六年級語文《螳螂捕蟬》教后記
教學這一課時，我參照薛特的教學設計，結合本班學生的實際，本著簡單、務實的原則，設計了以下教學思路：（擬二課時）1、由課題引出學生字“螳螂”“侯”“堪”“獎”，通過范寫提醒、描紅、臨寫把字寫正確、美觀；通過同學友情提醒，區分形近字，知生字“侯”“堪”的字義，準確運用。
2、讀課題，知課題是一個成語的前半部分，板書后半部分（黃雀在后）。知道這個故事來源于一個寓言故事。
3、自讀寓言故事。開火車讀課文，讀準音，讀通課文。
4、說說成語中螳螂、蟬、黃雀之間發生的有意思的事。先自讀文中描述，圈畫出講述時應該注意的字詞，然后指名講述。
5、說說三種動物的共同點，理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”這句話。說說三種動物想著的眼前利益各是什么？隱伏著的禍患又各是什么？明白“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語的喻義。
6、閱讀課文第1節，說說少年為什么要把螳螂捕蟬的事講給吳王聽？想像大臣們勸說吳王的話，剖析吳王的心理。
7、閱讀課文2－11自然段，說說少年是怎么勸的，感悟少年的智勸。
8、閱讀課文第12自然段，說說吳王聽了少年的話，為什么打消了攻打楚國的念頭？明白《螳螂捕蟬》這一寓言故事的寓意，聯系生活實際說說讀了課文后的感想。
9、瀏覽全文，說說《螳螂捕蟬》這一課的內容及敘述條理，復述課文。
10、分角色朗讀3－12自然段，有興趣的把此段改編成獨幕劇，并表演。
感想：對于語文課堂教學研究，我感覺研究的太狹隘了。我們往往截取一個面（一個課時），來研究語文如何來教與學，這如何能全面、客觀地反映我們的語文教學呢？我覺得教材是以一篇篇課文來編寫的，那么我們的教學研究也應該以一篇課文的教學為單位，來研究一個學段語文教學的目標與任務如何落實于一篇篇課文教學中。這樣我們的研究會比較全面、比較客觀，會更多地從學生的學情去考慮，去培養學生良好的學習習慣，去訓練學生語文學習的基本能力，去提高學生的語文素養，真正做到為了學生的學而教。所以我們要多討論一篇課文幾個課時該如何節時、高效地去指導學生學語文。