《我們上路了》說課設(shè)計（精選12篇）
《我們上路了》說課設(shè)計 篇1
今天我說課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級下冊最后一個主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行說課：
一、說教材
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫狻Ｍ晔侨松狞S金時期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
這首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對詩句理解的難點(diǎn)是詩中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時我只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
二、說目標(biāo)
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。
4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
三、說教學(xué)特色
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點(diǎn)。”。
因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說教法
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。
（三）、自主探究法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達(dá)的情感的體會。 “讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫”仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)、品讀詩歌，體會情感
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識和收獲。（發(fā)言自由不限）
小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過朗讀知道
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說說為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）
（1）一小節(jié)
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健！ ?/p>
用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會
讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，談?wù)剬@一小節(jié)中象征手法的理解。
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？
（3）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
（三）回顧全文，創(chuàng)作詩歌
請學(xué)生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
《我們上路了》說課設(shè)計 篇2
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結(jié)的學(xué)習(xí)方法挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟，提高學(xué)生賞析詩歌的綜合水平。
3、激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。
4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。
教學(xué)手段：
朗讀激發(fā)情感，個體交流深入理解。多媒體。
教學(xué)過程：
※導(dǎo)入（由單元主題）
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
齊讀課題：《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）
指導(dǎo)讀課題：充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學(xué)生接橫線上的詞。（我們上路了，激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風(fēng)雨無阻；我們上路了，義無反顧……）
一、讀準(zhǔn)讀通
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
2、談?wù)勀愕恼J(rèn)識和收獲。（發(fā)言自由不限）
3、師講解：全詩分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。
4、提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）
小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
二、邊讀邊思
指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過朗讀知道
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了； 板書（懷揣夢想）
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；板書（預(yù)測未來）
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。 板書（勇往直前）
三、讀明讀透
1、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。說說為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，
剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，
剛剛才撿到一張很小的郵票，
貼上那只很大很大的信封。
風(fēng)剛從那林子里走出來，
扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng)，”
①指名讀，哪句感觸深？
②指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒， 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t， 剛剛才撿到一張很小的郵票，”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。
③指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
學(xué)生通過思考，得出
剛剛露出小半張臉的朝陽，
剛剛抽出新芽的樹苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
④學(xué)生再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希望的）
“哦，不管大人們怎么說，”
師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）
讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
⑤理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
⑥最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
師總結(jié)學(xué)法：談感觸——明象征——生聯(lián)想——讀語氣
3、學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)
※ 重點(diǎn)理解第二小節(jié)：“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？指出，在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下！填空：再大的風(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，會重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄；
※第三小節(jié)
1、“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）
2、“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！
3、填空
4、師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
四、品讀美讀
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
