《聞官軍收河南河北》案例（精選15篇）
《聞官軍收河南河北》案例 篇1
《聞官軍收河南河北》是唐代大詩人杜甫在得知黃河南北一帶被官軍收復(fù)的消息后，激情迸發(fā)，在很高興時寫下的一首詩。被譽(yù)為杜甫生平第一首快詩。
本課第一課時教學(xué)案例如下：
師：這首詩共幾句？
生：8句
師：哪幾句是想像？哪幾句是寫實(shí)的？
生：忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。是寫實(shí)的。后面是詩人的想像。
師：同學(xué)們真聰明。那同學(xué)們默讀一下，想想詩中的詩人怎樣的情感？通過哪些字詞句能體現(xiàn)出來？邊讀邊想邊畫。
生默讀詩，邊讀邊動筆。
師：比一比，誰是最優(yōu)秀的賞析家？
�。ㄖ该麑W(xué)生到黑板上，一邊在板書上圈點(diǎn)，一邊講解。）
生1：漫卷詩書喜欲狂。我覺得詩人太高興了，太狂了，他房子里的書可能亂亂的。
師：你能高興地讀讀這一句嗎？
生：能。
�。ㄅd奮地朗讀起這句。）
師評：真不錯。
生2：我畫了“漫卷詩書喜欲狂”。這里不僅是高興，而且表現(xiàn)了他的愛國。“忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”第一句收復(fù)了失地后，高興得要發(fā)狂。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”第二句大晴天邊唱歌邊痛飲美酒慶祝一番。他聽到收復(fù)失地的消息后想把這個振奮人心的消息告訴父老鄉(xiāng)親，讓他們也高興高興。
師：那你能不能帶著你的體會朗讀這兩句？
生：能。
（有感情地朗讀。）
師評：很好。
師：你品的是什么？
生3：我品德是“初聞涕淚滿衣裳”，說明詩人聽到這個消息后太激動了。
師：真好。滿是深情。“滿衣裳”滿這個字讀得多么地重，這喜極而泣是因?yàn)楦吲d。“滿”讀得低點(diǎn)，這叫重音輕吐。
生4：我品的是“初聞涕淚滿衣裳”。通常我們傷心難過的時候會哭，但這里高興的事詩人為什么要哭呢？人們常說：喜極而泣。詩人太高興了，高興得哭了。
師評：好樣的。
生5：我品的是“卻”。從這里可以看出，詩人當(dāng)時非常高興，光顧著自己高興，忘了別人。“卻看”的意思是回頭看看，回頭看看妻子和兒子，大家一樣高興，從這里可以知道詩人的一家都非常高興。
生6：我品的是“即、穿、更下、向”。這幾個詞都表現(xiàn)快的意思，表明作者很想快一點(diǎn)回家。
師再次充滿激情地范讀。
師：你把詩人這種喜悅之情充分地表達(dá)出來了。接下來讓我們帶著這種感情朗讀課文。
《聞官軍收河南河北》案例 篇2
師：[板書“杜甫”]請問杜甫是誰？
生：杜甫是古代詩人。
生：杜甫是唐朝的大詩人。
師：你對大詩人杜甫了解多少？
生：人們把杜甫稱作詩圣。
生：成都有座杜甫草堂。
生：我們學(xué)過他的《絕句》。
師：大家一起背背。
生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：還知道些什么？
生：杜甫字子美，人稱杜工部。
生：杜甫的詩被稱為“詩史”。
生：他是河南鞏縣人。
生：杜甫曾經(jīng)為蓬溪縣客館寫了一篇《唐興縣客館記》。
師：我還是第一次聽說。你是從什么地方知道的？
生：我是從《川中名勝赤城山》這本書中看到的。
師：我得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。這本書能借我嗎？
生：行。下午我就帶來。
師：杜甫是一位偉大的詩人，他與李白齊名，二人并稱“李杜”。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《聞官軍收河南河北》[板書課題]“聞”是什么意思？
生：“聞”的意思是聽。
師：誰聽？
生：詩人杜甫聽。
師：他聽到什么？
生：他聽到“官軍收河南河北”的消息。
師：官軍指什么？
生：“官軍”指國家的軍隊(duì)。
師：“國家”準(zhǔn)確嗎？
生：“官軍”指朝廷的軍隊(duì)。
師：[在“河南河北”下畫線]什么意思？
生：指河南省和河北省。
師：是嗎？[生沉默]這里的“河”特指黃河——
生：“河南”指黃河的南邊，“河北”指黃河的北邊。
師：[在“收”字下畫三角符號]怎么理解？
生：朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了黃河南北兩岸的地方。
師：題目的意思應(yīng)該是——
生：詩人聽到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了黃河兩岸的消息。
師：把消息換個詞語。
生：詩人聽到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了黃河兩岸的喜訊。
師：對。唐朝曾經(jīng)爆發(fā)過“安史之亂”，安祿山和史思明叛亂，占領(lǐng)了黃河兩岸的廣大地區(qū)，詩人杜甫的故鄉(xiāng)也淪陷了。國家四分五裂，詩人有家不能歸。當(dāng)他聽到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地之后，興奮不已，寫下了這首詩。學(xué)古詩，首先要讀準(zhǔn)字音[板書“讀準(zhǔn)字音”]同桌的兩人一組互相檢查，聽聽對方把哪些字讀錯了。
生：[互相檢查]
師：現(xiàn)在，請聽老師讀。比較一下，看看你們都發(fā)現(xiàn)了哪些讀錯的字音？
生：我把“即”讀成了“ji”。
生：我把“還”讀成了“ hai ”。
師：為什么要讀“ huan ”？
生：詩中的“還鄉(xiāng)”是回到家鄉(xiāng)的意思，所以要讀“ huan ”。
師：你的理解完全正確。還有嗎？
生：我把“妻子”的“子”讀成了輕聲。
生：老師，為什么要讀“ zi ”？
師：我想聽聽大家的意見。
生：讀輕聲時，專門指丈夫的老婆。
師：讀三聲呢？
生：“妻子”的意思是妻子和子女。
師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀，注意，一定要讀準(zhǔn)字音。[生齊讀全詩]顯然，同學(xué)們剛才的朗讀還不夠味，什么原因呢？因?yàn)槲覀冞�不完全理解詩句意思。學(xué)習(xí)古詩，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，還得理解詩句[板書“理解詩句”]這是重要的步驟。詩中有六個地名,找出來，說說他們所在的省份。[生默讀思考]
生：劍外是四川省的代稱。
師：[隨學(xué)生的回答借助幻燈片（杜甫計(jì)劃中的返鄉(xiāng)示意圖）揭示詩中涉及到的地名。]
生：薊北指河北省的北部。
生：襄陽在河北，洛陽在河南。
生：巫峽是長江三峽之一，在重慶市。
生：巴峽是長江上的一段山峽，在四川省境內(nèi)。
師：這些地名有什么聯(lián)系呢？杜甫將從哪里出發(fā)，經(jīng)哪些地方，最終目的地在哪里？我們來看看詩中有沒有答案。
生：杜甫當(dāng)時正在梓州，也就是現(xiàn)在的四川省三臺縣。我估計(jì)他從這里出發(fā)，[教師在幻燈片中借助箭頭符號演示杜甫返鄉(xiāng)的路線圖]可能到重慶乘船，穿過巴峽和巫峽，到了襄陽后，北上回到洛陽。
師：請大家看著大屏幕，一起背背詩的后兩句。
生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：還存在哪些問題？
生：老師，請問“漫卷”是什么意思？
師：問得好。想想看，詩人在卷什么？
生：卷詩書。
師：唐代一般沒有裝訂成冊的書籍，文字大多寫在紙卷上，所以收拾的時候要卷起�！奥怼笨赡苁窃鯓泳�？
生：慢慢地卷。
生：這里的“漫”不是快慢的慢。
生：我覺得應(yīng)該是漫不經(jīng)心地卷。
師：理由呢？
生：詩人聽到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了故鄉(xiāng)的喜訊，非常高興，收拾書籍的時候就可能漫不經(jīng)心。
生：我不贊成這種說法。我覺得詩人決不會漫不經(jīng)心，應(yīng)該是胡亂地收拾書籍。
師：為什么？
生：喜訊傳來，詩人太高興了，巴不得馬上就出發(fā)，所以收拾書籍時一定顧不了那么多，很隨便。
生：杜甫是大詩人，他一定很愛惜書籍，不會胡亂地收拾。
生：雖然他很愛惜書籍，但是從詩中可以看出，他已經(jīng)到了“喜欲狂”的程度，所以才會胡亂地收拾書籍。
師：有道理。再沒有不懂的字詞嗎？那好，大家分組說說詩句的意思。
生：[小組交流后抽生說]朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了黃河兩岸的失地！當(dāng)我聽到這個振奮人心的喜訊后，高興得眼淚灑滿了衣裳。再看看老伴和孩子們，他們也沒有一絲憂傷，趕緊胡亂地卷起詩書，我高興得簡直快發(fā)狂了！在這晴朗的好天氣里，放聲歌唱，暢飲美酒，讓美好的春光伴我回到故鄉(xiāng)去。我乘上船兒，過巴峽，穿巫峽，襄陽一過，就一直奔向洛陽。
師：看來，你們基本上理解了詩的意思。讓我們再來讀讀全詩吧。[生齊讀后]這次的朗讀比上次有進(jìn)步，但還不夠味，有點(diǎn)生硬的感覺，因?yàn)槟銈冞�沒有完全讀懂詩人的感情。讀古詩，一定要體會和領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的感情。[板書“體會情感”]你認(rèn)為詩人寫這首詩時是一種什么心情？
生：詩人一定心情舒暢。
生：詩人十分興奮。[板書“興奮”]
師：哪個詞語直接點(diǎn)明了這種心情？
生：喜欲狂。
師：[板書“喜欲狂”]怎么理解？
生：杜甫高興得簡直快要發(fā)狂了。
生：詩人高興得像個孩子似的，又唱又跳。
師：你還從哪些詞語體會到了詩人無比喜悅的心情？
生：我從“漫卷詩書”也體會到了詩人的喜悅。
師：對。我們剛才也研究了這一點(diǎn)。
生：從“白日放歌須縱酒”可以看出，詩人以縱情歌唱、暢飲美酒的方式表達(dá)自己內(nèi)心的激動。
生：我從最后兩句體會到了詩人的心情。
師：這兩句中的哪些詞語用得好？
生：“即”、“穿” 、“便”、“下”用得特別好。因?yàn)檫@幾個詞語在詩中都含有速度快的意思，可以看出詩人歸心似箭的心情。
師：我們學(xué)過的詩中也有這樣的詩句，比如——
生：李白的《早發(fā)白帝城》。
師：背背。
生：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
師：的確，此時此刻，詩人高興得流淚，高興得發(fā)狂，高興得手舞足蹈。他之所以這么高興，是因?yàn)椤?/p>
生：朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了被叛軍占領(lǐng)的地方。
師：哪一句詩直接點(diǎn)明了高興的原因？
生：劍外忽傳收薊北。
師：[板書“收薊北”]“收薊北”的消息是什么時候知道的？
生：剛剛知道。
師：怎么看出來的？
生：“忽”字說明消息來得很突然。
師：忽然間得知故鄉(xiāng)已經(jīng)收復(fù)了，為什么就這么高興？
生：流亡的日子終于結(jié)束了，能不高興嗎？
生：詩人為終于可以回家而高興。
生：因?yàn)閲医y(tǒng)一而高興。
師：你們理解得很深刻。由此可見，詩人不僅僅是寫自己的歡快心情，他還想表達(dá)——
生：表達(dá)了詩人的愛國之情。
師：[板書“愛國思鄉(xiāng)”]如果帶著和詩人一樣的心情、一樣的感情去朗讀，效果肯定大不一樣。想讀嗎？
生：想！[齊讀]
師：你們讀得真棒！不過，我擔(dān)心有人濫竽充數(shù)，所以想聽聽你們單獨(dú)讀。[抽二人讀] 因?yàn)樽x準(zhǔn)了字音，讀懂了詩句，讀懂了詩人的感情，所以和前兩次朗讀相比，又上了一層樓。讀了杜甫的這首詩，你想到了什么？
生：我想到了香港和澳門的歷史。
生：我想到了中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱。
師：香港和澳門回歸祖國的時候，你們還小，老師的感受很深。在香港回歸之前，我特意寫下了一首詩《心聲》。想聽嗎？[生鼓掌]那好，我就讀給大家聽聽。也許它能幫助你進(jìn)一步理解杜甫的這首詩。[師朗誦《心聲》(見個人主頁）]杜甫的詩寫的是1200多年前的事情，可是我們今天依然有這種情感。為什么？因?yàn)槲覀兺茄S子孫，愛國的主題是永恒的，也是神圣的。讓我們再次齊聲背誦《聞官軍收河南河北》[生齊背]
