有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
導(dǎo)入部分：
同學(xué)們，首先我們來(lái)讀一讀這幾句話(huà)：
讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭說(shuō)話(huà)！
成長(zhǎng)需要空間，讓孩子在尊重中長(zhǎng)大；
成長(zhǎng)需要理想，讓孩子在希望中長(zhǎng)大；
成長(zhǎng)需要激勵(lì)，讓孩子在肯定中長(zhǎng)大；
成長(zhǎng)需要體驗(yàn)，讓孩子在自信中長(zhǎng)大；
成長(zhǎng)需要溝通，讓孩子在和諧中長(zhǎng)大。
關(guān)于以上的句子，能讀懂的同學(xué)請(qǐng)舉手。
好，大致上大家都明白，很好！下面我們?cè)賮?lái)看一句話(huà)，這一次聽(tīng)老師讀：
教給學(xué)生們惠及一生的東西，是用傳統(tǒng)的精華為其奠基，用人文的環(huán)境為其培植，用現(xiàn)代的技術(shù)為其武裝，用科學(xué)的理念引導(dǎo)其發(fā)展.
能聽(tīng)懂的舉手！顯然有一定的難度。知道這些句子，袁老師是從哪里搜集來(lái)的嗎？
是的，其實(shí)在我們校園里有許多的名言警句，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而我相信，上完這一課之后，你們對(duì)剛才的語(yǔ)句一定會(huì)有更多一點(diǎn)兒理解，那么這一堂課你的收獲就已經(jīng)很多了。現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)新課。
新授部分：
1、質(zhì)疑。
我們學(xué)習(xí)的課文是《理想的風(fēng)箏》（板書(shū)課題）。學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。看到課題，你有什么問(wèn)題？
2、讀詞。
我們的思維十分廣闊，很好！說(shuō)明大家也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么先來(lái)認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)跟老師讀一遍，注意體會(huì)詞語(yǔ)的思想感情。
3、初讀。
下面我們就要帶著問(wèn)題快速地讀課文，同時(shí)拿出筆來(lái)請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)出你認(rèn)為有價(jià)值的詞句，可以是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的，可以是描寫(xiě)細(xì)膩的，可以是含義深刻的，讀完之后，想想我讀懂了什么？或者又有什么新的疑問(wèn)嗎？
請(qǐng)充分地發(fā)表自己的看法。（交流文章的主要內(nèi)容，主要是作者回憶自己的劉老師（板書(shū)），描寫(xiě)了劉老師上課時(shí)講課和下課后放風(fēng)箏的情景，贊揚(yáng)劉老師具有頑強(qiáng)的生命力，并且對(duì)生活充滿(mǎn)著愛(ài)與追求。理想的風(fēng)箏指的是劉老師對(duì)生活充滿(mǎn)著希望等內(nèi)容。）
4、品讀。
那么，你們認(rèn)為劉老師在你的心目中是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，還可以結(jié)合生活實(shí)際談一談。（小組合作學(xué)習(xí)）
現(xiàn)在我們就來(lái)發(fā)展自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)呢？（學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，老師進(jìn)行板書(shū)，并且請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文原文說(shuō)明理由，中間進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并啟發(fā)結(jié)合生活的例子來(lái)談。）
總結(jié)的特點(diǎn)估計(jì)如下：（樂(lè)觀向上、身殘志不殘、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、慈祥忠厚、熱愛(ài)生命、有著陽(yáng)光的心態(tài)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著賞識(shí)、懂得尊重學(xué)生、不辭勞苦等。）
學(xué)生分析的語(yǔ)段估計(jì)有如下：
1、他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。
2、逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
（這一段話(huà)中的動(dòng)詞十分傳神，請(qǐng)大家圈出來(lái)，然后想像此時(shí)你就是他的學(xué)生，看著這位年過(guò)半百的老師這樣不辭辛勞地為你講課，請(qǐng)讀一讀。）
3、他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。
（這位老師正是用中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀精神在為我們的人生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，從而讓我們立志報(bào)效祖國(guó)呀。）
4、倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲，然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿(mǎn)意地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說(shuō)：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就關(guān)切地瞧著這個(gè)同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。
5、他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。
6、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。
（這一處有動(dòng)作描寫(xiě)、有語(yǔ)言描寫(xiě)還有什么神態(tài)描寫(xiě)，仿佛這位老師就近在眼前一樣清晰，同學(xué)們，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我們前面看到的一些句子也可以稱(chēng)為細(xì)節(jié)，我們來(lái)讀這一段語(yǔ)：所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在寫(xiě)人的文章中就是要根據(jù)文章的立意的需要，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)人物的外貌形象、表情神態(tài)、語(yǔ)言行動(dòng)和心理活動(dòng)等，這樣才能讓人物的形象更生動(dòng)，人物的特點(diǎn)更突出。）
同學(xué)們，作者正是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一特點(diǎn)讓我們感受到劉老師是一位：指著黑板上的板書(shū)讀。
5、研讀。
這又讓我想起《快樂(lè)大作文》讀本（出示原書(shū)）中的一段話(huà)，標(biāo)題是《快樂(lè)是一種美德》，我念給大家聽(tīng)吧：
快樂(lè)是一種美德，因?yàn)樗坏憩F(xiàn)自己對(duì)世界的欣賞與贊美，也給周?chē)娜藥?lái)溫暖與輕快。
希望不能沒(méi)有但不要太奢望。不要希望那些自己所夠不上去希望的事。本分一點(diǎn)，知足一點(diǎn)，憂(yōu)愁也就可以少一點(diǎn)了。
名利竟如何？歲月蹉跎，幾番風(fēng)雨幾晴和，愁水愁風(fēng)愁不盡，總是南柯。大海之所以偉大，除了它美麗、壯闊、坦蕩外，還有一種自我凈化的功能。欣賞你目前的環(huán)境，愛(ài)你目前的生活。在無(wú)意義之中去找意義，在枯燥之中去找趣味。
你們能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
6、題詩(shī)。
同學(xué)們，快樂(lè)是一種美德，在本文而言作為學(xué)生的“我”能感受到老師的快樂(lè)，看到一張和藹可親又快樂(lè)幸福的面孔，而其實(shí)背后是老師博大的胸懷、艱苦的付出、堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的追求、不滅的希望，此時(shí)，再看到課文的這兩張插圖，你們要說(shuō)點(diǎn)什么或者寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？每個(gè)人都想一想，然后舉手，與大家分享。
結(jié)束部分：
同學(xué)們，處處留心皆學(xué)問(wèn)，生活就是我們的語(yǔ)文。相信大家學(xué)了這一課后，對(duì)校園里的那幾句名言不僅僅停留在就認(rèn)得那幾個(gè)字的程度上，一定會(huì)去思索它們背后傳達(dá)的信息和內(nèi)函。家庭作業(yè)是1、摘抄文中的好詞佳句，并選擇一處在原句后注明自己的理由或見(jiàn)解。2、根據(jù)課文中的插圖，任選一幅寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)。3、學(xué)習(xí)課文中關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，選擇生活中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行小練筆。以上三項(xiàng)，請(qǐng)從中任選兩項(xiàng)。
