《比較》（精選15篇）

《比較》 篇1

　　一年級數學教學案例                 

　　江陰市花園小學  俞昊

　　教學思路： 

　　通過觀察、操作，能按照指定的目標或者自定的目標對物品進行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導下，能在日常生活中發現并提出有關分類、比較的簡單的數學問題，并能初步匯報和交流自己的想法。經歷分類和比較的過程感受數學和生活的密切聯系，初步養成分類整理物品的習慣。但是專門讓孩子被動的認知讓整個課堂很枯燥，孩子也沒有興趣。所以在設計本課的時候，我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學在學中玩，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》，一環接一環，讓孩子在新奇的時候就結束，意猶為盡，既調動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學的知識。 

　　教學目標 ： 

　　1、         通過觀察、操作、能按照指定的標準或自定的標準對物品進行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠近寬窄粗細后薄等。 

　　2、         在分一分、比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察、分析、比較能力。 

　　3、         在教師的指導下，能在日常生活中發現并提出有關分類、比較的簡單數學問題。 

　　4、         經歷分類、比較的過程中，感受數學與生活的密切聯系，初步養成分類整理物品的習慣。 

　　教材分析： 

　　本單元教材選取學生習慣的生活環境場景為基本素材。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發學生借助已有的生活經驗，在動手實踐與合作交流中學習分類和比較，把數學知識與學生生活實際聯系起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過媽媽和小朋友的談話啟發學生利用經驗，學習比較多少、大小、輕重、粗細、高矮等，在我學會了么欄目中比較遠近寬窄，達到寬展鞏固的目的。 

　　學校學生情況分析： 

　　學校處于城市，教室里設有多媒體，利用課件讓學生投入這個學習活動中。學生在家也有一些生活經驗，和教材的生活場景基本差不多，所以對于孩子的已有的生活經驗對大小多少輕重高矮的分類不是太難。 

　　教學過程 ： 

　　一、   動手游戲導入  課題 

　　小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們一起玩一個《老師說你們做》的游戲。老師說學生邊說邊做 

　　（大小，高矮，長短，胖瘦，粗細。。。） 

　　二、新授 

　　1、        小朋友，你們在家愿不愿意幫助媽媽收拾家務？我們的好朋友小明他幫助媽媽把家務收拾好后，把媽媽、爸爸、自己的衣服分類放好，說“媽媽的衣服真多啊”，你能告訴老師，小明是怎么知道媽媽的衣服多？（出示課件圖片） 

　　2、        學生自由發言（因為我看到媽媽的衣服疊的最厚了。。。。） 

　　3、        看到老師的圖片，你還能比較什么？（媽媽的衣服比爸爸的衣服短，比小明的衣服長，所以小明的衣服最短；還能比較花瓶，觀賞的裝飾品，古董馬，媽媽小明的身高。。。） 

　　4、        同學們觀察的真細致。閉上眼睛，跟老師旅游輕松一下！看！出示課件，我們到哪兒了啊？（花果山）你能在這兒比較什么？（學生盡情發揮，數，猴子，比較多少）接著去旅游出示課件我們又來到哪兒了啊？（海邊）我們能比較什么啊？（學生自由說） 

　　5、        我們旅游到了這么多的地方，能不能從我們生活中進行比較呢？把你們課前收集的資料拿出來和大家分享一下，告訴大家你比較的是什么。（礦泉水瓶，汽車，球，鉛筆，紙。。。。。。。）看看我們教室里能比較什么？生活中我們還能比較什么？（學生自由回答，老師隨機鼓勵肯定其想象力和觀察能力） 

　　6、        游戲《小組找家》出示課件讓學生比較完書的厚和書的多少之后，分組，聽老師口令找家。 

　　7、        游戲〈男女找家〉出示課件，輕重的比較，然后男生女生分組找家。 

　　8、        小貓看到我們玩的這么開心，也來參加我們的游戲，但是它帶來一只小貓和兩團線球，它要問問我們小朋友哪團線球長？學生自由發揮，肯定起想象的答案。你還能比較什么？ 

　　9、        動手涂一涂。出示課件，看到大數受不了了，為什么？（我們小朋友可不要象他這樣，要愛護樹木）下面把你認為是大樹的涂上深綠色，小樹涂上淺綠色，動手涂一涂，比一比誰涂的又快又好，老師就獎勵他一個大拇哥。學生動手老師巡視。 

　　二、   小結 

　　我們這節課學會了比較，以后在生活中就可以運用我們學過的知識進行比較。下面我們就到大自然中看一看還能比較什么？男女排隊走出教室。 

　　教學反思： 

　　是上一節課《分類》的延續，是小朋友在幫媽媽整理完衣服后，與媽媽一起放衣服的情景，通過媽媽和小朋友的談話提出比較厚薄的問題，以此引導學生討論問題研究問題比較事物的方法。這節課在設計上能吸引學生，上課實際效果中學生能主動積極參與到新知識的學習當中，但游戲的運用還可以設計的更吸引孩子又能把本節課的知識讓孩子在玩中掌握。環節的設計也注意了對教材的知識的比較和補充，還滲透了保護環境的教育。但是環節的巧妙并不能代表課堂的成功。在真正上課時，沒有想象中的預期效果。首先在備學生中準備的不充分，對學生的回答老師沒有很巧妙的回答，需要進一步提高調空能力和語言藝術。其次在出現知識性的問題應該充分讓學生表達自己的想法，不要急噪和不允許學生發言的現象。教具和課件應該做的更加精美一點。充分發揮學生在生活中學習數學的情景教學，使數學更加生活化情景化。

《比較》 篇2

　　活動目標：

　　1、認識時鐘，了解鐘面的主要結構。

　　2、學習分辨分針和時針，并了解他們呢之間的運轉關系。

　　3、學習記錄整點。

　　活動準備：時鐘鐘面10個。

　　活動過程：

　　1、謎語引入：嘀嗒嗒、嘀嗒嗒，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我么什么時候睡，什么時候起？

　　2、簡單認識時鐘的用途。

　　——提問個別孩子時鐘的用途。

　　教師小結：他能告訴人們時間，人們學習工作、生活都離不開時鐘。

　　3、認識鐘面的結構。

　　教師：出示一個時鐘問：小朋友，你們看這個時鐘表面有什么？鐘面上有兩根長度不一樣的指針，兩根指針一樣長嗎？介紹短針名字叫時針（也是大哥），長針的名字較分針（也叫二哥）。鐘面周圍有數字，有什么數字？這些數字是怎樣排列的？鐘面上有12個數字，數字從1開始按小到大、順時針方向排列。

