《請求》說課設計（通用5篇）

《請求》說課設計 篇1

　　一、 說教學內容

　　《請求》這堂作文課是要求學生能以閱讀課文《請求》為素材，說說自己的心里話。

　　二、 說教學目標及教學重難點制定依據

　　本次作文的能力目標是培養學生仿寫、創作寫，多角度的運用。這一目標的制定是根據創新作文的要求制定的。

　　本次作文的情感目標是讓學生真情流露，使其明白親人、社會之間都充滿著愛，我們要不時地溝通，從而更好地生活學習。制定這一目標的依據是現在的學生逆反心里較強，并有了一定的隱秘性。他們往往把自己藏在一個角落，不愿向別人敞開心扉。

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　　三、 說教學過程

　　目前，我們的教育思想是《關愛生命發展，高揚人本旗幟》。為突破學生情感上的重點和難點，我在設計的教學過程中分為了三步曲：氣氛篇（情感激發）、高潮篇（情感流露）、心聲篇（情感宣泄）。

　　六年級的學生要他說出自己的請求，甚至有些請求是屬于一種隱私，這確實是一件不容易的事，因此，我在語言的交流上和情感鋪墊的素材上下工夫。

　　第一環節（氣氛篇）語言上我用“老師今天和大家第一次合作，想送大家一個禮物，你們要嗎？”這樣一個禮物充分使學生有了一種想接受禮物，也想接受你的感情基調。禮物《請求》則是情感鋪墊的素材，這是一首詩歌，是一首我們同齡人自己創作的詩歌，全詩表達了小作者渴望獨立、自由的生活，希望媽媽不要過分地溺愛的思想感情。詩歌情感豐富，語言優美，極其能使學生產生共鳴。這樣寫作素材的借用，可以讓年少的“我”有許多話想說的感覺充滿整個自我，充滿整個教室。此時，可以進入第二個環節。

　　第二環節（高潮篇）學生盡情暢說自己的請求。這一環節的設計符合作文教學的特點。先說，拓寬思路，在拓寬思路的過程中教師還是要注意讓學生真情實感的流露。因此，在語言交流中要親切，使用的教學手段和教學空間要廣闊。我是這樣引導的：“想想，你曾經碰到過什么煩心的事，你想請求誰，請求他什么，你可以向你的朋友說，如果你信得過我，你可以向我說，如果你不想跟任何人說，那么，你也可以對著窗戶向天空說，向大地說。”多向的選擇傾述對象使學生有了安全感，他認為自己找到的是可以信賴的人而愿意去說。尤其是好一個向天空說，向大地說，更使學生有了傾述的方向，他不會為了無人述說而尷尬、矛盾。

　　經過短時間的整理后，有的學生就會大膽地提出自己的請求，此時，教師應作相機評價：一是以不斷拓寬學生所請求的思維空間，可以向爸媽、老師、同學、社會不同的對象提出請求，請求的內容可以是自己不滿的，愧疚的，希望的……請求的角度可以是學習、生活等等。二是鼓勵、引導、激發學生，使他們丟掉思想包袱。學生在有了一定的傾述對象和傾述內容后，再加上教師的相機積極評議，學生便會暢所欲言，而且可謂到了“如火如荼”的程度。此時，進入第三環節。

　　第三環節（心聲篇）課堂的時間畢竟有限，學生一下子說也說不完，說也說得不夠深刻，此時，讓學生寫下來，將自己的請求深刻地內化為語言文字，并進行修改、推敲。這一設計符合作文教學中的由說到寫、由易到難的步驟。習作成果展示時，可以是詩歌、散文、書信、小品、相聲等多種形式，充分體現現代教育作文的創新之路。

　　為了讓學生感受到他們和教師的同等地位，教師最后用歌聲向同學們傾述自己的情感，而此時學生和教師的內心情感已完全交融在一起。同時也無形之中告訴了學生，優美的歌聲可以打動人是來源于精湛的歌詞，我們中國語言文字的語言美和情感美。這又是作文創新的另一表現之一。

