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《整理與復習(二)》教案

發布時間:2023-07-25

《整理與復習(二)》教案(精選4篇)

《整理與復習(二)》教案 篇1

  〖教學目標〗

  1.能自己整理這一階段(三個單元)的學習內容和學習方法。

  2.進一步理解周長的意義,解決與周長相關的一些簡單的實際問題。

  3.進一步鞏固除數是一位數除法的計算方法,能正確、較熟練地進行計算,能解決一些簡單的實際問題。

  4.促進學生在數學情感和態度方面的健康發展,使學生體會到數學的價值,增強學習數學的興趣。

  5.在活動交流中培養學生合作學習的意識和能力。

  〖教材分析〗

  本段的教學內容,主要是教師組織學生回憶這三個單元的所學內容,包括對知識的整理、復習和運用。我的設計思想,首先是讓學生分組討論并用自己喜歡的方式表示出本段的大概內容,并且要舉出自己身邊的相應的數學問題,這樣更有利于促進學生的學以致用意識的養成,即“小小設計家”;其次,在班內作集體討論與交流,給學生以自我展示的機會,使學生獲得成功的體驗,將課堂變成他們共同創造和分享新問題、新發現、新體驗的課堂,把枯燥無味的練習課變成富有競爭氣氛的數學活動,即“小小記者會”;最后,再回歸到“我的成長足跡”上,引導學生作學習小總結,包括學生在學習過程中學習的方法、思考的方法、掌握的方法、經驗的積累等,即引導學生對學習情況的自我評價。這樣,90%的課堂就交給了學生自己操作。

  〖學校及學生狀況分析〗

  我們學校是一所鎮中心小學,有15個教學班700多名學生,在各級領導的關懷和京博集團的支持下,在師資建設、教學環境等方面逐步走向規范化。京博希望小學雖然是一所鄉鎮小學,但卻有著優秀的教學設施:整齊的教學樓、優雅的教學環境;配備有微機室、音樂室、舞蹈室、大實驗室、圖書室、儀器室、體育器材室、音樂器材室等專門教室;30多位教師人手一臺微機;各教室網絡在進一步建設當中。

  我們的學生,大多數來自鄰鎮的村莊(一小部分來自鎮直單位),除了周三和周六,他們都像一個個身著藍白相間校服的小天使,熱情大方,裝扮得非常美。特別是三年級的這一批幸運兒,他們與課改一起悄悄長大,喜歡把自己帶入到數學問題之中,自己去探索、去操作、去討論、去解決,可謂真正成了學習的主人。縣教研室的領導來我校聽課,給他們的評價是:他們當中的很大一部分,已經具有六年級學生的數學思維,已經可以在腦子中一連串地想出六步過程的數學問題結果。

  〖教學設計

  (一) 觀察圖畫,引出課題

  師:(出示圖1)

  (圖1)

  同學們,看到這個畫面,你們想到了什么?

  生1:我想到小朋友放學回家了。

  生2:我想到了狗熊掰棒子。

  生3:不是,狗熊什么也沒留下,而這是老師提醒我們該總結這么長時間學到了什么了!

  小記者:請問李紅嬌同學,你能向大家說一下你是怎么想的嗎?

  生:我想我們走過之后都會留下一串腳印,那么我們每天都在學習,腦子里也會留下一串“腳印”,況且我們又要學習“整理與復習”了,這是老師用了打比方的方法。

  (老師與學生一塊為李紅嬌的回答喝彩鼓掌)

  師:你們真是老師肚子里的小蛔蟲,老師的心思一下子就被你們猜透了。這一節課,我們就一塊來把這一段時間學習的東西做一下整理與復習。(板書)

  (評析柴老師以簡單的畫面引入課題,既激發了學生的學習興趣和想像力,又揭示了要解決的問題,為學生主動參與學習活動明確了方向。)

  (二)自主探究,回憶舊知

  1. 小小設計家。

  師:我們在走路的時候,都會留下一串清晰的腳印,那么我們學習了這三個單元之后,你們留下了什么“腳印”呢?希望大家展開你們想像的翅膀,用你們自己喜歡的方法,設計出更清晰的整理思路圖,好嗎?

