六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》（通用13篇）

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇1

　　《太陽的話》 《白樺》

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀這兩首詩。

　　2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3.了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

　　4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重點：

　　感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學難點：

　　比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

　　教學準備：

　　課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

　　教學設計：一課時

　　教學過程：

　　一、激情朗誦，導入新課

　　1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2.讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

　　3.師小結導入

　　老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內容

　　1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2.小組賽讀，男女同學賽讀。

　　3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2.小組內討論交流。

　　3.班上交流，師相機引導：

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　四、體會現代詩和古詩的區別

　　1.自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

　　2.小組內交流交流你的發現。

　　3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

　　古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

　　1.學生默讀閱讀材料。

　　2.讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。

　　① 詩歌的特點：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　　② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1.背誦這兩首詩。

　　2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇2

　　一. 談話激趣,引入新課

　　師:今天,張老師把太陽帶到了孩子們中間(ppt示太陽圖)

　　師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽,毫無保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來無限的光明與溫暖；夕陽西下，大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜，等待著新的一輪日出的到來。

　　師：看到太陽，你感覺到了什么？

　　生：光明，溫暖……

　　師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起走進第九個主題單元，太陽。讓我們把自己的心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？

　　生：艾青

　　二. 了解作者，初讀詩歌

　　師：誰來為我們介紹作者艾青

　　生介紹

　　師：艾青是一位對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，《太陽的話》便是其中的一首。請翻開書76頁，練讀詩歌，讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節。

　　生自由練讀

　　師：誰來試著朗讀第一小節？第二小節誰來?孩子們認真聽，看看他們讀準字音，讀通詩句沒有。

　　三. 品讀詩歌，深入理解

　　1. 學習第一小節

　　師：這首詩歌中出現了8次我，你知道詩中的我指的是誰嗎？

　　生：太陽

　　師：還出現了5次你們，你們指的又是誰呢？

　　生：人類

　　師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請孩子們讀第一小節，邊讀邊想太陽的心情是怎樣的？

　　生：急切的。（板書：急切）

　　師：那你能來讀一讀這一小節，讓我們感到到這種急切嗎？

　　生朗讀

　　師：你從第一小節的那些地方感到了太陽的急切心情？

　　生：讓我進去，讓我進去

　　師相機指導朗讀讓我進去，讓我進去

　　師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……

　　生齊讀第一小節

　　2. 感悟第二小節

　　師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？

　　生：推開門窗

　　師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請孩子們從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

　　生：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，露水

　　師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀（ppt示相應詩句）

　　生齊讀

　　師：你最喜歡哪一件禮物？

　　生：金黃的花束

　　師：金黃的花束給你怎樣的感受？

　　生：溫馨的感覺，讓我覺得開心（相機指導朗讀）

　　師：花我想是每一個人都喜歡的，那金黃的顏色昭示著無限的生機，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。

　　生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡（相機指導朗讀）

　　師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。

　　生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和（相機指導朗讀）

　　師：陽光為我們驅走嚴寒，帶來希望，在溫暖的陽光下，我們的身心也都舒展開了，多美妙的感覺呀。

　　生：滿身的露水，讓我覺得舒服（相機指導朗讀）

　　師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。

　　師：太陽為我們帶來了那么多的禮物，誰愿意用他優美的朗讀和大家分享這禮物？

　　指名一生讀

　　師：其余的孩子請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

　　師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

　　生匯報

　　師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

　　生：光明，微笑……

　　師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？

　　生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”

　　師快速多指名幾個學生讀

　　師：小太陽們，你們為什么要如此急切？在后面的詩句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流。

　　生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，灑滿你們心的空間。

　　師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切灑滿我們心的空間。

　　師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？

　　生：向往美好

　　師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發現這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　四. 拓展

　　師：孩子們，聽到太陽的話，你們心中一定也有千言萬語想對太陽說吧，詩人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽》