　　最后在此基礎上，教師告訴學生《請求》作文是真情實感的流露，是人與人，人與社會之間的溝通，相信真誠是可以打動人的。

　　四、 說特色

　　本堂作文課，除了以“情感”為主線的特色外，還有充分運用積極的課堂教學評價。對學生說出的請求，寫出的請求，評價目標采用引導、激發、鼓勵相結合。例如，（1）“除了向媽媽請求，你有過向其他人請求嗎？”這一評價引導學生要從多角度思維，并對選材有了一定的方向。（2）“你的請求非常誠懇，相信聽到你的請求，他一定會改變對你的看法。”這一評價激發了學生要寫好請求的欲望。（3）“謝謝你對我們大家的信任，打開了你的心扉。”這一評價以鼓勵為主，讓更多的能說說自己的心理話。

《請求》說課設計 篇2

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂詩句意思，激發學生自立自強的意識。

　　2、學會生字，理解7個詞語，能有感情朗讀全詩，正確背誦。

　　3、能用書信等形式，向老師和爸媽提出請求，說說心里話。

　　二、重點與難點：

　　重點：讀懂詩意，正確背誦，積累語

　　難點：寫好心里話片斷，激發學生自立、自強的意識。

　　三、教學時間： 2課時。

　　第1課時

　　教學目標 

　　1、學會生字，讀順全詩。

　　2、理解詩句，正確評價“媽媽”和“我”。

　　教學過程 

　　1、導入  范讀。

　　2、自由通讀。

　　(1)自由讀詩5分鐘。要求學生字，劃問題3把詩讀通、讀順，不讀破句。

　　(2)檢查自讀。

　　指名讀——分男女生讀——全班齊讀。

　　“我”向媽媽提的什么請求?還有什么不懂的問題?

　　3、深入研讀。

　　(1)詩中的“媽媽”給我們留下什么印象?哪些詞句證明媽媽對“我”的愛?

　　(春天一樣溫暖的手慈愛的手別擔心)

　　(2)詩中的“我”是個怎樣的孩子?哪些詩句可以證明?

　　(“我”不怕困難挫折，自立自強自信敢拼搏。)

　　重點研讀：①獨個兒在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破細嫩的皮肉，我也不會拉著你的衣角哭泣，在風雨里渾身發抖。③我不是一只膽小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝。⑤讓我踩著堅實的土地，跟困難和勝利交朋友。

　　(3)“媽媽”的慈愛，“我”的不怕困難，有信心，敢拼搏，在朗讀時該怎么處理?

　　自由讀——互讀——男女分讀——齊讀——試背—分節指名背——齊背。

　　4、布置作業 。

　　(1)出示書后第2題燈片，先說后寫。

　　(2)書后第3題的讀讀寫寫欄的詞語，用自己喜愛的方式練習作業 。

　　(3)完成作業 本第4、5題。

　　第2課時

　　教學目標 

　　1、訓練有感情地朗讀，激發小主人自立自強意識。

　　2、寫一封給爸媽、老師的信。

　　教學過程 

　　1、檢查。

　　抽查《請求》一詩的背誦。

　　2、練讀。

　　(1)這首詩有哪些特點?(真實情深，含蓄上口)編在語文書里是什么意思?和詩中的“我”相比，我們缺了點什么?

