《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思
完成《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)任務(wù)后，自我感覺還不錯(cuò)，但是我卻忽略了一個(gè)問題：學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險(xiǎn)的生活，假設(shè)他們?nèi)ツ７碌脑挘瑢λ麄兊娜松戆踩欠駮?huì)造成威脅。這確實(shí)是我疏忽的一個(gè)問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學(xué)生所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過反思，我認(rèn)為在教授這課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由于所處時(shí)代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)理性地思考人生。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克•吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
汲取了前篇課文教學(xué)中的失誤。我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后注意抓住語言文字的特點(diǎn)展開教學(xué)。
預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。
學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候我只為孩子們提出了兩個(gè)問題：
1、通過讀梗概，湯姆·索亞經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)？
2、你最喜歡哪次歷險(xiǎn)，為什么？孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。特別是第二個(gè)問題，孩子們討論的興趣很高，有一個(gè)孩子在談自己為什么喜歡三個(gè)人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”的時(shí)候這樣說到：“我覺得這段描寫島上景色的句子特別美麗，而且描寫這幾個(gè)小孩子的自由快樂的句子也特別能打動(dòng)人。”于是我迅速抓住這個(gè)孩子的發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x的句子。從孩子們的朗讀中我聽出了他們的興奮與高興。在小結(jié)的時(shí)候我說：“孩子們，為什么我們能深深地喜歡這段文字呢？我們?yōu)槭裁茨茏x了這段文字后有滿心的愉悅呢？這是文字的魅力在吸引我們，這也是文字帶給我們的美的享受。"孩子都似乎有所悟。
在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候同樣我只讓學(xué)生先弄清精彩片段里主要為我們講述了什么，然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，最后我讓學(xué)生扮演湯姆為全班同學(xué)講述在洞中的奇遇。在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
我覺得整個(gè)教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺得 40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著出教室門去吃飯的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記。并許諾孩子們找個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間來交流，評出最優(yōu)秀的小練筆。
我覺得我在教學(xué)這一課中孩子們最大的收獲就是初步領(lǐng)略了語言文字帶給他們的奇特感受，我想，只要如是地帶著孩子們?nèi)テ肺蝗ジ形虻脑挘⒆觽円欢〞?huì)愛上中國的語言文字的。