　　4、認識整點。

　　——你們有誰會看時鐘嗎？你是怎樣看的？個別幼兒回答。

　　——請個別幼兒來撥動指針，撥出你想要的整點呢？（多請幾個幼兒來演示，沒撥一個整點就展示在前面讓幼兒觀察）

　　——提問幼兒時鐘整點時發現了什么規律？（整點時，分針總是指著12的，時針指著數字幾就是幾點）

　　5、了解時針與分針之間的運轉關系。

　　——教師撥動時鐘讓幼兒觀察時針和分針是怎么走的？

　　——教師小結：時針和分針是同一個方向走的，分針走一圈，時針走一格，走一格就是一個小時，無論是幾點整，分針總是對著12，時針對著幾，就是幾點整）

　　5、游戲：我撥時間你表演，鞏固對整點的認識。

　　——教師撥時間，幼兒表演。

　　——幼兒兩兩撥時間表演。

　　6、教師小結：時間是很寶貴，過去的時間不會在回頭，結合日常生活教育孩子做事情要抓緊時間，如在每一個時間段我們規定要完成事情要抓緊時間完成，節約時間，我們才有更多的游戲時間。

　　活動反思：

　　這個活動我結合了之前看的“精品課”進行設計，活動流程基本都一樣，但活動的效果卻不理想，原因一：孩子的注意力不集中是這個活動最失敗的地方。原因二：沒有調動孩子的學習興趣,語言的組織不夠精煉。

　　在這個過程中活動流程是完成了，但由于孩子的注意力不集中，影響了活動的效果，如沒有根據孩子的已有經驗（大部分孩子對整點都已經認識）調整活動的重點，在孩子已認識整點的情況下，應把側重點放在探索時針與分針的運轉規律方面。

　　另外這是孩子大班的最后一個學期，考慮到“幼小銜接”，在教學的方法上我也做了一些調整，如以故事情節、情景的引入相對減少了，這樣不能很好地調動孩子的學期興趣，這種比較直接的教學方法孩子可能需要一個適應的過程，如與孩子共同討論制定相關的課堂紀律，讓孩子清楚課堂紀律，才能自己管好自己。

　　在第二組的活動時，我同樣也是按第一組活動時的流程進行，但做了小小的調整，如針對孩子已有整點的經驗，我把重點放在探索時針與分針的運轉規律，活動中通過操作時鐘讓孩子觀察時針和分針是怎樣走的？通過幾次操作觀察，孩子基本上都能了解時針和分針的運轉關系：時針和分針是同一個方向走的，分針走一圈，時針走一格，走一格就是一個小時。同時活動中加入了少許的情景把時針說成大哥、分針是二哥，說時間的時候要先叫大哥再到二哥，通過這中具體的比喻孩子基本上都掌握了整點的認識，加入了情景孩子的學習興趣也相對提高了。

《比較》 篇3

　　最大公因數與最小公倍數的比較

　　教學要求  通過比較，使學生進一步分清求最大公約數和最小公倍數的相同點和不同點，并能正確地求出幾個數的最大公約數和最小公倍數。

　　教學重點  比較求兩個數的最大公約數和最小公倍數的不同點。

　　教學用具  在投影片上畫好教材第80頁的表格（留空備用）

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1.做練習十六的第1題，先讓學生將能被2整除的數用△圈起來；能被3整除的數用○圈起來；能被5整除的數用□圈起來，做在書上，集體訂正。

　　2.很快說下面每組數的最小公倍數。

　　5和7    9和45  9和12  2、3和11  8、10和40  3、4和6

　　二、探索研究

　　1.教學例5。

　　（1）出示例5（點2名學生在黑板上做，其余的學生做在練習本上）：

　　28   42              28   42

　　7  14   6           7   14   6

　　2   3                2   3

　　28和42的最大公約數是：        42和28的最小公倍數是：

　　2×7=14　　　　　　　　　　　　2×7×2×3=84

　　（2）揭示課題：我們現在來比較一下，求兩個數的最大公約數和最小公倍數的方法有什么相同點和不同點。（板書課題：最大公約數和最小公倍數的比較）

　　（3）出示留空的表格。

　　先讓同桌的學生互相說說，再點幾名學生談自己的看法，最后歸納填表。

　　（4）看表上的不同點回答。

　　為什么它們在計算時不相同？

　　使學生明確：①因為兩個數最大公約數只包含這兩個數全部公有質因數，所以只把這兩個數全部公有質因數連乘起來，也就是把所有的除數乘起來，就得到它們的最大公約數。②而兩個數的最小公倍數不僅包含這兩個數全部公有的質因數，還包含它們各自獨有的質因數，所以要把這兩個數全部公有的質因數以及各自獨有的質因數連乘起來，也就是把所有的除數和商乘起來，就得到它們的最小公倍數。

　　（5）嘗試練習。

　　做教材第80頁的“做一做”，然后點幾名學生說一說是怎樣做的。

　　三、課堂實踐

　　做練習十六的第2題。

　　四、課堂小結

　　學生小結求兩個數的最大公約數和最小公倍數的異同點。

　　五、課堂作業。做練習十六的3、4、5、6*題。

《比較》 篇4

　　教學內容

　　第111頁的例3以及它下面的“做一做”，練習二十七的第5～11題.

　　教學目的

　　通過鞏固練習，使學生理解列方程解應用題的步驟和方法.

　　教學過程

　　一、復習

　　（1）讓學生說出三角形、長方形、平行四邊形、梯形的周長、面積計算公式，教師板書出面積公式：

　　三角形　　　長方形　　　平行四邊形　　　　　梯形

　　s＝ah÷2　　　s＝ab　　　　s＝ah　　　　　s＝（a＋h）h÷2

　　（2）教師就三角形的面積計算公式提問：

　　“知道了三角形的底和高，能求面積嗎？”

　　“知道三角形的面積和底，能求高嗎？怎樣計算？”（用面積乘2除以底.）

　　“知道三角形的面積和高，能求底嗎？怎樣計算？”（用面積乘2除以高.）

　　“同學們剛才回答得都對，對于后面兩種情況如果讓你列方程解答，你會嗎？”

　　二、新課

　　教學例3.

　　出示例3：“一個三角形的面積是100平方厘米，它的底是25厘米，高是多少厘米？”

　　指名學生讀題后，說出這道題已知什么，求什么，再想一想：三角形的面積與它的底和高有怎樣的相等關系？使學生明確，三角形的面積計算公式本身就是一個等式，因此，根據這個公式就能列出方程.然后讓學生說出設哪個量為x，再列出方程，師生一起解答.解答完后，讓學生進行檢驗.

　　之后，進一步提問：

　　“如果已知三角形的面積和高，求底，怎樣列方程？”使學生看到，學了解簡易方程，只要記住三角形的面積公式，就不需要另記求底、求高的公式了.