�。�2002年4月整理）
作者簡介：黃繼森，男，大學(xué)文化，小學(xué)高級教師，全國創(chuàng)新教育研究中心會員、中國寫作學(xué)會小學(xué)作文教學(xué)研究會會員，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》特約研究員，《教育導(dǎo)報(bào)》特約記者，《少年百科知識報(bào)》特約通訊員，人民教育出版社《做人-作文》教材編委及主要編著者，編寫的《新概念學(xué)語文》、《心理健康教育》、《環(huán)境教育》、《我做合格小公民》等已由國家級出版社出版發(fā)行。
《聞官軍收河南河北》案例 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
2.學(xué)會本課生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。
2.掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。
�。ǘ╇y點(diǎn)：理順詩句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣調(diào)換詞語順序。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。
教師通過指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的憂國憂民之情。
三、課時安排 兩課時
四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┛诖鹫n后問題。
�。ǘ┰囎x古詩、反復(fù)吟詩、熟讀成誦。
�。ㄈ├斫獠⒄f出每首詩的意思及作者的思想感情。
�。ㄋ模┠瑢懝旁姟妒緝骸�。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)寫古詩，練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
4.背誦并默寫古詩《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1.指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國。
王師：指南宋軍隊(duì)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ┙忸}：簡介作者和寫作背景
1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）
2.簡介作者。
我們以前學(xué)過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場，參加過抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利�！妒緝骸愤@首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
�。ㄋ模┳杂勺x這首詩
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
�。ㄎ澹┠x《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時點(diǎn)撥。
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統(tǒng)一。理順這句話時需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
�。┌颜自姷囊馑歼B起來說一說
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。
�。ㄆ撸┳杂勺x古詩
這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復(fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統(tǒng)一死了也不甘心的愛國熱情，表達(dá)了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會后試著默寫
請同學(xué)們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。
停頓和重音提示：
死去/元知/萬事空，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘/告乃翁。
會背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。
�。ň牛⿺U(kuò)寫練習(xí)
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應(yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二首詩，理解重點(diǎn)詞及詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考·練習(xí)”2、3的題。
（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對字詞的自學(xué)情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽，地名。
聞：聽說。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的軍隊(duì)。
�。ㄈ┙忸}：簡介作者和寫作背景
讓學(xué)生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南�。┤恕Ｋ囊簧鷦�(chuàng)作了大量的詩篇，當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術(shù)成就很高，對后世影響很大�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝皇卓煸娨簿褪亲钆d奮的時候?qū)懴碌�。此詩寫于公�?63年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。
�。ㄋ模┳杂勺x《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說哪句，教師適時點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關(guān)外，指詩人當(dāng)時所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚(yáng)。“收”收復(fù)。“薊北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內(nèi)的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現(xiàn)在的湖北省。“洛陽”在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學(xué)說
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。
（七）抓住詞句，體會作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？
�。�“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“
《聞官軍收河南河北》案例 篇4
一﹑教學(xué)目標(biāo)
1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜心態(tài)，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強(qiáng)民族自豪感。
2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”。并理解詩意。
3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備
1﹑鼓勵學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。并做相應(yīng)摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對詩歌的理解。
2﹑地圖，小黑板。
教學(xué)流程
一﹑緊扣“快”字，揭題。
（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。
師：“快”快樂，舒暢。試想詩人會遇到什么樣的的事情產(chǎn)生什么樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句？出示：-----遇（聽）到（大快人心）的事產(chǎn)生（極度興奮喜悅的心情）才會寫下（最快樂）的詩句。（生自由表達(dá)想法。）
師：今天，我們所要學(xué)的就是被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。（板書課題），齊讀。誰來說說題目的意思。（聽說朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北），聽你講述題目的意思，有種似曾相識的感覺。在《示兒》一課中，陸游稱朝廷軍隊(duì)為（王師）收復(fù)失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直至死前，也不能實(shí)現(xiàn)心愿，所以他“悲之切”。（板書北宋——陸游——“未聞王師定中原”——悲之切）。時隔400多年，說法不同了，但有一點(diǎn)是相同的，那是什么呢？學(xué)完這首詩，我們就能找到答案。 請結(jié)合詩的題目把板條上的話說完整。（杜甫聽到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）
二、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。
一起讀黑板上這句話，給自己提幾個有價值的問題，并能結(jié)合課外收集的資料，回答自己的問題。（預(yù)設(shè)：為什么聽到這一消息，如此高興？生交流課前收集的詩歌寫作背景。及“安史之亂”的相關(guān)知識。）
師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）
指名生讀，齊讀。
交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？
難點(diǎn)預(yù)設(shè)：學(xué)生在地名，以及古今異義的詞。如：涕淚 卻看 妻子 白日 青春
突破措施：一，借助地圖，分別標(biāo)出{河南河北，劍外（四川） 薊北（河北）巴峽 巫峽 襄陽 洛陽}二，生生，師生互動理解：涕淚：激動的流下淚水 卻看：回頭看 妻子：妻子兒女 白日：晴朗的日子。 青春：美好春光。
再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。
師：結(jié)合黑板上這句話說說整首詩的主要內(nèi)容。（杜甫聽到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）
三、與詩篇﹑對話，體驗(yàn)感悟解詩情。
師：此刻詩中的杜甫是開心的 ，那他在流浪他鄉(xiāng)，流離失所的這八年里，過的是怎樣的生活，讓他如此期盼戰(zhàn)爭的平息呢？ “安史之亂”是唐朝的不幸，但對于唐詩的創(chuàng)作卻是一個大幸。因?yàn)檫@八年是杜甫一生最痛苦的一段經(jīng)歷,也是他寫進(jìn)詩歌的重要內(nèi)容.這一期間的詩,雖也有關(guān)於個人窮困潦倒的感慨,更多的詩是描述百姓的苦難.用心讀，相信你會有所收獲的。（組長分發(fā)相關(guān)的詩句內(nèi)容）：
