《整理與復習(二)》教案（精選4篇）

《整理與復習(二)》教案 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.能自己整理這一階段(三個單元)的學習內容和學習方法。

　　2.進一步理解周長的意義，解決與周長相關的一些簡單的實際問題。

　　3.進一步鞏固除數是一位數除法的計算方法，能正確、較熟練地進行計算，能解決一些簡單的實際問題。

　　4.促進學生在數學情感和態度方面的健康發展，使學生體會到數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　5.在活動交流中培養學生合作學習的意識和能力。

　　〖教材分析〗

　　本段的教學內容，主要是教師組織學生回憶這三個單元的所學內容，包括對知識的整理、復習和運用。我的設計思想，首先是讓學生分組討論并用自己喜歡的方式表示出本段的大概內容，并且要舉出自己身邊的相應的數學問題，這樣更有利于促進學生的學以致用意識的養成，即“小小設計家”；其次，在班內作集體討論與交流，給學生以自我展示的機會，使學生獲得成功的體驗，將課堂變成他們共同創造和分享新問題、新發現、新體驗的課堂，把枯燥無味的練習課變成富有競爭氣氛的數學活動，即“小小記者會”；最后，再回歸到“我的成長足跡”上，引導學生作學習小總結，包括學生在學習過程中學習的方法、思考的方法、掌握的方法、經驗的積累等，即引導學生對學習情況的自我評價。這樣，90%的課堂就交給了學生自己操作。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我們學校是一所鎮中心小學，有15個教學班700多名學生，在各級領導的關懷和京博集團的支持下，在師資建設、教學環境等方面逐步走向規范化。京博希望小學雖然是一所鄉鎮小學，但卻有著優秀的教學設施：整齊的教學樓、優雅的教學環境；配備有微機室、音樂室、舞蹈室、大實驗室、圖書室、儀器室、體育器材室、音樂器材室等專門教室；30多位教師人手一臺微機；各教室網絡在進一步建設當中。

　　我們的學生，大多數來自鄰鎮的村莊(一小部分來自鎮直單位)，除了周三和周六，他們都像一個個身著藍白相間校服的小天使，熱情大方，裝扮得非常美。特別是三年級的這一批幸運兒，他們與課改一起悄悄長大，喜歡把自己帶入到數學問題之中，自己去探索、去操作、去討論、去解決，可謂真正成了學習的主人。縣教研室的領導來我校聽課，給他們的評價是：他們當中的很大一部分，已經具有六年級學生的數學思維，已經可以在腦子中一連串地想出六步過程的數學問題結果。

　　〖教學設計〗

　　(一) 觀察圖畫，引出課題

　　師：(出示圖1)

　　(圖1)

　　同學們，看到這個畫面，你們想到了什么?

　　生1：我想到小朋友放學回家了。

　　生2：我想到了狗熊掰棒子。

　　生3：不是，狗熊什么也沒留下，而這是老師提醒我們該總結這么長時間學到了什么了!

　　小記者：請問李紅嬌同學，你能向大家說一下你是怎么想的嗎?

　　生：我想我們走過之后都會留下一串腳印，那么我們每天都在學習，腦子里也會留下一串“腳印”，況且我們又要學習“整理與復習”了，這是老師用了打比方的方法。

　　(老師與學生一塊為李紅嬌的回答喝彩鼓掌)

　　師：你們真是老師肚子里的小蛔蟲，老師的心思一下子就被你們猜透了。這一節課，我們就一塊來把這一段時間學習的東西做一下整理與復習。(板書)

　　（評析柴老師以簡單的畫面引入課題，既激發了學生的學習興趣和想像力，又揭示了要解決的問題，為學生主動參與學習活動明確了方向。）

　　(二)自主探究，回憶舊知

　　1. 小小設計家。

　　師：我們在走路的時候，都會留下一串清晰的腳印，那么我們學習了這三個單元之后，你們留下了什么“腳印”呢?希望大家展開你們想像的翅膀，用你們自己喜歡的方法，設計出更清晰的整理思路圖，好嗎?