  生:(齊答)好!

  師:各小組趕快行動吧,我們的3位小記者還在等著采訪你們呢!

  (與此同時,3位小記者設計自己的采訪策略與步驟,并且巡視,以便找好目標作采訪。)

  (學生開始動手翻閱記錄、動口討論交流,設計出大樹形、統計表形、大括號形、花形等各種形式來進行整理,真是五花八門。教師不斷巡視,發現問題及時指導。)

  師:同學們,你們設計好了嗎?

  生:(齊答)設計好了!

  師:那就讓我們在“小小記者會”上來比高低吧,看一看哪一組設計得漂亮、清晰、又實用,好嗎?

  生:(齊答)好!

  (評析柴老師讓學生用自己喜歡的方式來呈現自己的學習成果,給學生提供了動手實踐、自主探索、獨立思考的機會以及廣闊的創造空間,改變了教科書中的模式。并且,例舉了一些身邊相應的問題,真正引導學生把教材吃透了、用活了。)

  2.小小記者會。

  師:在“小小記者會”上,我們的小記者們有權利采訪任何一個小組,一共有3次采訪機會,每一輪只能采訪兩個組。

  小記者1:我采訪的是2組和5組。

  大家請看這就是2組的設計(小記者1高舉2組的設計圖2),看到它你們有什么感覺呢?

  (圖2)

  生1:它像一朵花。

  生2:它能給我們一種層次感,感覺很美。

  生3:它能讓我們一眼就看明白了!

  小記者1:現在讓我們來聽一下他們的解釋好嗎?

  生:我們是在設計的時候,突然想到了老師那次出的“花兒開了”的計算題,所以就選了這個形狀畫出來,填上的。

  生(另一組):請問“造大樹”是什么意思?

  生:難道你忘了!老師不是說過“理解題意的時候,就像造大樹一樣給它添枝加葉嗎?”比如我們在計算長方形的周長時,就先想出大樹干“(長+寬)×2”,然后再填上樹葉“長和寬”,最后算出得數不就行了嗎?

  師:謝謝你們還能記住老師的話!馬繼鵬講得好嗎?

  生:(齊答)好!(師生一塊鼓掌)

  小記者1:請問在解決“及時做飯”問題中,你們是如何安排的?

  生:前一段時間爸爸媽媽每天都去拾棉花,晚飯都由我來做。為了省下時間做作業,我就按照我們學過的“時間與數學(二)”來做,我先燒湯,同時擇菜;然后炒菜,同時做作業了,效果果然不錯。

  (小記者1與同學們不約而同地鼓掌!)

  小記者1:這是5組的設計,你們看它多么像一棵大樹呀!請問,你們是如何知道王奶奶家的籬笆是11米長的?

  生:因為王奶奶借助了院墻,只加一條長就可以了。

  小記者1:這是誰算出了他爸爸的年齡?還知道再有4個星期零6天就是你爸爸的生日。

  生(我們班的小淘氣):我。

  小記者1:很好,能給大家講一下你是怎么算出來的嗎?

  生:先來看看我爸爸的身份證吧……

  師:打算怎么給你爸爸過生日呢?

  生(我們班的小淘氣):咱們班的同學都喜歡給媽媽過生日,也應該給爸爸過吧!等到那一天,我要讓媽媽幫忙做一桌子好菜,也和電視上一樣為爸爸唱一首生日歌。

  (評析在學生學習活動的過程中,教師時刻關注著學生的情感教育。只有賦予課堂以情感,學生才能“走”進去,教學才能收到意想不到的效果。)

  (二、三兩輪方法大體同上)

  師:同學們的設計都很好,老師為有你們這樣的學生而自豪!可我們只有一個“小小設計家”的獎杯,你們說該怎么辦才好呢?