1﹑......癡女饑咬我，啼畏虎狼聞。懷中掩其口，反側(cè)聲欲嗔。
小兒強(qiáng)解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥濘相牽攀......
——選自杜甫《彭衙行》
翻譯：逃難途中，小女兒餓的禁不住咬我，哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在懷中緊摟著捂住她嘴巴，她反而掙扎著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒，非要摘苦李子當(dāng)餐飯。一路上十幾天多半有雷雨，泥濘中全家人只好相互扶攙著，
2﹑三男夜城戍, 一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存者且偷生,死者長已
矣. 室中更無人,唯有乳下孫。......
——選自杜甫《石壕吏》
翻譯：三個兒子應(yīng)徵防守鄴城.一個兒子捎信回來,兩個兒子最近作戰(zhàn)死亡.活著的人暫且活一天算一天,死去的人永遠(yuǎn)完結(jié)了!家裏再沒有別的男丁,只有還在吃奶的孫子。
3﹑朱門酒肉臭——路有凍死骨。
——選自杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
翻譯：豪門多余腐臭的酒肉，路旁卻有凍死的骷髏。
4﹑感時花濺淚， 恨別鳥驚心。
——選自杜甫《春望》
翻譯：我感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。
師讀：感時花濺淚， 恨別鳥驚心。問：深受戰(zhàn)爭之苦的詩人流的是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）
這是詩人的苦難經(jīng)歷。（板書：苦難）
師：在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）（板書：悲喜交集）薊北”已收意味著什么：“，百姓水深火熱之苦到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了。指名讀。評點(diǎn)。再讀“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（高興的淚，欣慰的淚，舒坦的淚。）。 “初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。
2，想象感悟“欣喜若狂”�？捱^之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？
患難與共、歷經(jīng)風(fēng)雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳?shù)纳睿白x書破萬卷，下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。
從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，可以家人團(tuán)聚，盡享安詳?shù)纳�，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。
（3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達(dá)詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發(fā)蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因?yàn)樗牭搅恕吹搅恕陉柎喝戮鸵氐健剜l(xiāng)的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。
�。�4）、體驗(yàn)感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(地圖)，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。（出示小黑板：即從巴峽下巫峽，便穿襄陽下洛陽）比較，合適嗎？讓學(xué)生明白詩人既展示想象，又描繪實(shí)境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準(zhǔn)確。
說說詩人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚(yáng)，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？你能從詩句中找出關(guān)鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙�！皟砂对陈曁洳蛔�，輕舟已過萬重山�！鼻Ю锾鎏鏊闶裁�，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。
師：當(dāng)年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉(xiāng)，歷盡千辛萬苦。現(xiàn)在，他又要和千千萬萬還鄉(xiāng)的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）
3、誦讀感悟，讀懂詩人。
誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？
悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。
師配樂范讀。
讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）
讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配樂齊讀）
因?yàn)槎鸥π貞炎鎳�，關(guān)心黎民疾苦，所以筆尖流淌的愛感動每一個讀者。今天我們把感動變?yōu)閯尤说男砂桑。ㄅ渖细枨段业淖鎳返男�，師生演唱《聞官軍收河南河北》�?/p>
四、與自我對話，遷移運(yùn)用練語感。
現(xiàn)在結(jié)合整首詩歌的內(nèi)涵用自己的話說說《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫的“生平第一快詩”的原因，并寫下來。（如：杜甫聽到朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人還有千千萬萬的苦難人民一起回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。
1、背誦這首詩。
3、回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找?guī)资装彩分畞y以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。
板書設(shè)計(jì)： 北宋 陸游 未聞王師定中原 悲之切 愛
中唐 杜甫 （ 苦難） 聞官軍收河南河北 （ 喜欲狂） 國
悲喜交集
欣喜若狂
放歌縱酒
歸心似箭
《聞官軍收河南河北》案例 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
《聞官軍收河南河北》背景故事
作者：施怡
“官軍收薊北了啊！”一大早，這個令人振奮的消息便傳遍了梓洲，大家歡呼雀躍，一片喜氣洋洋，無處不洋溢著歡樂的氣氛，所有人都互相慶祝，道喜，為自己的家鄉(xiāng)終于被收復(fù)而激動。
“嗒，嗒”只聽見幾聲清脆的腳步聲，一個人影從門外走進(jìn)一家大宅子內(nèi)，“薊北被收復(fù)了，我們可以回家了，我們可以回家了啊！”佳人聽見叫喊聲全都趕了出來，“杜甫，我們都知道了！”只見杜夫人興沖沖地說道。杜甫激動地說道：“如今，洛陽已被官軍收復(fù)了，現(xiàn)在不回家，還等何時，咱們快整理行李，準(zhǔn)備回家吧！咱們先從巴峽穿過巫峽，再下襄陽向洛陽！”杜甫興奮地把詩篇放進(jìn)行李里，拿起酒杯一飲而進(jìn)……
這晚，杜甫睡地十分香甜，他夢見了他回到了自己魂?duì)繅衾@的家鄉(xiāng)，夢見了自己與家人一起共飲美酒。
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：聞官軍）本文轉(zhuǎn)載
《聞官軍收河南河北》案例 篇6
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生與詩人對話，了解詩人生活的時代背景，體會詩人流離漂泊生活的悲苦；與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情；與詩篇對話，體會詩人憂國憂民的愛國情懷；與自我對話，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，走進(jìn)詩人生活的時代，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受詩人流離之悲、聞訊之喜；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導(dǎo)學(xué)生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達(dá)意，在遷移運(yùn)用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運(yùn)用的教學(xué)策略，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
教學(xué)流程：
一、與詩人對話，揭題讀題解題意。
1、出示杜甫畫像，認(rèn)識詩人。
今天，我們要認(rèn)識一位在中詩壇上占據(jù)重要地位的偉大詩人（課件），認(rèn)識嗎？他就是誰？（板書：杜甫）
2、揭題，讀題，聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解題目的意思。指導(dǎo)朗讀課題。
杜甫的一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的詩宛如一面鏡子，真實(shí)地反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實(shí)生活。因此，他的詩風(fēng)格深沉，旋律悲壯。但有一首詩例外，那就是我們今天要學(xué)的詩——《古詩兩首》中的第二首《聞官軍收河南河北》，（板書課題：聞官軍收河南河北）齊讀課題，看課件認(rèn)識河南河北。誰能說說詩題的意思。詩人在什么地方聽到官軍收復(fù)失地的消息？詩人寫這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道那是什么事件嗎？“安史之亂”是唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在戰(zhàn)爭中，人民群眾特別是黃河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方經(jīng)濟(jì)受到了很大的破壞。“洛陽四面數(shù)百里州縣皆為丘墟”“奴、鄭等州，房屋當(dāng)盡，人悉以紙為衣”，出現(xiàn)了千里蕭條，人煙斷絕的慘景。詩人攜家?guī)ё与S逃難的人群流落到四川梓州，曾被亂軍所虜，歷經(jīng)艱難與生離死別。八年之后，詩人在四川劍外聽到了官軍收復(fù)失地的勝利喜訊，詩人所心情如何？（喜悅，激動）讓我們帶著喜悅激動的心情再讀課題。
�。◤脑娙说漠嬒褚�，開題直接了當(dāng)。結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩題的意思，引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，了解詩人的生活經(jīng)歷，把握詩歌的情感基調(diào)，為體驗(yàn)詩情奠定基礎(chǔ)。）
