《找春天》教學(xué)反思(精選13篇)
《找春天》教學(xué)反思 篇1
我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。布置的回家作業(yè)是在公園,回家的路上找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時,剛巧那天艷陽高照,就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒有穿外套。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字,通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語,課堂中笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文,岀示自學(xué)提示:我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個問題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學(xué)生用搶答的方式回答問題,補充答案,學(xué)生回答問題的積極性空前高漲,生怕自己錯過了回答問題的機(jī)會。
第二節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中,學(xué)生寫道:粉紅色的桃花不知不覺地開放,那是春天的笑臉吧?小燕子從南方飛回來,嘰嘰喳喳的叫著,那是春天的歌聲吧?看到孩子們表達(dá)得這么好,我由衷得感到高興。擴(kuò)詞是延續(xù)了上學(xué)期的做法,這一過程中,孩子們你爭我搶,孩子們眼睛亮亮的,放著喜悅的光芒。都說自信的人是最美的,確實如此!如此張揚,透著自信,透著美麗,透著快樂!
《找春天》教學(xué)反思 篇2
《找春天》教學(xué)反思
《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓學(xué)生有一個良好的開端,我布置讓學(xué)生提前觀察。但在教學(xué)這篇課文時,地上覆蓋著厚厚的雪,天空下著雪,學(xué)生難以觀察。因此上課時我注重了學(xué)生平時的觀察和想象力,讓學(xué)生先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。
不過教學(xué)任務(wù)完成后,我覺得學(xué)生的朗讀能力有些欠缺。于是,我讓學(xué)生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學(xué)生。在匯報交流時,我發(fā)現(xiàn)有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍,剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。
學(xué)生朗讀得形式多樣,并且學(xué)生的興趣也特別高。我想在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生快樂的成長。
《找春天》教學(xué)反思
閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情,都是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料,將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來,由此及彼,先讀后寫,積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ),學(xué)作文是學(xué)課文的深化,寫作文是學(xué)作文的升華。學(xué)完《找春天》一課,通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維,為學(xué)生提供了創(chuàng)造的時空,激發(fā)學(xué)生大膽想象說話寫話! (dǎo)語:同學(xué)們,文中的小朋友找到了可愛美麗的春天,春天還會在那里?然后提出要求: 1、仔細(xì)看動畫,找春天! 2、結(jié)合自己的生活實際,說出自己在大自然中找到的春天! ≌f完后,我播放了《春天在哪里》這首歌曲,同學(xué)們拍著手,和著節(jié)拍,完全置身于美麗的春光中。 在寫話前,我怕學(xué)生把說的東西已忘了,提出了:回憶一下我們剛才一起找到的春天,你準(zhǔn)備寫哪些景物?誰還有不一樣的?學(xué)生邊說,我邊板書體現(xiàn)春天的景物:小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子….. 接著,讓大家欣賞好的作品,其實就是范文引路! 〈禾靵砹耍1) 春天來了,天氣變暖了。 小草偷偷地從泥土里鉆了出來,小樹長出了嫩綠色的葉子! 』▋洪_了,有淡紫的二月蘭,有大紅顏色的茶花,還有粉紅顏色的杜鵑花,空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜,小蝴蝶在花叢中跳起來,花叢中變得更加美麗啦! 小朋友們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏,有鳳凰的,有老鷹的,有蜈蚣的,還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的,風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地飛翔著,小朋友都?xì)g快地跑著,跳著。 春天,到處是生機(jī)勃勃的景象。我愛美麗的春天,我愛充滿希望的春天! 〈禾靵砹耍2) 春天來了,天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋,好奇地張望著。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了,一串又一串掛滿了枝頭,散發(fā)出陣陣清香。一場春雨過后,青蛙、蟒蛇、刺猬等小動物都從冬眠中醒來了,小燕子也在忙碌地造新房子。 同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣,換上了鮮艷、漂亮的春裝,變得靈活了,心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風(fēng)箏,風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上飄蕩著,公園里傳來陣陣歡笑聲。 !春天,萬物蘇醒,一片生機(jī)勃勃的景色。春天真是美極了。 通過以上這個環(huán)節(jié),學(xué)生的文章都很不錯。
《找春天》教學(xué)反思
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。”因此案例中,教師讓學(xué)生潛心會文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸。基于此學(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實踐,拓展學(xué)生的語文空間!墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的 今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到:今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認(rèn)為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
《找春天》教學(xué)反思 篇3
找春天教學(xué)反思
今天第一天上課,吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不難想象出小家伙們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教導(dǎo)”?吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中,我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時的時間,帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文,下午一課時的時間帶領(lǐng)孩子們再次練習(xí)背誦、識記、書寫生字。
兩節(jié)課給我的感覺是,雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,課堂效率低,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、讀書時間少,孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂。
