走向“謎底”也就走向了“智慧”
走向“謎底”也就走向了“智慧”《山谷中的謎底》是主題單元“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文。在感受了《天游峰的掃路人》中的自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度，領(lǐng)悟了《最大的麥穗》中實實在在地抓住眼前的機(jī)遇的人生哲理之后，再來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》，可謂是水到渠成。
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”揭示出了一種生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會。有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對于不諳世事的孩子，驟對強(qiáng)暴和逆勢，這種以退為進(jìn)、保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇。
進(jìn)行本課的教學(xué)時，我考慮了這樣三個方面的問題：
1、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。
課文題目是“山谷中的謎底”。有“謎底”，自然就有“謎面”。提示課題之后，不妨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謎語特點，緊扣課題自主提出相關(guān)問題。如此一來，容易揭發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)他們強(qiáng)烈的追索情緒。
2、想象情景，樹立雪松的抗?fàn)幮蜗蟆?br>課文第三自然段具體地表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)。“反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”，“依舊保持著蒼翠挺拔的身姿”。朗讀這些語句的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象雪松與積雪抗?fàn)帟r情景，使抽象的文字變成具體可感的兩面，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海之中。如果條件允許，最好是能夠制作出相應(yīng)的動畫課件，反復(fù)播放給學(xué)生觀察，幫助學(xué)生形成直觀感受。
3、聯(lián)系實際，感悟?qū)氋F的人生哲理。
課文第四至第六自然段，寫了兩位旅行者揭開謎底后的談話，點明了他們所發(fā)現(xiàn)的人生哲理。其中，第二位旅行者的話語與課文最后一個句子，含義比較深刻、深奧，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此，它們是本課課文的教學(xué)的難點。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)動龅酱煺蹠r，是怎樣“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會”的，以求得對這一人生哲理的初步理解。