7校園門口的那片樹林
[課文說明]
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個(gè)小節(jié)，文辭簡(jiǎn)潔、韻律和諧，適合學(xué)生誦讀。
圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場(chǎng)面是具體的，是童年生活的真實(shí)再現(xiàn)，如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產(chǎn)生情感共鳴。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書寫8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)建議]
1.朗讀指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于理解。因此在教學(xué)中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學(xué)生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對(duì)話。朗讀指導(dǎo)中，要注重教師的示范作用。先讓學(xué)生聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓學(xué)生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學(xué)生聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生感悟，并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｗ詈蟛シ乓魳罚寣W(xué)生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美。“讀書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中要通過多讀課文，讓學(xué)生感受到文章語言文字所傳遞的信息，進(jìn)而體會(huì)到語言文字中的情感因素，在感情上產(chǎn)生共鳴。
2.拓展創(chuàng)作
學(xué)校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學(xué)校獲得知識(shí)，同樣在學(xué)校也會(huì)得到種種體驗(yàn)，會(huì)感受成功的快樂，也會(huì)遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對(duì)于校園生活，孩子們有話可說，有話想說。因此學(xué)生在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來，在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，展開詩歌續(xù)編活動(dòng)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。
3.識(shí)字與寫字
本課共識(shí)字1個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。“蘊(yùn)”字筆畫較多，注意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。在識(shí)字與寫字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生借助已有的方法展開自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用字典等工具理解字詞意思的好習(xí)慣，要注重發(fā)展孩子自學(xué)能力。