理想的風箏教案（精選7篇）

理想的風箏教案 篇1

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、 體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。

　　4、 學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　教學重點：引導學生了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的形象。

　　教學難點：引導學生理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，提問導入。

　　1、（板書：風箏）風箏，同學們見過的，有的也放過的。（在“風箏”前用彩色粉筆加上“理想的”三字）

　　（1）“理想”和“風箏”是截然不同甚至是不相干的，為什么把它們放在一起，并說是“理想的風箏”呢？

　　（2）請說一說你認為的理想的風箏是什么樣的。

　　2、學生漫談。

　　3、小結：大家剛才說的都是理想的風箏的模樣、怎樣放飛，而本文的作者對風箏卻有一種特殊的感情。在他的筆下，理想的風箏是什么呢？關于這個問題，我們在學習了課文后，就會明白了。

　　二、學生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事？可以分成幾段？怎么分？

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名學生朗讀課文，正音、正形；說說文中生詞的意思。

　　2、討論思考題：課文主要講了什么事？可以分成幾段？怎么分？

　　（課文主要寫“我”回憶劉老師辛勤從教、春天放風箏的情景，表達了對老師的深深的懷念之情）

　　課文可以分成三段：

　　一（1—-3）每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。

　　二（4—-9）回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。

　　三（10-11）寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

　　3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。

　　4、質疑。你讀懂了什么？有哪些疑問？

　　5、交流學習心得。

　　四、作業。

　　1、鋼筆描紅。

　　2、反復朗讀課文，直至做到正確、流利。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、聽寫生詞。

　　2、說說文章主要講了一件什么事情。

　　二、反復品讀，互動探究。

　　1、課文中有許多地方寫得細膩傳神，試著找幾處讀一讀，揣摩這些地方為什么要寫得這樣細膩。

　　2、小小組內交流。

　　3、全班交流。

　　三、重點探究。

　　1、第一段重點探究。

　　（1）欣賞描寫春天的語句。（有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數人仰望天穹）

　　（2）為什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師？

　　（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了“我”對劉老師的回憶：“想起……想起……）

　　2、第二段重點探究。

　　（1）這一段寫了劉老師的哪兩個方面的情況？（在課上講課和在課后放風箏）

　　（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。

　　（理解：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要這樣跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。板書：身殘志堅）

　　（理解：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”“酸澀”指內心的辛酸苦澀。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學生的笑聲。笑過之后，會想到老師的悲苦和快樂，激發哀憫和同情之心。“他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳”，表現了同學們尊敬、難受和激動的心情。

　　（3）讀劉老師在課余放風箏的有關內容。

　　（理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風箏。“決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的熱愛之情的流露。）

　　（4）劉老師在課上講課和課余放風箏的情景之間有什么聯系？

　　（體會劉老師課上和課余放風箏的情景，都展示了他意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書：熱愛生活）

　　（5）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟。理解：他笑著 對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號省略的是女媧氏造人的傳說的一些內容。

　　3、第三段重點探究。

　　（1）離開劉老師已經近30年了，估計有兩種可能。（倘若……倘若……）

　　（2）他“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛”是什么意思？

　　（這句話是對劉老師身殘志堅的贊嘆）

　　（3）兩處省略號的理解。

　　4、默讀課文，質疑，解疑。

　　四、總結。

　　1、題目“理想的風箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度和不懈追求。）

　　2、挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當的感情。

　　3、你對劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。

　　4、作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認真地？

　　（討論后，教師小結：通過人物的語言和動作表現人物品質）

　　五、作業。摘抄課文中的優美語句，有感情地朗讀、欣賞。

　　板書設計：

　　22 理想的風箏

　　身殘志堅

　　熱愛生活

理想的風箏教案 篇2

　　設計理念：

　　根據高年段學生的特點，結合本教材的內容，文章中學生能讀懂的情節放手讓學生自讀自悟，教師旨在引導學生感受到人物的內心活動，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內涵。