1、全班集體朗讀最后一小節(jié)，教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
2、朗讀全詩。
3、朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
師總結(jié)：同學(xué)們，過不了多久，你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了，老師想告訴你們，你們生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不能因一時的勝利而驕傲自滿，也不能因一時的失敗而垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能經(jīng)風(fēng)雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經(jīng)過一番努力，經(jīng)歷一番拼搏，你們個個都能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！
4、隨文練筆：請大家將自己此時的感受寫下來
板書：
我們上路了
一讀、讀準(zhǔn)讀通象征
二讀、邊讀邊思
三讀、讀明讀透比喻
四讀、品讀美讀
《我們上路了》教學(xué)反思
這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀
《我們上路了》說課設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
3、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詩句的意思，從整體上體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題。
師：同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。同學(xué)們，你們的童年生活快樂嗎？下面我們一同來分享我們班幾個同學(xué)快樂的童年生活，好嗎？（出示照片）
分享完同學(xué)們快樂的童年生活，你有什么話要說嗎？指名說
師小結(jié)：是啊！童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。可如今我們已長大了，就要告別童年，成為少年了。雖然我們很稚嫩但我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！（出示課題），請同學(xué)們再讀一遍。全班齊讀課題：《我們上路了》
二、自主學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們，昨天我們已了解了這首詩歌三個小節(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀，想想你為什么喜歡它？
在你讀懂的詩句旁，做上批注。不理解的詩句畫出來，等會兒與大家交流。（出示學(xué)習(xí)要求）
三、精讀細(xì)品
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：因為我們要去開辟人生之路很開心，激動，欣喜和得意
2、師：哪個同學(xué)能把你讀懂的詞或詩句與大家分享呢？
生：我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛和幼稚。
生：象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅
……
師：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩侥兀?/p>
生：剛剛露出小半張臉的朝陽， 剛剛抽出新芽的樹苗， 剛剛展翅欲飛的雛鷹 ……
出示：剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票，帖上那只很大很大的信封。
師：這句話什么意思？
生：我們懷揣夢想，去開辟屬于我們的人生之路。
師：我們懷揣夢想，去開辟屬于我們的人生之路，你的心情怎么樣？（欣喜和得意）
3、指導(dǎo)朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀，齊讀。評價
還有不理解的詩句嗎？
師小結(jié)；我們雖然很幼稚，很可愛，但我們懷揣夢想，一步一步上路了，去開辟屬于我們的人生之路。（板書：懷揣夢想）
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，我們剛才是用什么方法來學(xué)習(xí)這一小節(jié)的呢？
（抓住重點(diǎn)詞、句來理解的。）
現(xiàn)在請同學(xué)們再默讀二、三小節(jié)，用學(xué)習(xí)第一小節(jié)方法繼續(xù)完善你剛才的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組里交流你的理解和感觸深的詩句以及提出不理解的詩句，在學(xué)習(xí)小組里沒辦法解決的，做上記號，呆會兒全班交流。（小組交流）
5、小組學(xué)習(xí)
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：我們在前進(jìn)的路上可能會遇到困難與挫折，但我們要迎難而上，勇往直前。
師：會遇到哪些困難與挫折？
師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，理解“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”，（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自生活的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）板書：（面對挫折）
2、引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對？
3、指導(dǎo)朗讀。帶稍微深沉、穩(wěn)重、堅決的的感情讀。指名讀，喜歡第二小節(jié)的站起來讀。評價
師小結(jié)；人生路上不可能一帆風(fēng)順的，會遇到一些困難和挫折，但我們決不后退，要迎難而上，勇往直前。板書：（勇往直前）
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
喜歡第三小節(jié)同學(xué)談?wù)勀銥槭裁聪矚g？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小資料理解“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”
（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）
風(fēng)、雨、電閃雷鳴象征前進(jìn)路上的艱難險阻）（出示圖片）
（出示）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：我們要腳踏實地的走我們的人生之路，不要虛度年華，要做有意義的事，才能留下我們的真正姓名！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去） 走下去什么意思？板書（永不退縮）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？ 人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去的形式說一說。 引讀：走下去，前面有……
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！
師小結(jié)：同學(xué)們，我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路，還要用自己的實際行動和積極進(jìn)取的精神去做對社會有用，對他人有益的事。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩歌
同學(xué)們，我們即將告別童年，讓我們也來當(dāng)個小詩人，試著寫幾句詩表達(dá)告別童年的心情吧。可以像我們剛才那樣來編，也可以模仿《我們上路了》這首詩歌來寫，也可以自編。
出示：（一）
哦，不管大人們怎么說，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。
（二）
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，
走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，
風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。
五、展示，拓展延伸
指名展示。這就是你這節(jié)課的收獲。不愧是個小詩人。
課后請同學(xué)們?yōu)槟銊?chuàng)編的詩歌配上插圖，我們來辦個作品展，評評誰是最棒的小詩人，好嗎？
六、總結(jié)
總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，懷揣夢想獨(dú)自上路了，在人生的旅途上，會遇到困難與挫折，但我們要勇往直前，永不退縮，去開辟出屬于自己的人生之路。
七、作業(yè)：
1、創(chuàng)編《我們上路了》兩個小節(jié)，并配上插圖。
2、背誦課文最后一節(jié).
