《我們上路了》說課設計

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我在讓學生理解了象征手法的運用后讓學生自主探究。
　　五、說學法
　　　　與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。“說”自己對詩歌內容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會。 “讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”仿照詩歌的形式，創作同一類題材的小詩，或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節。
　　　　基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：
　　六、說教學過程
　　（一）激發興趣，導入新課
　　老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀——談談感受；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。　　
　　師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！　　
　　教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。
　　(二)、品讀詩歌，體會情感
　　1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。　　
　　談談你的認識和收獲。（發言自由不限）　　
　　小結：現代詩的特點——形式是自由的，內涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創作。　　
　　2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什么？　　
　　學生通過朗讀知道　　
　　第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；　　
　　第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；　　
　　第三節：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。　　
　　3、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節。　　
　　說說為什么喜歡這一小節。　　
　　（注：學生有可能按著小節順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出第幾小節，當隨機學習第幾小節。）　　
　　（1）一小節
　　美美地讀，優美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,　剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,　剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。　　
　　用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,”　　
　　老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會