《第幾》教學設計（通用14篇）

《第幾》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　1、 通過情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，

　　2、 能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

　　3、培養觀察和動手操作的能力。

　　4、感受生活中處處有數學。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

　　四、教學活動

　　（一）笑話引入新課，激發興趣

　　古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！

　　這個人說得對不對？為什么？

　　（二）學習新課

　　1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？

　　如果以穿紅衣服的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

　　2、小組代表匯報

　　3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？

　　引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。

　　4、動畫展示：穿紅衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。

　　（1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？

　　讓學生再次在具體的環境中區分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

　　（2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、 完成書第18頁做一做第12題。

　　學生先獨立思考，再匯報。

　　2、 動動手，深化感知

　　（1）學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組中說說，看看圓片可以放在那些位置。

　　（2）把圓片放在第二的位置，可以怎樣擺？

　　（3）討論：為什么把o放在第2的位置會產生2種不同的擺法？引導學生體會第幾的相對性。

　　3、 完成書練習二第21頁第2題。

　　學生先獨立思考，然后四人小組討論尋找規律，匯報討論。

　　4、 填一填。

　　從左往右數，第4列有（  ）個球。

　　從右往左數，有5個球的是第（   ）列。

　　從左往右數，有4個球的是第（   ）列。

　　從右往左數，第4列有（    ）個球。

　　【提高練習】

　　5、 游戲：開火車

　　選幾名同學跟在老師后面，組成一列小火車，在教室過道緩緩行駛。

　　（1） 其余學生觀察組成火車的人數以及教師和其他同學在隊列中的位置，告訴同桌。

　　（2） 火車改變前進的方向，火車頭變為火車尾，說說老師和每個同學在隊列中的位置。

　　（3） 小結：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。

　　【拓展練習】

　　6、五杯糖水一樣甜，請你按放糖由多到少填上序號。

《第幾》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　使學生初步理解數的基數、序數含義，能正確區分幾個和第幾個。

　　（二）過程與方法

　　在具體的數學活動過程中，借助生活經驗，解決關于幾個和第幾的實際問題，并培養學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。

　　（三）情感態度和價值觀

　　感受數學與生活的聯系。

　　【目標分析】本課教學目標是學生在認識了1～5各數，并會比大小的基礎上，感知自然數的序數含義，并能通過已知經驗正確區分幾和第幾。

　　二、教學重難點

　　教學重點：使學生初步理解序數的含義，并知道數的方向決定次序。

　　教學難點：區分幾和第幾的意義，能正確使用。

　　三、教學準備

　　實物投影，幻燈片，方片4個，圓片1個。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　教師：從前，有一個小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個，沒有飽，又吃了一個還是沒有飽，直到吃完第4個，才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好啊！你認為他說得對不對呢？為什么？

　　通過講故事，讓學生借助已有的生活經驗，初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。

　　小結：直到吃完第4個，才覺得飽了，說明他一共吃了4個漢堡；如果直接吃第4個，實際上他只吃了1個，能飽嗎？看來第4個和4個不一樣，我們一起進入今天的學習《第幾》。

　　【設計意圖】通過講故事導入新課，激發學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。

　　（二）探究新知

　　1.創設情境，感知序數含義。

　　教師：你們從圖中看到了什么？

　　教師引導學生仔細觀察畫面，并讓學生詳細描述畫面上的內容，找到數學信息，并根據這些信息提出問題：如果你個小法官，你認為誰說得對？為什么？同桌互相說一說。

　　讓學生在說的過程中，認識到準確描述位置時，不光要說第幾，還要說清數的方向。

　　小結：就是像你們說的這樣，從前面數，小朋友排在第2位；從后面數，小朋友排在第4位。看來我們在描述小朋友排在第幾時，不僅要說清他是第幾，更重要的是說清你是從哪往哪數，是按什么順序數的。