  生:老師,我們組的好!

  (其他組也異口同聲地喊著)

  生:老師,還是你來決定吧!

  小記者1:老師,讓我們自己選好嗎?

  師:當然好,下面的評選活動就由你來主持吧!

  (經過大家的對比和篩選,2組的“花兒開了”被公認為是最佳的設計。)

  師:當記者真有趣,大家就給我一次機會,采訪一下2組的同學,好嗎?

  生:(齊答)太好了!

  師:請問,你們除了想到老師的“花兒開了”那道題,還有其他的原因和意義嗎?

  (教室里一下子變得靜悄悄了)

  小記者1:我想花兒開出的花瓣越多,表示我們的問題就越多,我們學到的就越多了,對嗎?老師!

  師:很對!那你們還能給它起個名字嗎?

  生:“問題開花”“足跡開花”……

  (評析在這一活動中,教師讓學生從一些抽象的數學模式出發,再到尋找生活案例,使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標得到了最佳的結合與落實。特別是在選用小記者的問題上,看得出是做了精心的安排,更有利于課堂的控制和順利進行。)

  (三)學習小結

  這一節課,你有什么收獲呢?

  〖教學反思

  1. 在備學生方面教師越是刻意作安排,就越是感覺遠離了學生。所以,在教學中要有“樹大自直”的思想,心甘情愿地被學生“牽”著走。

  2.在平時的教學中,教師要想發掘數學知識本身的魅力,就要為學生創設良好的活動情境,特別是創設一種相互競爭的情境,如個人與個人之間比一比,小組與小組之間賽一賽,培養學生獨立思考的習慣和克服困難的堅強意志。班中的小記者就是層層比出來的,經常這樣做不但能激發學生的潛能,而且能廣泛地調動學生的參與意識,帶動整體水平的提高。

  〖案例點評〗

  這節課,在教學的設計上自始至終注意發揮學生的主體作用,把課堂大膽放手還給了學生。不管是設計、采訪,還是最后的評選,都由學生完成,為學生創設了自主探究的情境和氛圍。在教學內容的安排上注重從學生的生活經驗出發,密切數學與生活之間的聯系,營造出了愉悅的學習情境,充分體現了課堂教學生活化、活動化和情感化,使新課程標準所倡導的“自主、合作、探究的學習方式”得以有效的落實。使學生在“你說我論”中不僅回憶了舊知,而且在整理與復習的過程中,更深刻地認識了當時學習的方法、思考的方法;體會到了復習的方法、經驗的積累;提高了對學習情況的自評能力。

《整理與復習(二)》教案 篇2

  教材分析

  本階段整理與復習的內容主要有:數學與體育、比的認識、統計三個單元。通過整理與復習,學生將進一步鞏固這三個單元所學的知識,提高整理知識的能力;能根據這三個單元所學的內容,提出數學問題,并嘗試解決,發展提出問題和解決問題的能力。

  教學建議

  本內容建議教學課時數:2課時。

  針對本階段整理與復習的三個單元的不同特點,在整理時可以選擇不同的角度。對于比的認識,可以將這個單元所學內容聯系起來,并且找到這個單元的主線:比的意義,運用比的意義來理解比的化簡、比的應用等內容。對于統計單元,可以讓學生回顧收集數據、整理數據、分析數據的過程,回顧在這個過程中所學到的新的知識、新的方法和獲得的新的體驗。對于數學與體育單元,可以讓學生回顧本單元所解決的實例,培養他們的應用意識,同時整理在解決這些體育問題中用到的知識、解決問題的策略。學生整理內容的呈現形式可以采用列舉、表格或網絡圖等形式。對于學生呈現出來的好的作品,教師應讓學生介紹整理的方法,以培養他們反思和整理知識的能力。

