《大自然的秘密》教學設計之二

學科：語文
　　　本課選自：北京師范大學出版社六年級（下）　
　　課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》教學設計教學目標：
　　　1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
　　　2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
　　　3、學習讀書的方法。
　　　4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
　　　5、有感情地朗讀課文。
　　知識目標：
　　　1、進行語言文字訓練。
　　　2、學習讀書的方法。
　　　3、了解大自然的秘密。
　　　4、了解人與大自然的關系。
　　能力目標：
　　　1、了解文章的線索。
　　　2、有感情地朗讀課文。
　　　3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
　　情感態度：
　　　1、激發學生閱讀興趣。
　　　2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
　　教學重點：
　　　1、了解大自然的秘密。
　　　2、知道人與自然的關系。
　　　3、學習讀書的方法。
　　　4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
　　教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
　　教學準備：課件
　　教學過程：
　　一、導入：
　　　　這節課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現出什么問題？（大自然的秘密是什么）
　　二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發現了，請舉手示意我。
　　　　教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會標注在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
　　　1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
　　　　　投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
　　　2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。。。。。爭先恐后地結伴而出。
　　　　　了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）
　　三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
　　　1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
　　　2、我們為什么會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。
　　　　1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？
　　　　　　指名讀我們焦急的心情。
　　　　2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
　　　　　　師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應該怎么讀.