　　師朗誦《給太陽》

　　師：請孩子們也拿起你們手中靈動的筆，用你稱呼太陽，把想所得話寫在書的空白處。

　　生展示詩歌。

　　五. 板書

　　花束

　　9.太陽　　　　香氣

　　光和溫暖　}　美好的事物→灑滿心的空間

　　露水

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什么呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

　　2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

　　3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

　　4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

　　[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

　　三、再讀詩歌，體味情感

　　1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

　　相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

　　（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

　　[設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]

　　四、誦讀詩歌，情感升華

　　太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

　　1、師生齊朗誦。

　　2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

　　3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

　　4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

　　5、比賽背誦詩歌。

　　[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

　　五、談收獲，記感受

　　同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

　　[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

　　六、拓展延伸，情感深化

　　太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

　　[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在于激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇4

　　品味第四小節。

　　師：這么美好的事物，太陽多么渴望馬上送給你們呀，讀讀第四小節，說說太陽對我們有哪些希望？

　　生：太陽希望我們追尋一切美好的事物。

　　師：它給我們帶來了什么？

　　生：給我們送來了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。

　　師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

　　生1：光明

　　生2：微笑

　　生3：溫暖

　　生4：豐收

　　......

　　生：太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。

　　師：太陽給我們送來這么多美好的東西外，還希望我們怎樣做？

　　生：它多么渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受他帶來的歡樂和美好。

　　師： “窗子、板門”在詩中分別指是什么？

　　生：窗子是指人們的心靈之窗，板門指人們的心靈之門 師：你的理解能力提高得真快，大家應該向你學習。

　　師：是呀，太陽把禮物撒滿了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個角落。所以太陽急切地呼喊著„„齊讀：讓我把花束„„心的空間

　　師：太陽給予了我們無限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽深情地說„„生齊讀第四小節。

　　師小結：是呀，太陽希望我們敞開心扉，以積極樂觀的精神去迎接太陽，追求光明，熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧！全體起立。師生配樂齊讀全詩。

　　分析：創設情境，層層推進，激發情感。這首詩共四小節，情感是層層推進的。在指導學生讀第一節時，讓學生心中產生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節時采用多種方式激發學生的情感體驗，讓學生讀出個性化的感受。通過激發學生的激情，從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個、亮點。學生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。

　　給學生創造一片暢想的天空，充分發揮學生主體性。首先，在朗讀課文時為學生創造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗，使學生實現自我與作者的心靈交流。這樣學生的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內明于心，外達于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學生創造一片暢想的天空。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛，充分發揮學生的主體性，讓他們樂于表達。課外拓展活動，有利于發揮學生的想象思維，讓學生擁有一片暢想的天空。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇5

　　《太陽的話》教學反思

　　《太陽的話》是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。在本課教學中，我自認為做得比較好的有以下幾方面：

　　1、能夠充分調動學生的積極能動性。我設計了讓學生課前搜集資料，在上課時交流的環節——你了解詩人艾青嗎？學生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的有關艾青的資料進行交流，擴展了學生的知識面，為學生搭建了一個展示平臺的同時也使學生掌握了獲得知識的其它不同途徑。

　　2、充分發揮學生的主體地位，尊重學生的感受和體驗，如：學生在談到自己對詩歌的整體感受時，學生談到，他認為詩歌很美，我就引導學生談出他的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感受這里很美？從課堂上學生的表現來看，正是這個較有發散性的問題給了學生更廣闊的思維空間，讓學生能夠根據不同的經驗，不同的理解，不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個讀者心里有一千個哈姆萊特”，所以我給了學生個性發展的空間，讓他們在朗讀中有自己獨特的感悟。

　　3、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心地去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。

　　詩歌在教學中如何有效地滲透學法，特別是現代詩的學習，如何把握深度，如何讓學生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教學中繼續摸索。