板書：
我們上路了
懷揣夢想————積極進(jìn)取
面對挫折————永不退縮
《我們上路了》說課設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩句的意思，從整體上體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題
1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請同學(xué)們輕輕地讀(仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。)
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》;提問：“我們”是指誰呢?(你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。)
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀
二、初讀課文
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：(課件出示)
shou man tuo
售 曼 陀
抖著威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。
三、再讀詩歌，深入探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢?
(1)自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會(你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來)。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?(剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……)
(2)指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語氣讀呢?(美好、充滿希冀的)齊讀
(3)體會句子：“哦,不管大人們怎么說,”平時爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對待?引導(dǎo)：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答?(體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)
讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。
(5)我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅?引導(dǎo)學(xué)生填寫詩句.我們上路了，(激情滿懷;)我們上路了，(信心百倍);我們上路了，(義無反顧)讓學(xué)生接詞語并指名展示自己的作品。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
(1)你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎?默讀思考：畫出你感觸最深的句子?寫上自己的感受體會。師引導(dǎo)理解：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，“驟起的風(fēng)暴”(挫折困難)“虛幻的風(fēng)景”(各種誘惑)，你認(rèn)為是什么呢?是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”?(在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。)想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑?(突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。)
(2)面對困難挫折我們該以什么樣的態(tài)度來對待呢?指名讀本小節(jié)詩，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會讀出什么語氣來。(要稍微深沉、穩(wěn)重的。)齊讀
(3)體會句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎?這句話你應(yīng)該怎樣讀?(嘲笑的)當(dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理?(師在此引導(dǎo)激發(fā)：不，絕不，絕不趴下!指導(dǎo)填詩句：再大的風(fēng)雨，(跌倒了也要爬起來);再大的困難,(挺過去,是一片美好的前景);再大的煩惱,(決不放棄)，學(xué)生填好后，組內(nèi)交流自己的詩句。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
(1)齊讀,小組合作學(xué)習(xí),寫上自己的感受體會，思考：
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么?這句詩也運(yùn)用了什么寫作手法?讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥：象征美麗的愛情;金孔雀：象征事業(yè)的成功;橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀林：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
(2)“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實地地做事!
(3)從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。(走下去)
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路，(尋找正確的方向)走下去;人生之路，(腳踏實地)走下去;人生之路，(無怨無悔)走下去;……”的形式說一說。
(4)全班集體朗讀最后一小節(jié)。(教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。)
四、回顧全文、拓展
(1)朗讀全詩。說說課題的含義(我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松?
(2)配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
五、全文總結(jié)：是啊，我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海!
五、作業(yè)：有感情地朗誦本首詩
板書設(shè)計
我們上路了
上路品美
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
積極進(jìn)取
《我們上路了》說課設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價值觀：體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法。
學(xué)法：說一說，讀一讀，寫一寫。
教學(xué)用具：多媒體課件
課時安排：一課時
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事;
2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù)，獨(dú)自“上路”了。今天，我們共同學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。
三、品讀詩歌，體會感情
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀;
2、師：本節(jié)告訴我們什么事情?從哪句體會到“稚嫩”的?
3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法。提問：這些事物象征著什么呢?
4、啟發(fā)：除此之外，還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩?
(初升的朝陽、展翅的雛鷹……)
5、師生配合表演：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答?
6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……)
7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會遇到哪些情況呢?請喜歡第二節(jié)的同學(xué)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、部分學(xué)生朗讀本節(jié);
2、生反饋：本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒心男┛赡苄?(師相機(jī)板書)
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理?(生暢所欲言)
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié);
2、師：哪句寫人生路上的“美麗”?