二、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。
1、自由讀古詩，找出生字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。理解“涕”的意思。
檢查反饋。指名讀。文中的兩個生字，誰能用最簡單的辦法記住他們？“涕”是什么意思？洛陽是什么地方？（課件，認(rèn)識洛陽）
2、再讀古詩，借助注解理解詩的意思。遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，請做上記號。
3、質(zhì)疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。
4、用自己的話，簡要說說詩歌的意思。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生親近文本，與文本對話，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀懂詩的意思，做到讀通，讀懂，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性的特點(diǎn)。）
三、與詩篇對話，體驗(yàn)感悟解詩情。
1、引導(dǎo)對話�！∵@首詩曾被稱為“杜甫生平第一首快詩”，詩中描繪詩人怎樣的心情呢？你在感受詩人喜悅心情時有不明白的地方嗎？
2、品讀感悟。
（1）對比感悟“悲喜交集”。指名讀詩一二句。其他同學(xué)邊聽邊想，說說詩人聽到什么，他的心情如何？詩人為何涕淚滿衣裳呢？詩人僅僅因?yàn)楦吲d而哭嗎？讓我們看看八年戰(zhàn)亂詩人的過得是什么樣的生活吧。（課件）指名讀
春望
杜甫
國破山河在， 城春草木深。
感時花濺淚， 恨別鳥驚心。
烽火連三月， 家書抵萬金。
白頭搔更短， 渾欲不勝簪。
【詩文解釋】
故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰(zhàn)火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。
這首詩是詩人在逃難的路上，被叛軍所虜時所作。詩人被囚禁在長安，長達(dá)七年之久，深受戰(zhàn)爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。
詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）
這是詩人的苦難經(jīng)歷。（板書：苦難）
在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（板書：悲喜交集）指名讀。評點(diǎn)。再讀。
�。ㄟ\(yùn)用對比感悟，連接詩篇,通過與《春望》的對比，感受詩人淚中的含義。經(jīng)歷八年戰(zhàn)亂的詩人，忽聞勝利的喜訊，情不自禁，喜極而泣。他的淚是喜悅的淚，但淚中有痛苦，淚中有相思，淚中有別離，淚中有仇恨。這是苦難詩人的苦難人生。深入挖掘文本內(nèi)涵，學(xué)生既理解“淚”的含義，又了解詩人的苦難經(jīng)歷，為理解詩人劫后狂喜做情感鋪墊。）
（2）、想象感悟“欣喜若狂”�？捱^之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？
患難與共、歷經(jīng)風(fēng)雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳?shù)纳睿?ldquo;讀書破萬卷，下筆如有神。”“語不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。
從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，可以家人團(tuán)聚，盡享安詳?shù)纳�，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。
�。ɑ茧y與共的妻子兒女的喜悅心情讓詩人喜上加喜。引導(dǎo)學(xué)生想象詩人漫卷詩書的樣子，感受詩人欣喜若狂的喜悅之情。）
�。�3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達(dá)詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發(fā)蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因?yàn)樗牭搅?mdash;—看到了——在陽春三月就要回到——回鄉(xiāng)的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。
（深刻解讀文本，找準(zhǔn)對話的切入口，通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人一反常態(tài)，放歌縱酒的原因，進(jìn)一步體會詩人喜到極致，忘乎所以的心情。）
�。�4）、體驗(yàn)感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(課件）說說詩人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚(yáng)，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？（課件）你能從詩句中找出關(guān)鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”千里迢迢算什么，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。
�。動嵵�，詩人首先想到的是重返故鄉(xiāng)，返鄉(xiāng)的喜悅瞬間溢滿心胸。洛陽美妙春光的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解洛陽，激發(fā)學(xué)生對洛陽的喜愛之情，與詩人一同感受故鄉(xiāng)的魅力，走進(jìn)詩人的心里。借用李白的詩句，引導(dǎo)學(xué)生涵詠關(guān)鍵詞句，體會詩人似箭歸心。
對比感悟、想象感悟、對話感悟、體驗(yàn)感悟，四種感悟策略的運(yùn)用，還原了詩歌所描繪的事件與場景，激發(fā)學(xué)生的情感，與詩人的同悲同喜，領(lǐng)悟詩人聞訊而喜、欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭層層遞進(jìn)的狂喜之情，心情如詩，課堂如詩。）
當(dāng)年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉(xiāng)，歷盡千辛萬苦。現(xiàn)在，他又要和千千萬萬還鄉(xiāng)的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）
�。ㄔ娙松钤谏鐣讓樱腿嗣袢罕娫谝黄�，與人民同悲同喜，惺惺相惜，用詩表達(dá)人民的心聲，這是杜甫詩歌的特點(diǎn)。教師站在文化視野的高度，引導(dǎo)學(xué)生感受人民詩人的人民情懷，基于文本，又跳出文本，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，體現(xiàn)大語文觀的教學(xué)理念，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)杜甫的詩歌打好基礎(chǔ)。）
3、誦讀感悟，讀懂詩人。
誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？
悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。
師配樂范讀。
讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）
讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧�。ㄅ錁俘R讀）
（誦讀整首詩歌，回歸整體。學(xué)生在邊聽邊讀中展開想象，看到一個苦難的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜極而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒、忘乎所以的杜甫，歸心似箭的杜甫，憂國憂民的杜甫。教師聲情并茂的誦讀，把學(xué)生帶到詩人的情感世界里，激情吟誦，與詩人同喜，與千千萬萬的苦難人民同狂，讓喜悅蕩滿心間，沉浸在詩人的喜悅中，浸潤在詩歌的情懷里。）
四、與自我對話，遷移運(yùn)用練語感。
詩人杜甫記下了一生中難忘的時刻，寫就了不朽的詩篇。生活當(dāng)中，常有這樣激動人心的難忘時刻，（課件）說說你的生活中令人驚喜的時刻，請你借助杜甫的詩，稍作改動，吟出一兩句或一首小詩。相信你會成為杜甫的知音，杰出的詩人。
（遷移詩情，引導(dǎo)學(xué)生與自我對話，喚醒生活的記憶，融進(jìn)個人情感，引導(dǎo)學(xué)生改寫詩句，表達(dá)真情實(shí)感，巧妙運(yùn)用經(jīng)典，把語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，讓詩的文化潤澤生命。）
五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。
1、背誦這首詩。
3、回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找?guī)资装彩分畞y以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。
�。ㄕn文無非是個例子。古詩文化源遠(yuǎn)流長，古詩教學(xué)要基于文本，又要跳出文本。理解一首詩是為了理解一位詩人，理解詩人的生活，理解詩人的情懷，理解詩人的生活時代。引導(dǎo)學(xué)生與詩人對話，走進(jìn)詩篇，理解詩人，也理解詩人所留下的文化，讓學(xué)生走進(jìn)詩的世界，浸潤于詩歌文化，提升語文素養(yǎng)，課終結(jié)而意無窮。）
板書設(shè)計(jì)：
聞官軍收河南河北
苦難 悲喜交集
杜甫 欣喜若狂
人民 放歌縱酒
歸心似箭
《聞官軍收河南河北》案例 篇7
一、教材分析
這首詩生動地描寫了詩人杜甫攜帶妻子流落在四川梓州，聽到官軍收復(fù)河南河北，平定了安史之亂這一勝利喜訊時，大喜若狂，極度興奮的種種表現(xiàn)，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情。本詩格調(diào)輕快活潑、語言爽朗奔放，絕對稱得上是一首膾炙人口的七律名作。本詩的教學(xué)目標(biāo)是：
1.會讀寫兩個生字“涕”、“洛”；
2.能說出詩中重點(diǎn)詞及詩句的大意，體會詩人強(qiáng)烈的愛國之情；
3.指導(dǎo)朗讀、背頌本詩，初步掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
4.學(xué)習(xí)本詩的寫作方法進(jìn)行片段練習(xí)；
本詩的教學(xué)重點(diǎn)是：理解詩的大意，體會詩人的情感；
教學(xué)難點(diǎn)是：體會本詩最后兩句中四個地名聯(lián)用的妙處。
二、說教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取循序漸進(jìn)引導(dǎo)法，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，結(jié)合注釋初步理解詩的大意，通過學(xué)生質(zhì)疑，分組討論的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步清楚詩的大意和所表達(dá)的情感，以“喜”字為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明析本詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩的寫作方法，并在最后創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自主的初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。