　　教學目標：

　　1.認識本課生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

　　2.培養學生通過感情朗讀理解課文、質疑問難的能力。

　　3.通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1.題目“理想的風箏”的含義。

　　2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

　　教學難點：

　　理解“理想的風箏”的內在含義，體會“我”對劉老師的愛戴和感激，以及“我”內心深處難掩的思念之情。

　　教具準備：

　　投影（小黑板）  錄音機   多媒體課件

　　課前先學：

　　做風箏，放風箏

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：22 理想的風箏

　　二、整體感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3.交流所得。

　　三、再讀探究

　　1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

　　3.班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

　　四、總結、擴展

　　1.通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2.談談對劉老師的印象。

　　3.課文表達方法上的啟示。

　　五、寫字指導

　　六、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.寫一篇讀后感。

　　第二課時

　　一、復習引入                                  

　　1.讀題，今天這節課我們繼續學習第22課。（理想的風箏）

　　課文寫了劉老師哪幾件事情？

　　二、精讀課文

　　（1）笑談腿疾

　　出示：“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，……同時更增加了對劉老師的尊敬。”

　　1.讀讀劉老師說的話？交流感受

　　2. 不知你留意沒有，在感受到劉老師的幽默風趣后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情？

　　3. 聽老師這么說自己腿斷的經歷，同學們心中會怎么想？

　　（2）旋轉板書

　　出示：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，……就引起同學們一陣激動的心跳。”

　　1.請每位同學小聲讀讀，交流感受。

　　2. 你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉的嗎？

　　3. 教室里的同學們和大家有著同樣的感受，此時此刻，如果你就在劉老師的教室里，你會對他說些什么？

　　（3）放飛風箏

　　出示：“他的風箏各式各樣：……而是一個同我一樣的少年。”

　　1.讀讀這段話，交流感受

　　2. 連轉身寫個字都很困難，卻能做出各種各樣的風箏，這心靈手巧的背后是什么？(對生活的熱愛)

　　3.放飛風箏的時候，作者常常看到劉老師臉上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因為——

　　4.他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。注視著風箏，劉老師也許會想——

　　出示：“有一次，……因為他感到了自己生命的強壯和力量。”

　　1、每位同學放開聲音讀讀。

　　2、交流感受：“他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”中體會到了什么？

　　3 “得意”一詞寫出了劉老師——

　　4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么？

　　出示：“柳枝染上了嫩綠，……在同白云戲耍。”

　　四、回顧課題，理解“理想的風箏”

　　1.現在，你能回答嗎？課題為什么叫“理想的風箏”？

　　2.如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么？

　　五、興趣練筆

　　用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

　　六、作業

　　板書設計：                   

　　上課　  工作認真負責

　　對學生和藹可親

　　22.理想的風箏

　　放風箏　熱愛生活  自強不息

　　教學后記：

理想的風箏教案 篇3

　　理想的風箏

　　預習提示

　　“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。可是理想的風箏是什么樣？為什么課題是理想的風箏？……