　　生：(齊答)好!

　　師：各小組趕快行動吧，我們的3位小記者還在等著采訪你們呢!

　　(與此同時，3位小記者設計自己的采訪策略與步驟，并且巡視，以便找好目標作采訪。)

　　(學生開始動手翻閱記錄、動口討論交流，設計出大樹形、統計表形、大括號形、花形等各種形式來進行整理，真是五花八門。教師不斷巡視，發現問題及時指導。)

　　師：同學們，你們設計好了嗎?

　　生：(齊答)設計好了!

　　師：那就讓我們在“小小記者會”上來比高低吧，看一看哪一組設計得漂亮、清晰、又實用，好嗎?

　　生：(齊答)好!

　　(評析柴老師讓學生用自己喜歡的方式來呈現自己的學習成果，給學生提供了動手實踐、自主探索、獨立思考的機會以及廣闊的創造空間，改變了教科書中的模式。并且，例舉了一些身邊相應的問題，真正引導學生把教材吃透了、用活了。)

　　2.小小記者會。

　　師：在“小小記者會”上，我們的小記者們有權利采訪任何一個小組，一共有3次采訪機會，每一輪只能采訪兩個組。

　　小記者1：我采訪的是2組和5組。

　　大家請看這就是2組的設計(小記者1高舉2組的設計圖2)，看到它你們有什么感覺呢?

　　(圖2)

　　生1：它像一朵花。

　　生2：它能給我們一種層次感，感覺很美。

　　生3：它能讓我們一眼就看明白了!

　　小記者1：現在讓我們來聽一下他們的解釋好嗎?

　　生：我們是在設計的時候，突然想到了老師那次出的“花兒開了”的計算題，所以就選了這個形狀畫出來，填上的。

　　生(另一組)：請問“造大樹”是什么意思?

　　生：難道你忘了!老師不是說過“理解題意的時候，就像造大樹一樣給它添枝加葉嗎?”比如我們在計算長方形的周長時，就先想出大樹干“(長+寬)×2”，然后再填上樹葉“長和寬”，最后算出得數不就行了嗎?

　　師：謝謝你們還能記住老師的話!馬繼鵬講得好嗎?

　　生：(齊答)好!(師生一塊鼓掌)

　　小記者1：請問在解決“及時做飯”問題中，你們是如何安排的?

　　生：前一段時間爸爸媽媽每天都去拾棉花，晚飯都由我來做。為了省下時間做作業，我就按照我們學過的“時間與數學(二)”來做，我先燒湯，同時擇菜；然后炒菜，同時做作業了，效果果然不錯。

　　(小記者1與同學們不約而同地鼓掌!)

　　小記者1：這是5組的設計，你們看它多么像一棵大樹呀!請問，你們是如何知道王奶奶家的籬笆是11米長的?

　　生：因為王奶奶借助了院墻，只加一條長就可以了。

　　小記者1：這是誰算出了他爸爸的年齡?還知道再有4個星期零6天就是你爸爸的生日。

　　生(我們班的小淘氣)：我。

　　小記者1：很好，能給大家講一下你是怎么算出來的嗎?

　　生：先來看看我爸爸的身份證吧……

　　師：打算怎么給你爸爸過生日呢?

　　生(我們班的小淘氣)：咱們班的同學都喜歡給媽媽過生日，也應該給爸爸過吧!等到那一天，我要讓媽媽幫忙做一桌子好菜，也和電視上一樣為爸爸唱一首生日歌。

　　(評析在學生學習活動的過程中，教師時刻關注著學生的情感教育。只有賦予課堂以情感，學生才能“走”進去，教學才能收到意想不到的效果。)

　　(二、三兩輪方法大體同上)

　　師：同學們的設計都很好，老師為有你們這樣的學生而自豪!可我們只有一個“小小設計家”的獎杯，你們說該怎么辦才好呢?