　　(2)品讀全詩：各人給詩作停頓、重音和語調處理，再互讀互議。學生自由上臺表情朗讀，并說出自己朗讀處理的依據，談讀詩后的感受。

　　3、寫信。

　　詩中的“我”要媽媽放開手，讓自己獨個兒在坎坷的路上走。你們有什么請求?想向誰提?能說說嗎?先口頭請個別人說說，評評。再讓學生用書信方式寫下來，交給爸媽或老師。

《請求》說課設計 篇3

　　佚名

　　【想一想】

　　1、讀讀這首詩歌，想想“我”的請求是什么？

　　提示：

　　（1）請媽媽放手。“媽媽，請放開你/春天一樣溫暖的手”“媽媽，親愛的媽媽/請松開你慈愛的手”

　　（2）請讓我經受困難和挫折。“讓我獨個兒在坎坷的路上/磕磕碰碰向前走”

　　（3）請讓我自己努力取得勝利。“讓我踩在堅實的土地上/跟困難和勝利交朋友”

　　2、“我”請媽媽放開手想去干什么？

　　提示：

　　（1）我已經做好準備，迎接挫折，戰勝困難。“別擔心我會跌跤/即使摔破細嫩的皮肉/我也不會拉著你的衣角哭泣/在風雨里渾身發抖。”

　　（2）我要戰勝挫折，擔起重任，走過艱難的路。“媽媽，請相信我/我不是一只膽小的狗/在一次次摔跤之后/我才能肩挑泰山走過九十九條溝。”

　　【做一做】

　　1、小鬼當家

　　你一定看過美國電影《小鬼當家》吧!電影中8歲的小主人公的家人都去巴黎度假了，他卻被粗心的爸爸媽媽遺留在家中，開始了小鬼當家的歷程。他獨自上街購物、獨自過圣誕節、獨自做飯睡覺，更厲害的是他獨自一個人用自己的智慧和勇敢戰勝了兩個小偷。

　　你是不是也來一次“小鬼當家”？當然，可能沒有像那樣驚險刺激，但是，同樣有許多的困難需要你去克服。

　　利用一個雙休日，從早上起床開始到晚上睡覺結束，當一天的家。你要給你的家人做好早飯，去菜場賣菜，做中飯……向家人問晚安。

　　試一試，你會有很多新的認識，新的感觸。

　　2、蒲公英的種子

　　蒲公英的種子是蒲公英媽媽的孩子，他們是怎樣生活的？

　　學唱這首好聽的歌曲《我是一顆蒲公英的種子》，在歌聲中體會體會。

　　【讀一讀】

　　閱讀提示：

　　面對大人，我們有的時候手足無措，不知道是我們錯了還是大人錯了。于是，我們的請求就有很多很多，《淘氣包子的悄悄話》也是其中一個。真希望全世界都答應我們的請求……

　　淘氣包子的悄悄話

　　老師，求求您，

　　求求您，老師，

　　收下我的這篇檢查稿，

　　別讓我，別讓我在班上做檢討。

　　您常說我的臉皮有一尺厚，

　　其實我的面子紙一樣薄。

　　您的每一次批評都叫我當晚睡不好，

　　第二天見了您臉發燒。

　　老師，求求您，

　　別讓我在班上做檢討。

　　哪怕將我的這篇檢查收去，

　　貼在班里的墻報上也好。

　　我躲在門后嚇唬小玲子，

　　動機是想和她開玩笑；

　　哪知女孩子那么嬌氣那么膽小，

　　戴個假面具就把她嚇哭了。

　　我家和她家是隔一堵墻的鄰居，

　　我們的爸爸媽媽很要好，

　　我們的小狗和小貓很要好，

　　我和小玲子……其實也很好。

　　我不是有意干壞事，

　　小玲子早已原諒了。

　　她哭完了我還逗過她

　　——說“金豆子”落地不好找。

　　老師，求求您，

　　別讓我，

　　別讓我在班上做檢討。

　　今后我一定記著女孩子的脾氣，

　　和她們開玩笑要開得小。

　　假如您答應了我的請求，

　　我保證星期一初見成效，

　　星期二大見成效，

　　星期三完全變好……

　　注：作者薛衛民，選自《中國五十年兒童文學名家作品選》。

　　1、淘氣包子的悄悄話是什么？

　　2、你覺得老師應該答應“我”的請求嗎？

　　夏令營中的較量

　　【寫一寫】

　　《給爸爸媽媽的一封信》

　　讀了這首詩歌《請求》以后，也許你有許多的感想，許多的話向要對你的爸爸媽媽訴說，也許你也有許多類似的請求向要想你的爸爸媽媽提出，但是，有些話當著爸爸媽媽的面，很難說出口，那么寫信是一種比較好的辦法。