　　三、鞏固練習

　　1.做例3下面的“做一做”的題目.

　　讓學生讀題后，說一說哪些量是已知的，哪個量是未知的.再想一想：長方形的長和寬與周長有什么樣的相等關系，然后獨立完成.

　　2.完成練習七的第5～11題.

　　（1）讓學生獨立完成第5題，訂正時，選幾道題讓學生說說是怎樣解的.

　　（2）讓學生小聲地讀一遍題，然后獨立列方程解答，指兩名同學上前板演并說出自己是怎樣解答的.

　　（3）讓學生獨立完成第6～10題，集體訂正.

　　（4）做第11題.做題前，讓學生回答下面的問題：

　　“彩色電視機有x臺，它的3倍是多少臺？比它的3倍多10臺怎樣表示？”

　　“火車的速度是每小時x千米，它的速度的23倍是多少？比它的23倍少40千米怎樣表示？”

　　然后獨立完成第11題.

　　（5）學有余力的學生做第12*、13*題.

　　第12*題，右面兩個方程都是對的，學生判斷后，要說說各是根據什么等量關系列的方程，使學生知道：（3x－4）÷5＝4是用方程解的思維方式，把文字敘述按題意“翻譯”成等式的.3x＝4×5＋4則是根據有余數的除法各部分間的數量關系列出等式的.

　　第13*題，可以提醒學生根據三角形的內角和是180°的知識來列方程，即∠2＋∠4＋x＝180°，因為∠1＝∠2，∠3＝∠4，所以∠2＝60°÷2，∠4＝60°÷2（因為等邊三角形的每個角都是60°）.因此可以列出方程：30＋30＋x＝180.列方程時，要說明已知數和未知數不必帶上“度”的符號“°”.

《比較》 篇5

　　小數的大小比較

　　教學目標：

　　1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小及與同伴交流的過程。

　　2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。

　　3、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。現在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發現什么？

　　（由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

　　師：聽完售貨員的介紹，你們發現了什么？

　　生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。

　　生2：我發現到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

　　生3：我發現同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。

　　師：由這些發現你們想到了什么？

　　生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。

　　生2：我們應該到價錢比較低的商店買東西。

　　師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。 師出示課題：貨比三家。

　　二、學習新知。

　　1、探索比較小數大小的方法。

　　師：大家都知道買東西應該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？

　　生：到“奇奇文具”店買便宜。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

　　師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。

　　小組討論。

　　全班交流。

　　策略一：

　　4.9元=4元9角      5.1元=5元1角     5元1角大于4元9角

　　策略二：

　　5.1元比5元多，4.9元比5元少。

　　策略三：

　　先比較小數點前面的數，小數點前面的數大，這個數就大；如果小數點前面的數相同就比較小數點后面的第一位上的數，小數點后面的第一位上的數大，這個數就大；……

　　師小結：同學們想出了這么多關于比較小數大小的辦法，真棒。

　　2、提出關于比較小數大小的數學問題，并試著解答。

　　師：剛才我們學習了有關比較小數的大小的問題，你們能根據情境圖提出這樣的數學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。

　　學生小組合作交流。

　　全班交流。

　　師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數學問題？并請一個同學來回答。

　　生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？

　　生2：到哪家買橡皮便宜？

　　（解決這個問題涉及三個小數的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數的大小。）

　　生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？

　　生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

　　……

　　三、拓展運用。

　　1、游戲——抓珠子。

　　（1）介紹游戲規則：

　　師：下面我們要進行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們任意從里面抓出一把珠子，看看可能會得到多少錢？

　　（2）老師示范。

　　（3）小組活動。

　　師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統計表中。

　　填完統計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

　　紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數表示（幾元）

　　3元2角1分3.21元

　　（4）師：請各小組抓出的錢最多的同學向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？

　　（5）小結：想一想，抓到多少錢跟什么有關？

　　2、完成書上做一做”。

　　學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

　　四、回顧總結。

　　師：這節課同學們的表現真好，上完這節課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？

《比較》 篇6

　　年　級 二 年 級 課　題 5.比較數的大小 學習目標 知識目標：1、使學生加深對萬以內數的認識。           2、正確掌握萬以內數大小的比較方法。           3、會比較萬以內數的大小。 能力目標：1、能熟練地進行萬以內數的大小比較。           2、初步培養學生判斷、推理能力。 創新目標：在實際生活中運用數字解釋一些現象。 德育目標：1、培養學生學習數學的興趣。           2、培養學生認真學習、細心檢查的習慣。學情分析 （一）教材分析 這部分知識是為了鞏固學生所學的萬以內數的讀寫法而設計的。為了更清楚的了解萬以內數的順序，掌握比較萬以內數的大小的方法，著重使學生理解所比較的數，從數位上表示的幾千、幾百、上進行比較。 （二）學生分析 這部分知識是在學生已掌握了萬以內數的讀、寫法的基礎上進行教學的。所以對于學生來說，還是比較好理解的。在教學前，教師要先引導學生對學習過的舊知識進行復習，如：數的組成，數位順序，三位數的讀寫法等等，分散難點。然后讓學生通過觀察，總結出比較萬以內數大小的比較方法。確定五點

　　重  點：比較萬以內數的大小的方法。 難  點：位數相同的數的大小比較。

　　創新點：讓學生自己動腦、動手、動口，自己獲取知識。

　　德育點：培養學生思維的靈活性，書寫規范的好習慣。

　　空白點：學生如何正確掌握萬以內數的大小比較的方法。

　　教   具自制的卡片主要技術激發創造性思考、啟發引導技術

　　教學過程中的五環節設計：

　　教師行為 學生行為 一.導引目標、激發興趣 1、同學們一定讀過很多的書，你能說出你讀過的書的名字嗎？ 2、如果有學生說出《一千零一夜》和《365夜故事》教師可問：在剛才大家說的書中，有這樣兩個數字，請說出它們的組成。你知道這兩個數哪個大哪個小嗎？ 1、 學生思考后，指名說出。 1、學生很有可能說出誰大誰小的。   二、創設條件、自主參與 （1）數位不同的數的大小比較。 （2）數位相同數的大小比較。 1、學生看書自學。 2、小組討論，比較方法。 3、小組匯報學習成果。 三、組織研究、體驗發現 1、教師引導學生討論在比較數的大小過程中應該注意的問題。 2、引導學生進行總結：萬以內數的大小比較的方法。 學生通過思考、分析、討論明確：萬以內數的大小比較的方法。 四、引導創新、應用實踐 學生把自己收集到的有關帶有數字的資料進行比較。如：南京長江鐵路橋長和公路橋長、長江與黃河的長度、人造地球衛星和月亮每秒運行速度的比較等等。使所學知識應用于實踐。 學生暢所欲言談自己的方法。 使學生進一步明確萬以內數的比較方法。進而加深理解萬以內數的讀寫法。 五、反思小結、鞏固提高 1、談談你這節課最大的收獲？ 2、在學習數學方面你還有哪些新的期望？ 3、這節課的學習給沒給你帶來新的問題？ 學生自由談 六、研究性作業： 1、試著通過你自己的努力解決你剛才提出來的新問題。 2、將收集的資料寫在十個一上。     3、在收集資料過程中，你有什么感受與收獲？可以繼續收集有關的資料進行研究。 預習下一節的內容，可以試著進行自學。 板書設計： 萬 以 內 數 的 大 小 比 較    例11：          數位不同：1230﹥965哪個數位多，哪個數就大。 比較數           的大小             5640﹤8970從高位比起，最高位上大的數就大。 數位相同：          3864﹥3529最高位相同就比下一位，百位上的數大的 那個數就大，如果百位上的數相同，就 看十位、