三、說教學(xué)程序
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入了解背景──“五”讀明意悟情──仿照試寫片段──課后詩會延伸。
根據(jù)奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論中有意義學(xué)習(xí)條件之一—學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文古詩教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中就必須具備古詩的時代背景，詩人的情感品性等知識基礎(chǔ)。所以古詩在導(dǎo)入教學(xué)時讓學(xué)生清楚詩的時代背景非常重要。本課的導(dǎo)入首先是播放凄涼的音樂，創(chuàng)設(shè)出一種悲傷的情境，然后再朗頌屏幕上展示的學(xué)生剛學(xué)過的杜甫的詩－－《春望》。通過朗頌讓學(xué)生體會到“安史之亂”給國家，給人民帶來的災(zāi)難，了解詩人和詩人當(dāng)時痛恨戰(zhàn)亂的悲憤情感。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生就很容易理解“安史之亂”平定后，詩人杜甫狂喜的心情。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)重在感性把握，因此讓學(xué)生以“讀”為基礎(chǔ)，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達(dá)的思想情感是非常有益和有效的教學(xué)方法。本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“五”次讀。第一次讀的任務(wù)是掃清障礙，即能本詩中的字全認(rèn)識，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學(xué)習(xí)法，教師只負(fù)責(zé)其后的檢查。（課件展示兩個生字的字形、讀音及組詞）。第二次讀的任務(wù)是弄清詩意，分三步：第一步是結(jié)合注釋初步弄清詩意；第二步是學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師指導(dǎo)進(jìn)一步弄清詩意；（課件展示重點(diǎn)詞的意思）。第三步是讓學(xué)生用第一人稱的口吻敘述本詩。第三次讀的任務(wù)是析清本詩的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，我提出四個問題讓學(xué)生探討：1.通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？（用一個字概括—喜）2.從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？（每句詩的行為用四個字概括）3.詩人為誰而喜？4.本詩中的最后兩句寫的是什么？四個地名連用是否顯得重復(fù)累贅？（課件依次展示四個問題的答案，形成板書。）。第四次讀的任務(wù)是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點(diǎn)矯揉造作之感。第五次讀的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學(xué)的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學(xué)生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點(diǎn)，從而引出學(xué)生自己有個性的情感朗讀。（課件播放范讀，然后播放音樂，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)設(shè)的情景中朗讀古詩。）
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。所以在學(xué)完本詩之后仿照本詩的寫作方法，即通過由寫事件到寫行為再到寫想象來表現(xiàn)自己喜悅或者痛苦心情的方法，進(jìn)行片段練習(xí)非常重要。我設(shè)計(jì)了“成功了”和“我慘了”兩個題目讓學(xué)生練筆。（課件展示題目要求）。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓語文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。根據(jù)這點(diǎn)要求，我在課后設(shè)計(jì)了一次杜甫詩會語文實(shí)踐活動，讓同學(xué)們在課后去搜集杜甫的詩和杜甫的材料，再擇時進(jìn)行交流。
四、說板書設(shè)計(jì)
本板書既清楚的反映了本詩的結(jié)構(gòu)，又突出了本詩教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)板書提示，學(xué)生能很容易回憶本課的教學(xué)內(nèi)容，背頌本詩。
五、說遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用
為了豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，在教學(xué)本詩時我到中央電教資源庫下載了多媒體課件。課件的內(nèi)容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設(shè)計(jì)等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀；視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關(guān)鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點(diǎn)醒目，讓學(xué)生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學(xué)生對這些關(guān)鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實(shí)，但學(xué)生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅(jiān)定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學(xué)生記憶，也有助于學(xué)生有感情的朗讀。
《聞官軍收河南河北》案例 篇8
《聞官軍收河南河北》課例改進(jìn)
曙光 楊樹海
詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩，好的古詩教學(xué)同樣給人帶來藝術(shù)的享受，令學(xué)生回味無窮、余音繞梁。例如，教學(xué)中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學(xué)生體會到詩文中的詩情畫意，激起學(xué)生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。古詩詞講究格律，字斟句酌，值得推敲，通過品評、誦讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作品質(zhì)。如有表現(xiàn)詩人才情的“快詩”《聞官軍收河南河北》，那種一氣呵成，暢快淋漓的美感，這和杜甫立志“語不驚人死不休”和“讀書破萬卷，下筆如有神”是分不開的。也有體現(xiàn)詩人字字推敲、鍥而不舍的千古佳句，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，品味的過程，也同時是向詩人學(xué)習(xí)習(xí)作的過程，這些隱性學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用，同時也提高了學(xué)生品評、鑒賞的能力，將使他們今后的語文學(xué)習(xí)受益匪淺。
改進(jìn)后的教案：
教學(xué)目標(biāo)：了解兩首古詩的時代背景，體味詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國感。學(xué)會本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。背誦兩首詩并默寫《示兒》
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。領(lǐng)會這兩首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)會古詩意思。
1、解題簡介作者
“聞”：聽說“收”：收復(fù)。
�。▽W(xué)生根據(jù)自己收集的資料來介紹作者及寫作背景）
2、指名讀古詩，注意注音。
3、讓學(xué)生對照注釋理解詩意，讀懂了哪一句就說哪一句？
二.教師點(diǎn)撥：
劍外：劍門關(guān)外，指詩人當(dāng)時所在的四川；
忽傳：忽然間傳揚(yáng)；收：收復(fù)
詩意：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿衣裳”
初聞：剛剛聽到；涕淚：指因喜極而淚下。
詩意：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”
卻看：再看；妻子：夫人和孩子；愁：憂愁、憂傷。
詩意：再看看夫人和孩子哪還有一絲的憂愁。
“漫卷詩書喜欲狂”
漫卷：胡亂卷起；欲：將要
詩意：我隨手胡亂的把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂了。
“白日放歌需縱酒”
放歌：放聲歌唱；縱酒：縱情喝酒。
詩意：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春做伴好還鄉(xiāng)”
青春：指春光，春天的景物。
詩意：趁著這春光的陪伴，我正好回到故鄉(xiāng)。
“即從巴峽穿巫峽”
即：就。
詩意：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便襄陽向洛陽”
詩意：順流而下，一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
4、師：杜甫一生憂國憂民，所寫詩作大都抒發(fā)抑郁悲憤之情。而本詩卻譽(yù)為杜甫的“生平第一快詩”。你覺得從哪些地方看出杜甫的喜悅？
5、讀詩，體會杜甫的喜悅，體會其歸心似箭，天涯作咫尺。
三、感情朗讀，背誦。
四、比較、體會：
1、這兩首詩中，詩人表達(dá)的思想感情相同嗎？說說自己的體會。
2、總結(jié)：悲之切是因?yàn)閲椅唇y(tǒng)一，失地未收復(fù)；“喜若狂”是因?yàn)閲沂諒?fù)了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到了兩位詩人的拳拳愛國心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學(xué)們課外搜集讀一讀，一定收獲更大。
《聞官軍收河南河北》案例 篇9
黑龍江特級教師白金聲
一、講書。（約10分鐘）