  關注學生提出問題能力的培養,是本套教材的一大特色。在整理與復習階段,引導學生提出問題,既可以讓學生反思、檢測已學習過的內容,又可以培養學生提出問題的能力。教學時要鼓勵學生根據這三個單元所學的內容,提出自己的數學問題,并在全班交流好的問題及其解法。對于學生暫時不能解決的問題,可以放入問題銀行中供今后思考。

  對于在整理知識和提出、解決問題的過程中學生暴露出來的困難和問題,教師可以鼓勵學生之間互相幫助,并相應地進行有針對性的指導。

  練一練

  這部分內容是對比的認識、統計內容的鞏固和練習。如果通過練習發現學生對某一內容存在著困難,教師要鼓勵學生說出困難之處,及時加以補救并幫助他們回顧有關內容,再出一些類似的練習題,引導學生理解、解答。

  第1題

  鞏固比的概念。生活和數學中的某些概念就是用“比”來定義的,如,本題中的第(3),(4)小題中的速度和圓周率。教學時,可以讓學生想一想,能否自己再舉出一個類似的例子。

  答案:(1)9∶7;(2)2∶1;(3)120∶1;(3)120,速度;(4)∶1,,圓周率

  第2題

  鼓勵學生根據數據完成復式折線統計圖,并從圖中獲取信息,培養學生分析數據的能力。

  (2)只要學生的回答合理即可。如:冰箱在銷售過程中只有一次由升到降的過程,而熱水器有兩次。

  第3題

  鞏固學生對復式條形統計圖及其特點的認識,鼓勵學生從圖中盡可能多地獲取信息。

  從圖中我們既可以分別看到六個年級男生、女生人數的變化情況,還可以對男、女生人數進行比較。比如,三年級、五年級、六年級男女生的人數比較接近,而一年級、二年級、四年級男女生人數相差得比較多,特別是二年級;從整體看,這個學校男女學生數量差不多,估計四年級和六年級學生的人數最多。進一步,還可以估計出六個年級男女生人數的平均數都在75~80之間。學生的回答只要合理教師都應肯定。

  根據學生實際,教師還可以組織學生實際調查本校男、女生的人數,再運用統計圖表示出來,培養收集數據的能力。

  第4題

  答案:5∶2;2∶1;3∶2;12∶1;4∶1;5∶3;10∶3;1∶12

  第5,6題

  鼓勵學生根據比的意義解決問題。

  第5題

  答案:甲班得到18本,乙班得到24本

  第6題

  答案:第一組應植樹21棵,第二組應植樹24棵

  第7題

  教師應引導學生明確把空氣的體積看成100%。

  答案:(1)氧氣和氮氣的體積比為7∶26;氧氣和空氣的體積比為21∶100;

  (2)126米3氧氣,468米3氮氣

《整理與復習(二)》教案 篇3

  教學目標:

  1. 讓學生自己對20以內進位加法進行歸納,加深對20以內數的認識,并能正確、較熟練地進行20以內進位加法的計算。

  2.讓學生經歷20以內進位加法的整理過程,體會確定標準按規律排列的必要性,了解標準不同可以有不同的整理辦法。初步嘗試用簡單的語言表述整理的過程。

  3.通過小組合作整理出20以內進位加法表,不僅讓學生經歷“觀察―排列―歸納”的數學學習過程,感受數學思考過程的合理性;更要讓學生體驗在互相鼓勵與幫助的環境中學習數學是快樂的事情。

  教學重點:對20以內進位加法進行歸納,加深對20以內數的認識,并能正確、較熟練地進行20以內進位加法的計算。

  教學難點:讓學生經歷“觀察―排列―歸納”的數學學習過程,感受數學思考過程的合理性。

  教學過程:

  一、故事引入。

  1、小朋友們,今天老師帶來一個新朋友――精靈兔,他給大家帶來了一封信,誰愿意打開信?

