六年級語文父親的麥芽糖教學設計
師：孩子們仔細讀讀這兩段話，阿德前后這兩聲爸有什么不同嗎？（理解讀）
出示圖片：仔細端詳著蒼老的父親，他年輕過嗎？仔細端詳這個家呀，那是養育自己長大成人的家，熟悉它嗎？此時此刻阿德們想說什么？ 把你的理解讀進去。指名讀（體會讀）
師生進行全文的一個串讀重點體會老李對阿德的愛
4、 出示：阿德張大嘴咬了一口，細細的咀嚼著，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的。
1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表著什么？ 它們的順序能調換嗎？為何
最后是句號而不是省略號？帶著你的感受讀一讀。
2） 故事讓我們感覺酸酸的，眼眶濕潤了，讓我們感覺甜甜的，幸福感從心底蕩漾而出。再回到課文中，細細品味 放音樂《懂你》指名讀分角色朗讀9-10
作為讀者我們為有這樣的結局欣慰，感動 。
2、我們曾經學過很多關于“父愛、母愛”這一題材的文章，有一個雙目失明的小男孩在母親的耐心陪同下，經過長時間的認真練習，終于打中了立在遠處的瓶子。有這樣一個片段《看不見的愛》；在極度干旱的沙漠地區，一頭老牛用以死抗爭來的水，給自己的孩子喝，《母愛》；他們都是寫人記事的，（有事件回憶—片段----寫法）作者通過對主人公的語言、動作、神態、等方面描寫，刻畫了生動的人物現象，突出了人物的品質 ，就像今天的老李父子。讓我們銘記，使我們感動【通過重點片段的回顧，幫助學生系統整理寫人的方法。】
三、 讀寫結合，深化主題
1、回顧一下全文， 勾畫板書 出示 關于父愛的小詩
3、師：你們看作者善于思考，善于表達。你學完了課文以后，對老李、對阿德肯定有了更深刻的認識，對父愛、感恩有了更深刻的思考，讓我們拿起筆來，把它寫下來。 交流 修改
【揣摩寫法，體會人物形象，感悟人物品質，寫出對人物的評價，把語文的讀寫結合結合起來，動筆落在實處。】
板書設計 幸福
感恩 甜甜的
理解 酸酸的
脆脆的
父親的麥芽糖 父愛
把訓練落到實處
-------《父親的麥芽糖》教學反思 六年級 王進英
一、強化字詞教學
規范書寫漢字，是每個年段都應重視的教學任務。本課是六年級的略讀課文的教學，在字詞的學習上主要采取自學的第形式。但是就本課的一個生字“嚼”字而言，它的寫法、讀音、字義，對于學生又是疑難點和重點，設計了這樣的片段：出示“咀嚼”一詞，正確讀音后，在課文找到含有則個詞語的句子，并讀一讀注音。教師出示句子，共同訂正讀音“阿德張大嘴咬了一口，細細的咀嚼著，而他此時的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的。”學生們很快發現兩處的讀音不同，這時教師問兩個的讀音為什么不同呢？學生再從字以上進行區分。他還有一個讀音，jiào，組詞倒嚼。解釋它們的意思，并在書上記上筆記。這個過程后，經過課后的檢測學生 掌握的較好優秀率百分之百。把“詞語復習”與進一步了解課文內容、提煉課文中的重點信息結合起來。在本課中概括出兩組詞語，一組是描寫阿德的情感變化的：不領情、自卑、討厭、 另一組是描寫老李對阿德一成不變默默無聞的愛： 咀嚼疼愛、果腹、沉默寡言、寂寞、興奮，學生要正確讀出并能解釋個別詞語的意思，能用其中的詞語說幾句和課文內容有關的話。這里不但運用多種形式積累語言，運用語言，更是概括文章主要內容的方法的指導運用。動筆試一試運用串聯關鍵信息的方法概括文章的主要內容。