3、學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義;
4、遇到美麗的事應(yīng)該怎么辦?從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。
(走下去)(師板書);
5、師：哪句寫人生路上的“挫折”?
6、生體會“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。(師相機(jī)板書)
7、(課件出示)人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去?
學(xué)生按照 “人生之路，……走下去。”的形式說一說，并齊讀
課件所示例句。(師板書)
8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂齊讀第三節(jié)。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩歌
請學(xué)生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
五、閱讀推薦，拓展延伸
1、帕特里夏·舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》;
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈送寄語，總結(jié)全文
課件出示“成長寄語”，師在《明天會更好》的歌曲聲中總結(jié)： 隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學(xué)們的人生之路明天會更好!
板書設(shè)計：
我 們 上 路 了
美麗—走下去 腳踏實地
挫折—不退縮 勇往直前
《我們上路了》說課設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者，能夠運(yùn)用聯(lián)想，加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
2、體味詩文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、多媒體播放歌曲《快樂的節(jié)日》。
2、師：同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，但如今，同學(xué)們即將告別童年，步入人生新的階段。今天，我們來學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、多媒體放課文錄音，學(xué)生初步欣賞、感受。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)同位互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)指三名學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
(3)交流：課題“我們上路了”中的“我們”指準(zhǔn)?詩歌的各節(jié)寫了什么內(nèi)容?
三、精讀細(xì)品，進(jìn)一步體會感悟。
1、自主讀文，在你很有感觸的詩句旁作批注，把不理解的詩句畫出來。
2、全班交流、(先全班討論交流部分問題)
再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
A、大屏幕出示問題一：“不管大人們怎么說，反正我們是上路了。”大人們會說什么?我們的心情是什么樣的?
①師點(diǎn)撥：爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛，要獨(dú)立的，要自由的愉快心情。
②指名讀這句。
③全班齊讀詩歌第1節(jié)。
④師小結(jié)：作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚，用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。
板書：不管怎樣 我們上路了
B、過渡：我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿著向往，可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲，也可能充滿著各種困難與挫折。
①學(xué)生齊讀詩歌第二節(jié);
②本節(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會有什么困難呢?請以“也許……”的句式說一說，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后派代表交流。
板書：也許……
大屏幕出示：也許會有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳，
也許會有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。
③師小結(jié)：人生之路，即使挫折再多，我們也決不退縮。
板書：面對挫折 我們決不退縮
C、過渡：人生之路不是總充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有許多的坎坎坷坷。這樣的路，你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!
①齊讀詩歌第3節(jié)
②大屏幕出示“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。
想一想，說一說它們分別在詩中象征什么?(依次出示)
③大屏幕出示問題二：“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?
④這節(jié)作者用象征的手法及排比句式，描繪出美好的人生前景，激勵我們要腳踏實地，勇往直前，譜寫人生最美麗的樂章。
板書：勇往直前 譜寫美麗樂章
⑤師：人生之路，你們走下去將還會有什么呢?請以“走下去……”的句式說一說，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后交流。
大屏幕出示：走下去，前面有和平鴿，有維納斯，
走下去，前面有桂樹冠，有常春藤。
風(fēng)來吧，雨來吧，考驗鍛煉都來吧!