《比較》 篇7

　　中學地理知識涉及面廣，對初學者來說，大量的地理概念、規律、特征等常常不易分辨、掌握。筆者在實 踐中體會到比較法可以幫助學生掌握新知識，復習鞏固舊知識，前后形成一個統一的知識體系。下面舉例說明 比較法在教學中運用的幾種形式： 

　　1、對比法：把分別獨立的幾個地理事物或現象，并列到一起進行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學 生既能掌握全部知識，又能了解各自特性，例如：在講“五種基本地形”時，一要充分運用各種地形圖，讓學 生把所學知識鞏固在圖上；二要多采用對比法，這樣有助于學生理解、記憶： 

　　附圖{圖} 

　　2、借比法：在教學中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現象，為了讓學生能夠理解，只*簡單的語言 文字表達很難達到效果，如果借用一些我們日常生活中的現象來比喻，可以使抽象的地理事物或現象具體化、 形象化、簡單化。例如：通過書本受擠壓變形，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時，可以用炸彈的爆 炸力與殺傷力的關系來說明、引導，這些抽象難懂的知識運用借比法講述，能引起學生興趣，再簡單的一解釋 ，學生就聽得明明白白，易于消化。 

　　3、類比法：在初中課本中，有些教學內容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學過的內容來學習 新的知識。例如：在講英國時，教師可通過列表與日本進行比較，達到“求同存異”的教學目的： 

　　附圖{圖} 

　　4、聯比法：在教學中，有時為了避免難點過分集中，在編排時，有意把相互聯系的知識點沒有全部放在一 章中，而是分散到各章、節。教師在講課時，可以聯系以前的內容進行比較。例如：有關地球外部力量對地形 的影響的知識，就分散到世界分區地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中，風成地形安排在“西亞和北非 ”，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學過的知識聯系起來進行對比，得出完整而又科學的結論。 

　　5、專比法：在講課時，為了明確某一地理事物或現象的特點，同另外知識點進行逐一對比。例如：對中國 的南方地區與北方地區的自然經濟特征進行專題比較：①比較兩個地區的氣候特征、地形特征。②比較兩個地 區的交通、資源分布。③比較兩個地區的經濟發展狀況。 

　　6、群比法：在系統復習過程中，為了幫助學生尋找知識間的聯系，達到對所學知識認識上的新的飛躍，一 般進行綜合性比較，例如：我國的四大工業基地的全面對比： 

　　附圖{圖} 

　　綜上所述，地理教學中比較法只要運用得當，注意選擇比較對象和比較方法，就能取得好的效果。但要注 意，不是所有的地理事物都可以相互比較，應該根據教學需求而靈活運用，才能取得較好的效果。  

《比較》 篇8

　　活動目標：

　　1、愿意參加撕面條的活動，有耐心完成游戲任務。

　　2、能動手動腦動口，正確判斷并描述物體的長短。

　　3、感知并掌握比較物體的長短的正確方法，理解長短的相對性。

　　物質準備：教師準備：大小不同的長方形各色蠟光紙若干；每組一個裝紙條的筐。

　　活動重點（或難點）：感知并掌握比較物體的長短的正確方法，理解長短的相對性。

　　活動過程：

　　1、教師引導幼兒討論：你吃過面條嗎？面條是什么樣子的？

　　2、教師引導幼兒撕面條——幫助幼兒感知比較長短的方法。

　　（1）請每位幼兒取一張蠟光紙，說說自己拿的紙是什么顏色的？什么形狀的？

　　（2）請幼兒從長方形紙上撕下兩根不一樣長的面條，想想該怎么撕？

　　（3）請幼兒將兩根面條比一比：哪條長？哪條短？（引導幼兒將比較

　　的兩個物體的一端對齊，用重疊或并放的方法比較長短。）

　　（4）請幼兒拿一根面條與其他小朋友的比一比，看誰的面條長？

　　3、教師引導幼兒比比誰的面條長，幫助幼兒初步感知理解長短的相對性。

　　（1）幼兒自由地撕面條，教師引導幼兒不斷地比較，找到自己撕出的

　　面條中最長的一根，感知比較的對象不一樣，同一根面條比出的結果有時可能是長

　　的，有時也可能是短的。

　　（2）請幼兒拿自己認為最長的面條來和其他小朋友的比一比，共同找出一根最長的面條。

　　4、教師指導幼兒撕最長的面條，引導幼兒學習將紙撕得又長又細的技能。

　　（1）示范撕長面條的方法：沿紙的邊緣繞圈能撕出又細又長的面條。

　　（2）幼兒自由撕面條，教師巡回指導。

　　（3）幼兒與同伴比較面條的長短。 

《比較》 篇9

　　設計意圖：中班下學期孩子對相鄰兩數的關系已有了初步的認識，為了進一步認識相鄰兩數的關系，所以設計這次活動，為幼兒提供主動探索的機會，讓孩子自己去發現，從中感知并理解相鄰兩數間“多1”“少1”的關系，從而掌握抽象的數學邏輯概念，通過有趣的游戲活動，讓幼兒在游戲中獲得知識。

　　活動名稱: 數學活動--《比較6-10之間的兩數關系》

　　活動目標：

　　1、知道6-10以內相鄰兩數之間存在多1少1的關系。

　　2、學會用添上或去掉的方法使兩組物品變成一樣多。

　　活動準備:

