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有關(guān)理想的風(fēng)箏教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-24

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案(精選12篇)

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:正確、流利、有感情的朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。

  2、過(guò)程與方法:自主閱讀,理解文章內(nèi)容;合作探究,體會(huì)作者感情。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神;結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、整體感知文意,理解課文內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

  教學(xué)難點(diǎn)1、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)

  2、學(xué)習(xí)作者的自省精神

  教具多媒體教學(xué)

  時(shí)間安排第一課時(shí):一、情景導(dǎo)入(1分鐘)二、作者介紹(2分鐘)三、整體感知(15分鐘)四、問題探究(25分鐘)

  第二課時(shí):一、導(dǎo)入(1分鐘)二、問題探究(20分鐘)三、拓展延伸(10分鐘)四、心靈獨(dú)白(10分鐘)

  課后

  小結(jié)在教學(xué)過(guò)程中,我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上,并多給學(xué)生以鼓勵(lì)從完成的目標(biāo)情況來(lái)看,這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成得比較成功。

  一、我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為整體感知課文,多角度有創(chuàng)意的理解課文;至于本文教學(xué)的難點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)作品中一些語(yǔ)意含蓄而深刻的語(yǔ)句的理解,只有突破了這些句子學(xué)生才能很好地了解文章的思想內(nèi)涵

  二、我在教學(xué)理論的運(yùn)用上:

  1、將語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái),注重了人文思想的滲透;

  2、在具體的教學(xué)中,真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,充分尊重學(xué)生的自我知識(shí),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn);

  3、學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程這是建構(gòu)主義的理論精髓,我在教學(xué)過(guò)程中充分尊重、激活、利用了學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷;

  4、強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣課堂上師生關(guān)系和諧,全無(wú)以往的那種“師道尊嚴(yán)”居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式教學(xué),營(yíng)造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛,使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,師生共同參與,共同創(chuàng)造,共同完成教育教學(xué)任務(wù)

  三、教法靈活

  1、激趣一首短詩(shī)《村居》引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;

  2、引導(dǎo)在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上,對(duì)閱讀的步驟、重點(diǎn)等問題給予必要的引導(dǎo),以提高課堂教學(xué)效率;

  3、點(diǎn)撥在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)時(shí)遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥;在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后,教師給予必要的點(diǎn)評(píng)。

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇2

  【課文解讀】

  這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景,最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)同學(xué)和藹可親,對(duì)生活無(wú)比熱愛的精神。課文借景抒情,以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,運(yùn)用典型事例來(lái)表示人物精神境界,寫人的方法值得借鑒。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

  2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系,。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)流程】

  一、朗讀語(yǔ)段,導(dǎo)入

  1、出示語(yǔ)段:柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自身的心也飛上云端。

  2、誰(shuí)愿意讀一讀?(提示輕聲字:喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。

  3、談?wù)勀銈兊母惺。(可能?huì)說(shuō)春天的美好)

  3、小結(jié):春天生機(jī)勃發(fā),春天蘊(yùn)含著希望,春天代表著美好生命。春天來(lái)了,作者想起了誰(shuí)?他是怎樣一個(gè)人?快讀讀課文吧。

  二、學(xué)習(xí)課文,評(píng)價(jià)

  1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號(hào)。

  2、檢查生詞:喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。

  3、評(píng)價(jià)人物:劉老師是一個(gè)怎樣的人?找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活……)

  4、提問:為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢?

  5、過(guò)渡:劉老師課上的表示,也許別的'殘疾人也能做到,但課后的表示,是一般人做不到的,這也是讓作者最佩服的地方,所以作者發(fā)出感嘆。出示句子:(最后一段)我曾見過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。

  6、如何理解這兩句話的?和小組同學(xué)議論議論。

  7、交流體會(huì)。

  三、聯(lián)系生活,感悟

  1、再出示第二自然段,品讀。

  2、作者僅僅是寫春天的美好嗎?聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對(duì)生活充溢強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,對(duì)人生積極樂觀,頑強(qiáng)不屈)

  3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢?舉例說(shuō)明。

  4、小結(jié):同學(xué)們,在人的生長(zhǎng)過(guò)程中,總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折,對(duì)待困難和挫折該怎么辦?是長(zhǎng)吁短嘆,還是積極面對(duì),頑強(qiáng)克服?不同的態(tài)度就有不同的人生。

  四、拓展延伸,表達(dá)

  1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題?

  2、學(xué)了課文你有何收獲?(教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想;表達(dá)方法)3、作業(yè):寫一個(gè)令你敬佩的人。

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇3

  學(xué)情分析:

  這篇課文是略讀課文,教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過(guò)預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過(guò)對(duì)這些問題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

  設(shè)計(jì)理念:

  一、教法:自主學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)法:合作交流。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

  2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

  3、能有感情地朗讀課文 。

  4、學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們知道20xx年8月8日,是什么重要的日子嗎?(奧運(yùn)會(huì)開幕)那你們知道20xx年9月6日是什么重要的日子嗎?

 。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道)

  20xx年9月6日,是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中,有許許多多的殘疾人,而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān),在與自己的命運(yùn)搏斗,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱,可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè);霍金年輕時(shí)就身患絕癥,可他身殘志不殘,憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn),最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師,他沒有張海迪、霍金那樣聞名,可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。

  2、學(xué)生質(zhì)疑

  學(xué)生可能提出的問題 為什么叫理想的風(fēng)箏? 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

  二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

  三、讀后交流。

  通過(guò)交流,讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容,初步體會(huì)老師的品質(zhì)

  四、再次讀文,深入探究

  1、自學(xué)生字新詞。

  2、讀“閱讀提示”,圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

  (1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題?