⑥說得真好，全班齊讀詩歌第3節(jié)，讀出義無反顧，堅定不移，對前途充滿信心和希望的感情。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)生齊讀全詩，激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù)，敢于獨(dú)自上路，迎接挑戰(zhàn)的自豪感。
2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、課件出示作業(yè)：
(1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩寫下來。
(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望，請你通過日記、繪畫、詩詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來。
4、師總結(jié)：你們即將上路了，老師送你們兩樣禮物：第一樣一句良言：不要只想走近路。第二樣一個記憶收藏夾：把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后，你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國作貢獻(xiàn)，到那時，同學(xué)們再相會將是多么激動人心啦!現(xiàn)在，讓我們上路吧!(再讀課題，音樂起，《二十年后再相會》)
板書設(shè)計：我們上路了
不管怎樣 我們上路了
面對挫折 我們決不退縮
勇往直前 譜寫美麗樂章
《我們上路了》說課設(shè)計 篇7
一、看拼音寫漢字
youpiao xinfeng weifeng jiaoyin waiwainiuniu xigai kezhong fengbao canku wenre
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gouxiong guanshang zhuding nuodong shenzhi fancheng xiangsiniao kongque ganlanshu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mantuoling leimingdianshan xuhuan mihuo
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
露( )出 歪歪( )扭扭( ) 膝( )蓋 磕( )腫 驟( )起 迷惑( ) 挪( )動
三、形近字組詞
幻（ ）扭（ ）磕（ ）供（ ）挪（ ）反（ ）
幼（ ）紐（ ）溘（ ）拱（ ）娜（ ）返（ ）
四、把詞語補(bǔ)充完整.
（ ）的芽尖兒 （ ）的粉紅 （ ）的郵票 （ ）的信封
（ ）的風(fēng)暴 （ ）的風(fēng)景 （ ）的狗熊 （ ）的幾寸
（ ）的車站
前面有（ ），有（ ）
前面有（ ），有（ ）
五、回答問題.
1、《 》這首詩，激勵了（ ）的孩子，告訴我們（ ）。
2、我們的腳印（ ），我們的膝蓋（ ）。也許會有（ ）把我們（ ），也許會有（ ）迷惑（ ）。這句話告訴我們（ ）。
3、假如因為這些我們（ ），退到爸爸媽媽們（ ），那我們（ ）？還不如趴下來做（ ），一只（ ）的（ ）。“狗熊”在這里指（ ），這句話告訴我們（ ）。
4、默寫課文最后一小節(jié)。
5、“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“雷鳴閃電”分別指什么？
6、聯(lián)系實際談一談讀過這首詩后你的感受？
《我們上路了》說課設(shè)計 篇8
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)手段：朗讀激發(fā)情感，個體交流深入理解。形式自由，內(nèi)涵開放。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（由單元主題）
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）
指導(dǎo)讀課題：充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學(xué)生接橫線上的詞。（我們上路了，
激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風(fēng)雨無阻；我們上路了，義無反顧……）
二、學(xué)習(xí)課文
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識和收獲。（發(fā)言自由不限）
師講解：全詩分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。
提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）
小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
2、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過朗讀知道
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說說為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,
剛剛才撿到一張很小的郵票,
貼上那只很大很大的信封。
風(fēng)剛從那林子里走出來,
扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng),”
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
學(xué)生通過思考，得出
剛剛露出小半張臉的朝陽，
剛剛抽出新芽的樹苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
……
學(xué)生再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）
“哦,不管大人們怎么說,”
師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）
讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！
5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師范讀，生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，“驟起的風(fēng)暴”“
虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？
指出，在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）請一位同學(xué)讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）
師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的）
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？
（師在此引導(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下！（幻燈放映）再大的風(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，
會重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄；
6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
“哦,既然注定了我們得邁出雙腳,
既然注定了我們只能向前挪動,
哪怕只是短短的幾寸,甚至更少,
只要是在行進(jìn),那我們就不會臉紅。