　　教學目標

　　會認本課的生字新詞。

　　課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

　　難點：為理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。　　

　　課時安排    一課時

　　教學過程

　　創設情境，導入新課

　　教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

　　師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

　　出示提綱，學生小組合作學習

　　讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯系全文，想想這些句子有什么象征意義。

　　劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

　　發揮學生主體作用，逐題反饋

　　在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　檢查生字

　　檢查讀通課文情況。

　　結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　品讀描繪春天景色的語段。

　　讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

　　理解含義深刻的句子。

　　總結全文，感情朗讀課文

　　談談你學文后有何收獲。

　　教師系統地小結。

　　哪些地方讓你感動？為什么？

　　有感情地朗讀課文。　　　　　　　　　　　　　　　　

　　思考：題目“理想的風箏”有什么含義。

　　（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。）

　　總結擴展

　　通讀全文，或聽范讀錄音。

　　談談對課文或對劉老師的印象。

　　談談本文寫法上的啟示。

　　板書設計

　　上課　工作認真負責對學生和藹可親

　　理想的風箏

　　放風箏　熱愛生活自強不息

　　檢測題

　　比一比，再組詞

　　慨（　）　　燥（　）　　拄（　）　　蜜（　）

　　概（　）　　躁（　）　　駐（　）　　密（　）

　　選擇最恰當的動詞填入句中，體會它們的意思

　　染　映　吹　變

　　當春風（　）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。

　　擎　舉　托　拿

　　他總是自己手持線枴，讓他的孩子或學生遠遠地（　）著風箏。

　　飛　升　飄　竄

　　便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（　）入云霄。

理想的風箏教案 篇4

　　教學目的：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀向上的生活態度，以及他熱愛學生、頑強執著追求理想的精神。

　　3.培養學生品讀詞句，觸摸人物內心的方法，培養學生詞句解讀的能力。

　　教學準備：1重點句子的課件。2歌曲《又是一年三月三》課件

　　教學過程；

　　一、復習導入

　　1.這節課我們繼續學習第22課《理想的風箏》。誰愿意把課文讀一遍？

　　2.課文寫了劉老師哪幾件事？

　　（板書：談腿疾   寫板書  放風箏  ）

　　3.你能用文中的詞語說說這是一位怎樣的劉老師嗎？(板書:生命頑強   熱愛生活)

　　4.下面，就讓我們一起走進劉老師的故事中，去感受劉老師的這些獨特人格魅力吧。

　　二、精讀課文

　　1.學生自讀課文。

　　文中許多地方寫得生動細膩，請大家仔細品讀課文，找出你感受最深的詞句讀一讀，畫一畫，并在旁邊寫出你的感受。讀完后同位交流交流。

　　2.指名交流。

　　重點句子（1）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　a“泛”意思是冒出，透出。這里是說同學們心中不由自主產生對老師的同情，感到心酸，難受。學生的表現由笑聲——酸澀——尊敬，襯托出老師的堅強樂觀，風趣幽默與學生親密無間。

　　b你能通過你的朗讀把學生這種復雜的心情表達出來嗎？

　　（2）一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳。

　　a“年過半百”、“不知道”、體會到老師意志頑強，“激動”說明學生被老師感動，尊敬心疼老師，襯托了老師的高尚人格。

　　b指導朗讀。老師也被感動了，讓我們一起通過動情的朗讀記住這平凡而偉大的一幕吧。

　　（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　a“漾”在句子中指心中的快樂與甜蜜從臉上往外流溢，使人們看到一個樂觀，富有活力，對生活充滿追求自強不息的人物形象。

　　b指導朗讀。

　　（4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。

　　a從“笑著，叫著，蹦跳著”感受到劉老師不畏困難、樂觀自信；忘我、歡快。

　　多么感人的畫面，身體的殘疾則能阻擋內心對美好生活的渴求？此時，你認為劉老師撒脫手是為了什么？他抓住的僅僅的線繩嗎？他放飛的僅僅是普通的風箏嗎？

　　a現在你就是那挑戰命運戰勝了困難的劉老師，請你自信地把自己的感受讀出來。

　　三、總結課文，升華主題

　　a同學們品讀得真切深刻，你們讀懂了作者，讀懂了劉老師。

　　文中的劉老師放飛的是心情，送上的是快樂，留給學生的是燦爛的春天是追尋理想的信念。所以在作者心中“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。”

　　b讓理想的風箏伴著希冀帶著我們一起自由飛翔，飛上廣闊的天空，領略生活的春光……

　　c播放《又是一年三月三》課件

理想的風箏教案 篇5

　　教學目標：

　　1  抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　2 體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

　　3 有感情的朗讀課文。

　　教學重點：目標1

　　教學難點：理解“理想的風箏”的含義。

　　教學過程：

　　一 、 老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1 同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

　　2         劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

　　(1)    笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

　　(2)   尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態度）（板書：生活）

　　二、 就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

　　1   找同學讀這件事。

　　2   默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　（同學發言，抓住人物的語言，動作，神態，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。）

　　他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

　　3   看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學說一說后，課件變色字出現（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛   追求）同學有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

