《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《墨梅圖題詩》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三首古詩，是本單元的一個(gè)重點(diǎn)閱讀篇目，詩中借梅的“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”寫出詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。
設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課從學(xué)生的感觀入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助平時(shí)和課外資料的積累，以學(xué)生自學(xué)為主，了解詩意，感受詩畫的意境，體會(huì)詩人的情感；最后通過交流課外資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并學(xué)習(xí)運(yùn)用詩句。總體來說，希望能把搜集資料作為一個(gè)途徑，促進(jìn)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以自學(xué)為主，理解詩句的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞詩畫，體會(huì)詩人的情感。
3、交流梅花的相關(guān)資料，活用詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解作者的寫作背景。
2、課前搜集梅花的相關(guān)資料等。
教學(xué)過程：
一、觀梅（從學(xué)生的感觀入手，直觀導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在欣賞圖畫后，對(duì)梅有初步的認(rèn)識(shí)，并引出詩人王冕，讓學(xué)生交流課前搜集到詩人的資料。）
二、賞梅（從賞梅的過程中了解一些欣賞水墨畫的知識(shí)，并對(duì)王冕的墨梅圖進(jìn)行觀察，產(chǎn)生自己的獨(dú)特印象。）
三、品梅（以小組為單位，進(jìn)行自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，并提出困惑，從而解決問題，重點(diǎn)抓住詩歌的后兩句，理解梅花象征的精神，品味詩人想要表達(dá)的情感。）
1、朗讀。（個(gè)別讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——師范讀）
2、回顧古詩學(xué)法。
3、用學(xué)過的方法小組合作學(xué)習(xí)古詩，并提出困惑。
（學(xué)生談自己對(duì)這首詩的理解，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）
4、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。（啟發(fā)式教學(xué)）
5、回顧王冕的生活背景，加深對(duì)詩歌的理解。（“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”王冕在作畫之時(shí)，早已看破名利，永絕仕途，浪跡天涯，過起了隱居的生活。他就像超凡脫俗的梅花一樣，不向世俗獻(xiàn)媚，淡泊名利，堅(jiān)守自己的情操，而他的梅花圖與詩也正體現(xiàn)于此。）6、指導(dǎo)朗讀。（自讀古詩——個(gè)別讀——齊讀）
四、贊梅：（交流課前搜集的梅的資料，并發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用詩句）
1、小組交流關(guān)于梅花的資料（建議學(xué)生如果有搜集到關(guān)于梅的名句，也可以推薦給大家積累。）
2、小組派1—2代表上臺(tái)匯報(bào)。（教師相機(jī)張貼關(guān)于梅的名句，讓學(xué)生積累）
3、古詩今用：（讓學(xué)生在語言環(huán)境中選擇詩句填空，有時(shí)間的話可以繼續(xù)引導(dǎo)選擇其他詩句進(jìn)行模仿，說幾句話。）
①他們雖然早已過了成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的年紀(jì)，但是他們對(duì)羽毛球的這份熱愛，如嚴(yán)冬瑞雪中靜靜綻放獨(dú)自盛開飄香的臘梅。古有：“遙知不是雪，為有暗香來。”我相信今天他們對(duì)羽毛球的堅(jiān)持不懈，來日必將會(huì)迎來明天我們的“為有暗香來”！
②“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。”真正的勇者不會(huì)向往春天，只會(huì)在苦難與摧殘里不斷追求，只會(huì)在艱苦的環(huán)境里慢慢積淀自己的力量。只有不斷磨礪自己，經(jīng)歷“嚴(yán)寒”后，方能散發(fā)出陣陣“香氣”。
五、總結(jié)：中國古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現(xiàn)自己的理想品格和對(duì)精神境界的追求，至今仍有許多文人墨客爭效仿。我們除了學(xué)著欣賞這些詩畫外，在平時(shí)的習(xí)作中，也可以學(xué)著引用一些恰當(dāng)?shù)脑娋洹?br>六、作業(yè)：（學(xué)生自已布置，讓學(xué)生自由發(fā)揮，允許學(xué)生存在個(gè)別差異）