沒有退路,人生的車站不售返程車票,
沒有退路,出了山的溪水不會往回流動,
走下去,前面有相思鳥,有金孔雀,
走下去,前面有橄欖樹,有曼陀鈴。
風(fēng)來吧,雨來吧,雷鳴閃電都來吧,
那一條條被我們用腳踏出來的路,
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”
指名讀，排序讀，分組讀，指導(dǎo)情感的處理。
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
7、回顧全文、拓展
配樂朗讀全詩。
配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
師總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！
《我們上路了》說課設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
課時安排：
1課時
一、切題導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)
1、今天學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗
區(qū)分：山岡 崗位（音和形的區(qū)別）
2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區(qū)別。可別在心里說我使用“鬼計”哈。（板書）。“詭計”的正確寫法。
3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。
（喝酒---上岡---打虎---下岡）
4、根據(jù)板書，說說文章的主要內(nèi)容。
5、用一個詞贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。
教師巡視，請同學(xué)把贊揚(yáng)的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強(qiáng)、勇猛、機(jī)智”等）
課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點(diǎn)呢？
二、細(xì)讀課文，體會人物性格特點(diǎn)
你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學(xué)們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
1、重點(diǎn)研讀，打虎動作。
……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……
……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。……
……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
（體會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。
a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？
b、小組討論后交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？）
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？
（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）
b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看
課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？
（突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）
小結(jié)：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機(jī)智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點(diǎn)。]
2、重點(diǎn)研讀，語言的描寫。
1、“打虎”這幾段，讓我們認(rèn)識了一個勇猛機(jī)智的武松。
課文里還有其他的描寫也表現(xiàn)了武松的性格，是什么描寫？（語言）
在哪些段落體現(xiàn)的？畫出句子品一品體會一下。
課件出示：
a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（豪爽 倔強(qiáng)性格）
《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？
（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）
三、回顧全文，體會寫法。
看著板書，學(xué)生小結(jié)。
1、現(xiàn)在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強(qiáng)、勇猛機(jī)智）
2、作者運(yùn)用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）
四、讀寫結(jié)合，扎實訓(xùn)練。
通過語言的描寫體現(xiàn)人物的性格，這個方法，你們學(xué)會了嗎? 做個練習(xí)。
課件：根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計出符合人物特點(diǎn)的語言。
我的鄰居王叔叔雖是個出租司機(jī)，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……
（生：孩子怎么了？
生：孩子生病了嗎？
生：小明又犯哮喘病了？）
“是啊！”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──
（生：我送你們到醫(yī)院去吧？ 生：來，我拉你們?nèi)ァ＃?/p>
媽媽說：“能行嗎？” （生：沒問題，快上車！）
媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了。”
（生：孩子要緊啊！ 生：沒關(guān)系，我的身體好。）
到了醫(yī)院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”
王叔叔說──
（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！
生：小事一樁。
生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家！）
師：這道題同學(xué)們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會人物的特點(diǎn)，而且能夠設(shè)計出符合人物特點(diǎn)的語言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
五、推薦名著，拓展閱讀。
1、在《水滸傳》中，你還認(rèn)識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。
2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個單元結(jié)束的時候，我們開展一個故事會。
教學(xué)反思
《景陽岡》是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點(diǎn) 我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、 倔強(qiáng)、 勇敢、 膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）
板書：