　　教師：我們已經知道了小朋友在隊中的位置，那么其他人都排在第幾位呢？試著說一說。

　　2.深入探究，區分幾個和第幾。

　　教師：看來這兩個問題難不倒聰明的你，我們再來看一個問題：穿軍裝的阿姨前面有幾個人？后面有幾個人？

　　：教師：前面有3人，這里的3人與剛才我們說過的第3位一樣嗎？有什么不同？

　　讓學生區分幾個和第幾，并運用讓學生明確3人指的是3個人，而第3位指的是1個人。

　　小結：看來這個3指的是3個人，而另一個3指的是1個人，雖然都是3，可它們表示的意思卻完全不相同。

　　3.鞏固方法，靈活應用幾個和第幾。

　　教師：小動物正在排隊準備比賽了，可是小兔子找不到自己應該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊中是第3位，它應該站在誰和誰之間呢？你能幫幫它嗎？

　　借助環節一、二的學習，引導學生利用已有的經驗解決新的問題，充分運用知識遷移，讓學生理解小兔子的位置可能是從左往右數的第3位，也可能是從右向左數的第3位。馬虎的裁判員沒說清數的順序，所以小兔子找不到自己的位置了。

　　教師：如果你當裁判員你應該怎么告訴小兔子？

　　小結：看來從哪往哪數，按什么順序數真是很重要。我們以后做事可不能像小裁判員這樣不嚴謹。

　　【設計意圖】借助前面知識的學習，讓學生運用已有的經驗解決新問題，培養學生解決綜合問題的能力。

　　（三）鞏固練習

　　1.想一想，說一說。

　　教師：你們幫助小兔子找到了在隊中的位置，那么你能說一說自己在你所在的這一組的位置嗎？同桌兩人互相說一說。

　　2.完成教材23頁第1題。

　　（1）把左邊的4只小鳥圈起來。

　　（2）從左邊數，給第4只小鳥涂上顏色。

　　（3）從右邊數的第1只小鳥飛走了，還剩□只小鳥。

　　3.比一比，誰的方法多。

　　有4個方片，1個圓片，現在要把圓片擺在第2個，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法。（數數時，數的方向不同，其結果也就不同。）