　　寫一封信給你的爸爸媽媽，說說自己的心里話。

《請求》說課設計 篇4

　　【想一想】

　　1、讀讀這首詩歌，想想“我”的請求是什么？

　　提示：

　　（1）請媽媽放手。“媽媽，請放開你/春天一樣溫暖的手”“媽媽，親愛的媽媽/請松開你慈愛的手”

　　（2）請讓我經受困難和挫折。“讓我獨個兒在坎坷的路上/磕磕碰碰向前走”

　　（3）請讓我自己努力取得勝利。“讓我踩在堅實的土地上/跟困難和勝利交朋友”

　　2、“我”請媽媽放開手想去干什么？

　　提示：

　　（1）我已經做好準備，迎接挫折，戰勝困難。“別擔心我會跌跤/即使摔破細嫩的皮肉/我也不會拉著你的衣角哭泣/在風雨里渾身發抖。”

　　（2）我要戰勝挫折，擔起重任，走過艱難的路。“媽媽，請相信我/我不是一只膽小的狗/在一次次摔跤之后/我才能肩挑泰山走過九十九條溝。”

　　【做一做】

　　1、小鬼當家

　　你一定看過美國電影《小鬼當家》吧!電影中8歲的小主人公的家人都去巴黎度假了，他卻被粗心的爸爸媽媽遺留在家中，開始了小鬼當家的歷程。他獨自上街購物、獨自過圣誕節、獨自做飯睡覺，更厲害的是他獨自一個人用自己的智慧和勇敢戰勝了兩個小偷。