在1—3小節(jié),學(xué)生默讀后,說說從文中讀出了什么,有的孩子說讀出了春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出,孩子還沒有讀進(jìn)文中,沒有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問題問:“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑,我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊,找啊”來理解,孩子們立刻恍然大悟,春天很難找,春天的景色還不明顯,小朋友很喜歡春天。因為這個地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”,所以,老師應(yīng)該及時給孩子總結(jié)一下這個讀書方法,但是,我忽略了這個細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了,孩子們興奮的心情。這個時候,引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分,所以在下一個環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來,學(xué)生練習(xí)的時間要長些。
4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后,應(yīng)有指導(dǎo)讀想象,然后再背誦練習(xí),課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦,也沒有背誦的檢查。
第八自然段處理得更加草率,齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。
二、生字的識記和書寫依舊存在去年教學(xué)的問題,費時多,效率低。
兩節(jié)課看似生字處理完了,課文學(xué)生練習(xí)讀、背誦了,但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也沒有完成。更大的問題是,學(xué)生對語言文字的積累、對春天美麗的感受,對語言文字的感悟都還是淺淺的。
總結(jié)這課教學(xué)的失敗,發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,還需認(rèn)真?zhèn)湔n,并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。
《找春天》教學(xué)反思
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字的方法,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式進(jìn)行識字。在教學(xué)本課的生字中,我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字,學(xué)生們在指導(dǎo)書寫的課件的直觀演示下,在精巧的識字游戲中,學(xué)習(xí)興趣很高,識字教學(xué)效果也比較好。
對于課文的教學(xué),我主要以讀代講,制作了相關(guān)春天的錄像,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。學(xué)生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時,體會到了春光的美好。學(xué)生在美景中賞讀課文并在此當(dāng)中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說、議論。在學(xué)生說、議中,引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的春天畫出來,寫出來。
整堂課的教學(xué),我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)效果較好
找春天教學(xué)反思
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學(xué)生只能被動的看,缺乏交流和表達(dá)。而低年級的孩子是多么希望表達(dá)啊!他們最喜歡的方式就是畫畫。因此,我在教學(xué)《找春天》一課時,設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,變被動為主動,收到了較好的效果。
反思這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有很多好處,比如說:
一、激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情緒。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。
二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。
學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后,再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕,又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,達(dá)到動靜相宜。
低年級的學(xué)生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學(xué)生聽、說、讀,學(xué)生就會越來越注意力不集中,影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力,課堂上立刻安靜下來。學(xué)生聚精會神的畫畫時,心情平靜了,使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行。這樣,課堂上就做到了有張有弛,動靜相宜。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,更不能把語文課變成美術(shù)課,而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。
《找春天》教學(xué)反思
反思:清晨,每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校,看見孩子們那一張張可愛的笑臉時,我總有一種春風(fēng)拂面的感覺,通過《找春天》這一課,使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解。
----《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動,使學(xué)生了解春天的典型景物,掌握組織畫面的簡單方法,同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
----在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生們的能動作用,引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí),鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動,努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。
---- 通過《找春天》在課堂的成功講授,證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見,言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛,對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望,這種熱情甚至動搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。例如,在學(xué)生匯報資料之后,有一個畫春天景物的環(huán)節(jié),原本只是想畫完就完,就在這時一個孩子突然舉手,急切的目光告訴我,她有事要說,我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小聲在我耳邊說:“任老師,我聽見春天的景物在說話。您聽,小鳥說:春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路邊的小花開了。”我適時地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié),學(xué)生們參與的熱情空前的高,有的孩子說:“小松樹說:春天到了,我又長高了!”有的說:“我聽見小草在說:春天到了,我要長得更加強(qiáng)壯!”還有的說“任老師,我聽見河里的小魚在說:春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鮮的空氣了!痹诤⒆觽冇字傻恼Z言中我們不難看出,他們對春天的理解與熱愛。再例如,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我原本打算了將學(xué)生的作品連成一片,成為一幅描寫春天的長卷,但是話一說出,立刻遭到了孩子們的反對,他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂,最后將全班同學(xué)的畫連成一列滿載春天信息的列車,它將春的消息帶到世界的每一個角落。
----孩子們的想法多好呀!我們當(dāng)教師的總是在說,興趣是如何的重要、興趣是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等――。通過《找春天》這一課,我認(rèn)識到教師要想使自己的教學(xué)活動引起學(xué)生的興趣,就必須蹲下來,走近學(xué)生,溶入學(xué)生,傾聽他們的心聲,體會他們的情感,虛心接受他們的建議,因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!
----孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已,孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。
----孩子、學(xué)生、春天讓人無限遐想的主題。
《找春天》教學(xué)反思 篇4
反思:清晨,每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校,看見孩子們那一張張可愛的笑臉時,我總有一種春風(fēng)拂面的感覺,通過《找春天》這一課,使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解。
----《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動,使學(xué)生了解春天的典型景物,掌握組織畫面的簡單方法,同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
----在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生們的能動作用,引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí),鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動,努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。
----通過《找春天》在課堂的成功講授,證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見,言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛,對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望,這種熱情甚至動搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。例如,在學(xué)生匯報資料之后,有一個畫春天景物的環(huán)節(jié),原本只是想畫完就完,就在這時一個孩子突然舉手,急切的目光告訴我,她有事要說,我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小聲在我耳邊說:“任老師,我聽見春天的景物在說話。您聽,小鳥說:春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路邊的小花開了!蔽疫m時地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié),學(xué)生們參與的熱情空前的高,有的孩子說:“小松樹說:春天到了,我又長高了!”有的說:“我聽見小草在說:春天到了,我要長得更加強(qiáng)壯!”還有的說“任老師,我聽見河里的小魚在說:春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出,他們對春天的理解與熱愛。再例如,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我原本打算了將學(xué)生的作品連成一片,成為一幅描寫春天的長卷,但是話一說出,立刻遭到了孩子們的反對,他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂,最后將全班同學(xué)的畫連成一列滿載春天信息的列車,它將春的消息帶到世界的每一個角落。
----孩子們的想法多好呀!我們當(dāng)教師的總是在說,興趣是如何的重要、興趣是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等――。通過《找春天》這一課,我認(rèn)識到教師要想使自己的教學(xué)活動引起學(xué)生的興趣,就必須蹲下來,走近學(xué)生,溶入學(xué)生,傾聽他們的心聲,體會他們的情感,虛心接受他們的建議,因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!
----孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已,孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。
----孩子、學(xué)生、春天讓人無限遐想的主題。
《找春天》教學(xué)反思 篇5
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、聽讀:
學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀:
自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:
、拧〗柚匆,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。
、啤∽x的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
、恰∽x通課文后,標(biāo)出自然段序號和圈出生字。
對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意。
3、細(xì)讀:
所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時,要讀得親切活潑。
4、賽讀:
經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
《找春天》教學(xué)反思 篇6
找春天教學(xué)反思
《找春天》這是本單元的第一課,其教學(xué)要點是:會認(rèn)“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時我準(zhǔn)備了音樂磁帶《找春天》。由于條件關(guān)系,不能準(zhǔn)備更多的東西。 新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。
我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。接著又讓他們寫寫,從哪里你還可以找到春天?孩子們的思維很開闊說了很多。
《找春天》教學(xué)反思
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩.讀起來,給人一種奮發(fā)向上的清新活力.教學(xué)本文,不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找,發(fā)現(xiàn)春天.現(xiàn)在還是冬天,上這課本來是不合時宜的.但孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感性認(rèn)識.課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗,聯(lián)系以前所學(xué)課文,回憶春天的有關(guān)特征.上完了這一課,感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生積極性高,課堂氣氛較活躍.以下是我覺得自己做得較好的方面:
一,把識字,寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終.
識字,寫字是低年級教學(xué)的重點, 根據(jù)本次大賽 "低年級探討識字,寫字教學(xué)的有效策略"的要求,我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實"識字寫字"這一點.由于在第一課時我就讓學(xué)生認(rèn)識了生字,因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固.反思這一課,對識字的鞏固時間是比較充足的.在課伊始,我就利用課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞,讓學(xué)生開火車認(rèn)讀, 以檢查生字讀音,并注意糾正錯誤的讀音.接著,我把"我會寫"生字組成的詞也一起出示,讓學(xué)生齊認(rèn)讀.生字不斷的復(fù)現(xiàn),加深了學(xué)生對生字的印象.然后,我把課后"讀讀說說"這道習(xí)題展示出來,讓學(xué)生認(rèn)讀漢字,并把它們組成不同的詞.在課中,我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),理解生字.如:在理解:探出頭,遮遮掩掩, 躲躲藏藏等詞時,我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,并及時提醒學(xué)生觀察字形,鞏固了對字形字義的認(rèn)識.課結(jié)束前,我利用了的六,七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫"溪,搖"兩字.二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ),寫字前,我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點,相像之處,再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方.接著教師再示范講解.在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng).