　　【設計意圖】首先培養學生的動手能力，其次鞏固“數數的方向不同，位置不同”這一知識點，也讓同學們在考慮問題時要想全面。

　　（四）課堂小結

　　今天我們共同學習了《第幾》這一課，你們有什么收獲嗎？

　　教師：為了讓別人理解得更清楚、準確，我們在描述第幾時，還要說清楚你是從哪往哪數的，并且同樣的一個數，它既可以表示有幾個，還可以表示第幾。你們看，數學多有意思呀！

《第幾》教學設計 篇3

　　【教學目標】：

　　1、知識目標

　　在具體的情境中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

　　2、能力目標

　　初步培養學生觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3、情感目標

　　使學生感知與同伴合作學習的樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。

　　【教學重點】：

　　使學生能區分幾個和第幾。

　　【教學難點】：

　　掌握區分幾個和第幾的方法。

　　【教學準備】：

　　教師準備掛圖；

　　學生準備學具盒。

　　【教學過程】：

　　一、創設情景，激情引趣

　　1、師生交流

　　今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

　　2、出示第20頁的圖畫。

　　動物園的售票處，井然有序的排隊買票。

　　師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？

　　二、探究新知

　　1、初步感知

　　師：

　　（1）小朋友排在第幾？誰排第一？解放軍阿姨呢？最后一位叔叔排第幾？

　　（2）從前面數，背黃包的阿姨排在第幾？從后面數呢？

　　（3）教育學生在公共場合應該自覺排隊，遵守公共秩序。

　　2、初步感知基數與序數

　　（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5的是誰？

　　（2）動畫展示：穿藍衣服的阿姨已經走了，后面的人依次上前。

　　問：還有幾個人在排隊？這時誰排第4？小朋友排第幾？解放叔叔呢？

　　3、進一步體會基數、序數的含義

　　（1）請幾位同學上講臺

　　先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰，××同學是從右數的第

　　幾？他還可以排第幾？

　　（2）區別幾個和第幾

　　第幾表示確定的位置，幾個表示數量的多少。

　　4、動手操作，深化感知

　　拿出4個圓片和一個三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什

　　么會有兩種擺法？引導學生體會第幾是相對的。

　　三、反饋練習：

　　1、第23頁的第1題

　　把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。

　　2、完成第20頁的做一做

　　四、總結評價

　　今天這節課你學會了什么？還有什么不懂的問題？

《第幾》教學設計 篇4

　　【教學內容】

　　第幾（第18頁的教學內容），完成第22頁的第7、9、10題

　　【教學目標】 幾和第幾 第三單元 優秀教案設計

　　1、具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

　　2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。

　　【教學重、難點】

　　理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定數的次序。

　　【教具準備】

　　實物投影儀

　　【教學過程】

　　一、創設情境：

　　1、師生交流

　　今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

　　2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。（動物園的售標處，井然有序的排隊買票）

　　3、教師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在干什么？（進行遵守社會公德教育）

　　二、探求新知

　　（一）初步感知

　　1、教師提問：

　　（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？

　　（2）那小朋友排在第幾個？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

　　（3）你是怎么知道阿姨排在第2個的？

　　（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

　　（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。

　　2、感知基數與序數

　　（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5個是誰？

　　（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了 /soft/，后面的人次上前。問：有幾個人在排隊？這時誰排在第4個？小朋友排第幾個？解放軍叔叔呢？

　　（二）進一步體會基數、序數的含義

　　1、請幾位同學上講臺

　　（1）請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？

　　（2）分小組做排隊游戲

　　三、反饋練習：

　　1、投影出示：5只小鳥

　　把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色，從右數起呢？

　　2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子

　　先4人小組互相說，然后向全班匯報。

　　四：作業：

《第幾》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、創設情境，讓學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

　　2、通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

　　3、讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。

　　重點，難點：知道自然數可以用來表示事物多少外，還可以用來表示事物的次序

　　教學過程

　　一、創設情境，引導觀察

　　1、觀察書上買票主題圖，并講解：放假了，小明想到鄉下姥姥家去玩，為了不耽誤爸爸，媽媽的工作，他決定自己乘車去，于是他一個人來到車站買票......

　　（1）小朋友觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少人？

　　如果以穿紅色衣服的阿姨排第一，說出誰排第二，小明后面的警察叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾。

　　學生說的時候到各組巡視，并加以指導。

　　（2）各小組抽代表匯報交流，并在方框里填上數。（通過說圖意和填數使學生初次感知，自己填的數表示“第幾”。

　　（3）看到小明一個人排隊買票的情境，你還想說什么？（引導學生明白：自己已經是小學生了自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。）

　　二、鞏固練習，強化理解

　　1、觀察：全家福照片（教科書第18頁“做一做”），讓學生說出小朋友和她媽媽在照片中的序號。還可以利用這張照片，提出有關基數和序數含義的其它問題。如：照片中一共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸各排第幾？等。

　　2、練習：第四題，學生同桌討論，找出規律填空。

　　三、寓教于樂，應用拓展

　　1、游戲：聽口令做動作

　　把學生按6人一組，其中一人發口令，另5人站成一排，發的口令可以是學生自己的，也可以教師指出（如：請右邊第四個同學拍拍手，左邊第三個同學上前等。）

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？對自己的表現還滿意嗎？

　　主備人：張曉娟   參備人：低年級組

《第幾》教學設計 篇6

　　活動目標：

　　能理解第幾與幾所表示的意思，能正確迅速找出10以內的物品的排列第次，培養幼兒從小熱愛小動物的品質。

　　活動準備：

　　教師課件，小動物的門牌號、小動物的家、學生準備數字卡片

　　活動過程：

　　一、談話及激趣引入

　　老師：孩子們，你們知道我是誰嗎？（蝴蝶老師）真聰明！我今天要去參加動物音樂會，可好玩啦，你們想去嗎？（幼兒回答：想）

　　二、探索體驗

　　（一）理解數字可以表示數量幾

　　1、教師：那我們出發吧！（熊的聲音）：“讓我們和你們一塊去，好嗎？”教師：喲，是誰呀？（課件出示）（引導幼兒回答）松鼠也想和我們一起去，

　　孩子們趕快幫蝴蝶老師數一數，有幾只小松鼠？再想一想，可以用數字幾來表示，想好的孩子選出數字卡片。（教師巡視，幼兒基本完成任務后，請幼兒舉起卡片，表揚幼兒）

　　老師點課件然后說：“一共有四只小松鼠，可以用數字4來表示”