  (2) 你還可以提出哪些問題?

  3、默讀課文,思考: 課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)

  4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容,進(jìn)行合作探究。

 。1)、自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。

 、、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么?

  ②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?怎樣理解課題?

  ③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

  (2)、按照提出的問題自學(xué)探究,討論交流。

 、、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛,對(duì)生活的熱愛,體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

 、凇睦蠋煼棚L(fēng)箏的情景我們體會(huì)到:放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求,還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。

 、、 劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

  五、品讀課文

  課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?讀讀,談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)?

  1、柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。

  2、逢到要板書的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師,一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn),都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

  3、有一次,他故意地撒脫手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追,嘴里還不停

  地喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!彼K于氣喘吁吁地抓住線繩,臉上充滿得意和滿足的稚氣。

  4、我曾見過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。

  六、總結(jié)

  1、感情讀文。

  2、談讀后感。

  七、作業(yè)

  搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事,下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。

  附:板書設(shè)計(jì)

  上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作

  14、理想的風(fēng)箏

  放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活

  教學(xué)反思

  這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶,深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人,讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。

  這篇課文是閱讀課文,在教學(xué)這篇課文時(shí),我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)人物內(nèi)心情感,體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇4

  教材分析:

  本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事,在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中,在作者敘事后的議論中,表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛與追求,以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì),同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫,感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3、揣摩表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、春景導(dǎo)入,引發(fā)閱讀

  1、出示古詩(shī)《村居》,配樂朗讀。

  2、春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂,喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

  3、揭示課題:是啊,放風(fēng)箏能帶給我們快樂,可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中,風(fēng)箏,不僅帶給他許多快樂,還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了,你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書:劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊,使得作者難以忘懷。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題,強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音,在詞語(yǔ)中讀輕聲,單獨(dú)時(shí)是一聲,再讀課題。)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、先讓我們一起來(lái)看一下生字,詞語(yǔ)。(出示)你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻:蜈蚣;多音字:翹)

  2、生字解決了,那通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里,文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

  板書:笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏

  3、總結(jié)課文主要內(nèi)容:你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

  指導(dǎo)總結(jié)方法:將各部分的內(nèi)容弄清楚,再將他們連起來(lái),就可以概括主要內(nèi)容。

  三、品味細(xì)節(jié),感受人物。

 。A(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

  師:下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們,用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段,用心的感受:哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

  1、這些外貌描寫的句子,讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的.人。還讓我們知道的他身有殘疾。

  2、真不簡(jiǎn)單,一個(gè)笑字,你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

  總結(jié):劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,他是那樣的樂觀開朗,風(fēng)趣幽默。(板書:樂觀)你能學(xué)著劉老師的樣子,笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)

  3、同學(xué)們聽完故事后,是什么反應(yīng)呢?(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)同學(xué)們笑,是因?yàn)椤ㄓ哪,把同學(xué)們逗樂了)。

  那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?

  【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么,又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))

  4、多么微妙的情感變化呀,能讀好嗎?(齊讀)過(guò)渡:劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣,他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

  (預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師

  1、孩子們,默默地讀一讀第五自然段,看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái),并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子,在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀,邊畫邊寫自己的感受,然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易,尤其是“急速”中不是輕松,而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦)

  2、【轉(zhuǎn)】

  這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事),可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),轉(zhuǎn)過(guò)去,可他卻從不嫌麻煩,你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)過(guò)渡:多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師。

  3、指導(dǎo)讀好這段話。

  多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)想來(lái)讀?孩子們,相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈,讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧。▽W(xué)生齊讀)(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

  過(guò)渡:這一切都是那么的令人難以忘懷,然而,留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

  1、用心讀第七、八、九自然段,和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

  2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

  (1)他制作的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)

 。2)他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。

 。ㄗ匀弧槐阌凇獩Q不肯失去——親手——送——快樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望,對(duì)生活的熱愛。)(板書:熱愛生活)

 。3)我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個(gè)和我一樣的少年。Z這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情,也就是神態(tài)描寫。

  “漾”就是……(水紋蕩漾開來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛。

 。4)他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著,去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”(出示這段文字)師:這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作),(教師重復(fù):這是動(dòng)作描寫),還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào):這是語(yǔ)言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫中,你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信,頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)“我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy,自信,挑戰(zhàn)自我,師:怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管,我自己來(lái)!”師:還不夠,你再來(lái)(生讀)

  師:這是一個(gè)極為普通的情景,然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀)(相機(jī)板書:自信)

  3、整合:雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅、所以,作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

  寫作指導(dǎo):細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫劉老師的,哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢?(生活方面)

  選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫人,才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

  (配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔!保

  劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)(補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)

  2、那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過(guò)了30年,劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀)

  四、提升感悟,放飛風(fēng)箏

  過(guò)渡:春天又到了……(配樂朗讀)孩子們,作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書:借景抒情)

  此時(shí)此刻,讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦铮浚ǔ鍪荆┪疑钌畹、深深地思念您……?/p>

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘,那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面,選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師,為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!