　　《太陽的話》教學反思

　　《太陽的話》是著名詩人艾青到延安以后寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要，表達詩人對光明的熱愛與追求。詩歌內涵深刻對于一年級的孩子來說理解上有困難。因此我在教學時主要以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中自主學習。教學完之后，我有以下感受：

　　一、注重創設情境，引學生入情入境。一年級的孩子主要是以直觀學習為主，因此我在教學時借助語言、圖片、音樂等手段創設情境，幫助學生進入文章的意境，使學生正確理解詩歌的內容，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

　　二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。

　　同時，我注重學生的自學自悟，充分調動學生的積極性，讓學生反復讀詩，同學之間交流討論，老師只作適當點撥。對于詩意的理解，只要學生知道大概就可以了，我把重點放在了對太陽這一詩歌形象的感受上。我引導學生思考：太陽急切地想進到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心里充滿了什么情緒呢？通過這樣的層層引導，讓學生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。

　　三、注重讀中學寫。語文學習要以聽說讀寫為主。因此，我在教學時注重挖掘詩歌的讀寫訓練點，對學生進行仿寫訓練。當學習到“我帶著金黃的花束，我帶著林間的芬芳，我帶著亮光和溫暖，快樂地向你走來”時，我讓學生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學生思考“太陽還會帶著什么向我們走來？”，請用“我帶著（      ），快樂地向你走來。”的句式練習寫一寫句子，使學生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界，并學習寫作。   

　　回顧整個課堂，我覺得自己的這節課還有一些可以改進的地方

　　首先是在朗讀中對學生的啟發還可以再充分一些，在說話練習中還可以多給學生一些交流的機會，這樣學生的語文實踐活動能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學生留出幾分鐘的時間來質疑問難。這樣更有利于學生的學習，更有利于開啟學生的智慧，這樣慢慢地培養，學生就能成為一個善于學習的人，對他們今后的學習道路能提供一個平臺。

　　《太陽的話》

　　本課是一首富有童真童趣的抒情詩教學，是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”并能夠生發自己的想法和感受。

　　教學時，我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，每次閱讀都有目的，讓學生在讀中思考，做到引思促學，而“自由放松的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生自主參與獨立個性的施展，。既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。而我在指導各小節朗讀時，也落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。隨之又以配樂誦讀方式，引導他們進行抒情與背誦，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高，并落實背誦的目的。

　　總結成功之處：導入自然，從學生展示搜集的資料順勢倒入新課，省時且緊密聯系課文內容。環節較為緊湊，前一環節能為以后環節做鋪墊，多媒體課件的運用使課堂學習氣氛輕松活躍。讀的時間足夠充分，學生能從讀中感悟，體會到作者所表達的思想感情，課內我設計了小練習，既是達標訓練，又能促進學生學習，學生達到當堂課背誦下來的效果，既符合學校教學模式，也符合新課程倡導的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學合理，有利于學生理解并掌握課文內容。

　　不足之處：本節課，我準備了三首詩《長歌行》《詩經.小雅.出車》《登樂游原》，和一首現代詩《太陽禮贊》，準備拓展部分學習，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時間便不充裕了，所以感覺本課的學習內容有些單一。在第二小節“讓你們的心像小小的木版房，打開它們關閉了很久的窗子”一節分析不夠透徹，學生對作者行文的思想理解不夠。評價不夠及時，不能讓學生充分得到學習中進步喜悅的感受。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇6