二,設(shè)計巧妙,以讀代講
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視"讀"的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在"讀"中感知,在"讀"中感悟,在"讀"中培養(yǎng)語感,在"讀"中受到情感熏陶.在低年級的閱讀教學(xué)中,我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知,感悟,內(nèi)化.在這節(jié)課的設(shè)計中,我盡量減少提問設(shè)計,以讀代講,盡量做到以讀為本,把讀貫穿在始終.通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情.
通過一系列的讀,想,找,說,背,對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,如果能持之以恒地堅持下去,我想對學(xué)生語文能力會提高很快.
這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處,如:指導(dǎo)朗讀不夠到位,學(xué)生沒能讀出春天的美.由于是借班上課,對學(xué)生的實際情況不夠了解.在課前的檢查了解中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮,整齊,但太過整齊劃一,聽起來沒有抑揚頓挫之感.在課堂上,由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀.學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣.如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,讓學(xué)生去模仿,學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,教得扎實.另外,說話訓(xùn)練的面不夠廣,在讓學(xué)生仿說:______________,那是春天的 吧 教師只是讓學(xué)生照題目提示的"桃花""柳樹"去說,而且只請了兩三個學(xué)生.如果老師看到?jīng)]幾個學(xué)生舉手時,能啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生想想春天還會有哪些事物,它像是春天的什么呢 然后留足夠時間讓給學(xué)生靜思默想,學(xué)生的思維拓開后,我想,舉手的學(xué)生可能會更多,學(xué)生說的就不僅僅停留在題目所提示的幾樣事物上.
《找春天》教學(xué)反思
《找春天》這是本單元的第一課,其教學(xué)要點是:會認(rèn)“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時我準(zhǔn)備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。
我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
看錄像,說發(fā)現(xiàn)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像,讓孩子有話可以說,把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀,講呀,議論呀!這時我乘熱打鐵,讓孩子把自己心中的春天畫出來,寫出來!
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
《找春天》教學(xué)反思
今天是開學(xué)的第一天,學(xué)習(xí)《找春天》一課。對于湖湘大地,春的氣息還不濃,課前到處查找課件輔助教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)美讀。先給學(xué)生播放圖文并茂,聲音的甜潤flashu課文動畫,學(xué)生們興趣盎然,沉浸在草兒萌芽,嫩葉展出,花兒吐蕊,小溪丁冬美妙的春景中,聽完朗讀,我就問:誰能評價一下?同學(xué)們紛紛發(fā)言:“聲音挺甜的,語速有些快,不能體現(xiàn)春天的美”“沒有抑揚頓挫”。“哪好,”聽老師范讀,學(xué)生聽得很入神。因為這篇文章像散文詩,運用的比喻,排比的修辭手法,讀起來就很困難。幸好有幻燈片做的課件,每一段有優(yōu)美的圖畫,我讓同學(xué)們試著讀,又拿出了我的激勵獎品:我們班一位學(xué)生的奶奶剛幫我的剪的的“聰明花”、“聰明樹”,順勢以此激勵學(xué)生朗讀。緊接著同學(xué)們紛紛試讀,我終于找到了我滿意的男女朗讀小明星,我說你們是今天咱們班朗讀的領(lǐng)頭羊。我越表揚,領(lǐng)頭羊讀得越投入,我索性讓他們兩個上講臺上,看著投影儀屏幕,領(lǐng)大家讀,清脆瑯瑯的書聲在班級回蕩,孩子們有的還加上了手勢,“一朵兩朵”“眨眼睛”“沖出”“奔向”“搖呀搖”“笑”……這些詞語的體態(tài)語言運用得多好呀,所有的同學(xué)仿佛都變成了“含羞的小姑娘---春天”。
第二環(huán)節(jié)質(zhì)疑感悟
等同學(xué)們把文本讀熟,閱讀感悟的能力也的訓(xùn)練。我想試試同學(xué)們的質(zhì)疑能力,就說:通過昨天的預(yù)習(xí)和今天讀文,你提出了哪些有價值的問題供大家研究?
