《向命運挑戰》教學設計

之四
佚名

教學目標 ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。
教學過程 ：

一、質疑激趣。
1.板書并齊讀課題。
2.讀了課題，你想到了什么？
（①誰向命運挑戰？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰的？④為什么要向命運挑戰？）
二、初讀課文，讀通順。
1.自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。
2.誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。
3.評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1.認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報。
（1）誰向命運挑戰？
（課文中講的是霍金向命運挑戰的事。）
（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？
學生簡介霍金資料。
（3）霍金有著怎樣的命運呢？
①在學生回答的基礎上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰。
霍金的人生面臨著挑戰。
②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？
（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）
③有感情地讀這句話。
（4）怎樣向命運挑戰？
①在書中找出相關的語句，進行匯報。
②仔細默讀“霍金向命運挑戰”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰？
（霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。）
③分別請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
（4—6自然段）霍金向命運挑戰，他還活著；（7）霍金向命運挑戰，不斷創造。）
④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。）
（5）霍金為什么要向命運挑戰？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？
（1）齊讀課文的最后一個自然段。
（2）如果霍金跟你在網上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）
（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、作業 
搜集你所知道的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料。