樣補(bǔ)充。

  火燒云教學(xué)反思

  這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我出示了兩幅對比掛圖,讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化,學(xué)生興趣極濃,紛紛發(fā)言說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字,體會火燒云的動(dòng)感和美麗。學(xué)生通過默讀課文,感受到了火燒云顏色的變化,顏色多,不斷變化,給人美的享受。

  學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后,我運(yùn)用過渡語,利用圖片,讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫面,變化之多、場面之美。如此美麗讓學(xué)生大開眼界。

  這是一篇美文,欣賞的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法以及豐富的想象力,我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比,找到區(qū)別,讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫作思路。

  本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評價(jià)能力,讓學(xué)生說說“我的收獲,他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注重公正、客觀的進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)。教師的評價(jià)富有鼓勵(lì)性、啟動(dòng)性。“火燒云的美令我們著迷,這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美!”誰能用一個(gè)詞語概括出你心中的火燒云呢?學(xué)生說出了 “神秘莫測”,馬昕怡說“千姿百態(tài)”, “變化多端”……一些詞語。

  這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處。欣賞文中語言文字的美,效果會更好!

  《火燒云》教學(xué)反思

  這一學(xué)期我擔(dān)任四年級語文,  在準(zhǔn)備《火燒云》一課教學(xué)時(shí),我原來想找一些火燒云的圖片讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美,但沒有找到資料。后來一想,為什么不讓學(xué)生來畫呢?這樣還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?于是,我提前布置了一項(xiàng)作業(yè),每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段,想象火燒云變化的樣子。并在下節(jié)語文課帶水彩筆。 

  第二天上課的時(shí)候,我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫,讓學(xué)生從表象識別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。接著,讓學(xué)生有感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句等方式,在讀中找出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí) “火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)。從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。

  在學(xué)生品析完課文中對火燒云形狀的描寫后,再讓他們猜想此時(shí)空中的火燒云還會有什么形狀,有的說像老虎、有的說像小兔、有的說像馬、有的說像小狗、還有的說像小山……當(dāng)同學(xué)們說得高興時(shí),我請他們讀出課文中描寫火燒云形狀的句子,并要求他們依照課文的內(nèi)容,拿起自己手中的筆,插上想象的翅膀,畫出火燒云的樣子。再從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示,再找個(gè)別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲,使他們活躍起來,而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。

  為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手,而是適時(shí)給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫,再按照“出現(xiàn)→樣子→變化→消失”——火燒云發(fā)展的這一順序,加以豐富的想象,用其它動(dòng)物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學(xué)生同桌間的小聲而激烈的討論,形象的描述開始了。學(xué)生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅,有的說像游動(dòng)的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰,還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著舉手,搶著要說,情緒非常高漲。課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。

  通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度考慮,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展.

《火燒云》教學(xué)反思 篇11

  在閱讀中,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的典型語段進(jìn)行仿寫語段,即讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的,掌握寫作技巧,對小學(xué)生來說是最有效的途徑。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是一生中的最強(qiáng)時(shí)期。

  《火燒云》這篇課文描寫夕陽西下時(shí),火燒云顏色和形狀的變化,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同:寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的兇猛;寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。可以說是抓住各種動(dòng)物的特點(diǎn)來寫。本人覺得是指導(dǎo)學(xué)生練筆的好材料。因此,我就先指導(dǎo)學(xué)生說一說,天空還會出現(xiàn)哪些形狀的火燒云,然后,要求學(xué)生選擇三種形狀的火燒云,仿照課文的三段話的寫法,也寫三種形狀的火燒云的變化。學(xué)生所寫的片段,本人感到也滿意。并摘錄兩個(gè)學(xué)生的所寫的片段如下:

  “一會兒,天空里出現(xiàn)了公雞,它昂首挺胸地站立著,聚精會神地注視著周圍的動(dòng)靜,好像肚子餓了尋找什么食物似的,又像在等待著昆蟲的出現(xiàn)似的。過了兩三秒鐘,那只公雞大起來了,雞頭向上,雞尾巴翹起來了,可是一身的羽毛不見了,看的人正在尋找那只雞,那只雞卻變得不清楚了,什么都不像了。”