沒想到孩子們把我準(zhǔn)備的問題:1春天來了,課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么?2你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中體會到什么?全從自己的角度提出來,而且還提出了最后令我驚訝的問題。
以前我總以為二年級的孩子還小,上課總是把他們的提問流于形式,等他們提問完,我再把我的問題拿出來讓大家共同探究,今天我嘗試一下,把大家問題簡單的寫在黑板上,選擇以上三個同學(xué)的問題作為研究點,大家各抒己見,一會就迎刃而解。不足是缺少了小組合作的研讀。
第三環(huán)節(jié),拓展延伸
上完課,我又把教學(xué)參考書看了一遍,發(fā)現(xiàn)了一個說話寫話的遷移點:你發(fā)現(xiàn)春天在哪里?我這樣設(shè)想:先播放春天在哪里的歌曲,把學(xué)生帶入情景,課件展示春天山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面,然后讓學(xué)生用說自己找到的春天,最后編一首小詩或用詩一樣的語言寫一段話。只是設(shè)想還沒上,看明天的效果吧。
《找春天》教學(xué)反思 篇7
篇一
《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優(yōu)美,作者把春天比作一個小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面,語言中蘊含的情感呢?教學(xué)本文時,我是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感。
讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時,我先播放春天的圖畫,讓孩子走進(jìn)春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號,讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,我們激動、驚奇、高興地心情。
找春天一段,則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過全班表演動作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會理解,為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、
課文第四至七段,抓住文中的五個比喻句和四個反問句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會暗喻的精妙。
二、超越教材,積累運用。
讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話,設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子:春天來了!她在————干什么————。
三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。
讓孩子選擇自己喜歡的方式,寫一寫關(guān)于春天的文章,或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌,誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。
篇二
今天第一天上課,吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不難想象出小家伙們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教導(dǎo)”。看到孩子們注意力比較集中,我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時的時間,帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文,下午一課時的時間帶領(lǐng)孩子們再次練習(xí)背誦、識記、書寫生字。
兩節(jié)課給我的感覺是,雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,課堂效率低,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、讀書時間少,孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂。
在1—3小節(jié),學(xué)生默讀后,說說從文中讀出了什么,有的孩子說讀出了春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出,孩子還沒有讀進(jìn)文中,沒有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問題問:“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑,我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊,找啊”來理解,孩子們立刻恍然大悟,春天很難找,春天的景色還不明顯,小朋友很喜歡春天。因為這個地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”,所以,老師應(yīng)該及時給孩子總結(jié)一下這個讀書方法,但是,我忽略了這個細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了,孩子們興奮的心情。這個時候,引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分,所以在下一個環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來,學(xué)生練習(xí)的時間要長些。
4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后,應(yīng)有指導(dǎo)讀想象,然后再背誦練習(xí),課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦,也沒有背誦的檢查。
第八自然段處理得更加草率,齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。
二、生字的識記和書寫依舊存在去年教學(xué)的問題,費時多,效率低。
兩節(jié)課看似生字處理完了,課文學(xué)生練習(xí)讀、背誦了,但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也沒有完成。更大的問題是,學(xué)生對語言文字的積累、對春天美麗的感受,對語言文字的感悟都還是淺淺的。
總結(jié)這課教學(xué)的失敗,發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,還需認(rèn)真?zhèn)湔n,并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。
《找春天》教學(xué)反思 篇8
今天第一天上課,吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不難想象出小家伙們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教導(dǎo)”?吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中,我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時的時間,帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文,下午一課時的時間帶領(lǐng)孩子們再次練習(xí)背誦、識記、書寫生字。
兩節(jié)課給我的感覺是,雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,課堂效率低,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、讀書時間少,孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂。
在1—3小節(jié),學(xué)生默讀后,說說從文中讀出了什么,有的孩子說讀出了春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出,孩子還沒有讀進(jìn)文中,沒有領(lǐng)略到文字背后的.風(fēng)景。我接著孩子的問題問:“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑,我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊,找啊”來理解,孩子們立刻恍然大悟,春天很難找,春天的景色還不明顯,小朋友很喜歡春天。因為這個地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”,所以,老師應(yīng)該及時給孩子總結(jié)一下這個讀書方法,但是,我忽略了這個細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了,孩子們興奮的心情。這個時候,引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分,所以在下一個環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來,學(xué)生練習(xí)的題,費時多,效率低。
兩節(jié)課看似生字處理完了,課文學(xué)生練習(xí)讀、背誦了,時間要長些。