首先，用啟發(fā)式的語言深入淺出地向?qū)W生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近平息的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）�！苯又o學(xué)生簡述詩中出現(xiàn)的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之后我說：“詩人在區(qū)區(qū)的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處�！弊詈�，與學(xué)生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現(xiàn)的“妻子’的含義完全不同�！肮旁娡蛔旨匆涣x，不要把詩中的單音詞當(dāng)作復(fù)合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”
〔崔學(xué)古說：“與少年講書，最忌誦述講章�！保ā短磧簠矔浺ど賹W(xué)》）
二、讀書。（約10分鐘）
要求學(xué)生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細(xì)體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人于倉促間欲哭之狀。
〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”（《陸象山語錄）〕
三、抄書。（約10分鐘）
在熟讀深思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進(jìn)一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。
陳光地說：“見書目過口過，總不如手過�！保ā度艽寮贰�
四、背書。（約10分鐘）
學(xué)生當(dāng)堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓(xùn)練，一方面能加強(qiáng)學(xué)生語感體驗(yàn)，另一方面有脫落訛誤之處，能了然于耳。
[唐彪說：“凡學(xué)生背書，必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]
〔這節(jié)課我是老老實(shí)實(shí)上的，我的主導(dǎo)思想是務(wù)實(shí)強(qiáng)本，返建歸真。何評“實(shí)”？何謂“本”？何謂“璞”？何謂“真”？‘有真意，去粉飾”，一切從實(shí)際出發(fā)，一切按教學(xué)規(guī)律辦事之謂也。語文應(yīng)該姓語，語文課一定要重視語文的教學(xué)和訓(xùn)練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什么是改革？我認(rèn)為，一是繼承，二是借鑒，三是創(chuàng)新。中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中有些經(jīng)驗(yàn)是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，我們的任務(wù)是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進(jìn)而不是倒退。我想，語文素質(zhì)教育的意義大概就在于此吧。]
《聞官軍收河南河北》案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課出現(xiàn)的生字詞，如“洛”等。
2.掌握作者生平及在詩歌史的地位。
3.理解把握本課的思想主題。
4.感受和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。
教學(xué)難點(diǎn)：感受和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當(dāng)時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作詩圣。查看杜甫簡介
這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這個消息后寫了這首詩。
�。ò鍟n題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hai）
三、理解詩句
1.“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”
“劍外”，劍門關(guān)以外，指四川。
“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。
“初聞”，剛剛聽到。
“涕淚”，指因特別高興而流淚。
這句詩講了收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”
“卻看”，再看。
“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。
這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。
“放歌”，放聲歌唱；
“縱酒”縱情飲酒；
“青春”，指春光，春天的景物。
這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。
4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
“即”，就。
這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。
四、內(nèi)容分析
1.這首詩寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。
2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情
3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。
這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。
4、這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：都表達(dá)了深厚的愛國之情。
五、課堂復(fù)習(xí)
1、有感情的朗讀課文。
2、同桌互相背誦課文
《聞官軍收河南河北》案例 篇11
《聞官軍收河南河北》是第12冊第四單元的一首古詩。這首詩是唐代大詩人杜甫在得知黃河南北一帶被官軍收復(fù)的消息后，激情迸發(fā)，在最高興時寫下的一首詩。被譽(yù)為杜甫生平第一首快詩。這節(jié)課在北海中心校校本研修現(xiàn)場會上得到與會教師和學(xué)生的認(rèn)可。
教學(xué)片段一：
師：這首詩共8句，哪幾句是想像？哪幾句是寫實(shí)的？
生：忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。是寫實(shí)的。后面是詩人的想像。
師：默讀，想想詩中蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感？通過哪些字詞句體現(xiàn)出來？邊讀邊想邊畫。
生默讀詩，邊讀邊動筆。
師：比一比，誰是最棒的賞析家？
（學(xué)生到黑板上，一邊在板書上圈點(diǎn)，一邊講解。）
生1：漫卷詩書。我體會到詩人非常高興。
師：你能高興地讀讀這一句嗎？
生：能。有感情地朗讀這句。
師評：真不錯。
生2：我勾了“漫卷詩書喜欲狂”。這里不僅是高興，還有更好的愛國情感。“忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”第一句收復(fù)了失地后，高興得要發(fā)狂。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”第二句大晴天邊唱歌邊痛飲美酒慶祝一番。他聽到收復(fù)失地的消息后想把這個振奮人心的消息告訴父老鄉(xiāng)親，讓他們也高興高興。
師：那你能不能帶著你的體會朗讀這兩句？
生：能。有感情地朗讀。
師評：很好。
生3：我品的是滿。說明詩人聽到這個消息后太激動了。
師：滿是深情。“滿衣裳”滿這個字讀得多么地重，這喜極而泣是因?yàn)楦吲d。“滿”讀得低點(diǎn)，這叫重音輕吐。
生4：我品的是“初聞涕淚滿衣裳”。通常我們傷心難過的時候會哭，但這里高興的事詩人為什么要哭呢？人們常說：喜極而泣。詩人太高興了，高興得哭了。
師評：好樣的。
生5：我品的是“卻”。從這里可以看出，詩人當(dāng)時非常高興，光顧著自己高興，忘了別人。“卻看”的意思是回頭看看，回頭看看妻子和兒子，大家一樣高興，從這里可以知道詩人的一家都非常高興。
生6：我品的是“即、穿、更下、向”。這幾個詞都表現(xiàn)快的意思，表明作者很想快一點(diǎn)回家。
師再次充滿激情地范讀。（把詩人這種喜悅之情充分地表達(dá)出來）
學(xué)生給予掌聲。他們的情緒馬上激動起來。
在這個教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句入手，深入品析詩歌蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生對文本有自己獨(dú)特的理解和感悟，為有感情的朗讀作鋪墊；讓學(xué)生上講臺品析，一方面鍛煉了學(xué)生的膽量，另一方面引起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。其效果甚至超過了我的預(yù)設(shè)。
由此可見，教師在閱讀課上，不但要幫助學(xué)生借讀文本，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，還要有機(jī)調(diào)控課堂，時時激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)以及求知欲。這樣會收到事半功倍的效果。
教學(xué)片段二：
師：默想畫面。想像你就是詩人杜甫，聽到這個消息后，除了“漫卷詩書”你還會怎樣？可以做動作。
生1（高喊）：回家了，回家了。
生2：跑到鄰居家說：“失地收復(fù)了，咱們可以回家了！”
生3：激動得淚流滿面，濕透衣裳。
生4：又哭又笑，手舞足蹈。
生5：詩人可能會活蹦亂跳。（聽課的眾人笑）
師：活蹦亂跳是小孩子的表現(xiàn)，你認(rèn)為詩人這樣做，充分表現(xiàn)了詩人————
生5：詩人太高興了，已經(jīng)全然不顧自己是個大詩人。也顧不得是在妻子和孩子跟前…..
學(xué)生6：（大聲地）詩人已經(jīng)失態(tài)了…… ……
學(xué)生個個情緒激昂，兩眼放光，完全沉浸在情境中。
師：請大家站起來，齊讀。加上你們的動作。表現(xiàn)詩人喜悅的心情及急切回鄉(xiāng)的心情。
生個個充滿激情，有人伸胳膊，有人卷書，讀得非常棒。
師：坐下齊背。
師：男女生比賽。加上動作，加入情感，看誰把杜甫演得最好？
男女生激情背誦。
教學(xué)反思：
在教學(xué)這一個片斷時，我抓住“喜欲狂”這幾個詞。啟發(fā)學(xué)生：“除了漫卷詩書之外，詩人可能還有那些表現(xiàn)？”拋磚引玉，一石激起千層浪。這個問題引發(fā)了學(xué)生的想象。利用想象，學(xué)生深入挖掘了文本，補(bǔ)充了字面上所沒有的東西。做到了從無字句處讀書。在這樣的基礎(chǔ)上，再回到文本，讓學(xué)生有感情地朗讀。走了從文本到感悟再到文本這樣一個過程。閱讀扎實(shí)而有效。
在這樣一個閱讀思考過程之中，學(xué)生讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合，讀說結(jié)合，讀聽結(jié)合，讀演結(jié)合。聽說讀寫能力獲得了鍛煉和提高。同時學(xué)生在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，放飛了心靈，愉悅了心情，享受著自己的學(xué)習(xí)過程。因而學(xué)習(xí)積極而主動。
總之，教師在教學(xué)中，要努力挖掘教學(xué)資源，營造快樂課堂，詩意課堂，綠色課堂。心中只有學(xué)生，只有文本，課堂效果會出奇地好。
《聞官軍收河南河北》案例 篇12