　　1、物質準備：

　　①教師用的正方形格子圖一張。

　　②數量為7、8、9、10的實物。

　　③小筐、輕泡紙剪的小魚、記錄紙、盤子、透明塑料包裝袋若干。

　　2、經驗準備：

　　①認識10以內的相鄰數。

　　②會點數10以內數的數量。

　　活動重難點：

　　重點：相鄰兩數之間的多一少一關系。

　　難點：通過操作掌握用添上或去掉的方法使兩組物品變成一樣多。

　　活動過程：

　　1、比較6-10的兩數關系。

　　①分別出示7、8、9、10實物，引導幼兒發現6-10相鄰兩數之間多1少1的關系。

　　②提問：相鄰兩組物體的數量有什么不同？怎樣使兩組數量一樣多？

　　小結：可以通過添上1個或去掉1個的方法讓兩組數量變成一樣多。

　　2、分組操作。

　　①第一組：抓小魚。

　　材料：數量分別為9和10的紅黃兩色小魚，籃子。

　　玩法：觀察小魚的顏色，把相同顏色的小魚抓起來放在小筐里并記錄小魚的數量。操作后交流：每種顏色小魚的數量是多少？比較后發現了什么？怎樣讓兩種顏色的小魚變成一樣多？

　　②第二組：盛小魚。

　　材料：小魚、盤子（上面分別貼有6-10的數卡）。

　　玩法：檢查盤子上的數字與盤子里魚的數量是否一致，想辦法讓魚的數量與盤子中的數字一致。

　　③第三組：包裝魚干。

　　材料：透明塑料包裝袋上的數字所示，判斷里面裝的魚干數量是否正確，通過添加或者減少的方法讓魚干的數量和包裝袋上的數字數字一致。

　　3、感知10以內的數。

　　①提問：相鄰兩列花片的數量有什么不同？誰多？誰少？差別是多少？

　　②教師借助正方形格子圖與幼兒共同驗證，發現相鄰數多1少1的關系。

　　延伸活動：將小魚和魚干換成其他物品進行比較。

《比較》 篇10

　　一、設計意圖：      比較高矮是中班上學期數學領域中的二、活動目的   1.學會通過目測比較高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相對性。2.學會簡單的比較方法，初步會按照高矮排序特征進行排序。三、活動準備： 1.經驗準備：幼兒已經學過大小、長短等計量單位。2.物質準備：（1）ppt幻燈片：高矮不同的樹、房子以及不能用高矮比較的實物；（2）操作材料：高矮不一的木棒、積木、瓶子、杯子、套筒。四、活動過程1.出示高矮不同的房子與動物，引導幼兒為動物選擇正確的房子。提問：為什么要讓長頸鹿住在高房子里？2.觀看ppt引導幼兒通過目測，比較物體的高矮。（1）出示單個實物，引導幼兒判斷實物的高矮。提問，引導幼兒發現比較高矮的規則與方法。①這棵樹是高還是矮呢？②為什么一棵樹不能看出高和矮？小結：當個物體無法比較高矮，最少需要兩樣才能進行比較。（2）出示高矮不同的三個實物，通過兩兩相比較，發現高矮的相對性。 提問：①現在有兩棵（三棵）樹，能夠比高矮了嗎？為什么？②同一中物體可以比較高矮，不同的物體（如：猴子和小雞）可以嗎？③五只不同的動物，在比較高矮的時候要注意什么？教師小結：要比較高矮，可以是同一類物體進行比較（如樹和樹，兔子和兔子），也可以用不同類的物體（如樹和兔子），但是比較的時候都要站在同一個高度。3.以幼兒為參照物，在樓梯進行高矮比較，引導幼兒學會正確比較高矮的方法。  小結：要進行人的高矮比較，首先要站在同一高度，自然站立，不躬身，不踮腳尖。4.區域操作練習：為五個以內不同高度的木棒、積木、瓶子、杯子、套筒排列高矮順序。五、活動反思：本次活動的重點是通過一系列活動，讓幼兒感知物體的高矮，學著比較高矮和一樣高；能正確運用高、矮的語詞，并理解物體高或矮的相對關系；初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序地排列。讓幼兒借助多媒體的參與，正面感知生活中的高矮。活動的開始環節，我通過多媒體課件，引導幼兒認識高矮，并出示蘋果、棍子、鉛筆、運動員等人和物，啟發幼兒尋找能夠正確運用高矮來衡量的物品——人物，并為蘋果、花朵、棍子、鉛筆匹配正確的描述性詞匯，如：蘋果——大、小；棍子——粗、細；鉛筆——長、短。通過多媒體課件的演示，幼兒對高矮已經有了初步的了解。在了解高矮特性的基礎上，引導幼兒找尋可以進行高矮比較的其他物品——椅子、樹、動物等物。并結合課件與幼兒學習同類比較與異類比較，在逐層比較中發現比較高矮的特性之一：可以同類比較，也可以異類比較。最后以設疑的形式引導幼兒幫助課件中的四只小動物正確地按照高矮順序排隊。由于課件中的動物生動、形象，幼兒的注意力馬上被吸引，并饒有興趣地參與排序，多數幼兒很快就發現動物排列的高度不一樣，小熊坐著，小雞站在木箱上，比較高矮不公平。從而得出結論：要比較動物的高矮要從同一高度、同一水平線上站立進行比較。在發現了比較高矮的要點與方法后，我們繼續拓展幼兒的思路，引導幼兒以自身為參照物，進行高矮的比較，并與同伴在音樂伴奏下按照從高到矮或叢矮到高的順序排隊，發現比較高矮在生活中的實際運用。整個活動環節能從簡到難，層層深入，引導幼兒認識高矮、學會比較高矮，多媒體課件在活動中發揮了比較重要的作用，教學重點亦是在生動形象的多媒體演示中突破的。雖能較好地實現目標，突破重點，但仍存在一些不足：如，在活動的最后環節，幼兒以自身為參照比較高矮的過程，若能增設材料，如大積木、椅子等，讓幼兒有機會站在不同水平面比較，再次實踐驗證比較高矮的正確方法。會讓比較更富有趣味性和挑戰性。  

《比較》 篇11

　　活動目標：

　　1.      知道物體有長有短

　　2.      學習比較長短的方法，并能比較物體的長短

　　3.      體驗學習數學活動的快樂

　　活動重難點：學習比較長短的方法，并能比較物體的長短

　　活動準備：手工制作的長短不一的兩條褲子，兩根金箍棒，兩條絲帶

　　活動過程：

　　一.導入

　　教師以故事導入，引起幼兒興趣（教師：今天，長頸鹿媽媽帶著它的寶貝小長頸鹿要去超市買東西，他們看見了很多有趣的東西，那寶貝們想不想知道他們看見了什么有趣的東西啊？）