  “忽然,又來了一頭大象,是龐然大物,四條腿像四根柱子那么粗,直豎的鼻子像擎天大樹。可是一轉(zhuǎn)眼,象鼻子就不見了,大象也沒了。”

  “接著,又來了一只小白兔,跟我家的小白兔一模一樣,也是那么活潑、那么可愛。可是一眨眼就變了,要想再看小兔子,怎么也看不到了。”

  以上三段話都是陳理想同學(xué)寫的。

  下面請看何永青同學(xué)寫的三個(gè)片段:

  “不一會兒,天空出現(xiàn)了一群武士,每個(gè)武士都手拿寶劍,身穿盔甲,精神抖擻,威武無比,似乎在等待著出征的命令。過了兩三秒鐘,不知怎的武士們奔跑起來了,跑著跑著卻變成一位高大的巨人了。”

  忽然,來了一只老虎。老虎十分兇猛,站在那兒,樣子挺可怕的,怪不得人們稱老虎是白獸之王。可是,一轉(zhuǎn)眼,老虎的尾巴不見了,接著連老虎的身子也不見了。

  “然后,天空又出現(xiàn)了一只兇惡的狼。狼全神貫注地注視著前方,似乎要捕捉什么目標(biāo)。突然,狼發(fā)起了攻擊快速地向前沖擊,一下子就逮住了一只小羊,可憐的小羊從狼口中進(jìn)去了,成了兇狼的美餐了。不知怎的連狼自己也不見。”

《火燒云》教學(xué)反思 篇12

  成功之處:

  1。本文淺顯易懂,詞匯豐富、筆調(diào)靈活,很適合朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生自語自悟,體會語言中蘊(yùn)含的情感之美,教師只要從旁引導(dǎo)即可。

  2。本課注重以教材為基礎(chǔ),啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個(gè)問題:還可能有哪些變化?還會有哪些形狀?還可能有哪些顏色?以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  不足之處:

  只是課時(shí)有限,不能仔細(xì)欣賞,如,細(xì)細(xì)品味文中描寫顏色的詞語,細(xì)細(xì)揣摩文中疊詞的作用等。

  改進(jìn)措施

  下一次教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段,細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容,再讀文章開頭和結(jié)尾段,體會人們看到火燒云上來時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情,最后總結(jié)全文。這樣,就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,也使學(xué)生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì),充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又靈活。

《火燒云》教學(xué)反思 篇13

  《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云,了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

  本課在本組中是精讀課文,而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中,學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫,第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;

  第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì),我基本遵循了小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的理念,并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文,變抽象為具體,突破教學(xué)體現(xiàn)重難點(diǎn),小學(xué)生的好奇心易被激發(fā),于是,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻摰膯栴},并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過合作,尋找并歸納記字方法,分層方法,概括段意的方法。

  這樣,既有效地促進(jìn)了學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識,又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,把課堂真正還給學(xué)生。此外,情境學(xué)習(xí)亦是一大特色。

《火燒云》教學(xué)反思 篇14

  火云是一篇山水文章,描述了晚餐后火云飄落過程中顏色和形狀的變化,表達(dá)了作者熱愛自然、熱愛生命的思想和感受。

  在本課中,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  (一)利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  在閱讀教學(xué)開始時(shí),我首先播放了一段自己收集的關(guān)于火云的視頻和美麗的圖片資料,使學(xué)生能夠生動(dòng)地感受到火云的美麗與壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文材料的興趣,自然引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (II)第一次閱讀課文并澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  首先讓學(xué)生自己閱讀課文,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。通過對文本的描述,想象燃燒的云彩絢麗的色彩和多變的形狀。找出你最喜歡的段落,大聲朗讀。