  板書設(shè)計(jì)

  理想的風(fēng)箏

  笑談腿疾樂觀幽默

  轉(zhuǎn)寫板書堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)

  放、追風(fēng)箏自信熱愛生活

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇5

  【課文解讀】

  這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景,最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)同學(xué)和藹可親,對(duì)生活無(wú)比熱愛的精神。課文借景抒情,以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,運(yùn)用典型事例來(lái)表示人物精神境界,寫人的方法值得借鑒。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

  2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系,。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)流程】

  一、朗讀語(yǔ)段,導(dǎo)入

  1、出示語(yǔ)段:柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自身的心也飛上云端。

  2、誰(shuí)愿意讀一讀?(提示輕聲字:喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。

  3、談?wù)勀銈兊母惺。(可能?huì)說(shuō)春天的美好)

  3、小結(jié):春天生機(jī)勃發(fā),春天蘊(yùn)含著希望,春天代表著美好生命。春天來(lái)了,作者想起了誰(shuí)?他是怎樣一個(gè)人?快讀讀課文吧。

  二、學(xué)習(xí)課文,評(píng)價(jià)

  1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號(hào)。

  2、檢查生詞:喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。

  3、評(píng)價(jià)人物:劉老師是一個(gè)怎樣的人?找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活……)

  4、提問:為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢?

  5、過(guò)渡:劉老師課上的表示,也許別的殘疾人也能做到,但課后的表示,是一般人做不到的,這也是讓作者最佩服的地方,所以作者發(fā)出感嘆。出示句子:(最后一段)我曾見過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。

  6、如何理解這兩句話的?和小組同學(xué)議論議論。

  7、交流體會(huì)。

  三、聯(lián)系生活,感悟

  1、再出示第二自然段,品讀。

  2、作者僅僅是寫春天的美好嗎?聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對(duì)生活充溢強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,對(duì)人生積極樂觀,頑強(qiáng)不屈)

  3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢?舉例說(shuō)明。

  4、小結(jié):同學(xué)們,在人的生長(zhǎng)過(guò)程中,總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折,對(duì)待困難和挫折該怎么辦?是長(zhǎng)吁短嘆,還是積極面對(duì),頑強(qiáng)克服?不同的態(tài)度就有不同的人生。

  四、拓展延伸,表達(dá)

  1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題?

  2、學(xué)了課文你有何收獲?(教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法)

  3、作業(yè):寫一個(gè)令你敬佩的人。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

  二、能力訓(xùn)練點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

  三、德育滲透點(diǎn):

  通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的.愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

  2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來(lái)寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  教學(xué)方法:討論法情境教學(xué)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實(shí)物)風(fēng)箏一只

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、教師手拿風(fēng)箏,問:“這是什么?”(板書:風(fēng)箏),同學(xué)們,課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏,那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  2、師小結(jié):聽了大家的感受,似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩,然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中,風(fēng)箏就是理想的象征(板書:14x理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、學(xué)生自讀課文,整體感知。

  1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

  2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

  3、交流所得。

  三、品讀、探究。

  1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

  2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  3.班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià),師作適當(dāng)點(diǎn)撥)

  (1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)

 。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

  劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

  劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。

  劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

  課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

 。3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求!

  這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。

 。4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

  文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展。

  1.挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么?

  2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

  3.寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

  五、課后延伸。

  1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

  2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

  板書設(shè)計(jì):14理想的風(fēng)箏

  身殘志堅(jiān)

  熱愛工作

  熱愛生活

  教學(xué)效果:

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇6

  一、說(shuō)教材:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

  編者選編這篇課文,意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

  為能很好地落實(shí)上述編者意圖,針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn),確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下:

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  <一>情感目標(biāo):學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

  <二>能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

  <三>認(rèn)知目標(biāo):能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn),而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法:

  <一>教法:根據(jù)閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

  <二>學(xué)法:合作交流,讀寫結(jié)合。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小黑板與錄音機(jī)。

  2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  <一>導(dǎo)入新課,整體感知(相機(jī)出示小黑板)

  截去撐地手持撒脫

  支撐急速擎著拄著

  甩掉 轉(zhuǎn)向拉動(dòng) 蹦跳

  泛起跳躍仰望追趕

  酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住

  1、指名讀讀這些詞語(yǔ),看看這些詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

  2、師生交流

  第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情

  第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情

  二、精讀文本,感悟特點(diǎn)

  1.這節(jié)課我們隨著作者的回憶,一起走近這位特殊的老師。

  指名讀第一件事情寫劉老師的,其他同學(xué)邊聽邊想,讓你讀到了怎樣的劉老師。

 。1)師生交流

  這是一個(gè)幽默的劉老師。幽默在哪兒?

 。2)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),劉老師怎樣向我們講述這個(gè)故事的?從“笑”這個(gè)詞語(yǔ)中你們感受到劉老師是一個(gè)什么樣的人?

 。ㄟ@是一個(gè)非常開朗的劉老師;這是一個(gè)笑對(duì)人生、樂觀向上的劉老師。)

 。3)誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)劉老師“笑談丟腿'的故事,讀出他的幽默與樂觀。

  2.劉老師的故事自然也感染了同學(xué)們,每個(gè)人的笑后對(duì)泛出了一種酸澀的感情,對(duì)老師丟腿感到非常惋惜,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

  3.下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀劉老師旋轉(zhuǎn)板書的事情,邊讀邊想,你又讀到了一個(gè)什么樣的劉老師?

  (1)學(xué)生自讀課文

 。2)師生交流

  同學(xué)們,我寫板書可能是比較輕松的,但是對(duì)于身有殘疾的劉老師呢?

