荷花
21 荷 花
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教具：
師生查閱葉圣陶老先生所著的名篇，了解其寫作風格及約有關資料。
[教學要求]
1·通過觀察圖畫，理解課文，欣賞的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
2·學習作者觀察的方法和怎樣把看到的、想到的結合在一起寫清楚的。
3·學會本課生字新詞，體會作者用詞的準確、生動。
4·有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學時數]
2課時
第 1課時
教學目的
1·仔細看圖，展開想象，能力，想象能力。
2·初步理解課文內容，學習前3自然段的生字新詞，讀懂美的句段。
3·練習用 "有的……有的¨…·有的"寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。
教學流程
一、激趣導人。
同學們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎?
有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—。
你想跟老師一同去欣賞那滿池的嗎?。
二、觀察畫面。
1·從整體人手，觀察畫面。
(以學生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛
煉學生觀察力及口語表達能力。)
2·完整復述。
說說這幅圖畫，再談談你看了這一池的真實感覺。
(不要強求意見的一致。)
三、初讀感知。
1·自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞句。
注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區分開。
2·交流不理解的詞語。
挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
展開 — 張開，鋪開，伸展。本課指開放。
飽脹 — 飽滿得發脹。本課形容即將開放的花蕾。
翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"
3.逐段讀文，理清層次。
這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個自然段，就站起來讀。
邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內容，剩下的內容寫的是什么?
(本環節意在使學生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課
文內容。)
四、細讀課文，讀中感語。
1·有香味嗎?你怎么知道的?應該帶著什么樣的感情讀?
(讀出看花的急切心情。)
2·小組合作學習第2自然段。
先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交流， 你讀懂了什么就說什么。
(培養組內同學的合作精神。)
3·引讀第2自然段，試著背誦。
(本環節紊在讓學生積累好詞佳句。)
4·討論式學習第3自然段。
理解重點句 "如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫，那
畫家的本領可真了不起"。
(討論申取長補短，提高學生分析力、表達力。)
5·指導朗讀。
本文清新優美，要讀出文章內在的韻味，受到美的陶冶。
五、課堂練習。
1·按課文內容填空。
剛開的白
全開的白
將要開的花骨朵兒
2，用 "有的……有的……有的……"說幾句話。
3·把本課中學過的，你認為好的詞語或句子摘抄在你的 (采蜜
集》中吧!
第 2課時
教學目的
1·體會文中作者喜愛、熱愛自然和美好事物的思想感情，
培養學生的愛美情操。
2·細讀課文4、5自然段內容，領會文章M美。
3·有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學流程
-、情境導人。
那如詩如畫的池，優美怡人，令人陶醉"使人仿佛置身于
池中，忘記了一切。這荷池美景到底給作者送來了什么呢?
(創設情境，激發情感，使學生主動進入課文的學習。)
二、精讀課文4、5自然段，升華情感。
1·自由讀文，邊讀邊想:當"我"覺得自己仿佛就是一朵
時，眼前呈現出怎樣的畫面?
(找出變化，為想象作鋪墊。)
2·作者為什么會產生這些美好的想象?
(鼓勵學生有感而發，使學生在讀中品味語言，這是培養學生語
文綜合能力的一種有效手段。)
3·引導想象。
看圖，邊聽音樂邊想象:此時我們也和作者一樣，化成池
中的一朵……請你慢慢地閉上眼晴，想:當微風吹來，你會怎
樣?風過了，你又怎樣?婿蜒、小魚們會對你說些什么呢?
(體會作者描寫與想象結合的寫作方法。)"
4·深情朗讀，引導背誦。
讀時要充滿幻想，讀出自己喜愛之情，對大自然的無限熱
愛之意。
三、全課總結。
葉圣陶老先生的這篇(》語言文字真實質樸，將那色
彩鮮明、千姿百態的美，形象地展現在我們面前。讀了這篇文章，
你有哪些收獲呢?
(師評論學生的收獲，鼓勵有創意的語言。)
四、課堂練習。
1·填上合適的詞語。
( )的大圓盤· ( )的衣裳
( )的小蓮蓬 (')地站著
2·按提示，練習有感情地背誦課文。
清早，我到公園去玩，-進門就聞到¨
來到池畔，又看到了…·
看到了一朵又-朵的美麗時，想到了…
3·小練筆。
你的家里或學校的教室里，一定有你喜歡的花吧!·請你按順序
抓特點地觀察你最喜歡的那一盆，展開豐富的想象，用一兩段話說
清花和葉的樣子，好嗎?
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