　　2、教師：好，我們帶上小松鼠，一起參加音樂會啰！

　　小鴨：小朋友們等一等，我們也要參加音樂會。（課件）

　　誰在叫你們呢？（幼兒：小鴨）數一數一共有幾只小鴨，用數字幾來表示？想好的孩子選出數字卡片告訴我？等孩子操作差不多了，老師說“一共有7只小鴨，可以用數字7來表示”

　　3、老師：“雞媽媽也帶上她的寶寶跑來了。”小雞家一共有幾口人啦？用數字卡片告訴我？師點課件可以能夠數字6表示。

　　教師小結：數字寶寶的作用可真大，可以表示出事物的數量是幾。

　　（二）理解數字可以表示排第幾

　　教師：參加動物音樂會還需要買門票，哎呀！你們看小動物們排了好長好長一串呢！

　　（課件）孩子們你們幫幫蝴蝶老師找一找小松鼠排在第幾嗎？（幼兒回答；第三）“可以用幾來表示？想好的孩子就舉起數字卡片告訴老師。”

　　ji媽媽呢？排在第幾？選出數字卡片告訴我？排在第6的是誰呀？幼兒回答；長頸鹿。第四又是誰呢。老師點課件。

　　教師：數字寶寶真能干，既可以表示數量是幾，還可以表示事物排在第幾。

　　三、出示課件，配音樂和孩子動起來。

　　啊！我們終于可以進會場啦，已經來了好多好多的動物，孩子們來我們和小動物們一起來唱吧、跳吧

　　四、操作分享

　　“我好象聽見兔媽媽在說什么”

　　（誰來幫幫我呀，我們的寶寶睡著了，誰能把寶寶們送回家嗎？）

　　教師：動物媽媽需要幫助，孩子們你們愿意幫助他們嗎？ 孩子回答：愿意！

　　1、出示動物的家一棟樓，然后告訴孩子，這是小動物的家，這是這幢房子的大門，從這兒進去，也就是這邊為第一。

　　2、學生手拿每個小動物家的門牌號碼。幫小動物找到他們的家。

　　3、巡視檢查，表揚幼兒：“孩子們真能干，小動物的爸爸、媽媽回來后一定會很高興的。

　　4、教師：動物媽媽回來了，現在老師說，你們猜，哪個動物媽媽最先回到家？（教師描述，幼兒猜）

　　鼻子象鉤子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象鞭子的動物媽媽是誰———大象。

　　動物媽媽回到了家，看見寶寶睡得很香很香，心里可高興了。

　　5、（課件一個動物媽媽和配音）朝陽幼兒園大×班的孩子可真棒，是最愛護動物的孩子。明天我帶著動物寶寶到你們家里來和你們一起玩，好嗎？

　　6、教師：孩子們，明天動物們要到你們家做客，今天回到家里，請孩子們數數你家是住在第幾樓，在你家所在的樓層貼上序號。動物們看著序號，就會容易的找到你們家了。

　　五、結束活動。

　　教師：孩子們，我們給動物們再見，讓動物寶寶安靜的睡覺吧。（帶領幼兒悄悄離開場地）

　　評析：在這個數學活動中，教師將整個活動的內容和目標用一個觀看動物音樂會的形式串連在一起，來發幼兒的學習興趣，讓幼兒在輕松自然的氛圍下學習序數和基數，感知序數與基數的不同。首先以詢問幼兒想去觀看動物音樂會嗎？這一提問激發幼兒的興趣，為活動的發展作好鋪墊。然后基數這一知識點是通過出示課件動物一家有幾口去了，通過幼兒點數得以體驗。接著又通過購買音樂會門票，小動物排在第幾，在兒探索發現下，對序數建立初步的概念。最后通過根據門排號碼送小動物回家，這一活動來鞏固幼兒所學知識，整個活動幼兒始終保持積極飽滿的情緒，幼兒在輕松、活潑的氛圍下探索知識、發現知識、鞏固知識。