 。▌⒗蠋煂懓鍟芷D難)

  (3)如此艱難,劉老師每轉(zhuǎn)一次都會(huì)引起同學(xué)一次心跳。相機(jī)提問:

  這“心跳”源于什么?(對(duì)劉老師的擔(dān)心);這“心跳”出于什么?(對(duì)劉老師的尊敬)

 。4)這是一個(gè)什么樣的劉老師?(敬業(yè)負(fù)責(zé)、身殘志堅(jiān)、有執(zhí)著追求的劉老師)

  4.然而最難忘的是劉老師放飛風(fēng)箏的事情,讓學(xué)生聽讀課文錄音,跟隨劉老師一起放風(fēng)箏,邊聽邊思考,說(shuō)說(shuō)你聽到了一個(gè)什么樣的劉老師?

 。1)師生交流

 。◤挠H手扎的各式各樣的風(fēng)箏可以看出劉老師是個(gè)認(rèn)真細(xì)致、心靈手巧的老師);

 。2)教師出示:“他總是手持線拐……在風(fēng)中翱翔盤旋!

  讓學(xué)生讀這一段話,然后思考:此時(shí)的劉老師沒有說(shuō)一句話,但是他的心里在想什么呢?

  (他希望他的學(xué)生在未來(lái)的日子里和燕子一樣高飛;)

 。3)同學(xué)們,老師臉上甜蜜的笑,作者在寫的時(shí)候,用了一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)?

  從“漾”這個(gè)字,大家又感受到一個(gè)什么樣的劉老師?

  師生交流,教師板書。(這是一個(gè)熱愛生活的劉老師)

  5、在學(xué)習(xí)第四個(gè)典型事例時(shí),我運(yùn)用了由扶到放的方法讓學(xué)生依照剛才的學(xué)法去概括出劉老師的特點(diǎn)。(這是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師)

  過(guò)渡:在突破了本節(jié)課的重點(diǎn)后,如何理解課題“理想的風(fēng)箏”這一教學(xué)難點(diǎn)呢?

  我提出了以下四個(gè)問題。

  1、劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?

  2、他放飛的是什么?(理想)

  3、那他的理想是什么?(理想就在劉老師放飛與追逐的風(fēng)箏里,對(duì)生活的滿懷激情;理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里,對(duì)工作的執(zhí)著追求;理想就在劉老師與學(xué)生朝夕相處的日子里;對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛;)

 。ㄎ闹袆⒗蠋煼棚w的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾,行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想)。相機(jī)畫風(fēng)箏。

  4、劉老師放飛的風(fēng)箏給予我們什么?(劉老師的身傳言教,給學(xué)生以深刻地影響,使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子,升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽(yáng)在時(shí)遭到殘酷打擊的時(shí)候,晚年躺在病榻上病痛難忍的時(shí)候,總是會(huì)想到劉老師,要像劉老師那樣無(wú)論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。)

  七、說(shuō)作業(yè)安排:

  以“一個(gè)__________的人”為題寫一篇短文,試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的表達(dá)方法。

  八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)和本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖:

  板書設(shè)計(jì):

  22理想的風(fēng)箏

  樂觀向上身殘志堅(jiān)熱愛生活挑戰(zhàn)自我

  ↑↑↑↑

  笑談丟腿 旋轉(zhuǎn)板書放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏

  ↑↑↑↑

  截去撐地手持 撒脫

  支撐 急速 擎著 拄著

  甩掉 轉(zhuǎn)向 拉動(dòng) 蹦跳

  泛起 跳躍 仰望追趕

  酸澀 旋轉(zhuǎn) 漾出抓住

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖之一:

  〈〈語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。我找到了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。充分利用文中這樣幾組重點(diǎn)詞語(yǔ),使學(xué)生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容,弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例,由于抓住了教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn),學(xué)生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容,自然而然地走進(jìn)了劉老師的內(nèi)心世界,在情感上得到了共鳴。

  在突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我用了四個(gè)問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點(diǎn)又逐步靠近并解決難點(diǎn)的問題。給了學(xué)生臺(tái)階,又順應(yīng)著整堂課的理解,顯得水到渠成,通俗易懂地讓學(xué)生理解了“理想的風(fēng)箏”是什么!

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖之二:

  小學(xué)六年級(jí)的長(zhǎng)課文是與初中相銜接,是為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。如何長(zhǎng)文短教、精處細(xì)讀?我想教師的主導(dǎo)作用不容忽視。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍;如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)詞句去理清文本的線索,去統(tǒng)領(lǐng)全文,這一教學(xué)理念的設(shè)計(jì)在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學(xué)生能從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能學(xué)到一些閱讀長(zhǎng)文的方法。

  以上是我對(duì)這篇課文的一些粗淺的認(rèn)識(shí),旨在拋磚引玉,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正!

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇7

  今天我上完了《理想的風(fēng)箏》,這是一篇感人至深的文章,無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì)為之動(dòng)容,教完這一課,劉老師對(duì)生活樂觀,對(duì)工作的敬業(yè),對(duì)積極向上的態(tài)度,身殘志堅(jiān)的高尚品德,對(duì)生活的不懈追求,都給人留下了深刻的印象,讓人感動(dòng)。

  一、課堂一詠三嘆,升華情感。

  教學(xué)時(shí),我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界!皠⒗蠋煱。谀睦铮课疑钌畹、深深地思念您……”這句話是課文的中心句,也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀,使整堂課一詠三嘆,曲折回環(huán),別有趣味。如此處理,精略得當(dāng),使文章的教學(xué)張弛有度,保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生的思維火花得以綻放,激情得以飛揚(yáng)。