4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后,應(yīng)有指導(dǎo)讀想象,然后再背誦練習(xí),課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦,也沒有背誦的檢查。
第八自然段處理得更加草率,齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。
二、生字的識記和書寫依舊存在去年教學(xué)的問但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也沒有完成。更大的問題是,學(xué)生對語言文字的積累、對春天美麗的感受,對語言文字的感悟都還是淺淺的。
總結(jié)這課教學(xué)的失敗,發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,還需認(rèn)真?zhèn)湔n,并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。
《找春天》教學(xué)反思 篇9
今天第二天上課,吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不難想象出學(xué)生們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教導(dǎo)”?吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中,我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時的時間,帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文,下午一課時的時間帶領(lǐng)孩子們再次練習(xí)背誦、識記、書寫生字。
兩節(jié)課給我的感覺是,雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,課堂效率低,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、讀書時間少,孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂。
在1—3小節(jié),學(xué)生默讀后,說說從文中讀出了什么,有的孩子說讀出了春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出,孩子還沒有讀進(jìn)文中,沒有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問題問:“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑,我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊,找啊”來理解,孩子們立刻恍然大悟,春天很難找,春天的景色還不明顯,小朋友很喜歡春天。因為這個地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”,所以,老師應(yīng)該及時給孩子總結(jié)一下這個讀書方法,但是,我忽略了這個細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了,孩子們興奮的心情。這個時候,引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分,所以在下一個環(huán)節(jié)把1—3自然段背誦下來,學(xué)生練習(xí)的題,費時多,效率低。
兩節(jié)課看似生字處理完了,課文學(xué)生練習(xí)讀、背誦了,時間要長些。
4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后,應(yīng)有指導(dǎo)讀想象,然后再背誦練習(xí),課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦,也沒有背誦的檢查。第八自然段處理得更加草率,齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。
二、生字的識記和書寫依舊存在去年教學(xué)的問但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也沒有完成。更大的問題是,學(xué)生對語言文字的積累、對春天美麗的感受,對語言文字的感悟都還是淺淺的。
總結(jié)這課教學(xué)的失敗,發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,還需認(rèn)真?zhèn)湔n,并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。
《找春天》教學(xué)反思 篇10
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來,給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文,不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認(rèn)識。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗,聯(lián)系以前所學(xué)課文,回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課,感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生積極性高,課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面:
一、把識字、寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點,我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生認(rèn)識了生字,因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課,對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始,我就利用課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞,讓學(xué)生開火車認(rèn)讀,以檢查生字讀音,并注意糾正錯誤的讀音。接著,我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),加深了學(xué)生對生字的印象。然后,我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,讓學(xué)生認(rèn)讀漢字,并把它們組成不同的詞。在課中,我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如:在理解:探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時,我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,并及時提醒學(xué)生觀察字形,鞏固了對字形字義的認(rèn)識。課結(jié)束前,我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ),寫字前,我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處,再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、設(shè)計巧妙,以讀代講
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學(xué)中,我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中,我盡量減少提問設(shè)計,以讀代講,盡量做到以讀為本,把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情。
在學(xué)習(xí)1、2自然段時,我先讓學(xué)生聽老師范讀,從聽讀中體會孩子們的心情。我問:“你體會到孩子們的心情怎么樣?你從哪里體會出來的?”接著,我抓住兩個“!”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,讀出高興、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時,抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞,讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那。課文3-7自然段是重點段,學(xué)習(xí)這部分時,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀,個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀,以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點,我采用了變序教學(xué),先品讀4-7自然段,再理解第3段,突破了難點。我問學(xué)生:“我們在田野里找到了春天的哪些景物?請讀3-7自然段,把我們看到的景物劃出來!备鶕(jù)學(xué)生的匯報,我及時出示4-7段,借助圖片讓學(xué)生理解,并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀,讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段,問:“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解:春天剛來時,小草才探出頭,小花只有一朵兩朵,春天的特征不明顯,所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)!