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè) 。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課前預(yù)習(xí)課文。
2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14 理想的風(fēng)箏
（二）整體感知
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3.交流所得。
（三）再讀探究
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗(yàn)人物豐富的情感。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受文中細(xì)膩生動(dòng)描寫(xiě)的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。
3、感情朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)揣摩課文生動(dòng)細(xì)膩的描述，體驗(yàn)人物豐富的.情感和表現(xiàn)的積極精神。
教學(xué)策略：
開(kāi)展各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺(tái)，指導(dǎo)有效的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象
1、讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想，每組詞語(yǔ)使你想到文章中劉老師什么樣的故事
女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線(xiàn)拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤(pán)旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿(mǎn)足
2、交流板書(shū)：說(shuō)丟腿 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏
3、交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個(gè)怎樣的老師
二、學(xué)習(xí)事件，體驗(yàn)人物豐富情感，感受細(xì)膩描寫(xiě)之妙
（一）學(xué)習(xí)劉老師笑談丟退
1、指名讀課文
2、討論：讀了這一段你認(rèn)為文中劉老師是一個(gè)怎樣的老師
3、情感體驗(yàn)：教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時(shí)增加了對(duì)劉老師的尊敬。
（二）學(xué)習(xí)劉老師上課寫(xiě)板書(shū)
1、自讀課文感受：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得劉老師又是一個(gè)怎樣的老師
2、具體學(xué)習(xí)劉老師上課寫(xiě)板書(shū)的生動(dòng)描述，體驗(yàn)劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。
（三）學(xué)習(xí)劉老師春天放風(fēng)箏
1、自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容，自學(xué)要求：
思考你讀懂了劉老師是個(gè)怎樣的老師 圈畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，寫(xiě)上讀后感。
2、交流學(xué)習(xí)，執(zhí)導(dǎo)朗讀
重點(diǎn)語(yǔ)句
（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。
（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：你們不要管，我自己來(lái)！
三、感受主要畫(huà)面，揣摩課文主旨，步入深深思念
1、出示語(yǔ)言，感受畫(huà)面：他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
2、討論揣摩：劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎 這理想的風(fēng)箏告訴，給予了劉老師的學(xué)生什么呢
3、出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師
4、深情呼喚：劉老師啊，您在哪里 我深深地，深深地思念著您……
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師樂(lè)觀、熱愛(ài)生活、不服輸?shù)木瘛?/p>
3、領(lǐng)悟用故事寫(xiě)人的奧秘。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師樂(lè)觀、熱愛(ài)生活、不服輸?shù)木瘛?/p>
2、領(lǐng)悟用故事寫(xiě)人的奧秘。
導(dǎo)入新課
師：根據(jù)你們的的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)人的文章都有那些注意的要點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：兩三件事情來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)
要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物形象。
要選取典型的事例。
（板書(shū)：用故事寫(xiě)人，特點(diǎn)寫(xiě)好故事）
師：故事寫(xiě)人的奧秘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些。這一節(jié)課，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》這一篇課文來(lái)尋找這一些奧秘。（板書(shū)：奧秘）
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，這篇課文寫(xiě)誰(shuí)？（板書(shū)：劉老師）劉老師是一個(gè)殘疾人，他哪里有殘疾？（板書(shū)：只有右腿）
師：課文寫(xiě)了劉老師的哪四件事情？（板書(shū)：講故事 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏 追線(xiàn)拐）
師：從“講故事”中看出劉老師是一個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：樂(lè)觀。（板書(shū)：樂(lè)觀）
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物精神
1、師：我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示：
自學(xué)提示
從“寫(xiě)板書(shū)”“放風(fēng)箏”“追線(xiàn)拐”這三個(gè)故事中選擇你喜歡的一個(gè)故事來(lái)學(xué)習(xí)：
（1）找到這個(gè)故事中描寫(xiě)細(xì)膩的句子在下面畫(huà)橫線(xiàn)，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。（溫馨提示：提筆即是練字時(shí)）
（2）有感情地讀一讀。
2、生自學(xué)，師巡視。
3、交流。
（1）寫(xiě)板書(shū)
課件：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)理解“撐地”“急速地”“轉(zhuǎn)”。
（板書(shū)：頑強(qiáng)）
課件：一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)理解“年過(guò)半百”“多少次”。
（2）放風(fēng)箏
課件：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)理解“決不肯”。（板書(shū)：樂(lè)觀）
課件五：他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)理解“甜蜜的笑”“漾”。
（3）追線(xiàn)拐
課件：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”
學(xué)生喊一喊劉老師的話(huà)。
重點(diǎn)理解“笑”“叫”“蹦跳”“喊”
（板書(shū)：頑強(qiáng)）
領(lǐng)悟用故事寫(xiě)人的奧秘
1、故事的分配
（1）四個(gè)故事中兩個(gè)寫(xiě)課上兩個(gè)寫(xiě)課余，這是作者的巧妙安排。
（2）試一試，學(xué)習(xí)怎樣分配故事。
（3）小結(jié)：合理分配故事，會(huì)分配出不同的味道。
2、故事的長(zhǎng)短
（1）數(shù)一數(shù)四個(gè)故事的長(zhǎng)短。
（2）小結(jié)：寫(xiě)故事我們要做到長(zhǎng)短不一，錯(cuò)落有致，詳略得當(dāng)，不要有話(huà)可寫(xiě)就洋洋灑灑寫(xiě)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，沒(méi)話(huà)可寫(xiě)就不寫(xiě)或少寫(xiě)。
3、故事的關(guān)聯(lián)
（1）點(diǎn)撥幫助學(xué)生找一找四個(gè)故事之間的聯(lián)系
（2）小結(jié)：
四個(gè)故事是有關(guān)聯(lián)的：作者是圍繞著劉老師熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息這一主題來(lái)選擇材料的。
4、故事的連接
（1）點(diǎn)撥：第七自然段的景物描寫(xiě)可不可以刪掉？第二自然段的景物描寫(xiě)呢？
（2）寫(xiě)景——課上——寫(xiě)景——課余
（3）小結(jié)：故事的連接。
5、夾敘夾議
（1）找到每一件事情后面表達(dá)對(duì)劉老師尊敬、感激之情的句子。
（2）小結(jié)：夾敘夾議。