  二、品細(xì)節(jié),悟情感。

  這篇課文篇幅比較長(zhǎng),如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí),我抓住了劉老師的三件事:“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,品味文字,體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教,把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷,使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行,這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

  在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話,反復(fù)誦讀,深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動(dòng)作:“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來(lái)品味,通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀,讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境,情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻:不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤,如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言,感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì),教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。

  三、注重朗讀方法的指導(dǎo),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  好的文章需要品讀,更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中,方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí),我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感。

  四、注重寫法的指導(dǎo)。

  這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合,在注重內(nèi)容理解的同時(shí),不忘寫法的指導(dǎo),不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo),學(xué)生的寫作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

  當(dāng)然,課后深深反思,也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美,戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié),以致于課堂時(shí)間不夠,前松后緊。教師還是講得太多,放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了。看來(lái)上課還是靠老師主觀情感控制太多,理性教育缺乏了。

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇8

  22、理想的風(fēng)箏教材分析:這是一篇閱讀課文。作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師,贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生和藹可親,對(duì)生活無(wú)比熱愛的精神,表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,觸景生情,回憶了自己的親眼所見。文章語(yǔ)言生動(dòng),飽含深情。教學(xué)要求:1、掌握本課的生字新詞。有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。3、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。4、學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn):從作者含蓄的敘述中,體會(huì)文章表達(dá)的中心:熱愛生活,頑強(qiáng)地面對(duì)生活。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:                    第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、我們常說(shuō),觸景會(huì)生情,何況是情感豐富的作家。每年春意盎然的時(shí)候,面對(duì)放飛的風(fēng)箏,蘇叔陽(yáng)就會(huì)不由自主地想起他的老師,他的劉老師。2、讓我們打開課本,走進(jìn)作者所期待的春天里。投影,音樂,師朗讀第一段3、你從剛才的文字中聽出了什么?(聽出了“我”對(duì)劉老師的思念,聽出了春天的美麗與活力)4、讓我們一起讀讀作者對(duì)劉老師的深情呼喚吧!投影:劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……5、說(shuō)說(shuō)自己的感受,結(jié)合疊詞和省略號(hào)(表達(dá)深深的思念之情,留給我們想象的余地,韻味無(wú)窮)5、當(dāng)我們思念一個(gè)人的時(shí)候,眼前往往會(huì)浮現(xiàn)與這個(gè)人有關(guān)的許許多多的鏡頭。但文章的篇幅是有限的,能寫進(jìn)去的必然是最有分量最為值得紀(jì)念的東西。那“我”究竟思念劉老師的什么呢?從第二段中找出特寫鏡頭。二、特寫鏡頭之一:笑談腿殘(誰(shuí)為這個(gè)鏡頭來(lái)解說(shuō)一下?)1、誰(shuí)在笑,笑什么?(1)劉老師的笑:正視現(xiàn)實(shí),坦然,化悲苦為快樂。感受到的是劉老師的樂觀—笑對(duì)人生。結(jié)合省略號(hào)(省略女媧造人的傳說(shuō)內(nèi)容)(2)我們的笑:劉老師說(shuō)話風(fēng)趣。沒有哪個(gè)殘疾人會(huì)這樣說(shuō),太新鮮了。2、笑過(guò)之后,又有一種怎樣的情感在心中升騰呢?投影:“但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬!保1)“酸澀”:辛酸、難受——?jiǎng)⒗蠋熢庥霾恍伊钊送!胺骸保河,充盈?nèi)心(2)“尊敬”:劉老師笑對(duì)人生,堅(jiān)強(qiáng)樂觀,怎不令人油然而生敬意?3、投影:劉老師啊,雖然您是一位殘疾老師,但是——,我深深地思念您。ò鍟獦酚^自信)三、特寫鏡頭之二:板書1、第二個(gè)鏡頭你找到了嗎?投影,讀一讀:“逢到要寫板書的時(shí)候……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。”2、隨著時(shí)間的消逝,劉老師寫在黑板上的板書在“我”的記憶中也許越來(lái)越模糊。惟獨(dú)這一個(gè)鏡頭,永遠(yuǎn)地定格在了我的記憶深處。找一找,哪幾個(gè)動(dòng)作讓你感觸多多?做一做,這一撐一離一轉(zhuǎn)中,你體會(huì)到的是什么?旁觀者呢?(憑著頑強(qiáng)的毅力,拖著殘疾的軀體辛勤上課,對(duì)摯愛的事業(yè)執(zhí)著追求)3、一個(gè)年過(guò)半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次!這根圓木拐杖,就這樣被劉老師撐得——油亮。這樣一根油亮的圓木棍,不僅撐起了劉老師殘疾的身體,更是撐出了他對(duì)學(xué)生的熱愛,對(duì)工作的熱愛。4、因此,劉老師的每轉(zhuǎn)一次,都會(huì)引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。投影:劉老師啊,雖然您是一位殘疾老師,但是——,我深深地思念您。ò鍟獔(zhí)著追求)四、特寫鏡頭之三:春日放風(fēng)箏1、過(guò)渡:劉老師笑談腿殘也好,劉老師板書也罷,在作者的腦海中,劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景則是印象最深的。讀讀6—9自然段,從字里行間再次感受劉老師是個(gè)怎樣的老師。2、自由朗讀,做批注(讀到你覺得有話可說(shuō)的地方,你就停下,把你想說(shuō)的寫下來(lái))3、交流:劉老師給你留下怎樣的印象呢?(1)投影:“他的腿自然不便于奔跑……翱翔盤旋!薄?jiǎng)⒗蠋熡H手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂你體會(huì)到了嗎?(抓動(dòng)作:總是自己手持線拐、喊聲“起”、不斷拉動(dòng)手中的線繩。抓神態(tài):仰望白云、注視著——也許他在想:)(2)投影“他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年!薄把保汉汀奥丁北容^。教師可故意讀錯(cuò),讓學(xué)生品析。抓感受。小結(jié):通過(guò)具體的動(dòng)作、神態(tài)和作者的感受,一個(gè)熱愛生活、樂觀自信的老人呈現(xiàn)在我們眼前。第9自然段中哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和感受同樣能帶領(lǐng)我們走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界呢?(3)投影:“有一次,他故意……得意與滿足的神氣。”——理解“故意”,對(duì)什么感到得意與滿足呢?人老心不老,身殘志不殘,與命運(yùn)抗?fàn)。)?)投影:“我想,……生命的強(qiáng)壯與力量。”——只有熱愛生活的人,才會(huì)與命運(yùn)抗?fàn)帲灰仓挥胁磺诶щy的人,才會(huì)感受生活的幸福和充實(shí)。4、投影:劉老師啊,雖然您是一位殘疾老師,但是——,我深深地思念您!(板書——熱愛生活)五、學(xué)習(xí)第三段1、過(guò)渡:這樣的一位劉老師,盡管已有近三十年不見,可他的音容笑貌依然保存心間。2、誰(shuí)來(lái)讀讀作者心聲——配樂朗讀10、11自然段3、讀讀句子,談?wù)勼w會(huì)。(三個(gè)“永遠(yuǎn)”)投影:依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。4、此時(shí)此刻,在作者的眼里,劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎?你的眼里呢?(同桌討論——結(jié)合板書交流)六、總結(jié)延伸1、有了理想,生活才不會(huì)空虛;有了理想,生活才會(huì)有方向。熱愛生活的劉老師,用風(fēng)箏寄托自己的理想,讓理想伴隨風(fēng)箏在藍(lán)天翱翔。一次偶然的機(jī)會(huì),我讀到了著名詩(shī)人流沙河關(guān)于理想的詩(shī)句,咱們一起欣賞一下——理想是石,敲出星星之火,理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈,理想是燈,照亮夜行的路,理想是路,引你走到黎明。理想使你微笑地觀察著生活,理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。理想使你忘記鬢發(fā)早白,理想使你頭白仍然天真。平凡的人因有理想而偉大,有理想者就是一個(gè)“大寫的人”。英雄失去理想,蛻作庸人,可厭地夸耀著當(dāng)年的功勛。庸人失去理想,碌碌終生,可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。請(qǐng)乘理想之馬,揮鞭從此起程。路上春色正好,天上太陽(yáng)正晴。 這個(gè)“你”是誰(shuí)呢?(劉老師、海倫凱勒、霍金……)2、借鑒寫法