⑴、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、機(jī)敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪” 通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
一、 說教材
《景陽岡》是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說學(xué)法及目標(biāo)
1、本文的主人公是一個家喻戶曉的人物，故事情節(jié)也是如此，學(xué)生學(xué)起來相對來說不是很枯燥，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文中武松打虎的過程。
3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
三、說教法
1、這篇課文故事性強(qiáng)，比較吸引學(xué)生。但篇幅較長。教學(xué)時，我覺得應(yīng)讓學(xué)生充分自讀自悟，然后組織學(xué)生交流：哪幾段具體描寫了打虎?除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有沒有關(guān)系?武松是個怎樣的人?通過交流，使學(xué)生明確：在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。3.武松赤手空拳打死老虎一段寫得非常精彩，集中反映了武松的機(jī)敏和勇敢。教學(xué)時，可以通過朗讀，讓學(xué)生體會那種驚險緊張的打斗場面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機(jī)敏和打虎時的竭盡全力。有條件的，可放映武松打虎的電影片段，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
2、教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動，體會武松的性格特點(diǎn)。如，武松與店家的兩段對話。一段是關(guān)于酒的。當(dāng)武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，原因是“三碗不過岡”。武松卻說：“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”就這樣，武松一連吃了十八碗。另一段是關(guān)于虎的。武松吃完酒，提著哨棒就走。店家又一次勸阻，告訴他景陽岡上有只吊睛白額大蟲，經(jīng)常出來傷人，必須湊足三二十人，才能過岡。武松聽了，笑道：“我是清河縣人。這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!……就有大蟲，我也不怕。”這兩段語言表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格。
課文還寫了武松的三次思想活動。第一次，武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”第二次，他細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”第三次，他一面走，一面自言自語道：“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”這些心理活動突出了武松無所畏懼的氣概。
3、“有的同學(xué)說，現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?說說你的看法。”這個思考題，是根據(jù)學(xué)生思想實際安排的。通過討論，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育。討論時，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合現(xiàn)實，各抒己見。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師可就兩個方面稍做點(diǎn)撥。一是關(guān)于打不打老虎，要具體情況具體分析。在古時候，人還不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛(wèi)，人只能打老虎。現(xiàn)在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，就應(yīng)該保護(hù)老虎。二是該不該讀武松打虎這樣的文章。讀《景陽岡》，并不是要學(xué)武松也去打虎，而是要學(xué)武松勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。當(dāng)然，學(xué)《景陽岡》，還在于接觸我國優(yōu)秀的古典名著，學(xué)習(xí)語言等。
4、課文雖在原作基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫，但仍保留著原作的語言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞。教學(xué)時，不必要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語通過多讀，能夠意會即可。
四、課外知識拓展
水滸傳元末明初產(chǎn)生的優(yōu)秀長篇章回小說。作者施耐庵。小說以北宋宣和年間的宋江起義為歷史依據(jù)，在民間廣泛流傳的水滸故事基礎(chǔ)上加工而成。是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，形象地揭示了“官逼民反”這一起義根源，歌頌了起義英雄的斗爭，也反映了起義失敗的原因。《水滸傳》在藝術(shù)上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、魯智深、林沖、李逵等眾多英雄形象。
景陽岡 位于陽谷縣城東16公里張秋鎮(zhèn)境內(nèi)。傳為《水滸傳》中描述的武松打虎處，也是龍山文化城遺址所在地。總占地面積33.3公頃，其中水面10公頃。景區(qū)內(nèi)沙丘起伏，莽草叢生，林蔭蔽日，一派荒野景象。其主要景點(diǎn)有三碗不過岡酒店、鄉(xiāng)民告示處、縣衙告示處、山神廟、武松打虎處、石碑、虎嘯亭、武松廟、湖心島、釣魚臺、碑林、虎池、猴山、鹿苑、箭場等20余處。 “武松打虎處”石碑為南宋時期所立。山神廟：已有200余年的歷史，共3間，建在長30米、寬25米、高4米的土臺上，坐北朝南，青磚灰瓦。廟內(nèi)塑有武松打虎造像。廟的左前方立有原中共山東省委書記舒同題寫的“景陽岡”石碑，右前方立有書法家楊萱庭書寫的高3米的 “虎”字碑。虎嘯亭：位于景區(qū)西部，六角單檐，由徐悲鴻的夫人、書法家廖靜文題名。碑林：在山神廟以北。因武松打虎的故事廣為流傳，故到景陽岡參觀旅游的學(xué)術(shù)界名人大都在此題詞、賦詩、作書、繪畫。有關(guān)人員整理后，刻石立碑。多年積累，碑林漸成規(guī)模，到20xx年底，有碑刻46碣。武松廟：在北岡之巔。門匾額“武松廟”為趙樸初所書。園內(nèi)東亭內(nèi)為武松打虎處碑，西亭內(nèi)為新鑄大鐘。大殿系五開間三進(jìn)深歇山式建筑。殿內(nèi)正中為武松塑像，像上懸“勛業(yè)昭彰”四字匾。墻內(nèi)飾有國家一級美術(shù)師和民間藝術(shù)家合作的多幅木質(zhì)彩刻壁畫。“武松打虎”浮雕石像：佇立在山岡前。由畫家劉繼卣創(chuàng)作。象征著除暴安良、見義勇為的武松精神。“天下第一虎”石：位于景陽岡南部，傳為武松打死的那只老虎的化身。書法家劉藝曾為景陽岡題字：“景陽春曉”。現(xiàn)位于景陽岡南端的一塊神奇的巨石，它形體美妙，正看如一“山”字。20xx年，景陽岡被定為國家三A級旅游景區(qū)。
《我們上路了》說課設(shè)計 篇10
今天我說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級下冊第八單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行說課：