總結(jié)升華
1、板書(shū)一分為二，發(fā)現(xiàn)了什么？
左邊是課文的主要內(nèi)容，右邊是課文的寫(xiě)作方法。
2、總結(jié)：用兩只眼睛會(huì)看到完整的世界，用兩只眼睛看課文會(huì)得更清、更透、更明、更好。
布置作業(yè)
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。同學(xué)們，你能?chē)L試著用本課中學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)給你印象最深的一個(gè)人嗎？（提示：能用幾種用幾種）
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【課文解讀】 這是一篇略讀課文。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神。課文借景抒情，以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，運(yùn)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界，寫(xiě)人的方法值得借鑒。【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。 2.、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。 3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。【教學(xué)重點(diǎn)】 在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】 一、朗讀語(yǔ)段，導(dǎo)入 1、出示語(yǔ)段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。 2、誰(shuí)愿意讀一讀？(提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。3、談?wù)勀銈兊母惺堋?可能會(huì)說(shuō)春天的美好)3、.小結(jié)：春天生機(jī)勃發(fā)，春天蘊(yùn)含著希望，春天代表著美好生命。春天來(lái)了，作者想起了誰(shuí)？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。 二、學(xué)習(xí)課文，評(píng)價(jià) 1、邊閱讀邊在課文中作上思考的記號(hào)。2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。 3、評(píng)價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。(殘疾、熱愛(ài)工作、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)有方、熱愛(ài)生活……) 4.、提問(wèn)：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫(xiě)得這樣具體呢？ 5.、過(guò)渡：劉老師課上的表現(xiàn)，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現(xiàn)，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。 6、如何理解這兩句話(huà)的？和小組同學(xué)議論議論。 7、交流體會(huì)。 三、聯(lián)系生活，感悟 1、再出示第二自然段，品讀。2、作者僅僅是寫(xiě)春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對(duì)生活充滿(mǎn)強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求，對(duì)人生積極樂(lè)觀，頑強(qiáng)不屈。) 3、在你的周?chē)袥](méi)有像劉老師這樣的人呢？舉例說(shuō)明。 4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折，對(duì)待困難和挫折該怎么辦？是唉聲嘆氣，還是積極面對(duì)，頑強(qiáng)克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。 四、拓展延伸，表達(dá) 1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題？2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。） 3、作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)令你敬偑的人 板書(shū)設(shè)計(jì)： 14.理想的風(fēng)箏 面對(duì)挫折 自強(qiáng)不息
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
3、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：22 理想的風(fēng)箏
（二）整體感知
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3.交流所得。
（三）再讀探究
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)： 上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親
22.理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14理想的風(fēng)箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、深入思考
1、圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3、班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1、聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋煟^續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。
二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？
身殘志堅(jiān)；樂(lè)觀幽默。
這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？板書(shū)：22理想的風(fēng)箏？
劉老師
三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印）
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男、女、分讀）
關(guān)心學(xué)生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……
（學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做）
（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。
（3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師。
（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
（5）投影：（老師邊說(shuō)邊投影）
這情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話(huà)，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢？）
填寫(xiě)：
（提問(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
過(guò)渡：劉老師的`課及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？
把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
（1）放風(fēng)箏
（2）故意撒手……（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福、
生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求）。
過(guò)渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)。……
五、處理11、12自然段
1、想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？
2、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？
（身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
六、總結(jié)
我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段。
結(jié)尾：
我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者。年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由，但我堅(jiān)信我的劉老師他不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木柱，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)向人們展示他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
二、整體感知
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3.交流所得。
三、深入思考
