《竹頌》說課稿

　　為了完成這些教學目標，我主要采用“激發期待、據題質疑、點撥導讀、范讀領誦”的教學方法，指導學生選擇“自讀自悟、交流探究”的學習方法完成本課的學習。
在教學流程的預設上主要有以下四個步驟：
一、欣賞引路，激發期待
    上課伊始，我首先引導學生理解文章題目的意思，引導學生分析重點詞“頌”，猜測寫作內容，揭示作者“意在贊竹”的寫作目的。
接著，我將用課件出示不同季節、不同數量、不同生長時期的竹子圖片；出示歷代文人帶有題畫詩的墨竹圖，配以激qing講解，讓學生了解竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象后，引導學生背誦本單元鄭燮的《墨竹圖題詩》。隨后與學生分享古人贊美勁竹的詩句，再出示管樺的墨竹圖，簡介其人其畫特點，引發學生學習欲望。
二、據題質疑，提出目標
    這一環節我主要通過兩個問題，引出學習重點。
問題一是：第一自然段講了什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”？學習第一自然段時主要從“勁”字突破：因為全文都是在圍繞這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。
    問題二是：課文的開頭和結尾都是在寫作者自己樂于畫竹，這是什么寫作手法？兩段的表達重點有哪些不同？第一自然段是說作者喜歡畫堅強有力的竹子；第五自然段寫作者不但愛畫竹，更希望竹子的情操和美德能潛藏在自己生命的深處。
那么，翠綠的竹子到底具有怎樣的情操和美德，以至于作者竟然要將其潛藏到生命的深處呢？就讓我們靜靜地默讀課文，從二、三、四自然段中尋找答案吧。
三、導讀品悟、合作探究
      在這一環節我首先出示閱讀提示，請學生先輕聲讀讀閱讀提示，再根據閱讀提示，先自己完成，再在小組里交流。
六年級學生自學能力較強，課前又已經進行了預習。因此，在學生默讀課文的同時，我用課件直接出示一些預設生詞及其讀音，讓有需要的學生隨時自學，也不再耗費時間進行檢查。小組交流完畢，請3名學生帶著自己的理解按每人一個自然段的順序輪讀二、三、四自然段，教師評價的標準是：是否正確、流利。同時交流自然段段意。
在接下來的學習中，重點引導學生體會：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：①竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？②你讀出了作者的什么心情？
在學生匯報的過程中，我會重點指導學生抓住以下句子進行體會：
      第一句引導學生體會勁竹之“勁”表現在它頑強的生命力。第二句體會它具有虛心有節的情操；第三句體會勁竹純潔質樸的特點；第四句體會作者運用對比的手法，突出勁竹獨有的堅韌頑強的品格。以上四句請學生在理解的基礎上自由練讀，用有感情的朗讀來表情達意，體會作者驚訝、感嘆、歌頌、贊美的思想感情。同時，在理解這些句子的時候，有意識地引導學生引入自然常識“竹子的生長速度有多快”、民間俗語“人貴有志，竹貴有節”以及“湘妃竹的傳說”等課外相關信息，讓學生體會相關信息能更好地幫助我們理解文章內涵，體會多途徑地學習會有更大的收獲。