　　生：老師，我們組的好!

　　(其他組也異口同聲地喊著)

　　生：老師，還是你來決定吧!

　　小記者1：老師，讓我們自己選好嗎?

　　師：當然好，下面的評選活動就由你來主持吧!

　　(經過大家的對比和篩選，2組的“花兒開了”被公認為是最佳的設計。)

　　師：當記者真有趣，大家就給我一次機會，采訪一下2組的同學，好嗎?

　　生：(齊答)太好了!

　　師：請問，你們除了想到老師的“花兒開了”那道題，還有其他的原因和意義嗎?

　　(教室里一下子變得靜悄悄了)

　　小記者1：我想花兒開出的花瓣越多，表示我們的問題就越多，我們學到的就越多了，對嗎?老師!

　　師：很對!那你們還能給它起個名字嗎?

　　生：“問題開花”“足跡開花”……

　　(評析在這一活動中，教師讓學生從一些抽象的數學模式出發，再到尋找生活案例，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標得到了最佳的結合與落實。特別是在選用小記者的問題上，看得出是做了精心的安排，更有利于課堂的控制和順利進行。)

　　(三)學習小結

　　這一節課，你有什么收獲呢?

　　〖教學反思〗

　　1. 在備學生方面教師越是刻意作安排，就越是感覺遠離了學生。所以，在教學中要有“樹大自直”的思想，心甘情愿地被學生“牽”著走。

　　2.在平時的教學中，教師要想發掘數學知識本身的魅力，就要為學生創設良好的活動情境，特別是創設一種相互競爭的情境，如個人與個人之間比一比，小組與小組之間賽一賽，培養學生獨立思考的習慣和克服困難的堅強意志。班中的小記者就是層層比出來的，經常這樣做不但能激發學生的潛能，而且能廣泛地調動學生的參與意識，帶動整體水平的提高。

　　〖案例點評〗

　　這節課，在教學的設計上自始至終注意發揮學生的主體作用，把課堂大膽放手還給了學生。不管是設計、采訪，還是最后的評選，都由學生完成，為學生創設了自主探究的情境和氛圍。在教學內容的安排上注重從學生的生活經驗出發，密切數學與生活之間的聯系，營造出了愉悅的學習情境，充分體現了課堂教學生活化、活動化和情感化，使新課程標準所倡導的“自主、合作、探究的學習方式”得以有效的落實。使學生在“你說我論”中不僅回憶了舊知，而且在整理與復習的過程中，更深刻地認識了當時學習的方法、思考的方法；體會到了復習的方法、經驗的積累；提高了對學習情況的自評能力。

《整理與復習(二)》教案 篇2

　　教材分析

　　本階段整理與復習的內容主要有：數學與體育、比的認識、統計三個單元。通過整理與復習，學生將進一步鞏固這三個單元所學的知識，提高整理知識的能力；能根據這三個單元所學的內容，提出數學問題，并嘗試解決，發展提出問題和解決問題的能力。

　　教學建議

　　本內容建議教學課時數：2課時。

　　針對本階段整理與復習的三個單元的不同特點，在整理時可以選擇不同的角度。對于比的認識，可以將這個單元所學內容聯系起來，并且找到這個單元的主線：比的意義，運用比的意義來理解比的化簡、比的應用等內容。對于統計單元，可以讓學生回顧收集數據、整理數據、分析數據的過程，回顧在這個過程中所學到的新的知識、新的方法和獲得的新的體驗。對于數學與體育單元，可以讓學生回顧本單元所解決的實例，培養他們的應用意識，同時整理在解決這些體育問題中用到的知識、解決問題的策略。學生整理內容的呈現形式可以采用列舉、表格或網絡圖等形式。對于學生呈現出來的好的作品，教師應讓學生介紹整理的方法，以培養他們反思和整理知識的能力。