　　二.知道物體有長有短，學會比較長短

　　（一）利用故事中出現的長短不一的褲子、金箍棒、絲帶等物體，讓幼兒知道物體有長有短

　　（二）通過談話法，引導幼兒說出生活中還有什么長短不一的物體，進一步鞏固知識，知道物體有長有短

　　（三）通過觀察、談話等方法，讓幼兒學會比較長短

　　（四）教師總結

　　知道物體是有長短的，比較長短時，要使物體的一端對齊

　　三.活動延伸

　　教師帶幼兒到戶外發現還有什么長短不一的物體

《比較》 篇12

　　教學內容：蘇教版義務教務課程實驗教科書數學三年級上冊p24—26頁、“試一試”及“想想做做”1—8題

　　教學目標：

　　1.使學生通過操作實踐和聯系實際的活動，會比較萬以內數的大小。

　　2.會進行簡單的估計，發展學生的估計意識和能力。

　　教學重難點：能正確地對萬以內的數進行大小比較。

　　教學準備：卡片、實物投影儀

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.比較下面數的大小，并說一說你是怎么比的？

　　324（ ）432 324（ ）342

　　2.一件衣服87元，一條褲子218元，褲子和衣服哪個更貴？你怎么知道的？

　　二、學習新知

　　1.出示一臺電視機的價格是2530元，一臺空調機的價格是3680元，想一想：電視機和空調機比，哪一臺的價格低一些？

　　2.小組進行討論。

　　3.進行交流。（方法可能有兩種，一是2530不到3000，3680已超過3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680小）

　　4.你會比電視機（2530元）和冰箱（2350元）的價格嗎？自己先把你的方法與同桌說一說，再組織班級交流。（電視機和冰箱價格的千位上都是2，該怎樣比呢？）

　　5.任意選擇兩種商品，比一比它們的價格，再在小組里說說你是怎樣比的。

　　6.練習：比大小（并說說你是怎樣想的？）

　　2380（ ）3280 2380（ ）2360

　　2380（ ）8230 2380（ ）3820

　　三、練習

　　1.做“想想做做”的第1題

　　學生先獨立完成在書上，再進行交流。

　　2.做“想想做做”的第2題。

　　火箭每秒能飛行4500米，人造衛星每秒能飛行8000米。誰飛行得快？

　　先獨立完成，再組織交流。

　　3.城關小學有學生1036名，林莊小學有學生890名，哪個學校的學生多？

　　指名學生說比較的方法，然后完成在書上。4。做“想想做做”的第5題。下面的數各接近幾千？

　　5870 4012 4900 7104

　　5003 2895 6044 8002

　　學生先相互說給對方聽，再在班級里進行交流。

　　四、小結

　　今天這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

　　五、作業

　　完成“想想做做”的第4題

　　板書設計

《比較》 篇13

　　一、活動目標

　　1、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

　　2、發展幼兒的觀察力及比較判斷的能力。

　　3、引導幼兒學習比較高矮，知道高矮是通過比較而來的，學習在同一高度平面上比較高矮，并能按高矮給物體排序。

　　二、活動準備

　　1、每人一套操作材料（大礦泉水瓶、小礦泉水瓶、椰奶瓶、旺仔牛奶瓶）。

　　2、事先設置好表演情境。

　　三、活動過程

　　1、引導幼兒學習在同一平面上比較兩個物體的高矮。

　　設置表演情境。請兩個小朋友比高矮，甲站在地板上，乙站在椅子上，問：他們倆究竟誰高，誰矮呢？這樣能比出高矮來嗎？為什么？鼓勵幼兒充分討論。

　　教師小結：比較高矮時，倆人必須都站在同一平面、同一高度上，這樣才能比較出誰高誰矮。

　　幼兒示范正確的比高矮方法。

　　2、引導幼兒發現高矮是通過比較而來的。

　　請一個比前面二個小朋友更矮的小朋友上來與他們比高矮，問：怎么一會兒說這個小朋友矮，一會兒又說這個小朋友高，到底他是矮還是高呢？

　　引導幼兒觀察、思考得出結論：說一個人是高還是矮要看他和誰比。

　　3、引導幼兒不受物體大小、形狀的影響，按高矮給物體排序。

　　指導語：一天，幾只瓶子在一起吵吵嚷嚷，它們想出去走走，可是不知道該怎么排隊，現在請小朋友都來幫它們排排隊，排好以后要說說你們是怎么給它們排的隊。

　　4、幼兒通過自身參與，進一步體驗物體的高矮是比較出來的。

　　玩游戲《比高矮》：將幼兒分成幾個小組，選出每組最高的小朋友，再派出來比賽，選出全班最高的小朋友，頒發獎牌，并鼓勵小朋友，多吃飯菜、多運動，才長得高。

　　四、活動延伸

　　帶領幼兒觀察幼兒園的房屋、樹木、運動器械等，并比較它們的高矮。

《比較》 篇14

　　觀看了劉老師的這節課后,感覺收獲很多.無論是在課的引入,探究還是拓展部分,都顯示出來劉老師經過了充分的準備.整堂課充分體現了新課程的"以學生為主體"的理念,以引導為主,充分調動學生.

　　在引入部分,運用曹沖稱象的故事作為切入點,引出間接比較,和這節課的內容非常地貼切,同時也引發了學生的積極性.

　　在上課的過程中,充分考慮了學生已有的生活經驗,選取了學生日常生活熟悉的物品進行比較輕重,分幾個層次介紹了比較物體輕重的方法,如掂一掂,稱一稱,用橡筋,算一算等等.教師非常重視對學生能力的培養:如完整的口頭表達能力,動手操作能力,協作能力等.學生通過操作,明白了間接比較的方法后,老師又通過小胖比較固體膠和鋼筆的錯例,引導學生明確"同一次比較要選用相同的小工具." 尤其在整堂課中,劉老師始終是以一個引導者的身份,給學生以充分的時間動手操作,探究出結論,課堂氣氛非常活躍.在小組合作探究中,讓學生在互相取長補短,明白物體重量的比較采用統一計量單位比較合理.

　　值得我學習的地方:

　　1. 給學生充分的自主探究時間.

　　2. 小組合作,培養學生的合作意識

　　3. 良好的課堂調節能力,隨時注意調整調動學生的積極性.