　　你是不是也來一次“小鬼當家”？當然，可能沒有像    那樣驚險刺激，但是，同樣有許多的困難需要你去克服。

　　利用一個雙休日，從早上起床開始到晚上睡覺結束，當一天的家。你要給你的家人做好早飯，去菜場賣菜，做中飯……向家人問晚安。

　　試一試，你會有很多新的認識，新的感觸。

　　2、蒲公英的種子

　　蒲公英的種子是蒲公英媽媽的孩子，他們是怎樣生活的？

　　學唱這首好聽的歌曲《我是一顆蒲公英的種子》，在歌聲中體會體會。

　　【讀一讀】

　　閱讀提示：

　　面對大人，我們有的時候手足無措，不知道是我們錯了還是大人錯了。于是，我們的請求就有很多很多，《淘氣包子的悄悄話》也是其中一個。真希望全世界都答應我們的請求……

　　淘氣包子的悄悄話 

　　老師，求求您，

　　求求您，老師，

　　收下我的這篇檢查稿，

　　別讓我，別讓我在班上做檢討。 

　　您常說我的臉皮有一尺厚，

　　其實我的面子紙一樣薄。

　　您的每一次批評都叫我當晚睡不好，

　　第二天見了您臉發燒。 

　　老師，求求您，

　　別讓我在班上做檢討。

　　哪怕將我的這篇檢查收去，

　　貼在班里的墻報上也好。 

　　我躲在門后嚇唬小玲子，

　　動機是想和她開玩笑；

　　哪知女孩子那么嬌氣那么膽小，

　　戴個假面具就把她嚇哭了。

　　我家和她家是隔一堵墻的鄰居，

　　我們的爸爸媽媽很要好，

　　我們的小狗和小貓很要好，

　　我和小玲子……其實也很好。 

　　我不是有意干壞事，

　　小玲子早已原諒了。

　　她哭完了我還逗過她

　　——說“金豆子”落地不好找。 

　　老師，求求您，

　　別讓我，

　　別讓我在班上做檢討。

　　今后我一定記著女孩子的脾氣，

　　和她們開玩笑要開得小。 

　　假如您答應了我的請求，

　　我保證星期一初見成效，

　　星期二大見成效，

　　星期三完全變好……

　　注：作者薛衛民，選自《中國五十年兒童文學名家作品選》。

　　1、淘氣包子的悄悄話是什么？

　　2、你覺得老師應該答應“我”的請求嗎？

　　夏令營中的較量

　　【寫一寫】

　　《給爸爸媽媽的一封信》

　　讀了這首詩歌以后，也許你有許多的感想，許多的話向要對你的爸爸媽媽訴說，也許你也有許多類似的請求向要想你的爸爸媽媽提出，但是，有些話當著爸爸媽媽的面，很難說出口，那么寫信是一種比較好的辦法。

　　寫一封信給你的爸爸媽媽，說說自己的心里話。

《請求》說課設計 篇5

　　一、教學目標 ：

　　1、讀懂詩句意思，激發學生自立自強的意識。

　　2、學會生字，理解7個詞語，能有感情朗讀全詩，正確背誦。

　　3、能用書信等形式，向老師和爸媽提出請求，說說心里話。

　　二、重點與難點：

　　重點：讀懂詩意，正確背誦，積累語

　　難點：寫好心里話片斷，激發學生自立、自強的意識。

　　三、教學時間： 2課時。

　　第1課時

　　教學目標 

　　1、學會生字，讀順全詩。

　　2、理解詩句，正確評價“媽媽”和“我”。

　　教學過程 

　　1、導入  范讀。

　　2、自由通讀。

　　(1)自由讀詩5分鐘。要求學生字，劃問題3把詩讀通、讀順，不讀破句。

　　(2)檢查自讀。

　　指名讀——分男女生讀——全班齊讀。

　　“我”向媽媽提的什么請求?還有什么不懂的問題?

　　3、深入研讀。

　　(1)詩中的“媽媽”給我們留下什么印象?哪些詞句證明媽媽對“我”的愛?

　　(春天一樣溫暖的手慈愛的手別擔心)

　　(2)詩中的“我”是個怎樣的孩子?哪些詩句可以證明?

　　(“我”不怕困難挫折，自立自強自信敢拼搏。)

　　重點研讀：①獨個兒在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破細嫩的皮肉，我也不會拉著你的衣角哭泣，在風雨里渾身發抖。③我不是一只膽小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝。⑤讓我踩著堅實的土地，跟困難和勝利交朋友。

　　(3)“媽媽”的慈愛，“我”的不怕困難，有信心，敢拼搏，在朗讀時該怎么處理?

　　自由讀——互讀——男女分讀——齊讀——試背—分節指名背——齊背。

　　4、布置作業 。

　　(1)出示書后第2題燈片，先說后寫。

　　(2)書后第3題的讀讀寫寫欄的詞語，用自己喜愛的方式練習作業 。

　　(3)完成作業 本第4、5題。

　　第2課時

　　教學目標 

　　1、訓練有感情地朗讀，激發小主人自立自強意識。

　　2、寫一封給爸媽、老師的信。

　　教學過程 

　　1、檢查。

　　抽查《請求》一詩的背誦。

　　2、練讀。

　　(1)這首詩有哪些特點?(真實情深，含蓄上口)編在語文書里是什么意思?和詩中的“我”相比，我們缺了點什么?

　　(2)品讀全詩：各人給詩作停頓、重音和語調處理，再互讀互議。學生自由上臺表情朗讀，并說出自己朗讀處理的依據，談讀詩后的感受。

　　3、寫信。

　　詩中的“我”要媽媽放開手，讓自己獨個兒在坎坷的路上走。你們有什么請求?想向誰提?能說說嗎?先口頭請個別人說說，評評。再讓學生用書信方式寫下來，交給爸媽或老師。