　　關注學生提出問題能力的培養，是本套教材的一大特色。在整理與復習階段，引導學生提出問題，既可以讓學生反思、檢測已學習過的內容，又可以培養學生提出問題的能力。教學時要鼓勵學生根據這三個單元所學的內容，提出自己的數學問題，并在全班交流好的問題及其解法。對于學生暫時不能解決的問題，可以放入問題銀行中供今后思考。

　　對于在整理知識和提出、解決問題的過程中學生暴露出來的困難和問題，教師可以鼓勵學生之間互相幫助，并相應地進行有針對性的指導。

　　練一練

　　這部分內容是對比的認識、統計內容的鞏固和練習。如果通過練習發現學生對某一內容存在著困難，教師要鼓勵學生說出困難之處，及時加以補救并幫助他們回顧有關內容，再出一些類似的練習題，引導學生理解、解答。

　　第1題

　　鞏固比的概念。生活和數學中的某些概念就是用“比”來定義的，如，本題中的第（3），（4）小題中的速度和圓周率。教學時，可以讓學生想一想，能否自己再舉出一個類似的例子。

　　答案：（1）9∶7；（2）2∶1；（3）120∶1；（3）120，速度；（4）∶1，，圓周率

　　第2題

　　鼓勵學生根據數據完成復式折線統計圖，并從圖中獲取信息，培養學生分析數據的能力。

　　（2）只要學生的回答合理即可。如：冰箱在銷售過程中只有一次由升到降的過程，而熱水器有兩次。

　　第3題

　　鞏固學生對復式條形統計圖及其特點的認識，鼓勵學生從圖中盡可能多地獲取信息。

　　從圖中我們既可以分別看到六個年級男生、女生人數的變化情況，還可以對男、女生人數進行比較。比如，三年級、五年級、六年級男女生的人數比較接近，而一年級、二年級、四年級男女生人數相差得比較多，特別是二年級；從整體看，這個學校男女學生數量差不多，估計四年級和六年級學生的人數最多。進一步，還可以估計出六個年級男女生人數的平均數都在75～80之間。學生的回答只要合理教師都應肯定。

　　根據學生實際，教師還可以組織學生實際調查本校男、女生的人數，再運用統計圖表示出來，培養收集數據的能力。

　　第4題

　　答案：5∶2；2∶1；3∶2；12∶1；4∶1；5∶3；10∶3；1∶12

　　第5，6題

　　鼓勵學生根據比的意義解決問題。

　　第5題

　　答案：甲班得到18本，乙班得到24本

　　第6題

　　答案：第一組應植樹21棵，第二組應植樹24棵

　　第7題

　　教師應引導學生明確把空氣的體積看成100%。

　　答案：（1）氧氣和氮氣的體積比為7∶26；氧氣和空氣的體積比為21∶100；

　　（2）126米3氧氣，468米3氮氣

《整理與復習(二)》教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 讓學生自己對20以內進位加法進行歸納，加深對20以內數的認識，并能正確、較熟練地進行20以內進位加法的計算。

　　2.讓學生經歷20以內進位加法的整理過程，體會確定標準按規律排列的必要性，了解標準不同可以有不同的整理辦法。初步嘗試用簡單的語言表述整理的過程。

　　3.通過小組合作整理出20以內進位加法表，不僅讓學生經歷“觀察―排列―歸納”的數學學習過程，感受數學思考過程的合理性；更要讓學生體驗在互相鼓勵與幫助的環境中學習數學是快樂的事情。

　　教學重點：對20以內進位加法進行歸納，加深對20以內數的認識，并能正確、較熟練地進行20以內進位加法的計算。

　　教學難點：讓學生經歷“觀察―排列―歸納”的數學學習過程，感受數學思考過程的合理性。

　　教學過程：

　　一、故事引入。

　　1、小朋友們，今天老師帶來一個新朋友――精靈兔，他給大家帶來了一封信，誰愿意打開信?