《第幾》教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1、認識1—5的序數，初步了解序數的含義。

　　2、會用序數詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置對應。

　　活動重點：

　　認識1——5的序數，初步了解序數的含義。

　　活動難點：

　　會用序數詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置對應。

　　活動準備：

　　小動物(小猴子、小狐貍、熊貓、長頸鹿、大象)的圖片各一張;5節車廂的小火車圖片

　　活動過程：

　　一、通過故事自然導出序數概念。

　　二、理解序數的概念，口頭表達誰在第幾節車廂。

　　三、理解序數的概念，通過操作，嘗試進行序數與空間位置的對應。

《第幾》教學設計 篇8

　　【活動目標】

　　1、區分基數和序數，知道幾個和第幾個的含義。

　　2、能用序數詞正確表示5以內物體排列的次序。

　　3、能根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　5、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

　　【活動準備】

　　小動物圖片若干，人手一份房子圖卡、每人一張小動物住樓房的工作單。

　　Ppt演示文稿。

　　【活動過程】

　　1、玩小動物等車的游戲，教師引導幼兒用序數詞表述物體在序列中的位置。

　　師：幾只小動物在等汽車，從公共汽車的站牌開始數，排在哪里？

　　2、玩小動物排隊游戲，教師引導幼兒對基數和序數進行區分。

　　師：這里一共有幾只小動物？（5只）

　　從站牌開始數，排在第幾（第5）

　　3、游戲“找找看”，教師引導幼兒根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。

　　師：現在從左往右數，誰在第一？誰在第二？誰在第三？

　　4、進行“小動物搬家”操作活動，復習5以內的序數，進一步理解序數的含義。

　　（1）出示房子圖卡，認識小動物的新家，數一數房子有幾層？

　　（2）請幼兒根據作業單上的要求，將小動物送到相應的房子里。

　　（3）教師觀察指導并檢查幼兒的操作情況。

　　5、師生共同游戲：翻雙色片

　　（1）請幼兒數出5個雙色花片，橫著排成一排，從左邊起把第2個翻成藍色。

　　（2）請幼兒將5個雙色花片豎著排成一排，從下邊起把第3個翻成藍色。

　　（3）教師擺雙色片，請幼兒說過程

　　6、延伸游戲：兩人合作，一人說要求，一人翻花片。

　　教學反思：

　　基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。

《第幾》教學設計 篇9

　　設計意圖：

　　所謂一維就是物體的位置在一條直線上，只涉及或前后、或左右、或上下的位置對應。序數和空間位置的對應是最簡單的一維對應，為以后更復雜的空間位置的教學打基礎。序數對于中班的幼兒來說是一個難點，本活動用故事情節穿插，讓幼兒反復操作，能充分調動幼兒學習的積極性并強化對序數的認識。

　　活動目標：

　　1、認識1—5的序數，初步了解序數的含義。

　　2、會用序數詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置。

　　3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

　　活動重點：

　　初步了解序數的含義，認識1—5的序數

　　活動難點：

　　會用序數詞表達物體排列次序。

　　活動準備：

　　1、PPT課件、操作材料。

　　2、小動物圖片各一張。

　　3、五節車廂的小火車圖片。

　　活動過程：

　　1、通過故事自然導出序數概念。

　　（1）故事導入：動物王國有一列小火車，小動物們決定乘火車去北京玩一玩。教師出示PPT課件，五節車廂的小火車圖片，請幼兒數一數小火車共有幾節車廂。（1—2—3—4—5，共有五節車廂。）