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

　　2、通過學習，激發學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　教學重點：體會詩意，感情朗讀

　　教學難點：體會詩意，感情朗讀

　　教學過程：

　　導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

　　太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

　　板書《太陽的話》

　　一、閱讀課文，初步感知

　　1、自瀆課文。要求：讀準字音，解決生字

　　2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀

　　同桌互讀

　　3、自瀆課文，思考課后題

　　4、班內交流。

　　（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。

　　（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。

　　二、品讀課文，感悟體驗

　　1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

　　2、班內交流，教師相機引導延伸

　　生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

　　（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

　　（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

　　……

　　3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？

　　學生交流

　　教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現出來。（教師適當指導，語速由慢到快，語氣由緩到急）

　　2、生自由朗讀

　　3、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

　　4、小組內背誦課文

　　四、讀寫結合，拓展練習

　　同學們，正像我們課文中所學習的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

　　1、學生自由練筆

　　2、班內展示

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇7

　　教材分析：　

　　本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

　　教學目標：

　　1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣,引入新課　　

　　師：今天老師給同學們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？

　　生：太陽。

　　師：看到太陽，你感覺到了什么？

　　生：光明，溫暖……

　　師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？

　　生：艾青

　　二、了解作者，初讀詩歌

　　師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎？

　　生：《下雪的早晨》。

　　師引背，生齊背第一節。

　　師：艾青是一位對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學們打開書本，在預習的基礎上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節。

　　生自由練讀

　　三、檢查自讀，整體感知

　　1、出示詞卡，檢查自學。

　　比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。

　　重點強調“窗”后鼻音，引導觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。

　　指導讀準輕聲“枕頭”。

　　2、分節讀詩，正音。

　　師：詩歌一共幾節？

　　師：誰來試著朗讀第一小節？第二小節誰來讀?其他同學請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。

　　3、詩歌中哪些字眼出現最多？說說“我”“你們”分別指誰。

　　生：“我”指太陽，“你們”指人類。

　　三. 品讀詩歌，讀中感悟

　　1. 學習第一小節

　　師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？

　　生：急切的。（板書：急切）

　　師：那你能來讀一讀這一小節，讓我們感到到這種急切嗎？

　　生朗讀

　　師：你從第一小節的那些地方感到了太陽的急切心情？

　　生：讓我進去，讓我進去

　　師相機指導朗讀“讓我進去，讓我進去”

　　師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……

　　生齊讀第一小節

　　2. 感悟第二小節

　　師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？

　　生：推開門窗

　　師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請同學們自由讀詩歌第二節，從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

　　生匯報：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，滿身的露水

　　師相機板書

　　師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀相關詩句！

　　生齊讀

　　師：這么多禮物中你最喜歡哪一件？為什么？

　　師根據學生回答相機指導朗讀　　　

　　師：太陽為我們帶來了這么多的禮物，誰愿意用他優美的朗讀和大家一起分享這份禮物？

　　指名一生讀

　　師：其余的同學請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

　　師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

　　生匯報

　　師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

　　生：光明，微笑……

　　師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？

　　生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”

　　師快速多指名幾個學生讀

　　師：小太陽們，你們為什么要如此急切地召喚？太陽的愿望是什么 ，在后面的詩句中找找答案。

　　生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，撒滿你們心的空間。

　　師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切撒滿我們心的空間。

　　師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？

　　生：向往美好

　　師聯系“5.12”一周年紀念日滲透奉獻精神教育。

　　師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發現這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　四. 拓展

　　師：同學們，聽了太陽的話，你們心中一定也有千言萬語、萬語千言想對太陽說吧，請拿起你們手中靈動的筆，用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。

　　生展示詩歌。

　　五. 板書

　　太陽的話

　　花束

　　香氣亮光

　　溫暖 撒滿心間   露水

　　教學反思：

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩，本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。在本課設計中，我十分注重培養學生的個性化閱讀行為，如教學第二節時，讓學生說說“你最喜歡哪種禮物？為什么 ？”使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。最后以“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發，心靈的碰撞。一首擬人化的詩歌，在精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇8

　　教學目標：

　　1、學會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字；會認“話，讓，進，屋，香，起，雙，就”八個字。認識筆畫（橫折彎鉤）

　　2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

　　教學重難點：

　　1、學會生字，朗讀，背誦課文

　　2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息

　　教學準備：

　　1、課文掛圖

　　2、太陽公公。窗子。門

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？

　　生（喜歡）

　　（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢！（板書課題“太陽的話”）指名讀課題

　　二、初讀課文

　　請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準。（讀完的同學坐端正）

　　師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認識了嗎？

　　生：（會）請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花

　　師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進是前鼻音，雙是翹舌音

　　全班齊讀生字

　　三、再讀課文

　　。師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。（表揚自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎？請大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確，句子最通順。