  (1)擬題要新穎。與《我的老師》作對(duì)比(2)通過(guò)景物描寫來(lái)襯托。作者借春天生機(jī)勃勃的景象來(lái)襯托劉老師樂觀向上的生活態(tài)度。(3)細(xì)節(jié)描寫更細(xì)膩生動(dòng):人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言及“我”當(dāng)時(shí)的感受。(4)選取典型事例全面展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界:課上和課下,工作和生活,兩者緊密聯(lián)系,不可分割。七、作業(yè)1、寫出文中省略號(hào)的不同含義22、理想的風(fēng)箏老師——樂觀自信執(zhí)著追求熱愛生活

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛生活。

  2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛生活。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候,我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影,我印象中的劉老師什么樣呢?

  1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語(yǔ)句讀一讀。

  2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)。

  (1)笑聲和酸澀矛盾嗎?

  (2)尊敬劉老師什么?

  二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時(shí),在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏,那情景使我至今難忘。

  1、找同學(xué)讀這件事。

  2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人?

  他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!彼K于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。

  他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。

  3、看課件作者感受最深的是什么?

  這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求,一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢?

  同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后,課件變色字出現(xiàn)并同學(xué)有感情朗讀,齊讀。

  老師總結(jié)學(xué)法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

  三、劉老師還愛什么?從另外兩件事,運(yùn)用上面的學(xué)法,說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人?

  愛祖國(guó),愛學(xué)生。

  分角色朗讀第三件事。

  四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

  課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學(xué)系,我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難,學(xué)會(huì)愛別人,關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng),我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。

  蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。

  五、所以在作者的心中,他非常愛劉老師,并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問題。

  出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

  六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

  完成填空練習(xí):思念你

  (放音樂)思念你

  學(xué)生在書上寫一寫,然后在班內(nèi)讀一讀。

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇10

  設(shè)計(jì)理念:

  孩子們?cè)谡勗挼臅r(shí)候,很多孩子說(shuō)到公園、廣場(chǎng)放風(fēng)箏,風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂和享受溢于言表。《綱要》中指出:要引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。于是我抓住孩子們的興趣,設(shè)計(jì)了《風(fēng)箏》這節(jié)活動(dòng),讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí),知道風(fēng)箏是中國(guó)人發(fā)明的,增強(qiáng)幼兒作為一名中國(guó)人的自豪感。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、家長(zhǎng)與幼兒共同制作風(fēng)箏,并把場(chǎng)地布置成“風(fēng)箏展”。

  2、風(fēng)箏幻燈片、音樂。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、請(qǐng)幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。