1.圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1.聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附： 板書(shū)設(shè)計(jì)
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深厚感情。
2、了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋煟^續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。
二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？
身殘志堅(jiān)；樂(lè)觀幽默。
這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？
三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印）
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男、女、分讀）
關(guān)心學(xué)生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)。
（學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做）
（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。
（3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師。
（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
（5）投影：（老師邊說(shuō)邊投影）
①這情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話(huà)，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢？）
②填寫(xiě)：
（提問(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
過(guò)渡：劉老師的課及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？
把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
（1）放風(fēng)箏
（2）故意撒手，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求）。
過(guò)渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)。
五、處理11、12自然段：
1、想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？
2、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？
（身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
六、總結(jié)
我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段。
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握本課的六個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長(zhǎng)句。
3、 整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫(xiě)了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入
1、(板書(shū)：理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬，信任，喜愛(ài)的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書(shū)：風(fēng)箏)看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書(shū)：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于理想，對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但兩者如何有機(jī)融合，似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢?
教學(xué)反思：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，順著學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫(xiě)的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫(huà)出生字，自己喜歡的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想這些詞語(yǔ)是什么意思.
(2)課文中寫(xiě)了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?為什么?
(4)文中哪些句子寫(xiě)得細(xì)膩感人，畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。
設(shè)計(jì)意圖：以這四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞：風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女?huà)z造人 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤(pán)旋 氣喘吁吁 功德無(wú)量
(1) 讀準(zhǔn)字音：指讀正音。注意三個(gè)多音字，幫助學(xué)生區(qū)別好。
(2) 認(rèn)清字形：倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無(wú)量這個(gè)詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?C誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，如果你能用上幾個(gè)詞，那就說(shuō)明你運(yùn)用語(yǔ)言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來(lái)談?wù)f話(huà)。
(4) 指導(dǎo)寫(xiě)字：字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、理解了，我們還要寫(xiě)好它。在寫(xiě)字之前，一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。這六個(gè)生字中，哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們一起來(lái)寫(xiě)它。請(qǐng)看老師板書(shū)。請(qǐng)大家認(rèn)真在書(shū)上119頁(yè)描紅。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學(xué)反思：對(duì)于生詞的教學(xué)，我常常采用這樣的方式。或許在某種程度上沒(méi)有太多的新意，但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解，及積累運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對(duì)于多音字的教學(xué)，從思想上重視了，但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不了解，在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)于字音并沒(méi)有完全掌握。在一般情況下，字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生。
2、課文主要寫(xiě)的是劉老師，寫(xiě)了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對(duì)劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫(xiě)了些什么呢，你們覺(jué)得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?
老師小結(jié)：課文開(kāi)關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象，引出了對(duì)劉老師的加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實(shí)中，表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說(shuō)事，部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對(duì)于分段，概括大意，個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn)，因而直接用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可。或許這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒(méi)有更好的解決辦法。
3、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?
教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子，愿意讀給我們聽(tīng)嗎?學(xué)生讀后，追問(wèn)：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，心中涌起怎樣的情感?