拔覀冏屑(xì)地找呀!找呀……”教師以語言描述,設(shè)置情境,又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,訓(xùn)練有密度。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中,我讓學(xué)生邊讀邊想,把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后,我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“,那是春天的吧?”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練,訓(xùn)練設(shè)計由易到難,有梯度,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能幫忙找一找嗎?”讓學(xué)生用“春天來了,我看(聽、聞、觸)到了!本毩(xí)說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背,對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,如果能持之以恒地堅持下去,我想對學(xué)生語文能力會提高很快。
這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處,如:指導(dǎo)朗讀不夠到位,學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課,對學(xué)生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊,但太過整齊劃一,聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上,由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,讓學(xué)生去模仿,學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,教得扎實。
《找春天》教學(xué)反思 篇11
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的 ,講述這篇課文時,對于識字寫字我采用部分生字隨文識字,大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。
首先,我創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入初年這個美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了??孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時,在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次,抓住課文中的一個比喻句,讓學(xué)生感悟春天的特點,正因為春天像個害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次,通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思,比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的同時學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。
此外,除了讓學(xué)生欣賞春天的美景,掌握要求會認(rèn)會寫的生字,通過最后一段,我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”,告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息,這樣面對寫話,學(xué)生才能有話可寫。
今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到:今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈
講授這篇課文時,雖然抓住了重點,對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實,但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)!蓖ㄟ^課后的反思,我找到了自己教學(xué)中的不足,這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),使課堂不斷地去完善。
《找春天》教學(xué)反思 篇12
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
在教學(xué)本課時,播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
二、誦讀感悟,品味語言。
在本課的教學(xué)中,安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意境美。
三、課外延伸,積累運用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運用”,即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了,以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。
《找春天》教學(xué)反思 篇13
一、教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)9個生字,會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)重點
識記生字,積累詞語,感情朗讀
三、教學(xué)難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬、課前交流,談話導(dǎo)入
師:孩子們,喜歡唱歌嗎?現(xiàn)在和老師一起拍手唱歌吧。úシ鸥枨禾煸谀睦铮
生拍手唱歌
師:哪位聰明的小朋友能夠告訴大家,歌詞中告訴了我們春天在哪里呢?
生:在小朋友的眼睛里。
師:為什么美麗的春天會在小朋友的眼睛里呢?請同學(xué)們帶著你們那雙會發(fā)現(xiàn)的大眼睛和老師一起踏上尋找春天的旅程吧!
師揭題板書:找春天(學(xué)生書空)
。ǘ、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語
1、師:下面請同學(xué)們拿出教材,自由讀課文,要求把課文讀通順,畫出課文中的生字,不認(rèn)識的拼音老師幫忙,并標(biāo)出自然段。
師:課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎?咱們來試試好嗎?(出示帶拼音的生字,指名讀)
師:這么多的生字你們都能夠記住,真是棒!能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎?
生1:我記住了“羞”字,它和“著”字很像,把下面的“丑”換成“目”就行了。
生2:我記住了“躲”,用熟字加偏旁的方法,身+朵就是躲藏的“躲”。
生3:我記住了“鵑”,因為杜鵑是一種鳥,所以有一個“鳥”。
……
師:同學(xué)們的方法不僅多,還非常的有用!用了這么多的好方法,相信這些生字大家都已經(jīng)記住了,現(xiàn)在老師去掉拼音開一列小火車,好嗎?(開火車讀生字)
師:現(xiàn)在生字的好朋友也來到了大屏幕上,請男女生對讀詞語。
。ㄈ、走進(jìn)文本,尋找春天
過渡語:同學(xué)們,剛剛咱們通過了生字王國的障礙,現(xiàn)在請同學(xué)們深深地吸一口氣,放輕松,因為我們要開始尋找春天了!
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段
師:誰來讀讀課文第一自然段。
生:春天來了!春天來了!
師:這一段一共有幾句話?你是怎么知道的?
生:2句話,因為這一段有2個感嘆號。
師:誰能通過你的朗讀讓我們感受到這是兩個感嘆號呢?(指導(dǎo)學(xué)生的朗讀)
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段
師:哪位同學(xué)愿意讀課文的第二自然段?
出示句子:
我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。
我們幾個孩子,脫掉棉襖,走出家門,跑向田野,去尋找春天。
師:同學(xué)們讀一讀,找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:沖出家門改成了走出,奔向變成了跑向。
師:你真會觀察,請你再讀一讀這兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?
生1:我喜歡第一句,因為沖出家門說明了小朋友跑得很快,但走出很慢。
生2:我也喜歡第一句,奔向也是跑的意思,但奔說明得跑得很快。
生3:我也喜歡第一句,第一句讓我們知道了這些孩子很急于的想見到春天。
師:是的,孩子們,你們想不想尋找春天呢?請想去尋找春天的孩子一起站起來,咱們一起來讀一讀吧!
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
師:指名讀第三自然段。春天像什么?
生:春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
師:為什么說春天像個害羞的小姑娘,她又為什么會遮遮掩掩,躲躲藏藏呢?是因為她長得太丑了,不敢見人嗎?