  1、幼兒和教師走進(jìn)活動(dòng)室欣賞風(fēng)箏展。

  教師:孩子們,這兒是我們大家制作的風(fēng)箏,我們一起來(lái)看一看。

  2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。

 。ń處熛日(qǐng)大家說(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏,再請(qǐng)風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況,增強(qiáng)幼兒的自豪感。)

  二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

  1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。

  教師提問:這是什么樣的風(fēng)箏?(龍形風(fēng)箏)龍代表什么?(代表中國(guó))

  教師:沒錯(cuò),“龍”是我們中華民族的象征,我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國(guó),是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。

  2、故事《風(fēng)箏的起源》教師講故事《風(fēng)箏的起源》后,提問:是誰(shuí)發(fā)明了風(fēng)箏是在很久很久

  教師小結(jié):風(fēng)箏是在很久很久以前,一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的,是具有中國(guó)特色的民間藝術(shù)。

  三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。

  1、教師:很多年過(guò)去了,到了現(xiàn)在,每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候,我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎?老師這里有一些風(fēng)箏圖片,一來(lái)欣賞一下。

  2、幼兒欣賞風(fēng)箏圖片。

  圖一:蝴蝶風(fēng)箏

  教師:這是,一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的,有什么特點(diǎn)?(對(duì)稱)是的,這是一只五顏六色的對(duì)稱的蝴蝶風(fēng)箏。

  圖二:魚形風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏上有什么?(可愛的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……)人們?cè)谥谱黠L(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)畫上這樣的圖案?教師:這是一只具有年畫特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚在我們中國(guó)代表著吉祥、富裕,人們把對(duì)生活的美好愿望畫在風(fēng)箏上,是希望年年有余,日子過(guò)的一天比一天好。

  圖三:小狗風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。

  圖四:夜光風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏很特別,上面有什么?(一亮一亮的小燈)這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放?(晚上)為什么?

  圖五:最大的風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏長(zhǎng)不長(zhǎng)?這是世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏,有3500米長(zhǎng),這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎?(不能)怎么辦?(需要很多人幫忙、合作、團(tuán)結(jié))那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣?

  圖六:最小的風(fēng)箏

  教師:看見風(fēng)箏在哪了嗎?這是世界上最小的風(fēng)箏,只有零點(diǎn)幾厘米長(zhǎng),比我們平時(shí)用的硬幣還要小。

  教師:你們知道嗎,世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的?都是咱中國(guó)人制造的,你覺得中國(guó)人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國(guó)人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的,我也為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪!

  3、幼兒說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的風(fēng)箏教師:看了剛才的風(fēng)箏,你還見過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎?(幼兒答)

  四、風(fēng)箏的用處

  1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。

  教師:現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了,人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié),進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。

  2、風(fēng)箏的用處。

  教師:為什么大家這么喜歡風(fēng)箏,對(duì)風(fēng)箏感興趣?回復(fù)

  3、教師小結(jié):風(fēng)箏很美,可以裝飾環(huán)境;放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂;風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息,放飛心愿。在很久很久以前,人們有這樣的習(xí)俗,把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上,在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線剪斷,讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。

  五、放飛心愿。

  1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。

  教師:我也制作了一只風(fēng)箏,我喜歡京劇,因?yàn)樗彩蔷哂兄袊?guó)特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。

  2、幼兒相互討論自己的心愿,并說(shuō)一說(shuō)。

  教師:你們的愿望是什么?

  3、教師:孩子們,帶著我們的心愿,拿著我們的風(fēng)箏,一起放飛心愿吧!

  活動(dòng)延伸:

  1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風(fēng)箏。

  2、把放風(fēng)箏時(shí)的情景畫下來(lái)。

  活動(dòng)反思:

  現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動(dòng)成果,更談不上體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏,從而讓幼兒在此活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的快樂,珍惜勞動(dòng)成果。

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1  抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛生活。

  2 體會(huì)課文中描寫“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

  3 有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1

  教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一 、 老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候,我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影,我印象中的劉老師什么樣呢?

  1 同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語(yǔ)句讀一讀。

  2         劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)(讀書中的語(yǔ)句)

  (1)    笑聲和酸澀矛盾嗎?(笑是因?yàn)橛X得新鮮沒有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō),酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊,同情劉老師?/p>

  (2)   尊敬劉老師什么?(尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度)(板書:生活)

  二、 就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時(shí),在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏,那情景使我至今難忘。

  1   找同學(xué)讀這件事。

  2   默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人?(課件)

  他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。

 。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言,抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀。)

  他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。(板書:生命)

  3   看課件(這部分內(nèi)容寫的是什么?)作者感受最深的是什么?

  這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求,一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢?

  同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后,課件變色字出現(xiàn)(強(qiáng)烈的愛與追求)并(板書:強(qiáng)烈的愛   追求)同學(xué)有感情朗讀,齊讀。

  老師總結(jié)學(xué)法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

  三、劉老師還愛什么?從另外兩件事,運(yùn)用上面的學(xué)法,說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人?

