《月光曲》教學(xué)實(shí)錄
課前交流
師：穿了新校服了，心里有什么感受？
生：很精神
生：很愉快
師：校服的胸前有個圖案，那是什么？
生：學(xué)校的標(biāo)志，校標(biāo)。
師：上面的圖案代表什么？
生（搖頭）
師：上面是兩顆心的圖形，代表我們老師的追求——追求和你們“心心相印”。我看我們今天的課堂上能不能心心相印？
教學(xué)過程：
師：今天，何老師和同學(xué)們一起學(xué)一篇新的課文，誰來讀讀課題。
生讀
師：聲音響亮、清楚
師：《月光曲》是這篇課文的名字，也是貝多芬的一首著名的鋼琴曲的名字。把它當(dāng)作樂曲的名字，再來讀讀。
生讀
師：讀得有旋律了，讀得美了。音樂是美的東西。
師：讀這個名字，你猜猜《月光曲》是一首怎樣的曲子？
生：優(yōu)美的曲子
生：我覺得《月光曲》應(yīng)該是一首恬靜的曲子。
生：應(yīng)該是舒緩的曲子。
師：讀了《月光曲》這篇文章，又猜了曲子，現(xiàn)在你最大的期待是什么？
生（異口同聲）：聽《月光曲》
師：如果是音樂課，我一定先讓你們聽一聽，可我們是語文課，語文課聽音樂首先要從課文中聽，從語言文字中聽出音樂來，這叫語文能力。打開書，瀏覽課文，從哪兒能聽出《月光曲》的旋律？
生：我從第九小節(jié)聽出來的？
師：讀第九小節(jié)，你從中聽出了怎樣的旋律？自由讀
生讀
師：你從中聽到了《月光曲》剛開始是怎樣的旋律？
生：平和的
生：優(yōu)美的
生：舒緩的
師：你從哪兒聽出來的？讀出它的優(yōu)美、舒緩。
生讀“他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。”
師：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的烏云。”你聽出了《月光曲》有什么變化？
生：旋律越來越高，有了變化
師：再后來你聽到了怎樣的旋律？
生：激越的
生：高昂的《月光曲》
生：激動人心的
師：你從哪兒聽到的？你來讀一讀
生讀
師：可惜讀錯了一個字，聽出來了么？讀書應(yīng)該字字入目。
生：“一個連一個”讀成了“一個連著一個”
師：再讀
生齊讀
師：從第九小節(jié)聽出了《月光曲》先是舒緩、恬靜的，后來逐漸升高有了起伏，再后來變得高昂激越起來。我們把第九小節(jié)完整地讀一讀。誰來讀一讀，讓我們聽出旋律的變化。
生讀（很有感情）
師：聽出了旋律，聽出了變化，聽得對嗎？讓我們聽一聽真正的《月光曲》。“皮鞋匠靜靜地聽著。”咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。
播放《月光曲》，介紹第一樂章，第二樂章，第三樂章
師：我看到了有的同學(xué)笑了，為什么笑了？
生：聽到的跟我們猜的是一樣的。
師：說明我們都有一雙音樂的眼睛，從文字當(dāng)中就能聽出音樂來！
師：音樂的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，那么《月光曲》中包含了貝多芬怎樣的情感？讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作過程中去。
讀第二小節(jié)，你聽出了貝多芬怎樣的心情？
生讀。
師：你們劃一劃，你們聽出了貝多芬怎樣的心情？體會到了嗎？
生：我覺得心情很放松
生：我認(rèn)為他的心情很平靜。
師：除了輕松，除了平靜還有什么？
生：我覺得他很欣慰，因?yàn)橛腥苏趶椝那印?br>師：你叫什么？
生：我叫朱心成
師：朱心成你真了不起。
生：我還聽出了他的高興。
生：我聽出了他的愉悅。
師：他當(dāng)然要感到了欣慰和愉快。因?yàn)樵谶@僻靜的小鎮(zhèn)上還有人彈他的曲子。帶著愉快、欣慰，他走近了茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”，讀第三小節(jié)，你能知道他們的心嗎？你們來讀一讀。