教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無(wú)論學(xué)生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好，但向其滲透這樣的讀書(shū)要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。
二、作業(yè)布置
1、 將生字在田字格中書(shū)寫(xiě)四遍，生詞抄寫(xiě)兩遍
2、 認(rèn)真反復(fù)朗讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學(xué)反思：在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項(xiàng)作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實(shí)還得有賴(lài)于課任老師。
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
22.理想的風(fēng)箏
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
本設(shè)計(jì)以建議性學(xué)習(xí)方案為教學(xué)主思路。抓住情感線(xiàn)索使學(xué)生在自讀中悟情、在啟發(fā)中激qing、在朗讀中誦情、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文各部分內(nèi)容，最終體會(huì)到“理想的風(fēng)箏”的深刻含義，完成對(duì)課文的整合。教師則充分估計(jì)學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、相融學(xué)生自擬的學(xué)習(xí)方案。
【教學(xué)背景分析】
1、學(xué)生情況分析
課文語(yǔ)言親切、自然，使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中會(huì)不由自主地由劉老師想起自己的老師，因而對(duì)于課上的劉老師學(xué)生很容易由已知感受體會(huì)到劉老師的樂(lè)觀、風(fēng)趣幽默、待生平等……，但劉老師對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，以及課題“理想的風(fēng)箏”的深刻含義，學(xué)生則不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。
2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
本課運(yùn)用 “‘分層教學(xué)、自主探究’語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)初讀定向——自探研討——共議交流——拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教與學(xué)，體現(xiàn)了教要立足于學(xué)。本節(jié)課在上節(jié)初讀定向，整合教材和學(xué)生需求擬定學(xué)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，先學(xué)后教：學(xué)生按照建議性學(xué)案或自擬的學(xué)案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)引導(dǎo)共議“劉老師是怎樣的一個(gè)人”，通過(guò)從課上和課下兩方面對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生立體感悟劉老師這個(gè)人，為理解課題“理想的風(fēng)箏”做好鋪墊。
3、技術(shù)準(zhǔn)備
課前搜集本課原文《我們愛(ài)老師》和蘇叔陽(yáng)的其它相關(guān)資料，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作“劉老師放飛風(fēng)箏”的視頻資料，使文字、視覺(jué)與情感達(dá)到共鳴。
4、前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策
在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能讀懂劉老師是個(gè)身有殘疾、講課好、對(duì)學(xué)生親切的好老師，而對(duì)身殘志堅(jiān)的劉老師對(duì)工作、對(duì)生活那種強(qiáng)烈的愛(ài)與追求以及他的言傳身教帶給學(xué)生的深遠(yuǎn)影響還需教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
【本課教學(xué)目標(biāo)分析】
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際認(rèn)識(shí)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)到作者對(duì)老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)“我”的心情、想法對(duì)表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)的作用。
【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師的哪幾件事？劉老師是怎樣的一個(gè)人，為什么已經(jīng)近三十年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師的“我”還這樣深深地、深深地思念他呢？ 二、展示自擬學(xué)案，出示建議性學(xué)案， 依據(jù)所選擇的學(xué)習(xí)方案自主探究
自擬學(xué)案1：課文中寫(xiě)道：劉老師“用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。”默讀課文，文中哪些語(yǔ)句與這句話(huà)有聯(lián)系，畫(huà)下來(lái)讀一讀，結(jié)合這些語(yǔ)句及自己的理解說(shuō)一說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么？自擬學(xué)案2：你從文中哪些地方感受到了劉老師對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以帶著自己的感受讀一讀，也可以寫(xiě)寫(xiě)批注。自擬學(xué)案3：已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫(xiě)寫(xiě)批注，也可以帶著自己的感受讀一讀。教師建議性學(xué)案：畫(huà)出描寫(xiě)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)劉老師是怎樣的一個(gè)人？可以帶著自己的感受讀一讀，也可以將自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
三、共議交流我們用建議性學(xué)習(xí)方案為主思路進(jìn)行交流，用自擬學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)的同學(xué)也要注意隨時(shí)參與進(jìn)來(lái)。你認(rèn)為劉老師是怎樣的一個(gè)人？要求：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，再談一談自己的感受。（學(xué)生可能先從劉老師放風(fēng)箏，撒手追線(xiàn)拐的情景談起；也可能先從劉老師講歷史課的情景談起；還可能先從劉老師提問(wèn)學(xué)生的情景談起……依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，再確定共議交流的順序，并適時(shí)相融其他學(xué)案）1、笑談身殘——樂(lè)觀、幽默。（劉老師講女?huà)z補(bǔ)天造人的傳說(shuō)）估計(jì)學(xué)生能從“劉老師笑著談到自己的身殘”談出他的樂(lè)觀、幽默。但對(duì)于學(xué)生心中會(huì)飄起“酸澀”的感情容易忽視，引導(dǎo)：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感是怎樣的呢？ 出示：
教室里自然騰起一片笑聲，是因?yàn)?nbsp; 。 但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因?yàn)?nbsp; 。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?nbsp; 。