　　老師帶來卡通玩具，請一位小朋友打開一封信，教師讀信。內容是：小朋友們新年好，我是數學王國里的精靈兔，聽說你們已經學會了很多數學知識，我是來請教小朋友的，首先請大家計算幾道題好嗎?

　　8+4 9+4 7+6 8+5

　　2+9 4+7 7+9 6+8

　　……

　　2、出示36個算式卡片，學生邊算教師邊隨意貼在黑板上。由于算式過多，適當算8～10道，其他的直接粘在黑板上，

　　3、小朋友們算得真快!這些算式是小朋友們前段時間一直學習的，它們的計算結果有什么共同的特點?你知道嗎?

　　4、引導學生思考：精靈兔帶來的算式有什么共同的特點。

　　二、整理算式。

　　1.獨立觀察思考，探索整理算式的方法。

　　教師選幾位學生交流自己的想法，學生可能會出現：按加數整理，例如9+2，9+3，9+4，……；按結果整理，例如先寫結果是11的，再寫結果是12的，……；按加數交換位置的方法整理，例如2+9和9+2，3+9和9+3，……

　　2.小組討論，整理算式。

　　通過交流比較，先確定一種自己小組的整理方法，再明確每位小朋友的分工(誰說算式、誰找算式、誰擺算式、誰檢查排列得是否正確)，最后打開信封拿出36張算式卡片開始整理算式。

　　在學生討論時教師巡回各個小組，指導整理的方法及小組的分工，幫助需要支持的學生完成任務。請一個小組集體上講臺在大黑板上整理算式。特別注意給學生提供充分的討論時間和整理時間。

　　3.全班交流整理結果。

　　以展示“小組整理作品”的形式開展交流活動，每個小組派一名代表在展示作品邊講解整理的方法。

　　4.根據整理結果探索加法表中的規律。

　　(1) 組內交流：學生整理完，教師及時引導學生觀察加法表，你能發現什么?

　　(2) 組間交流：每組選派1個代表，說說你們發現的規律。(在實物投影儀上展示每組的加法表。)

　　(3) 集體總結：出現一個完整的加法表，從橫著、豎著、斜著三個方面展示規律。(配合課件演示。)

　　教師拿出精靈兔的信接著讀：小朋友們太棒了!會動腦，善于合作，出色地完成了任務――整理出20以內進位加法表。你能告訴我這節課中你的收獲嗎?……

　　收獲真多呀!我還有一份神秘的禮物等著你來找呢!趕快看看你們的課桌抽屜里!祝你們快樂!再見!

　　學生可能有這些收獲：整理算式要按規律；把算式排列得整齊能發現更多的規律；我發現了加法表橫著看、豎著看、斜著看的規律……

　　三、游戲。

　　學生找出禮物――糖葫蘆每個糖葫蘆背后都是口算題，引導學生根據題目先計算，再按算式的結果排成隊，最后按順序：結果是11的出教室、結果是12的出教室，結果是13的出教室……結束整節課的活動。

　　板書：              整理與復習(二)                   （加減法的表格）

《整理與復習(二)》教案 篇4

　　整理與復習(二) 教學目標

　　1、能自己整理這一階段（三個單元）的學習內容和學習方法。

　　2、能對這一階段自己的學習情況進行全面合理的評價。

　　3、進一步理解周長的意義，解決與周長相關的簡單的實際問題。

　　4、進一步鞏固除數是一位數除法的計算方法，能正確、較熟練地進行計算，能解決一些簡單的實際問題。

　　5、進一步理解與年、月、日有關的知識，解決相關的簡單實際問題。

　　教材分析與教學建議

　　本節教材分為三部分，第一部分你學到了什么，引導學生對前面所學的知識進行回顧與整理；第二部分我的成長足跡，組織學生對自己的學習進行評價；第三部分是基本練習。教學時，引導學生看圖說一說，培養學生整理知識的能力，在小組或全班介紹自己的收獲，對自己的學習做出適當的評價，通過整理與復習，不僅鞏固所學的知識，同時提高學生的學習能力。