  (III)閱讀中的合作探索和理解。

  我讓學(xué)生邊讀邊思考,情緒化地閱讀他們喜歡的文章,捕捉關(guān)鍵詞和句子,讀出燃燒的云彩顏色和形狀變化的特征。例如,在學(xué)習(xí)“火云變色”部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅、金、黑、黑”等代表顏色的七個(gè)字和“一些說不出來、看不見的顏色”這句話中,認(rèn)識到火云變色“更多”的特點(diǎn)。從句“這個(gè)地方有很多火云,一時(shí)間,它是紅色、金色、半紫色、半黃色的四個(gè)一時(shí)間體驗(yàn)火云變色快的特點(diǎn)。此外,在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師也不斷滲透和引導(dǎo)學(xué)生o提問、比較、積累、分析好的字句,盡量發(fā)揮自己的想象力,用自己的語言延續(xù)作者豐富而精彩的想象力,感受作者對美麗燃燒的云彩的真摯愛,從而受到熱愛自然、熱愛生命的情感影響。

  在《燃燒的云》這篇課文中,我認(rèn)為有幾點(diǎn)我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意。

  首先,閱讀關(guān)鍵段落的時(shí)間不夠。這節(jié)課的重點(diǎn)是形狀的變化,但學(xué)生對云形狀的變化了解不夠。主要原因是沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀,導(dǎo)致學(xué)生掌握能力差。

  其次,我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

《火燒云》教學(xué)反思(精選14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《火燒云》教學(xué)反思

    火燒云教學(xué)反思在《火燒云》的備課過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是,我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢?因此,我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,看是否...

  • 《火燒云》教學(xué)反思

    《火燒云》教學(xué)反思《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有變,使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。...

  • 《火燒云》教學(xué)反思

    《火燒云》教學(xué)反思在《火燒云》的教學(xué)過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練.因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛.為這一...

  • 《火燒云》教學(xué)反思

    《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。...

  • 《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)反思范文(精選2篇)

    下面是《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)反思,歡迎閱讀!分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的理解與掌握,不但可以加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),所以,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個(gè)教材中起到承上啟下的...

  • 《要下雨了》教學(xué)反思(精選17篇)

    《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話,介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛的動(dòng)物形象,童趣的對話語言將科學(xué)知識自然地滲透給孩子,讓文本洋溢著探索的樂趣。...

  • 《唯一的聽眾》教學(xué)反思(精選16篇)

    唯一的聽眾教學(xué)反思讓學(xué)生在課文中感受愛 《唯一的聽眾》教學(xué)反思 龍智慧 今天我?guī)е鋹偟男那楹蛯W(xué)生們一同品讀《唯一的聽眾》,這篇課文我非常喜歡,昨晚坐在桌前反復(fù)地誦讀著它,心里想著如何讓學(xué)生走入這字里行間去感悟這份愛。...

  • 《秋天的雨》教學(xué)反思(通用17篇)

    第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開始秋意飄飛。南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個(gè)和善的老頭兒。...

  • 《前滾翻》教學(xué)反思(精選16篇)

    本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒.本課教學(xué)時(shí),我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果.1,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.本課的準(zhǔn)備活動(dòng)...

  • 小學(xué)教學(xué)反思
主站蜘蛛池模板: 日韩精品a在线观看91 | www国产黄色 | 欧美日韩国产的视频图片 | 色妞www精品免费视频 | 成人毛片观看 | 国产成人精品免费 | 蜜桃麻豆视频 | 99久久夜色精品 | 玩麻豆国产?片对白日逼视频 | 国产欧美日韩在线精品 | h网站在线播放 | 欧美久久久 | 精品欧洲AV无码一区二区三区 | 中国人与拘一级毛片 | 九九热有精品 | 黑人大群体交免费视频 | 精品国产一区二区三区麻豆 | 久久91精品 | 亚洲色大成网站WWW国产 | 成人欧美一区二区三区在线 | 免费xxx8888 | 亚洲AV无码一区二区三区鸳鸯影院 | 国产精品久久人妻无码网站一丁 | 成人久久18免费观看 | 国产艳妇AV在线观看 | 日本免费三片免费观看 | 日产精品久久久一区二区福利 | 国产69自拍| 久久亚洲Aⅴ无码精品色午夜 | 欧美亚洲在线视频 | 韩国18禁男男黄网站 | 亚洲伊人久久综合影院 | v片在线免费观看 | 免费看av网| 肉大捧一进一出免费视频 | 日韩AV无码一区二区三区无码 | 天天操天天要 | 日韩高清一区 | 精品成人A人无码亚洲成A无码 | 欧美亚洲国语精品一区二区 | 经典国产一区 |