　　1.指名3個人分別讀1.2.3小節，師生共同評議。（重點在評字音是否讀的通順；可以評態度是否大方聲音是否洪亮）

　　2.男生，女生，老師分讀

　　四、激發想象，感情朗讀

　　1.學習第一節內容（請學生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）

　　生讀生評

　　師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方？你覺得應該怎樣去讀，或者采取學生自評的形式）

　　要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請第一次讀的同學來讀一遍）à全班齊讀

　　學第二節

　　師：太陽公公那么急切地想鉆進我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？

　　（哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦）

　　1.輕輕的讀第二小節找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號）

　　生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應的反應（真美的花啊！真香啊！多么溫暖啊！）

　　2. 師：同學們謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？

　　生自由發言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂

　　3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）

　　五、總結

　　師：同學們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節課老師請大家一起來講一講好嗎？

　　作業設計：

　　1.讀書3遍，背誦1.2節家長簽字

　　2.預習

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對答，幫助復習上節課的內容）

　　那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！

　　（生自由發言，師做贊賞性總結）

　　二、學習第三節

　　讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。

　　師：女同學讀的真棒，那么男同學們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢？

　　生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！

　　師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起！

　　生：因為早睡早起有好身體

　　生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學習！

　　生3：可以馬上看到它，和它一起玩

　　師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學習都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？

　　1.指名讀（生評）

　　2.小組比賽讀。

　　3.齊讀

　　三、全文總結

　　師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么

　　生：（自由發言）

　　師讓學生充分發言并且針對性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學一起讀）

　　全班在最后齊讀，背誦

　　四、學寫生字

　　1.復習生字（先讀再寫）

　　2. 教寫生字

　　強調筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進行教寫，再在書上描紅。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇9

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

　　教學方法：

　　讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

　　2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

　　3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

　　4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

　　[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

　　三、再讀詩歌，體味情感

　　1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

　　相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

　　（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

　　[設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]

　　四、誦讀詩歌，情感升華

　　太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

　　1、師生齊朗誦。

　　2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

　　3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

　　4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

　　5、比賽背誦詩歌。

　　[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

　　五、談收獲，記感受

　　同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

　　[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

　　六、拓展延伸，情感深化

　　太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

　　[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在于激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]

　　教學反思：

　　本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。

　　總評：

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設計者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。教師在指導朗讀時，落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。

　　一首擬人化的詩歌，在設計者的精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇10

　　《太陽的話》是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。如何把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華？

　　一、創設情境，營造美妙的詩境初知詩意。

　　{教師規范地板書“太陽”一詞}

　　師：同學們，這個詞讀——

　　生：太陽。

　　師：太陽對于大家來說是非常熟悉的，誰能說說你眼中的太陽是怎樣的？

　　生1：太陽是圓的。

　　生2：太陽象個大火球。它像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。

　　生3：太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。

　　……

　　師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。我們早已把太陽當作——

　　生：朋友。

　　師：同樣，在太陽的心里，它也有話要對我們說呢，請聽《太陽的話》。（板書課題：太陽的話）

　　{教師配樂范讀《太陽的話》}

　　【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端就是成功的一半。好的新課導入，能頃刻間抓住學生的心，引起學生的興趣、求知欲、注意力，對于形成良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和學習愿望，為接下來順利達到教學目標、完成教學任務有著重要的意義。因此，引導學生自然地進入情境，暢說眼中、心中的太陽的導入為整個課堂氣氛奠定了基礎。】