《比較》 篇15

　　（10冊）教學設計

　　西山實驗小學校   胡巧玲

　　教學目標：

　　1、知識技能方面：（1）進一步加深對分數的認識及對分數單位的理解；（2）能掌握比較分數大小的兩種方法：分母相同的兩個分數看分子，分子大的分數比較大；分子相同的兩個分數看分母，分母小的分數比較大。

　　2、過程與方法方面：（1）讓學生經歷這兩種比較方法的探索過程，體驗二者的區別；（2）在實踐中逐步抽象概括出兩種情況的比較方法，培養學生的抽象、概括、表達能力；（3）培養學生的猜想意識，并能主動尋求證據給出證明。

　　3、情感態度價值觀方面：（1）在主動參與教學活動過程中，學會與他人合作交流，體驗成功的喜悅；（2）通過練習滲透思想品德教育，如樂于助人、為人要公正、遇事不能盲目沖動等。

　　教學重點：掌握同分母分數、同分子分數比較大小的方法，并能運用方法正確比較。

　　教學難點：理解兩種情況下比較方法的區別

　　教具：課件、視屏展臺

　　學具：每小組兩個同樣大小的圓、三角形、長方形等，彩筆、直尺

　　學生分析：學生對于同分母或同分子分數比較已有一些初步的經驗，如何讓學生真正理解掌握他們認為很簡單的知識呢？一方面，我抓住學生的心理特點，創設了一個動物運動會的情境，在情境中學習數學，學生會覺得非常有趣，又增強了學生應用數學的意識，另一方面，我加強了動手實踐和合作交流。《課標》中指出“要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程”，盡管有不少學生已經會比較了，但更重要的是讓學生主動參與知識的探索過程，體會知識的由來。

　　學生是數學活動的主體，在這節課上，我力求做一個組織者、引導者和合作者，把課堂還給學生，讓學生先猜想再驗證；先實踐再概括；先發現再應用，使思維逐步升華。

　　教材分析：

　　學生在第七冊借助直觀已經初步學習過一些簡單的分數大小的比較，但那時只限于看圖比較，同分母分數大小的比較和分子是1的異分母分數大小的比較，這里要進一步學習分數大小的比較，通過比較，進一步加深對分數的認識。

　　比較兩個分數的大小，不外乎以下三種情況：1、同分母分數比大小；2、同分子分數比大小；3、異分母分數比大小。由于第三種情況進行分數大小比較，需要掌握分數的基本性質和通分，所以這部分教材只教學前兩種情況。例6是分母相同的分數比較大小，例7是分子相同的分數比較大小，每道例題一方面借助圖形直觀地比較大小，另一方面又聯系分數單位進行比較，最后歸納出結論并排了相應的練習。

　　教學流程：

　　一、            創設情境：

　　1、  這春暖花開的時節，森林里召開趣味運動會，動物們生龍活虎的，各個摩拳擦掌、躍躍欲試，第一輪比的是力氣。

　　課件出示：松鼠、老虎、兔子、大象、猴子、牛、等動物在綠色的森林里各就各位

　　你瞧，它們都非常有信心，個個都認為自己能當第一，比賽開始吧，你想讓誰先出場呢？第二個出場的是誰……  

　　課件出示：動物們出場后逐一舉重，并分別出現各自成績：9/11千克、3/25噸、7/11千克、3/8噸、10/11千克、3/10噸

　　比賽結束了，到底誰是冠軍呢？聰明裁判你來判斷一下。

　　（因為這里的分數有的分子相同分母不同，有的分母相同分子不同，且重量單位也不相同，所以這里學生的回答會是各種各樣的。因勢利導，把這些動物分成兩組來比較，就是噸級和千克級來比較）

　　課件出示：將級別一樣的選手及其成績擺在一起，讓學生更清楚地了解到這時應分開來比，同時，也易讓學生觀察出兩組分數的特點。

　　2、  導入，你認為這兩個級別中誰應該是冠軍？（生可根據直覺或以前的知識猜測）

　　看來，我們裁判員內部的意見不統一，說明我們有必要尋找一個有效的比較方法，這節課我們就一起來研究分數怎樣比較大小。（板題）

　　二、            合作探究

　　1、  看上圖：請你仔細觀察噸級的選手，比賽結果的分數的分子分母有什么特點？（分子相同）說明什么？（取的份數相同）千克級的呢?（分母都相同）說明什么?（平均分的份數相同，分數單位相同）

　　2、  下面我們就以小組為單位開始合作研究，請你和你的同桌選擇適當的學具，研究分母相同或分子相同的分數如何比較大小？看看你能有什么發現？我們也要比一比，哪個小組合作的最愉快。準備好了，就開始吧！（生

　　開始活動，師巡視指導）

　　3、  匯報交流，現在有哪個小組愿意展示你們分的過程與大家一起分享你的研究成果呢？

　　（把學生的回答寫在黑板上，并可以讓學生互相評價這些學生說得怎么樣，對他們的比較方法有什么看法等）

　　教師因勢利導，選擇的兩個圖形注意，找容易比較大小的，讓成果具有普遍性才行。希望同學們在以后的探索研究中要有計劃，有目的地進行，不要盲目操作。

　　4、  小結：每個小組都有自己的發現，誰能概括一下我們的研究成果主要有哪幾個方面。

　　（生用自己語言表達）

　　課件出示：分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大；

　　分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大

　　學生自由讀，問：和你的發現一樣嗎？

　　5、  有了比較的方法，你當裁判也就有了準繩，再用方法來比一下，誰應是“噸級”的冠軍?為什么？“千克級”的呢？你是怎么比較的？

　　三、綜合運用：

　　1、  大象和猴子得了冠軍非常高興，馬上就要上臺領獎了，看看他們在領獎的過程中又遇到了什么問題？

　　課件出示：大象要想登上領獎臺，還得比出每一級臺階上兩個分數的大小，你能幫幫他嗎？

　　4/9○4/5

　　9/10○9/11

　　5/7○4/7

　　生看題幫助大象完成，是對學生的訓練。

　　2、  大象順利到達領獎臺，得到了夢寐以求的冠軍之杯，猴子也來領獎了，但是要用分數表示出每級臺階上的兩個除法算式的商，并比較出它們的大小，才能領到獎杯。

　　誰來幫它？

　　課件出示猴子在領獎臺上的題：

　　2÷5=  4÷5=  （比較大小）4÷7  4÷8  （比較大小）5÷16  5÷12  （比較大小）

　　猴子也如愿以償領到了獎杯。

　　3、“比力氣”的比賽結束了，雖然小兔子在這場比賽中沒能奪冠，可它并不氣餒，還參加了別的項目，我們一起去看看吧！

　　課件出示：飛鏢賽場

　　小免要參加的是飛鏢比賽，規則是選手投中每個耙的紅色區域，就可以獲勝，而且在每一輪比賽中運動員都有一次選耙的機會，可是組委會并沒有直接給出耙子，而是提供了紅色區域占整個耙的幾分之幾。

　　a、如第1輪比賽馬中，1號耙的紅色區域占1/4；2號耙的紅色區域占1/6；3號耙的紅色區域占1/3（課件出示三個分數）

　　猜猜聰明的小免選擇了幾號耙？為什么？

　　我們來看一下實際的耙子與我們的推理一致嗎？

　　課件出示三個耙子圖。

　　b、再看第二輪比賽，各耙的紅色區域占了多少？

　　課件出示：5/8，3/8，4/8

　　選擇幾號耙？為什么？

　　c、第三輪比賽，提供的數據是：2/5，3/4，3/5

　　這時該選擇幾號耙？你是怎么比的？（生表達自己的方法）教師給予肯定：你們已經學會綜合運用知識去比較了，真了不起。

　　3、  小兔子以它的智慧贏得了本次比賽的冠軍。在本屆運動會上，有一個最特別的運動員，就是袋鼠媽媽，它是懷抱一只小袋鼠一起參加了跳遠比賽的。讓我們一起去看看跳遠場地的成績如何：