生1:因為春天剛開始的時候什么都沒有。
師:是這樣的嗎?想想看,春姑娘希望誰去找到她?
生2:因為春姑娘要我們?nèi)フ业剿,她和我們在捉迷藏。要我們很仔?xì)地去找,如果不仔細(xì),就找不到了。
師:你理解的真好!只有留心觀察的孩子才能夠找到春天。
4.師過渡:現(xiàn)在咱們來一個小比賽,看看咱們班哪些小朋友最會觀察,請同學(xué)們自由讀4---7自然段,你們都在哪兒找到了春天,用橫線把課文中的句子畫下來。
生1:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
師:這句話中把什么比作了什么?
生2:小草比作了春天的眉毛。(板書小草)
生3:早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?把野花比作了春天的眼睛。(板書野花)
生4:樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?把樹木吐出的嫩芽比作了音符。(板書樹木)
生5:解凍的小溪丁丁東東,那是春天的琴聲吧?把小溪的流水聲比作了琴聲。(板書小溪)
師:是的,你們瞧,春天真是美呀!忻老師也忍不住想和大家一起讀一讀這美好的春天!
師引讀:春天來了!春天來了!我和二(1)班的孩子們,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。我們仔細(xì)地找呀找呀————
生齊:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
……
師:幾個愛觀察的孩子們找呀找呀-————
生1:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
生2:早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
生3:樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
生4:解凍的小溪丁丁東東,那是春天的琴聲吧?
師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,咱們一起來感受一下這美麗的春天。
師:我們仔細(xì)地找呀找呀。生:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧!
師:我們仔細(xì)地找呀找呀。生:早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧!
師:我們仔細(xì)地找呀找呀。生:樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧!
師:我們仔細(xì)地找呀找呀。生:解凍的小溪丁丁東東,那是春天的琴聲音吧!
師過渡:是的春天真的來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她還會在哪兒呢?(生接:她在柳枝上……)
師:為什么說春天會在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏的尾巴上搖啊搖。
生:因為春風(fēng)把柳樹枝吹得隨風(fēng)搖擺,就好像是在蕩秋千。春風(fēng)把風(fēng)箏越吹越高。
師:那么她又在喜鵲、杜鵑的嘴里叫什么呢?在桃花、杏花的枝頭對誰笑?請小喜鵲,小杜鵑、小桃花、小杏花說一說吧!
小喜鵲說:“春天來了,小朋友們快出來玩吧!”
小杜鵑:“快來看呀!快來看呀!春天真美呀”
……
。ㄎ澹、拓展訓(xùn)練,贊美春天
師:小朋友們,課文中的作者用一個省略號省略了春天的美景,你們幫著找找嗎?
春天來了,我看到了……春天來了,我聽到了……
春天來了,我聞到了……春天來了,我觸到了……
生:春天來了,我看到了綠綠的小草,我看到了美麗的小花。
生:春天來了,我聽到了鳥兒的叫聲音。
生:春天來了,我聞到了花園里的花香。
生:春天來了,我觸到了溫暖的春風(fēng)。
。、學(xué)會積累,總結(jié)全文
孩子們,找春天的旅程即將要結(jié)束了,如果想讓你用一個詞語來形容春天,你最先想到的是什么?
生:(春回大地,生機(jī)勃勃、春暖花開……)
是的,如果你們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,老師相信你們一定能看到更多更美的景色!
找春天教學(xué)反思:
《找春天》是第一單元的一篇看圖學(xué)文,課文共八個自然段,描繪了春天美麗的景色和勃勃生機(jī)。課文配有兩幅生動有趣的插圖。本課語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。
《找春天》這是本單元的第一課,其教學(xué)目標(biāo)是:會認(rèn)“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)求知
我開始就激發(fā)孩子求知欲,讓學(xué)生拍手唱兒歌,引用歌詞中的“春天在小朋友的眼睛里”提出疑問,為什么說春天在小朋友的眼睛里,以此為教學(xué)的主線,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會觀察。體會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
二、自主識字,交流方法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在課件里直觀的演示和設(shè)計男女讀詞語的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。
三、以讀為主,激發(fā)情感
讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞。通過比較“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時情境引導(dǎo):孩子們,你們想不想尋找春天呢?請想去尋找春天的孩子一起站起來,咱們一起來讀一讀吧!使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時,要讀得親切活潑。通過引讀,合作讀,背誦使學(xué)生體會了春天的美,并且很好的理解了課文。
四、激發(fā)想像,學(xué)會積累
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生想像力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,并且將所學(xué)的知道運用積累,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。