　　（2）請幼兒用數字王國里的數字寶寶來為這幾節車廂做上標記。（引導幼兒把數字寶寶貼在車廂下面。）

　　中班優秀數學教案詳案《排第幾》含PPT課件

　　2、理解序數的概念，口頭表達誰在第幾節車廂。

　　（1）火車開了很長時間，停下了請乘客們下車休息一下，小動物們都下了車。

　　（2）等火車準備要開走的時候，熊貓急哭了，因為它找不到自己的車廂了，它也不記得自己坐在第幾節車廂了。

　　（3）誰愿意幫助它呢？可以怎么幫助它？（告訴它是第幾節車廂，或直接帶它去。）

　　（4）請小朋友說一說誰在第幾節車廂。

　　3、理解序數的概念，通過操作嘗試進行序數與空間位置的。

　　請幾名幼兒分別把小動物的圖片放在PPT橫線處相應的位置上，進行序數與空間位置的對應練習。

　　4、利用操作材料，完成操作練習。

　　（1）共有幾只小動物在玩滑梯？它們分別排在第幾位？

　　（2）請把每個小動物跟它對應的位置序數連線。

　　活動延伸：

　　1、利用體育活動中《排隊》等活動，復習序數。

　　2、家園共育：家長可引導幼兒進行數樓梯、數臺階等活動，鞏固幼兒對序數的理解。

　　教學反思：

　　數學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

《第幾》教學設計 篇10

　　一、說課的內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版數學第一冊第18頁。

　　1、自然數有兩方面的含義，用來表示事物有多少時，稱為基數，用來表示事物的次序時，稱為序數。

　　本節教學自然數的另一個含義：序數含義。在學生了解了1-5的基數含義的基礎上，教材通過一幅常見的排隊購票圖，引入序數含義的教學。

　　2、教學目標：

　　（1）讓學生學會區分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，并能用第幾來描述物體的位置。

　　（2）在教學過程中，適時向學生積極參加體育鍛煉、遵守公共秩序，文明守紀的教育。

　　（3）讓學生在愉快的游戲中理解、運用知識，培養學生的合作意識、參與意識。

　　3、教學重點和難點：

　　本節課的教學內容，是讓學生學會區分5以內的幾個和第幾個，這是教學的重點。學生對第幾來描述物體的位置是教學的難點，可通過學生參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。同時培養學生的合作意識、參與意識。

　　二、說教法學法

　　為全面準確地落實本節課的教學目標，和本著學生全面發展的特點，教學時將根據兒童的年齡特點，在教學時應與學生的生活實際密切聯系，調動學生的積極性，讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾和幾個的概念。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，來獲取新的知識。同時創設游戲，讓學生在玩的同時自然的獲取知識，而且培養學生的合作意識、參與意識。

　　三、說教學程序設計

　　（一）創設情境，引入新知

　　師談話：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師和小朋友們在教室里舉行一次小小的運動會吧！安排學生看運動員跑步的.快慢，看看誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾的概念。

　　（二）巧設練習，鞏固新知

　　運動員按照跑步的名次站成一排，老師找幾個平時接受知識較慢的或課堂上不愛參加活動的學生按照老師的要求來發獎牌，從中了解他們對知識的掌握情況，激發他們的學習興趣。

　　（三）分組合作，運用新知

　　讓學生在愉快的游戲中理解、運用本節課的知識，而且培養學生的合作意識、參與意識。

　　（四）再設練習，擴展知識

　　這一環節的設計，使第幾和幾個的概念更深的掌握，同時培養學生的創造意識，發展學生的思維有很大的幫助。

《第幾》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、具體的情境圖中，讓同學學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使同學充沛感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