　　課件展示：獅子1/6小時；袋鼠1/7小時；兔子3/5小時；猴子4/5小時；老虎1/5小時。

　　這是組委會為我們提供的袋鼠及其它運動員跳完全程用的時間，請你給他們排隊好嗎？

　　你能用一個符號連接這幾個分數嗎？先用“＞”，再用“＜”

　　課件出示：排好隊的情景；

　　4.大家在比賽中非常辛苦，組委會蘭貓主任為每組準備了豐富的慰問品，要求每組組長來領，門口帖著一張領取通知：

　　課件出示：

　　每一小組領取全部慰問品的1/5，第二、三、四小組依次領取余下的1/4、1/3、1/2，第五小組領取最后余下的20個。

　　（師創設情景）：第五組組長看了通知，非常生氣，怒氣沖沖去找蘭貓主任：“你這樣1/5、1/4、1/3、1/2地分，是平均分嗎？我們組只能拿剩下的20個，是不是太少了？你真不公平！”  蘭貓主任拍著胸脯，笑著說：“本人做事一向公正，從不偏心”

　　同學們你說蘭貓主任公平嗎？為什么？

　　學生表示自己觀點后可用課件出示線段圖，通過各線段的對比，讓學生了解每個小組領的是一樣多的。

　　通過比較，我們發現其實每組都得到的是同樣多的，都是（20）個。你說蘭貓主任公平嗎？你看，每五組的組長冤枉了蘭貓主任了不是？所以，不管什么時候，遇到什么事情，我們都要冷靜思考，不要被表面現象迷惑，要透過現象看本質，仔細分析以后再下結論。

　　4、  智力沖浪：

　　森林里的運動會圓滿結束了，可是生活中的比賽還在延續，下面， 我們也來個趣味的小比賽，比一比誰能快速找到符合要求的分數，規則是一個同學說一個分數，其他同學按要求說出比這個分數在或小的分數。

　　游戲進行。

　　你用什么方法可以說出很多的分數？（按照分母相同，分子相同的依次去找）

　　四、            課堂總結：

　　在這節課的學習中，你覺得快樂嗎？你認為這節課上誰的表現最滿意？這一節課真的學到了很多，但我們知道學無止盡，讓我們一起繼續努力吧！

　　設計說明：

　　1、  情境教學生動具體

　　《課標》中指出：在本學段的教學中，教師就充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的懷情境中理解和認識數學知識。在本課中，始終圍繞的一個情境就是森林里的運動會，這一情境符合孩子們的心理認知水平，可以提高他們的學習積極性，而且，這一情境的出現可以讓學生們感受數學存在于我們生活中，知道數學是用來解決生活實際問題的，深刻地體驗數學的實用性。

　　2、  培養學生觀察能力

　　通過學生觀察課件兩種級別無處著手時的困境，讓學生找出問題所在，這就是對學生觀察能力的一種培養。

　　3、  復習舊知引導新知

　　數學的學習總是在舊知的基礎上不斷深入的，舊知掌握的好壞決定著新知的掌握情況，自然復習舊知就顯得更為重要了。本課中復習鞏固分子分母的含義意在為學生合作探究做準備。

　　4、合作探究、自主探索

　　《課標》指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在讓學生合作探究的過程中，讓學生動手操作，進行獨立思考，并有效地訓練學生與他人合作的能力和與他人合作的積極性。匯報過程充分發揮學生學習的主動性，鼓勵他們發表自已的見解，并因勢利導教育學生應怎樣選擇具有普遍性的事物進行操作。

　　4、  只有理解才能運用

　　數學知識貴在“活學活用”。學得活是說要真正理解，只有真正理解了才能夠靈活運用。本課比較分數大小的方法不是結論而是知道這一結論的過程，所以讓學生先自己說再出示課本上的句子對于學生的概括能力、語言表達能力都會有提高。

　　5、  綜合運用層層深入

　　練習的訓練不僅和整節課的情境融為一體，而且三道題的訓練層層深入，難度逐步加深，這樣題型的訓練符合孩子們正常的思維形式，有助于激發學生的學習靈感，更好地讓學生接受并鞏固本節課的知識。尤其是跳遠的比賽，所給定的分數看起來都是各不相連的，需要學生將這些分數相聯系起來再進行比較大小，這就是難度加深，但又是所學內容的運用。

　　6、  從形象向抽象轉變

　　學生的思維方式總是從形象思維開始的，在具體形象的情況下會很快理解新的一種思維形式，在其理解之后，再從形象向抽象轉變，就會對這一思維形式加深了解，并且舉一反三地運用，在教學中我也注意了這一點，例如飛鏢賽場的設計，就是先出分數，再出耙子，讓學生根據分數來想象紅色區域所占的大小。

　　7、  充滿趣味富有哲理

　　生活中處處有被表面現象迷惑的現象，詐一聽，題中的蘭貓主任的確是太不公平，為第五組組長報冤，可是，動腦之后才發現自己誤解了蘭貓主任，這么有趣的題目蘊含的不僅僅是比較分數的大小，而是富有深厚的人生哲理。

　　8、  用所學來競賽，提高競爭意識

　　“學以致用”，讓學生用所學生知識來參加“說出比一個分數大或小的分數”的游戲，讓學生體驗學習數學的快樂，感受自己的成功。

　　板書設計：

　　分數大小的比較

　　分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大；

　　分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。

　　教學反思：

　　整體來說，這節課是比較成功的，教學流程環環相扣，步步深入，學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式體現了新課標的要求，也讓學生學到了學習知識的方法，讓學生知其然亦知其所以然。

　　課標中指出，“在本學段的教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發燕尾服的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”在這節課中情境的貫穿課堂是一大特色，教學中選擇動物運動會這一富有趣味性的情境，吸引學生的注意力，積極踴躍地回答問題，這樣的處理為這節課增色不少。

　　注重對學生的評價和鼓勵，也是教學中值得肯定的一點。現在的教學很注重對學生學習過程的評價，要讓學生感到探索和交流的過程是很重要的，在探索和交流的過程中也能找到成就感，激發學生的學習興趣。

　　分數大小的比較（10冊）教學設計

　　西山實驗小學校

　　胡巧玲