依依惜別教學反思

在課堂上我為了給學生塑造一個表達自已真情實感的平臺，用音樂創設了即將告別校園生活的依依不舍的氛圍。歡快又略帶傷感的一曲《菁菁校園》，打開了學生的記憶夾和情感閥門。我引導學生學習閱讀材料中的給老師的贈言，指導學生自已去發現贈言的內容、形式的特點。學生在學習中自已總結寫法，表達體會。我適當補充，以課件展示，優美圖片展現出贈言的多類風格如抒情式、格言式、對偶式、相等式，使學生思路拓展。而后放手讓學生自主活動，在小組合作中，動墨表真情。組內推薦優秀創作在班上展示交流、評議，選出最具個性、最富文采、最有幽默感的贈言，讓學生謄寫入班級紀念冊或同學錄中，使贈言有了存在的價值。
在創造性地使用教材時，我讓學生自讀自悟，感受到閱讀材料中的師生恩，同學情，學會用自已的語言表達個性化的解讀，課堂中不時迸發出思維的火花。學生在整堂課中體現出了主角的地位，忙碌有序地參與活動中，使這一展示平臺真正成為他們的舞臺，展露了他們的個性，傾訴了同學師生的情誼。

語文六下 《依依惜別》教學反思
    （1）這是本學期的一組綜合性學習的文章，孩子在離校之際與同學、老師、母校都有說不完的話以及六年級語言積累的一次綜合應用，效果鮮明。
孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的 班主任老師，課堂上孩子都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里讀出來的時候，有的同學激昂、有的同學悲傷，這些都體現孩子們真實的一面。
孩子們在作文時，將平時積累的語言，學過的寫作方法都運用到寫話練習中，有的同學排比反問句的運用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運用恰到好處。
因此，在最真實體驗后才是孩子最有話可說的。
這也是最真實的一節課。
近期每每走進教室，總發現同學們在爭相傳閱著什么，不用猜都知道他們在寫畢業留言，經過一段時間的觀察，我發現有些學生在寫畢業留言時除了有真誠的祝福、相互的勉勵外，也不乏一些不恰當、不健康的內容，結合最后一個單元的學習我精心設計一節口語交際課。
我設想先以相關資料，加強學生的感性認識；再以實踐活動，強化認識，深化感情。當我把這四十二張沒有雷同的贈言送給同學們的時候，同學們的臉上、心里都寫滿了欣喜，而我收到的更是七十二顆沉甸甸的誠摯的童心和深情的祝福。然后我展示了一些學生贈言進行探討，讓學生明白贈言應選取合適的內容，組織學生當堂寫作，要求學生以生動、得體的語言，寫一贈言、贈詩或贈文，送給母校、老師或最要好的同學。最后是學生互贈留言的活動。
真希望能給孩子們一輩子的東西——一種積極的生活狀態、一種積極的生存心境、一種積極的人生態度。
（2）《依依惜別》是綜合性學習的第二版塊，這節課旨在教學生寫臨別贈言，用文字送真情與祝福給老師、同學、母校。
在課堂上我為了給學生塑造一個表達自已真情實感的平臺，用音樂創設了即將告別校園生活的依依不舍的氛圍。歡快又略帶傷感的一曲《菁菁校園》，打開了學生的記憶夾和情感閥門。我引導學生學習閱讀材料中的給老師的贈言，指導學生自已去發現贈言的內容、形式的特點。學生在學習中自已總結寫法，表達體會。我適當補充，以課件展示，優美圖片展現出贈言的多類風格如抒情式、格言式、對偶式、相等式，使學生思路拓展。而后放手讓學生自主活動，在小組合作中，動墨表真情。組內推薦優秀創作在班上展示交流、評議，選出最具個性、最富文采、最有幽默感的贈言，讓學生謄寫入班級紀念冊或同學錄中，使贈言有了存在的價值。