  愛祖國(guó),愛學(xué)生。(板書:愛事業(yè))

  分角色朗讀第三件事。

  四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

  (課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學(xué)系,我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難,學(xué)會(huì)愛別人,關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng),我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。

  蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。

  五、所以在作者的心中,他非常愛劉老師,并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問題。

  出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

  六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你…… 指導(dǎo)有感情地朗讀。

  完成填空練習(xí):思念你

 。ǚ乓魳罚   思念你

  思念你

  ……

  學(xué)生在書上寫一寫,然后在班內(nèi)讀一讀。

有關(guān)理想的風(fēng)箏教案 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。

  三、教學(xué)安排:

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬(dǎo)入:聯(lián)系前不久在廈門的風(fēng)箏節(jié),讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂趣。這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí),我們可以/上觀白云朵朵;下覽綠草如茵,盡情地感受春的氣息,這是何等愜意之事。但是,是不是所有的人在放風(fēng)箏時(shí)都有著同樣的心情呢?今天,就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》,看看他具有什么心情。

 。ǘ、整體感知:

  1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌,讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。

  2、正字、正音

  伶仃:(língdīng;孤獨(dú),沒有依靠)

  嫌惡:(wu;厭惡)

  驚惶:(huáng;驚慌)

  瑟縮:(sè;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng))

  苦心孤詣:(yì;費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。)

  3、下面,請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,快速默讀全文,邊讀邊思考下列各題。

  閱讀習(xí)慣:手握筆即興批注。

 。1)、這篇散文1-2自然段寫了什么?

 。2)、3-4自然段寫了什么?

 。3)、5-11自然段寫了什么?

 。4)、12自然段寫了什么?

  明確:

 。1)看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng),“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)。

  (2)回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺。

 。3)中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò),想要補(bǔ)過(guò),但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事;

  (4)我無(wú)法補(bǔ)過(guò),心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀)(邊講述邊點(diǎn)擊幻燈)

 。ㄈ、具體揣摩。

  剛才,我們只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的內(nèi)容,去體驗(yàn)這文章中的情感和美感,還應(yīng)該多閱讀,在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。

  下面,聽老師范讀1、2自然段,請(qǐng)大家思考:

  1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí),是一種什么樣的心情?

  2、見到風(fēng)箏,人之常情應(yīng)該是愉快的,但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢?

 。ü枢l(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過(guò)去,就開始放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時(shí),我見到風(fēng)箏,不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),所以心頭又不禁感到悲哀。)

  提問回答:寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么?——奠定全文的基調(diào)。

  3、討論問題組:

  (1)、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度?

 。2)、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教?

 。3)、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏?

  明確:

 。1)我:嫌惡、鄙視小兄弟:最喜歡

 。2)我:不許放毀風(fēng)箏

 。3)小兄弟:看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏)

  4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?

  因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝。

  5、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢,這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎?(教師講解)

  當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,至于放風(fēng)箏這些玩樂的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下,理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒出息的表現(xiàn);我又很希望小兄弟能夠成才,而又“恨鐵不成鋼”,所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。

  從這些內(nèi)容,我們可以看出,我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng),同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。(點(diǎn)擊幻燈,出示答案)

  6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn),我們可以看出:他是什么樣的一個(gè)小孩?

  從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn):天真、活潑;

  從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn),可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。

  7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎?我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了?答案在第幾段?

  第五自然段,中年時(shí),“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂4藭r(shí),“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,還踐踏了一顆幼小的心靈,踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

  從這里,我們也可以知道,一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo),才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。

  8、古人說(shuō):“知錯(cuò)能改,善莫大焉。”有錯(cuò),就應(yīng)該改正,我做錯(cuò)了,也渴望補(bǔ)過(guò),希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎?為什么沒有輕松?請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

  (四)、以此思考題作為作業(yè)。

  第二課時(shí)

  (一)、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。

 。ǘ、繼續(xù)上一節(jié)課的問題:

  1、古人說(shuō):“知錯(cuò)能改,善莫大焉。”有錯(cuò),就應(yīng)該改正,我做錯(cuò)了,也渴望補(bǔ)過(guò),希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎?為什么沒有輕松?請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

  “我”向兄弟提起舊事,承認(rèn)自己年少胡涂,希望得到兄弟的寬恕?墒,兄弟已全然忘卻,無(wú)從寬恕他,所以“我”的心只得沉重著。

  2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段,思考:為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”?

  明確:“我“希望得到弟弟的寬恕,來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而全然不自知;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這種情況的出現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的,所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的,想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō),就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈),所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。

 。ㄈ、把握文章的主旨。

  通過(guò)我們閱讀文章,不能只把主要內(nèi)容弄懂,還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請(qǐng)討論,談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。

  提示:

  1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談;

  2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談;

  3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談;

  4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

  要求:

  ①選擇你最有興趣的角度,進(jìn)行討論,

  1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛,歌頌了兄弟情深。

  2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

  3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔,并批判了落后的兒童教育思想?/p>

  4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

  小結(jié):

  這篇課文的意蘊(yùn)很豐富:

  A、有手足情;

  B、有“我”的自我反省精神;

  C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x;

  D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容;

  E,還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。

  《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情,而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后,運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中,讓你的感情更真摯、美好,讓你的思想更豐富、深刻。

 。ㄋ模、作業(yè):完成新學(xué)案。

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    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 朗讀課文,學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。...

  • 《理想的風(fēng)箏》(精選15篇)

    《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)二作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):76《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)二教材分析這是一篇閱讀課文。春天,作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師,贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生和藹可親,對(duì)生活無(wú)比熱愛的精神...

  • 理想的風(fēng)箏課文教學(xué)反思(通用3篇)

    《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)清單如下:1、讀通課文;2、自學(xué)字詞;3、了解寫了劉老師的幾件事;4、解決文后第4題(部分)。在揭題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,但很顯然,要理解這個(gè)課題不是容易的事。...

  • 理想的風(fēng)箏(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛生活。...

  • 教案大全
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