賣火柴的小女孩教學設計
教材目標：
知識與技能：正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注人物的命運。
過程與方法：了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
情感、態度、價值觀：感受小女孩命運的悲慘，體會作者對當時社會的不滿，對窮苦人民的深切同情。
教學重、難點：
把握課文主要內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的描寫方法及表達效果。理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
教學設計：
一、導入：
（大屏幕出示圖片“丑小鴨”、“拇指姑娘”）它們是誰？能用一句話來介紹一下它們嗎？知道是誰筆下的形象嗎？學生答。那誰能來說一說你所了解的安徒生？學生簡介，教師補充。今天我們就隨著這位童話大師的筆，走近這樣的一位小姑娘，齊讀課題《賣火柴的小女孩》。
二、初讀，整體感知
師：請同學們打開書，自由讀課文，在字準句順的基礎上，想一想安徒生為我們帶來了一個什么樣的故事？
學生讀文，思考、匯報。
師：孩子，此時此刻你最大的感受是什么？
生答：可憐、悲慘等。
師：是啊，這是一個多么可憐的小女孩啊，孩子，你從哪感受到了小女孩的可憐？快速瀏覽課文的1——4自然段，有了自己的感受就可以舉手說。
學生匯報：
重點抓住“大年夜”：孩子，對于你來說大年夜意味著什么？可對于這個可憐的女孩來說呢？
“冷”：從哪體會出了小女孩冷？學生答。孩子，你感受到冷了嗎？來，把這種冷讀出來。學生讀。
“餓”。
“家”：是什么讓這個小女孩有家不能回？學生答。
師：是的，現在，這個可憐的小女孩只能蜷縮在墻角，伴著她的只有那一把沒有賣出去的火柴。孩子們，如果你就是這個可憐的小女孩，你現在最想要的是什么？
學生回答。
三、研讀，情感升華：
師：瀏覽下文，小女孩和你想要的一樣嗎？
學生答。
師：孩子們，就讓我們帶著對她的同情，再次走近這個小女孩，走進課文的余下部分，動筆畫出讓你感受最深的語句，看看你能體會到什么，有了自己獨特的體會可以和小駔內的人交流交流。
學生讀、畫、交流。
學生匯報：
第一次：
師：一個“敢”和一個“終于”道出了小女孩什么樣的心理？為什么會這樣？你能把小女孩的這種矛盾體現出來嗎？指導朗讀。
師：為什么說這是一道奇異的光？體會出什么了？
學生答。
師：然而火柴滅了，她面對的只是一根燒過了的火柴梗。多么可憐，孩子，你感受到她的可憐了嗎？試著把文中的第三人稱換成第一人稱“我”來讀一讀，你會感受更深刻。指導朗讀。
第二次：
抓住幻想和現實的對比，突出小女孩的餓。
第三次：
抓住幻想和現實的對比，突出小女孩渴望快樂。
師：然而她這美好的愿望卻變成了天空中的一顆流星，那么你知道流星對于小女孩來說意味著什么嗎？（學生答）她卻沒有想到這一顆會是她自己。
第四次、第五次：
師：（出示小女孩呼喊奶奶的話）孩子，小女孩是怎樣呼喊她的奶奶的？你從哪體會到的？看她的話中的標點符號，四個嘆號說明了什么！
學生答。
師：她是如此急切，讓我們聽得如此凄涼，孩子，你能不能幫助她呼喊她的奶奶？（指導朗讀）讓我們一齊幫助她吧�。ㄅ錁罚