自由讀、指名讀體會(huì)劉老師的樂(lè)觀精神。2、傾情講課——講課極好。（劉老師講歷史課的情景）（1）學(xué)生可從劉老師的 “慷慨激昂”、“哽咽”和學(xué)生的 “激動(dòng)得落淚”、“沉重地低下頭去”談出劉老師是個(gè)講課極好的老師。指名讀，師生合作讀，體會(huì)劉老師課講得極好。 （2）引導(dǎo)：從劉老師的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你們還感受到了他的什么？（認(rèn)識(shí)到劉老師的 “愛(ài)國(guó)”）3、待生平等——關(guān)愛(ài)學(xué)生。（劉老師課上提問(wèn)學(xué)生的情景）（1）估計(jì)學(xué)生能抓住劉老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)出他對(duì)學(xué)生的親切、贊賞、鼓勵(lì)和理解。（2）想象劉老師上課時(shí)的情景，請(qǐng)你也做一回劉老師，你是怎樣面對(duì)學(xué)生的回答的。自由練讀，指名表演讀。（3）引導(dǎo)：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰，那么親切呢？（印象深、影響深……）過(guò)渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著每一名學(xué)生，那課下的他又是怎樣的呢？。4、放飛風(fēng)箏——對(duì)生活的愛(ài)與追求。（劉老師放風(fēng)箏和追線(xiàn)拐的情景）（1）如果學(xué)生先說(shuō)到劉老師是個(gè)喜歡放風(fēng)箏的人。（讀一讀相關(guān)語(yǔ)句）引導(dǎo)深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風(fēng)箏的呢？從中你還體會(huì)到了什么？【繼續(xù)（2）】（2）如果學(xué)生談到劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人。如果學(xué)生先談到“撒手追線(xiàn)拐”，則引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充他總是“不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，然后出示下面的內(nèi)容；如果學(xué)生按照課文的順序，先談到劉老師“絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，則出示第一段內(nèi)容，體會(huì)后，補(bǔ)充出示第二段。相機(jī)出示（或補(bǔ)充后完整出示）：
他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。……這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。 有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。……那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊?/p>
①學(xué)生容易結(jié)合“絕不肯放棄……親手送入”、“總是”……；“故意撒手”“我自己來(lái)”、“氣喘咻咻”等語(yǔ)句談出劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人。（談到哪兒讀到哪兒）②自由讀這一部分，你還能體會(huì)到劉老師是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)）抓住“他仰望……仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候他最幸福……”“那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊！?等處體會(huì)。（同時(shí)將“他最幸福……”“他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)……”點(diǎn)擊變?yōu)榧t色）出示：
當(dāng)_____________時(shí)，劉老師最幸福，因?yàn)樗梢訽______________。當(dāng)_____________時(shí)，劉老師最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗梢訽___________。
指導(dǎo)朗讀：劉老師對(duì)生活的這種熱愛(ài)該怎么讀呢？自由讀、指名讀【如果學(xué)生不能理解到這一點(diǎn)，課件展示劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生：你從劉老師要親手放飛風(fēng)箏和享受放飛風(fēng)箏、追趕線(xiàn)拐的過(guò)程中還體會(huì)到了什么呢？（再同上處理）】③看到此情此景，作為劉老師的學(xué)生，你最想問(wèn)劉老師什么呢？想一想他會(huì)怎樣來(lái)回答呢？（情景交際）④指名讀 評(píng)讀⑤這情景使“我”深深地感動(dòng)，出示：（融合學(xué)案二）
一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？（劉老師對(duì)生活的態(tài)度……劉老師對(duì)我們的影響……）追問(wèn)：一個(gè)活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？小結(jié)：劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上，有理想、有追求的人。他言傳身教，在課上教育我們，在生活中影響我們，他用自己那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手放起了一架又一架理想的風(fēng)箏。三、整合提升，理解課題的含義（融合學(xué)案一）1、出示：
他用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？你怎樣理解作者所說(shuō)的這句話(huà)？（學(xué)生感到困難時(shí)安排討論）2、該怎樣讀呢？ 指名讀 齊讀3、整合對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)：劉老師放飛的是自己充滿(mǎn)理想與樂(lè)觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子，作者用飽含深情的語(yǔ)句向我們表達(dá)了他對(duì)老師的無(wú)比思念，課文學(xué)到這，你們對(duì)劉老師都有了哪些認(rèn)識(shí)和了解呢？（用下面的句式說(shuō)）出示：
劉老師啊，劉老師，您 _______________________________ 。
四、全課總結(jié)雖然已經(jīng)近三十年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了 ，可這樣一位優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念、懷念呢。讓我們和文中的作者一起帶著對(duì)劉老師的無(wú)比思念讀一讀文中的最后一段吧！師：其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多像劉老師那樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的人，我們一起來(lái)看一段視頻資料，看后說(shuō)說(shuō)你的感受。五、積累表達(dá)，拓展延伸1、從以下兩項(xiàng)練習(xí)中任選一項(xiàng)完成。（1）從第2、5、6、9自然段中任選一段背誦。（2）自由表達(dá)。（用幾句話(huà)表達(dá)自己學(xué)文后的感受，或以“我們愛(ài)老師”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或小作文）2、推薦讀蘇叔陽(yáng)的原文《我們愛(ài)老師》。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 22.理想的風(fēng)箏 劉老師 放飛 堅(jiān)強(qiáng) 樂(lè)觀 學(xué)生 埋下 理想種子
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（含3個(gè)多音字）及10個(gè)新詞。
2.能從第2、5、6、9自然段中自選一段背誦。
3.體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。
4.了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。能初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
5.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)作者回憶的四件往事，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（含3個(gè)多音字）及10個(gè)新詞。
2.初讀課文，了解作者回憶劉老師的四件往事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第1—4自然段。初步體會(huì)到劉老師是一個(gè)樂(lè)觀的殘疾老師。
3.指導(dǎo)背誦課文的第2自然段。
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點(diǎn)理解：慷慨、哽咽、倘若、稚氣等詞語(yǔ)的意思。
（二）練習(xí)正確、流利地朗讀課文。簡(jiǎn)介作者。
（三）理清文章結(jié)構(gòu)，知道作者回憶了劉老師的哪四件事，指導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每件事在敘述之后都有描寫(xiě)“我”心情、想法的句段，畫(huà)一畫(huà)。質(zhì)疑。
（四）學(xué)習(xí)課文的第1—3自然段。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像畫(huà)面的方法背誦課文的第二自然段。
（五）學(xué)習(xí)“笑談腿殘”這件事：體會(huì)到劉老師是一個(gè)樂(lè)觀的殘疾老師，指導(dǎo)有感情地朗讀。