　　二、精讀詩歌，點燃心靈的詩情體味情感。           

　　★ 指名朗讀第一小節——

　　師：這時的太陽公公心情十分——

　　生1：急切。“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　生2：渴望快點進入小屋。

　　師：多棒的太陽公公呀，敲不行，那就一邊擠一邊喊吧

　　生（齊）：“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它是想來干什么呢？

　　★ 自由讀第二小節——

　　●贈送禮物——“我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣，我帶著亮光和溫暖，我帶著滿身的露水。”（分小組讀、齊讀）

　　師：這一份份美好的禮物送給誰呀？

　　生：我們。

　　師：可是接受禮物的人們還在——

　　生（齊）：沉睡。

　　師：這時，太陽公公心里——

　　生：更著急啦！

　　●喚醒人們——“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”

　　師：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了。

　　生：讀這一句。

　　師：再不起來我就給你急！

　　（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

　　師：太陽讓人們從枕頭上抬起頭來，睜開眼，是為了——

　　●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”

　　師：“心的空間”指的是什么？

　　生：人們的心里。

　　師：是呀，讓我們敞開心扉，從生活的每一個角落，去接受太陽送給人們美好的禮物，從身體到內心，去感受生活的美好！此時此刻，你想說什么？

　　生1：我們珍惜時間，熱愛這美好的生活。

　　生2：我們要珍視生命，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽，熱愛生活。）

　　師：說得真好，帶著你的體會，齊讀第二小節。

　　生：齊讀。

　　【反思：詩是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學生理解詩中的圖景和情感,幫助學生體會詩的音樂美,增強詩的教育效果。所以在教學時我以學生為主體、以讀為本、以讀促思，以讀促悟為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，引導學生將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來，使全體學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】

　　三、品讀體驗，呵護萌動的詩心自主仿寫。

　　師：太陽除了給人們帶來花束、香氣，亮光、溫暖、露水外，還會帶來了哪些美好的禮物？請按照句式自主仿寫：

　　我帶著               ，

　　我帶著               ，

　　我帶著               ，

　　我帶著               。

　　快        ，快       ，

　　快                     ，

　　讓我                 。　

　　生1：生4：我帶著碧藍的天空，/ 我帶著鮮艷的花朵，/ 我帶著茂密的樹林，/ 我帶著美麗的蝴蝶。/ 快來看，快來看，/ 快來看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過去的煩惱，開始新的生活。

　　生2：我帶著溫暖的春風，/ 我帶著繽紛的色彩，/ 我帶著豐收的碩果，/ 我帶著甘甜的雨水。/ 快出來，快出來，/ 快從你的房屋里出來吧，/ 讓我把這多彩的世界送給你。

　　生3：我帶著春的花香，/我帶著夏的綠蔭，/我帶著秋的果香，/我帶著冬的銀霜，/快出來，快出來，/快從屋子里走出來，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。

　　生：……

　　師：你們真是太棒了，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍。

　　生：美讀詩歌。

　　師：能試著背下來嗎？

　　生：配樂背誦詩歌。

　　【反思：孩子都有一顆動情的心，每個孩子的心靈都是一首美麗的詩篇。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動，“自主仿寫”的這一教學環節落實了語言文字訓練，給足學生暢所欲言的表現空間，使學生享受“長期積累，偶然得之”傾吐的喜悅，呵護了孩子們純潔無邪的詩心，使得他們的情感得以迸發，心靈得以碰撞，從而做到尊重學生的情性與個性，努力提高孩子的語言表達能力和創意思維能力。】

　　四、聯系實際，伸華情感的詩蘊拓展延伸。

　　師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？

　　生1：太陽，歡迎您來到我們班來做客！

　　生2：太陽，讓我們一起做游戲吧！

　　生3：太陽，謝謝你給我們帶來了禮物。

　　……

　　師：沒錯，太陽是我們人類的好朋友，沒有太陽就不會有我們這個――

　　生：美麗可愛的世界！

　　播放課件《種太陽》。

　　師：是啊，太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，它是那么美好！讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。作為禮物送給太陽吧！