　　愛祖國，愛學生。（板書：愛事業）

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

　　（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

　　蘇叔陽個人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你…… 指導有感情地朗讀。

　　完成填空練習：思念你

　　（放音樂）   思念你

　　思念你

　　……

　　學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

理想的風箏教案 篇6

　　22、理想的風箏教材分析：這是一篇閱讀課文。作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。教學要求：1、掌握本課的生字新詞。有感情地朗讀課文。2、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。3、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。4、學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。教學重點：從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。教學難點：學習本文的寫作方法。教學準備：幻燈片教學時間：兩課時教學過程：                    第二課時一、復習導入1、我們常說，觸景會生情，何況是情感豐富的作家。每年春意盎然的時候，面對放飛的風箏，蘇叔陽就會不由自主地想起他的老師，他的劉老師。2、讓我們打開課本，走進作者所期待的春天里。投影，音樂，師朗讀第一段3、你從剛才的文字中聽出了什么？（聽出了“我”對劉老師的思念，聽出了春天的美麗與活力）4、讓我們一起讀讀作者對劉老師的深情呼喚吧！投影：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……5、說說自己的感受，結合疊詞和省略號（表達深深的思念之情，留給我們想象的余地，韻味無窮）5、當我們思念一個人的時候，眼前往往會浮現與這個人有關的許許多多的鏡頭。但文章的篇幅是有限的，能寫進去的必然是最有分量最為值得紀念的東西。那“我”究竟思念劉老師的什么呢？從第二段中找出特寫鏡頭。二、特寫鏡頭之一：笑談腿殘（誰為這個鏡頭來解說一下？）1、誰在笑，笑什么？（1）劉老師的笑：正視現實，坦然，化悲苦為快樂。感受到的是劉老師的樂觀—笑對人生。結合省略號（省略女媧造人的傳說內容）（2）我們的笑：劉老師說話風趣。沒有哪個殘疾人會這樣說，太新鮮了。2、笑過之后，又有一種怎樣的情感在心中升騰呢？投影：“但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”（1）“酸澀”：辛酸、難受——劉老師遭遇不幸令人同情。“泛”：涌，充盈內心（2）“尊敬”：劉老師笑對人生，堅強樂觀，怎不令人油然而生敬意？3、投影：劉老師啊，雖然您是一位殘疾老師，但是——，我深深地思念您！（板書——樂觀自信）三、特寫鏡頭之二：板書1、第二個鏡頭你找到了嗎？投影，讀一讀：“逢到要寫板書的時候……再轉向講臺。”2、隨著時間的消逝，劉老師寫在黑板上的板書在“我”的記憶中也許越來越模糊。惟獨這一個鏡頭，永遠地定格在了我的記憶深處。找一找，哪幾個動作讓你感觸多多？做一做，這一撐一離一轉中，你體會到的是什么？旁觀者呢？（憑著頑強的毅力，拖著殘疾的軀體辛勤上課，對摯愛的事業執著追求）3、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！這根圓木拐杖，就這樣被劉老師撐得——油亮。這樣一根油亮的圓木棍，不僅撐起了劉老師殘疾的身體，更是撐出了他對學生的熱愛，對工作的熱愛。4、因此，劉老師的每轉一次，都會引起同學們一陣激動的心跳。投影：劉老師啊，雖然您是一位殘疾老師，但是——，我深深地思念您！（板書——執著追求）四、特寫鏡頭之三：春日放風箏1、過渡：劉老師笑談腿殘也好，劉老師板書也罷，在作者的腦海中，劉老師每年春天放風箏的情景則是印象最深的。讀讀6—9自然段，從字里行間再次感受劉老師是個怎樣的老師。2、自由朗讀，做批注（讀到你覺得有話可說的地方，你就停下，把你想說的寫下來）3、交流：劉老師給你留下怎樣的印象呢？（1）投影：“他的腿自然不便于奔跑……翱翔盤旋。”——劉老師親手把風箏送上藍天的快樂你體會到了嗎？（抓動作：總是自己手持線拐、喊聲“起”、不斷拉動手中的線繩。抓神態：仰望白云、注視著——也許他在想：）（2）投影“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。”——“漾”：和“露”比較。教師可故意讀錯，讓學生品析。抓感受。小結：通過具體的動作、神態和作者的感受，一個熱愛生活、樂觀自信的老人呈現在我們眼前。第9自然段中哪些動作、神態、語言和感受同樣能帶領我們走進劉老師的內心世界呢？（3）投影：“有一次，他故意……得意與滿足的神氣。”——理解“故意”，對什么感到得意與滿足呢？人老心不老，身殘志不殘，與命運抗爭。）（4）投影：“我想，……生命的強壯與力量。”——只有熱愛生活的人，才會與命運抗爭；也只有不屈于困難的人，才會感受生活的幸福和充實。4、投影：劉老師啊，雖然您是一位殘疾老師，但是——，我深深地思念您！（板書——熱愛生活）五、學習第三段1、過渡：這樣的一位劉老師，盡管已有近三十年不見，可他的音容笑貌依然保存心間。2、誰來讀讀作者心聲——配樂朗讀10、11自然段3、讀讀句子，談談體會。（三個“永遠”）投影：依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛。他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。4、此時此刻，在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎？你的眼里呢？（同桌討論——結合板書交流）六、總結延伸1、有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。熱愛生活的劉老師，用風箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風箏在藍天翱翔。一次偶然的機會，我讀到了著名詩人流沙河關于理想的詩句，咱們一起欣賞一下——理想是石，敲出星星之火，理想是火，點燃熄滅的燈，理想是燈，照亮夜行的路，理想是路，引你走到黎明。理想使你微笑地觀察著生活，理想使你倔強地反抗著命運。理想使你忘記鬢發早白，理想使你頭白仍然天真。平凡的人因有理想而偉大，有理想者就是一個“大寫的人”。英雄失去理想，蛻作庸人，可厭地夸耀著當年的功勛。庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著眼前的環境。請乘理想之馬，揮鞭從此起程。路上春色正好，天上太陽正晴。 這個“你”是誰呢？（劉老師、海倫凱勒、霍金……）2、借鑒寫法