　　2、初步培養同學的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散同學的思維，培養創新意識。

　　3、使同學感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養同學用數學的意識。

　　教學重、難點：

　　理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。

　　教具準備：實物投影儀

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　1、師生交流

　　今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

　　2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。

　　動物園的售標處，井然有序的排隊買標。師：問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？

　　二、探求新知

　　1、初步感知

　　師：（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？

　　（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

　　（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

　　（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

　　（5）教育同學在公共場所應該自學排隊，遵守公共秩序。

　　2、初步感知基數與序數

　　（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買標？有誰能指一指排在第5地是誰？

　　（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。

　　問：有幾個人在排隊？這時誰排4？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？

　　3、進一步體會基數、序數的含義

　　（1）請幾位同學上講臺

　　先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？

　　（2）分小組做排隊游戲

　　三、反饋練習：

　　1、投影出示：5只小鳥

　　把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。

　　2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子

　　先4人小組互相說，然后向全班匯報。

　　四：作業：

　　書第8頁“做一做”的第2題

　　看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？

《第幾》教學設計 篇12

　　一、活動目標：

　　1.在游戲中，學習按從左到右，從下到上的方向確認物體的排列次序，并能用敘述詞表示物體的排列次序。

　　2.喜歡參加操作活動，能積極探索。

　　二、活動準備：

　　1.教師示范：小動物圖片（烏龜、兔子、猴子、小貓、小狗、長頸鹿），一幢6層的房子，1--7的數字卡片。（圖片）

　　2.幼兒操作材料人手一份，有趣的數學操作紙。

　　三、活動過程：

　　（一）給小動物排隊，學習從左到右的方向確認物體的排列次序。

　　1.今天，班上來了幾個小動物來做客，看，一共有幾個動物？它們是怎么排隊的？從左往右數，誰排第一個？調皮的小動物又變換了排隊的位置，這下，它們是怎么排隊的？

　　2.小動物到快樂公寓里面玩了，他們住在相應的樓層里，小朋友請注意，這棟房子有基層呢？“小動物們誰排在第一層？誰排在第二？……誰排在第五？讓幼兒回答。我們來一起看一看好嗎？

　　師：老師來跟你們玩游戲了，我們一起來回答，看誰說的準確好看，“第第一層住著誰？小貓在第幾層？……”（幼兒個別回答或集體回答）“小動物們都住在自己的家。好了，小朋友跟小動物再見。”

　　（二）幼兒進行實物操作，幫助小動物排排隊，學習從左到右，從上到下的方向確認物體的排列次序。

　　1.幫動物排排隊，邊排隊邊說小動物分別是第幾個，讓幼兒數一數動物有幾個，并按從左到右的順序排排對。

　　2.幼兒把動物放進5層高樓里，這幢房子有幾層？誰住在第幾層？

　　（三）幼兒進行游戲《有趣的數學》操作本

　　師：我們來看看今天老師帶來了一個數學王國里的游戲，你們想不想做挑戰啊，我們一起幫助小動物，告訴他們自己在第幾個！在第幾個就寫數字寶寶幾，好嗎？

　　（四）幼兒操作，教師巡回指導！（家長陪伴幼兒）

《第幾》教學設計 篇13

　　教案：（必備）教學目標：1、具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

　　2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。教學重難點：理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。教學過程：一、  創設情境：

　　1、師生交流

　　今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

　　2、課件出示書中的圖畫。

　　動物園的售標處，井然有序的排隊買標。師：問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？二、探求新知

　　1、初步感知

　　師：（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？

　　（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

　　（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

　　（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

　　（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。

　　2、初步感知基數與序數

　　（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買標？有誰能指一指排在第5地是誰？

　　（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。

　　問：有幾個人在排隊？這時誰排4？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？

　　3、進一步體會基數、序數的含義

　　（1）請幾位同學上講臺

　　先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？

　　（2）分小組做排隊游戲

　　三、反饋練習：

　　1、投影出示：5只小鳥

　　把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。

　　2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子

　　先4人小組互相說，然后向全班匯報。

　　四：作業：

　　書第8頁“做一做”的第2題

　　看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？課后反思對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）1、 重視學生親身體驗

　　動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。因此，在教學中我努力創設有利于學生主動探索的學習環境，重視學生的學習過程。力求做到讓學生自己嘗試、讓學生自己發現、讓學生自己操作、讓學生自己體驗。幾和第幾對于一年級學生來說向來是一個難點知識,很多學生學了一年也很難分得清,特別在以后加了方向以后,更是難上加難,所以如何突破這個難點,我覺得很重要. 我主要采用了兩個活動讓學生加以區分和理解.活動一：讓五個學生站在講臺前,讓學生說前3個是誰?第2個是誰?誰的前面有幾個?、然后位置交換，再提問。活動二：每個小組各自為單位，根據老師的問題站人，第4個同學站起來。后面3個同學站起來，、通過讓學生親身體驗，加深理解。

　　2、 關注情感

　　在傳統的課程實施中，我們往往容易忽視其中的“情感”。有好多教師可能在公開課上會注重一點，平時的課堂不會那么注重，其實新的課程需要我們教師付出情感，沒有情感的教學是沒有生命力的。所以我在主題圖的教學中，盡管學生都沒親身經歷過買票的事情，但我還是向學生滲透了買票要排隊等一些基本的常識，而后引申到在我們學校其實很多地方也需要有順序的排隊，讓學生說一說。這節課明顯的缺陷：（并分析原因）1、不夠重視學生實際。