一、說教材
《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
二、說目標(biāo)
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價值觀：體味詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
三、說重難點(diǎn)
1、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵；
2、體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
四、說教法
（一）情境創(chuàng)設(shè)法
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）朗讀感悟法
通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。
（三）自主探究法
我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說學(xué)法
采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 六、說教學(xué)過程
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事；
2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù)，獨(dú)自“上路”了。
教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。
（三）品讀詩歌，體會感情
1、優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀第一節(jié)，同時指出象征的寫作手法，理解這些事物象征著我們剛剛起步的人生之路。啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健！ ?/p>
2、用表演法和輪讀法理解我們上路時自豪、驕傲和擺脫束縛的快樂之情。“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
3、指導(dǎo)喜歡第二小節(jié)的學(xué)生有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理。
4、承接學(xué)生的滿懷豪情引讀第三小節(jié)，學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義。
5、提出還會遇到什么情況，進(jìn)一步理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并導(dǎo)入思考：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？讓學(xué)生按照 “人生之路，……走下去。”的形式說一說。
6、配樂朗讀第三節(jié)，從讀中體味詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情。
（四）回顧全文，創(chuàng)作詩歌
仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
《我們上路了》說課設(shè)計 篇11
備課教師
張穎君
學(xué)科
語文
教學(xué)內(nèi)容
我們上路了
設(shè)計說明
《我們上路了》一詩描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。本節(jié)微型課意在突破一個重難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對詩歌內(nèi)涵的感悟。以體現(xiàn)“三化”教學(xué)中的活動化，構(gòu)建開放、互動、多元、重實踐取向的課堂。
教學(xué)目的
1 知識：充分感受詩歌的意境，體會作者的思想感情，了解詩歌借物象征的寫作方法。通過挖掘詩歌重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。
2能力：有感情地朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，提高學(xué)生賞析詩歌的水平，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3 情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。啟發(fā)學(xué)生腳踏實地地一步步走向成熟，激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。
教學(xué)過程
一、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自讀詩歌，邊讀邊把自己的理解或感觸在書上批注。
2、生在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流。
（1）說話練習(xí)：
①齊讀書中的句子：“沒有退路，人生的車站不售返程票，沒有退路，出了山的溪水不會往回流動”。
②仿說：“沒有退路，人生……”
（2）師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義。
相思鳥：指美麗的愛情。
金孔雀：象征成功的事業(yè)。
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往。
曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（3）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗。
4、生練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自由用喜歡的方式朗讀。
（2）配樂讀。
5、試著背誦一句。
二、拓展練習(xí)、提高能力。
1、發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時間練筆。
3、全班交流。
三、總結(jié)。
同學(xué)們，過不了多久，你們就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí)了。我想告訴你們，你們生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不能因一時的勝利而驕傲自滿，也不能因一時的失敗而垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能經(jīng)風(fēng)雨見世面的參天大樹！我相信你們，經(jīng)過一番努力，經(jīng)歷一番拼搏，你們個個都能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！
《我們上路了》說課設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時間：
1課時
教具準(zhǔn)備：
課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情； 金孔雀：象征成功的事業(yè)； 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往； 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗。）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
六、作業(yè)
完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)。