　　【反思：用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈，用詩的甘露去孕育孩子夢想的種子，用詩的激情去催生孩子的成長。讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，引領學生走進文本，在品詞析句中揣摩、在體驗運用中積累、在思考感動中提升，從而激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，使新文章哦孩子們快樂地，充實地，自主地，舒展地，詩意地在課內、課外彰顯其少年本色！】

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇11

　　品讀課文第二小節

　　我帶著金黃的花束，

　　我帶著林間的芳香，

　　我帶著亮光和溫暖，

　　快樂的向你走來……

　　師：孩子們，太陽公公這么熱情的要進到咱們的房間里，進來干什么呀？

　　生：送禮物。

　　師：你說的真好，大家自由的讀一讀第二小節，看看太陽給咱們送了什么禮物？

　　（學生有味道的大聲朗讀起來）

　　生：金黃的花束、林間的芳香、亮光和溫暖。

　　師：（多媒體出示）是呀，咱們來到了草叢里，瞧，五顏六色；來到了花園里，色彩繽紛；來到了森林里，魚蟲鳥獸，一片美好。

　　（出示太陽散發的光芒照耀在萬物上的動態圖片）

　　此時此刻，孩子們激動、興奮，幸福質感溢于言表。

　　師：太陽公公如此大方，給我們人類帶來這么多寶貴的東西，你想想，除了這些，還給我們帶了什么呢？

　　（學生饒有興趣的討論）

　　生1：帶來了快樂，我曬太陽的時候特別開心。

　　生2：帶來了小花、小草和小樹，沒有太陽是不能生長的。

　　師：看來你呀特別喜歡太陽，想和他做朋友，那么太陽送給我們的禮物是不是應該好好珍惜呢？咱們你要怎么做？

　　生3：愛護花、草、樹。

　　師：是的，要保護環境，珍惜太陽送的禮物……

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇12

　　學習第一小節詩歌

　　師：每天清晨，太陽從東方升起。他在對我們說話呢？請自由讀一讀第一小節詩歌。

　　生自由讀。

　　師：誰來說一說哪個詞句讓你感受最深？為什么？

　　生1：“讓我進去，讓我進去，進到你們的小屋里。”這句話讓我明白了太陽想快點兒進去小屋里。

　　生2：這句話是一種反復的修辭手法。

　　師：那么，太陽公公在說這句話時是什么心情？

　　生1：太陽公公在說這句話時很急切。

　　師：請你來讀讀。

　　生評價：他讀得還不夠急，應讀出太陽要為人們帶去光明的決心。

　　師：那你來試試。

　　（學生讀得聲情并茂）。

　　生評價：他讀得很好。

　　師：好在哪？

　　生：他讀的語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。

　　師：：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會著急地說„生齊讀第一小節。

　　分析：在這一個環節的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權交回給學生。以讀為主，讀出新意。在本個環節中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調動他們的熱情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇13

　　教學目標：

　　1、學會認15個生字，10個詞。

　　2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。

　　3、培養學生想象力，大膽設想太陽的話。

　　教學重點：

　　1、學會認字，識詞。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　1、使學生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。

　　2、培養學生想象力，想象太陽的話。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。

　　二、初讀課文，認字識詞。

　　1、師配樂配動作，范讀課文。

　　2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。

　　3、識字，識詞。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、放動畫，生配樂齊讀課文

　　2、學習第一節

　　①點人讀，說說太陽說話時心情怎樣？

　　②指導學生用急切的語氣讀。

　　3、學習第二節

　　自由讀第二節，交流太陽帶給我們什么禮物？

　　指導學生用愉快的語氣朗讀

　　聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習又可讓學生稍作休息）

　　說話練習，我帶著____________________，快樂地向你走來。

　　4、學習第三節

　　男、女生比賽讀

　　體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么？

　　四、再讀課文，升華感情

　　學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　五、拓展練習，夸夸太陽

　　六、師生道別