  老師帶來卡通玩具,請一位小朋友打開一封信,教師讀信。內容是:小朋友們新年好,我是數學王國里的精靈兔,聽說你們已經學會了很多數學知識,我是來請教小朋友的,首先請大家計算幾道題好嗎?

  8+4 9+4 7+6 8+5

  2+9 4+7 7+9 6+8

  ……

  2、出示36個算式卡片,學生邊算教師邊隨意貼在黑板上。由于算式過多,適當算8~10道,其他的直接粘在黑板上,

  3、小朋友們算得真快!這些算式是小朋友們前段時間一直學習的,它們的計算結果有什么共同的特點?你知道嗎?

  4、引導學生思考:精靈兔帶來的算式有什么共同的特點。

  二、整理算式。

  1.獨立觀察思考,探索整理算式的方法。

  教師選幾位學生交流自己的想法,學生可能會出現:按加數整理,例如9+2,9+3,9+4,……;按結果整理,例如先寫結果是11的,再寫結果是12的,……;按加數交換位置的方法整理,例如2+9和9+2,3+9和9+3,……

  2.小組討論,整理算式。

  通過交流比較,先確定一種自己小組的整理方法,再明確每位小朋友的分工(誰說算式、誰找算式、誰擺算式、誰檢查排列得是否正確),最后打開信封拿出36張算式卡片開始整理算式。

  在學生討論時教師巡回各個小組,指導整理的方法及小組的分工,幫助需要支持的學生完成任務。請一個小組集體上講臺在大黑板上整理算式。特別注意給學生提供充分的討論時間和整理時間。

  3.全班交流整理結果。

  以展示“小組整理作品”的形式開展交流活動,每個小組派一名代表在展示作品邊講解整理的方法。

  4.根據整理結果探索加法表中的規律。

  (1) 組內交流:學生整理完,教師及時引導學生觀察加法表,你能發現什么?

  (2) 組間交流:每組選派1個代表,說說你們發現的規律。(在實物投影儀上展示每組的加法表。)

  (3) 集體總結:出現一個完整的加法表,從橫著、豎著、斜著三個方面展示規律。(配合課件演示。)

  教師拿出精靈兔的信接著讀:小朋友們太棒了!會動腦,善于合作,出色地完成了任務――整理出20以內進位加法表。你能告訴我這節課中你的收獲嗎?……

  收獲真多呀!我還有一份神秘的禮物等著你來找呢!趕快看看你們的課桌抽屜里!祝你們快樂!再見!

  學生可能有這些收獲:整理算式要按規律;把算式排列得整齊能發現更多的規律;我發現了加法表橫著看、豎著看、斜著看的規律……

  三、游戲。

  學生找出禮物――糖葫蘆每個糖葫蘆背后都是口算題,引導學生根據題目先計算,再按算式的結果排成隊,最后按順序:結果是11的出教室、結果是12的出教室,結果是13的出教室……結束整節課的活動。

  板書:              整理與復習(二)                   (加減法的表格)

《整理與復習(二)》教案 篇4

  整理與復習(二) 教學目標

  1、能自己整理這一階段(三個單元)的學習內容和學習方法。

  2、能對這一階段自己的學習情況進行全面合理的評價。

  3、進一步理解周長的意義,解決與周長相關的簡單的實際問題。

  4、進一步鞏固除數是一位數除法的計算方法,能正確、較熟練地進行計算,能解決一些簡單的實際問題。

  5、進一步理解與年、月、日有關的知識,解決相關的簡單實際問題。

  教材分析與教學建議

  本節教材分為三部分,第一部分你學到了什么,引導學生對前面所學的知識進行回顧與整理;第二部分我的成長足跡,組織學生對自己的學習進行評價;第三部分是基本練習。教學時,引導學生看圖說一說,培養學生整理知識的能力,在小組或全班介紹自己的收獲,對自己的學習做出適當的評價,通過整理與復習,不僅鞏固所學的知識,同時提高學生的學習能力。

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