古詩新教 培養(yǎng)自學(xué)能力
——“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式探索《聞官軍收河南河北》
作者：福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃梅蘭
新大綱明確地要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）�！辈⑶倚麓缶V后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目”，可見在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學(xué)的模式，探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！蔽蚁耄汗旁姷慕虒W(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，提高了古詩教學(xué)質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩人—介紹背景解詩題—質(zhì)疑討論明詩意—想象誦讀悟詩情—遷移運(yùn)用背詩文。下面，我就九年義務(wù)小學(xué)語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新舉措。
一、課前查詢知詩人
課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料�！薄堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ摹吧降谝皇卓煸姟�，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時的寫作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、介紹背景解詩題
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際�！彼裕挥门f模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
三、質(zhì)疑討論明詩意
這個環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！�
四、想象誦讀悟詩情
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人“喜欲狂”的心情？讓學(xué)生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛國熱情的感染和教育，同時學(xué)到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進(jìn)行朗讀。我只對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
五、遷移運(yùn)用背詩文
課后作業(yè) 體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè) ：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè) 就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
《聞官軍收河南河北》案例 篇13
一、說教材
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易董如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。因此這首詩的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過讀來感受作者“喜欲狂”的心情，進(jìn)而體會作者深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。
根據(jù)對教材的粗淺認(rèn)識，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字“涕、洛”，理解詩句的意思。
2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
3、有感情地誦讀古詩、背誦古詩。
二、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時我采取循序漸進(jìn)引導(dǎo)法，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，結(jié)合注釋初步理解詩的大意，通過學(xué)生質(zhì)疑，分組討論的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步弄清楚詩的大意和所表達(dá)的情感，以“喜”字為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明析本詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩的寫作方法，并在最后創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能自主的初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。
三、說學(xué)法
回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識。這一目的意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路。鼓勵學(xué)生采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。適當(dāng)教給學(xué)生一些方法。例如：弄懂字詞的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會體會詩的感情。
四、說教學(xué)程序
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入了解背景、理解題意──抓字眼，明詩意——“五”讀明意悟情——作業(yè)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入了解背景、理解題意
首先是了解作者及寫作背景。從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入，問學(xué)生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學(xué)生說。然后教師可做以下補(bǔ)充
�。�1）介紹詩人：這一環(huán)節(jié)我是通過幾個問題來幫助學(xué)生認(rèn)識杜甫，a同學(xué)們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，他是……？b李白人們尊稱他為“詩仙”，那么人們又如何尊稱杜甫呢？c我們以前學(xué)過杜甫的哪些詩？師小結(jié)：唐代大詩人杜甫，他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，他的詩真實(shí)地反映了當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件，因此，他的詩被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。
�。�2）時代背景：當(dāng)時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復(fù)，延續(xù)長達(dá)8年之久的安史之亂才得以平復(fù)。當(dāng)時詩人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作。
�。�3）理解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊(duì)；“收”，收復(fù)。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北一帶的消息。
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。
2、抓字眼，明詩意。
�。�1）：詩中表示地點(diǎn)的有六個詞語：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個詞語：河南、河北。學(xué)生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）
【設(shè)計(jì)意圖】：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關(guān)系了。有助于對詩文的深入理解。
（2）：古今異義的詞：古代漢語中的詞是以單音節(jié)為主的，而現(xiàn)代漢語中的詞是以雙音節(jié)為主的，因此在教學(xué)古詩文時要特別注意不能把兩個單音節(jié)詞當(dāng)成一個雙音節(jié)詞。
“卻看妻子愁何在”一句中的“妻子”：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”一句中的“青春”：古義是明媚的春光。今義是青年時期。
“初聞涕淚滿衣裳”一句中的“衣裳”在古代，“衣”指上衣；“裳”指遮蔽下身的衣服。還要特別強(qiáng)調(diào)“裳”字的讀音，
現(xiàn)代漢語中的“衣裳”是雙音節(jié)詞，“裳”是輕聲，讀shang。古代漢語中沒有“衣裳”這個詞，所以這個詞在這里讀cháng，而不能讀成shang。
河南河北：古代泛指黃河以南以北地區(qū)，現(xiàn)在指河南省河北省。
【設(shè)計(jì)意圖】：一為學(xué)生自學(xué)古詩掃清了障礙，為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
3、“五”讀明意悟情
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)重在感性把握，因此讓學(xué)生以“讀”為基礎(chǔ)，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達(dá)的思想情感是非常有益和有效的教學(xué)方法。本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“五”次讀。這“五次讀”貫穿整個課堂教學(xué)，
第一次讀的任務(wù)是掃清閱讀障礙，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學(xué)習(xí)法，教師巡視檢查。（課件展示兩個生字“涕、洛”的字形、讀音及組詞）。
第二次讀的任務(wù)是弄清詩意，分三步：第一步是師生共同探討重點(diǎn)詞語的意思（課件展示重點(diǎn)詞的意思）；第二步是讓學(xué)生說說詩句的意思。 第三步是讓學(xué)生用第一人稱的口吻敘述本詩。
第三次讀的任務(wù)是析清本詩的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，我提出四個問題讓學(xué)生探討：1.通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？（用一個字概括—喜）2.從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？（每句詩的行為用四個字概括）3.詩人為誰而喜？4.本詩中的最后兩句寫的是什么？四個地名連用是否顯得重復(fù)累贅？（課件依次展示四個問題的答案，形成板書。）。
第四次讀的任務(wù)是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點(diǎn)矯揉造作之感。
