《大衛》教學設計

    ⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。
    2.理解、交流詞語的意思。
    長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。
    氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
    賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。
    瑟瑟發抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發抖的樣子。
    萬夫不當之勇：當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。
    大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態。
    倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。
    3.指名反饋：課文講了一件什么事？
    （這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。）
    4.給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導。）
    第一部分（第l—3自然段）：寫故事發生的時間、地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。
    第二部分（第4—11自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去和他交戰。大衛并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。（故事的經過）
    第三部分（第12自然段）：寫大衛成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。（故事的結果）
    四、初識人物，了解特點
    1.教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？
    （文中刻畫的人物形象有：大衛、歌利亞、掃羅王，其中大衛是文章的主要人物。）
    2.自由交流三個人物留給自己的印象。
    ⑴大  衛：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。
    ⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。
    ⑶掃羅王：關心子民、講求誠信。
    3.教師引導：人物的性格特點以及精神品質都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細致刻畫展現出來的。現在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫人物形象的。
    五、課堂小結
    同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事中三個人物的認識。下節課，我們再來繼續學習課文，了解人物的表現，深人體會大衛的精神品質。
    六、布置作業
    1.抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。
    2.熟讀課文內容，思考課后練習。
第二課時
教學目標
    1.繼續學習課文，抓住細節，體會大衛的熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢的美好品質，感悟作者描寫人物的方法。