　　要關注學生的生活實際和知識背景，使學生學會從生活實際中提出數學問題，并運用已有的知識試著去解決問題。這樣，學生不僅感受到生活離不開數學，數學源于生活，而且對數學產生濃厚的興趣和親切感。本節課的主題圖是排隊買票,從表面來看這副主題圖是貼近學生的生活實際,但很可惜我在提問這些人在干什么時居然學生說不清楚,試著想想這也不能怪學生,象我們現在農村的孩子根本沒親身經歷過買票,連看也沒看到過那情景,更別說什么旅游窗口買票等,只有極少數學生說在碼頭看到過買票.,所以在學生這樣的生活實際中我選用書上的這副主題圖,對于我的學生來說其實根本就不合適.改進的措施：在導入過程中可以選一些跟學生很貼近，就是選用學生作為例題教學，這樣更貼近學生。不要被書上的主題圖所套牢。

《第幾》教學設計 篇14

　　設計意圖：

　　所謂一維就是物體的位置在一條直線上，只涉及或前后、或左右、或上下的位置對應。序數和空間位置的對應是最簡單的一維對應，為以后更復雜的空間位置的教學打基礎。序數對于中班的幼兒來說是一個難點，本活動用故事情節穿插，讓幼兒反復操作，能充分調動幼兒學習的積極性并強化對序數的認識。

　　活動目標

　　1、培養幼兒對數字的認識能力。

　　2、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　活動名稱：

　　數學活動內容：

　　排第幾

　　活動目標：

　　1、認識1—5的序數，初步了解序數的含義。

　　2、會用序數詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置。

　　活動重點：

　　初步了解序數的含義，認識1—5的序數活動難點：

　　會用序數詞表達物體排列次序。

　　活動準備：

　　1、小動物（大公雞、小猴子、熊貓、小狗、山羊）的圖片各一張。

　　2、五節車廂的小火車圖片或掛圖。

　　3、教學掛圖，幼兒用書。

　　活動過程：

　　1、通過故事自然導出序數概念。

　　（1）故事導入：動物王國有一列小火車，小動物們決定乘火車去北京玩一玩。教師出示五節車廂組成的小火車掛圖，請幼兒數一數小火車共有幾節車廂。（1、2、3、4、5、，共有五節車廂。）

　　（2）請幼兒用數字王國里的數字寶寶來為這幾節車廂做上標記。（引導幼兒把數字寶寶貼在車廂上。）

　　（3）教師標識數卡。

　　教師：我們怎么來標上數字呢？（我們先找到火車頭，從火車頭的一邊開始標數字。）教師邊演示邊說：這里是第一節，我們用數字1表示，把數字1貼在上面；這里是第二節，我們用數字2表示，把數字2貼在上面……

　　（4）教師請幼兒數一數、說一說每節車廂的順序：第一節、第二節、第三節、第四節、第五節。

　　（5）教師拿出動物圖片，一邊示范講解，一邊把相應的動物放入相應的車廂上。大公雞坐在第一節車廂，小猴子坐在第二節車廂，熊貓坐在第三節車廂，小狗坐在第四節車廂，小山羊坐在第五節車廂。

　　2、理解序數的概念，口頭表達誰在第幾節車廂。

　　（1）火車開了很長時間，停下了請乘客們下車休息一下，小動物們都下了車。

　　（2）等火車準備要開走的時候，熊貓著急了，因為它找不到自己的車廂了，它也不記得自己坐在第幾節車廂了。

　　（3）誰愿意幫助它呢？可以怎么幫助它？（告訴它是第幾節車廂，或直接帶它去。）

　　（4）請小朋友說一說誰在第幾節車廂。

　　3、理解序數的概念，通過操作嘗試進行序數與空間位置的。

　　請幾名幼兒分別把小動物的圖片放在掛圖空格處相應的位置上，進行序數與空間位置的對應練習。

　　4、利用幼兒用書，完成操作練習。

　　（1）共有幾只小動物在玩滑梯？它們分別排在第幾位？

　　（2）請在每個小動物后面對應的方框內打"√"。

　　活動延伸：

　　1、利用體育活動中《排隊》等活動，復習序數。

　　2、家園共育：家長可引導幼兒進行數樓梯、數臺階等活動，鞏固幼兒對序數的理解。