第五次讀的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學(xué)的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學(xué)生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點(diǎn)，從而引出學(xué)生自己有個性的情感朗讀。（課件播放范讀，然后播放音樂，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)設(shè)的情景中朗讀古詩。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過五次朗讀，不但使學(xué)生讀熟古詩，更讓學(xué)生讀出了詩歌所包含的情感，進(jìn)而理解杜甫渴望祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國情感。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、學(xué)了《聞官軍收河南河北》后你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。
2、搜集杜甫的詩，選擇一首喜愛的理解后背下來。
【設(shè)計(jì)理念】：本次作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了布置作業(yè)的趣味性 生活性 自主性 開放性原則。拓展了學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。使作業(yè)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)本板書既清楚的反映了本詩的結(jié)構(gòu)，又突出了本詩教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)板書提示，學(xué)生能很容易回憶本課的教學(xué)內(nèi)容，背頌本詩。
聞官軍收河南河北
涕淚交加
漫卷詩書
喜 渴望祖國統(tǒng)一
放歌縱酒
歸心似箭
六、說遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用
為了豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，在教學(xué)本詩時我制作了多媒體課件。課件的內(nèi)容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設(shè)計(jì)等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀；視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關(guān)鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點(diǎn)醒目，讓學(xué)生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學(xué)生對這些關(guān)鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實(shí)，但學(xué)生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅(jiān)定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學(xué)生記憶，也有助于學(xué)生有感情的朗讀。
以上就是我對《聞官軍收河南河北》這首古詩的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，有不妥之處，敬請各位評委批評指正。
《聞官軍收河南河北》案例 篇14
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之六
佚名
一、教學(xué)要求
1.了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2.理解詩句。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩句。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩《示兒》
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀jì ）
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛�，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5.說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書設(shè)計(jì)
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一 九泉所盼北定
告翁（死）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩《聞官軍收河南河北》
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當(dāng)時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
�。ò鍟n題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）
2、提出讀不懂的語句。
三、理解詩句
1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關(guān)以外，指四川�！八E北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴�！俺趼劇�，剛剛聽到�！疤闇I”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂�！薄皡s看”，再看�！奥怼保鷣y卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”�！胺鸥琛�，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）
4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽�！薄凹础�，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）
四、了解內(nèi)容
1.這首詩寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）
�。ㄖ饕獙懽髡呗牭焦佘娛諒�(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）
2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛國之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學(xué)習(xí)生字
“洛”，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。
板書設(shè)計(jì) ：
涕淚滿衣裳
漫卷喜欲狂
《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒 極度的喜悅心情
即從……
便下……
《聞官軍收河南河北》案例 篇15
大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育注*提教材第十二冊第 課《古詩詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據(jù)對教材的粗淺認(rèn)識，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀古詩；
2、自學(xué)自悟，理解故事含義，體會古今詞義的不同；
3、了解這首詩的寫作背景，體會詩人情感；
4、通過學(xué)習(xí)，掌握一些學(xué)習(xí)古詩的方法；
古詩時代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界，體會和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生：與詩人對話。在課前，我和學(xué)生一起進(jìn)行了大量資料的搜集與整理。從詩人生活的時代背景，到本詩的寫作背景，再到詩人的其他作品，以及從古至今人們對于詩人詩作的評價。這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學(xué)習(xí)這首古詩時學(xué)生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦；在談話導(dǎo)入，理解詩題，了解作者之后，我引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟，反復(fù)誦讀，體會古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情；通過交流，體會詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
為了激活課堂，幫助學(xué)生理解古詩，激發(fā)情感，我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，如運(yùn)用電教資源，制作多媒體課件，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學(xué)生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩人當(dāng)年身處的艱苦環(huán)境。由此引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，走進(jìn)詩人生活的時代，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導(dǎo)學(xué)生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟�？傊瑢υ挕⒏形颉⑦w移、運(yùn)用的教學(xué)策略，將致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教學(xué)中由學(xué)生的初讀，到老師的引讀，再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。當(dāng)然，在指導(dǎo)朗讀的過程中，也可以利用一些輔助教學(xué)手段，賦予詩歌生命，觸發(fā)學(xué)生的情感。如配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩歌貼近詩人，情由心生，有感而發(fā)。同時對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
關(guān)于本課板書，我這樣設(shè)計(jì)：在黑板上方正中書寫詩題及作者。下方以“喜欲狂”這個情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現(xiàn)：涕淚交加、漫卷詩書、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛國，并用紅色粉筆標(biāo)示，更加醒目。這樣既簡明扼要的突出了古詩的大致內(nèi)容，又點(diǎn)明了中心，揭示了古詩的思想內(nèi)涵，一目了然，重點(diǎn)突出！