　　（1）擬題要新穎。與《我的老師》作對比（2）通過景物描寫來襯托。作者借春天生機勃勃的景象來襯托劉老師樂觀向上的生活態度。（3）細節描寫更細膩生動：人物的神態、動作、語言及“我”當時的感受。（4）選取典型事例全面展現人物的內心世界：課上和課下，工作和生活，兩者緊密聯系，不可分割。七、作業1、寫出文中省略號的不同含義22、理想的風箏劉老師——樂觀自信執著追求熱愛生活

理想的風箏教案 篇7

　　《理想的風箏》通過回憶的方式，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀開朗、工作認真、對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。下面是第一范文網小編為你帶來《理想的風箏》教案及反思，希望大家喜歡。

　　教材分析

　　這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

　　教學目標

　　1.會認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：學習本文的寫作方法。

　　教學準備：小黑板

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.教師手拿風箏，問，這是什么?(板書課題)，說說你在放風箏時的心理感受。

　　2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來學習。

　　二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

　　1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

　　三、發揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　(一)檢查生字

　　(二)檢查讀通課文情況。

　　(三)結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　四、總結全文，感情朗讀課文。

　　1.談談你學文后有何收獲。

　　(教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想;文章的表達方法。)

　　2.教師系統地小結。

　　3.哪些地方讓你感動?為什么?

　　4.有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　上課　工作認真負責對學生和藹可親

　　14.理想的風箏

　　放風箏　熱愛生活自強不息

　　《理想的風箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的態度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

　　一、課堂一詠三嘆，升華情感。

　　教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內心世界。“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

　　二、品細節，悟情感。

　　這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養。

　　在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質。

　　三、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。

　　好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　四、注重寫法的指導。

　　這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結合，在注重內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態等細節來表現人物的品質的。抓住了“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”這些典型事例更能表現人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養。

　　當然，課后深深反思，也發現自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。