（六）作業(yè)：
1.寫(xiě)生字詞。
2.背誦課文的第2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。能初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
2.體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)作者回憶的幾件往事，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引入：
齊讀課題。播放課件，學(xué)生看畫(huà)面背誦課文第二自然段。瀏覽全文，看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（①笑談殘腿；②講課極好；③提問(wèn)學(xué)生；④放飛風(fēng)箏）
回憶第一件事的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）深入學(xué)習(xí)課文：
1.出示自學(xué)提示：
·默讀課文5—10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)劉老師具體表現(xiàn)的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到他是一個(gè)怎樣的人？做簡(jiǎn)要批注。
·練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生自學(xué)批注，教師巡視。
3.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥（順學(xué)而導(dǎo)）：
（1）講課極好：
學(xué)生體會(huì)劉老師是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)的人。引導(dǎo)學(xué)生想像和課文有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)師生對(duì)讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內(nèi)容時(shí)的不同表現(xiàn)。
（2）提問(wèn)學(xué)生：
同桌兩個(gè)人合作朗讀劉老師課堂上提問(wèn)同學(xué)的內(nèi)容，從中體會(huì)劉老師的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)朗讀。
（3）放飛風(fēng)箏：
①邊默讀邊想像劉老師放飛風(fēng)箏的畫(huà)面，看看哪個(gè)情景給你的印象最深？在文中畫(huà)下來(lái)。
②學(xué)生交流所畫(huà)的內(nèi)容，可能談到劉老師平時(shí)放飛風(fēng)箏時(shí)的情景；也可能談到劉老師故意撒手線(xiàn)拐時(shí)的情景，教師要順學(xué)而導(dǎo)。其間，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什么要故意撒手線(xiàn)拐？他是一個(gè)怎樣的人？
③蘇叔陽(yáng)先生的話(huà)能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊！敝该首x。
④齊讀第10自然段。之后出示資料：94年蘇叔陽(yáng)患腎癌，病中的他仍寫(xiě)下了二百多萬(wàn)字的作品。20__年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并堅(jiān)持參加許多社會(huì)活動(dòng)。用他的話(huà)說(shuō)，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個(gè)閑不住的人。”體會(huì)蘇叔陽(yáng)先生也正是用他的實(shí)際行動(dòng)回答了當(dāng)年自己的問(wèn)題。讀過(guò)這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會(huì)如此堅(jiān)強(qiáng)呢？學(xué)生談感受。
（三）升華情感，突破難點(diǎn)：
劉老師的言傳身教感染著他的每一個(gè)學(xué)生。此時(shí)你能理解為什么說(shuō)劉老師放飛的是理想的風(fēng)箏嗎？指名回答之后，教師要小結(jié)課題的兩層含義：風(fēng)箏象征著劉老師對(duì)生活的愛(ài)與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，使學(xué)生也成長(zhǎng)為像他那樣有理想、有追求的人，所以說(shuō)劉老師用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。
師生對(duì)讀結(jié)尾兩個(gè)自然段。
（四）小結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法：
縱觀全文，你欣賞作者的哪些寫(xiě)法呢？（學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作方法。）
再次播放春天美景的畫(huà)面，出示小練筆：我忘不了劉老師_____________的情景，這情景深深感動(dòng)了我，我想說(shuō)：“___________________________________。”
學(xué)生試寫(xiě)，展示，評(píng)價(jià)。
（五）布置作業(yè)：
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。背誦第5、6、9自然段中的任意一段。
2.修改課上的小練筆。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。指導(dǎo)、檢查背誦。
2.進(jìn)一步體會(huì)本文的寫(xiě)作手法和安排材料的方法，體會(huì)四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.指導(dǎo)小練筆。
4.處理練習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
1.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。提示背誦第2、5、6、9自然段的方法，指導(dǎo)、檢查背誦。
2.小結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，鑒賞文中的好詞佳句，領(lǐng)略作者從不同方面選取典型事例寫(xiě)人方法的巧妙，體會(huì)作者議論、抒情點(diǎn)睛之筆的精妙。體會(huì)四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.交流小練筆的內(nèi)容，指導(dǎo)修改，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的規(guī)范性，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。
4.處理《學(xué)習(xí)·探究·診斷》中的本課練習(xí)題。
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。
2. 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。
3. 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4. 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體：
課件
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。
1.學(xué)生齊讀課題。
2.師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更專(zhuān)注。）
3.文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫(xiě)板書(shū)），三是（放風(fēng)箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。】
二.感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1.請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫(xiě)，畫(huà)出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書(shū)】
2.說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。】
學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。
（1）只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀）
抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。
這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫(xiě)呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。
（2）逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細(xì)膩？
劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話(huà)看出？
（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。”）
“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）
你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細(xì)膩的描寫(xiě)還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書(shū)的人能夠成為它的知音。
一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？
（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（引導(dǎo)從“絕不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂(lè)觀、開(kāi)朗）
理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。（樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）
劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說(shuō)什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話(huà)，揣摩劉老師的內(nèi)心。
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題中揣意
1.填空：（板書(shū)“風(fēng)箏”，齊讀）說(shuō)說(shuō)有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2.猜題：（把課題補(bǔ)充完整）課題給予的是“理想”一詞，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，課文會(huì)賦予風(fēng)箏什么含義呢？
【設(shè)計(jì)意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢(shì)順勢(shì)引導(dǎo)。
二、瀏覽中明構(gòu)
1.自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測(cè)相同嗎?
2.明確內(nèi)容。文章是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過(guò)這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系）
3.瀏覽課文。寫(xiě)人的文章一般通過(guò)事來(lái)表現(xiàn)，文章寫(xiě)了哪幾件事？
⑴概括事例：笑談腿疾；板書(shū)；放風(fēng)箏。
⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對(duì)應(yīng)段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】
整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。對(duì)比學(xué)生習(xí)作情況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。
三、賞景中循路
1.賞景。看看文章是怎樣引出劉老師的。（讀1~3自然段）（明確不屬開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是由景引出，娓娓道來(lái)）
2.循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么特點(diǎn)？⑵這三個(gè)擬人句能不能調(diào)換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3.仿說(shuō)。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節(jié)離開(kāi)了你，你想起他，可以怎么寫(xiě)？
【設(shè)計(jì)意圖】
一個(gè)典型的觸景生情、見(jiàn)物思人式的開(kāi)頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說(shuō)，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。
四、悟情中得法
1.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。
⑴介紹人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）
⑵體會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說(shuō)的——（齊讀劉老師的話(huà)）從中你聽(tīng)出了什么？
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信）
⑶“酸澀”勾連內(nèi)外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？
勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過(guò)酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì)）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時(shí)被他的開(kāi)朗、樂(lè)觀而感染，內(nèi)心十分復(fù)雜）
⑷小結(jié)提升。僅有描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)言和外貌的片段可以說(shuō)“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說(shuō)）
填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。
【設(shè)計(jì)意圖】
一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來(lái)，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫(xiě)作的方法。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫(xiě)好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫(xiě)作技巧。
2.學(xué)習(xí)“板書(shū)”。
過(guò)渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒(méi)有寫(xiě)他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書(shū)”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，從中你又能體會(huì)到什么呢？
⑴默讀。圈畫(huà)批注。
⑵交流。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì)精神）
填空：劉老師的這一轉(zhuǎn)，是的一轉(zhuǎn)，也是（ ）的一轉(zhuǎn)。
⑶體會(huì)。是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1.總結(jié)。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強(qiáng)壯的身軀，撐起的更是他那一份——對(duì)工作的熱愛(ài)。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來(lái)，此時(shí)，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師
2.回扣。此時(shí)再回過(guò)頭來(lái)看一下文章的開(kāi)頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長(zhǎng)”的開(kāi)頭啊）
3.練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片斷，可以寫(xiě)你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫(xiě)一個(gè)片斷。
【設(shè)計(jì)理念】
感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開(kāi)頭，有了新的深刻的認(rèn)識(shí)，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫(xiě)作水平。
“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥(niǎo)不可或缺的‘雙翼’。”（高林生語(yǔ)）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合，還 要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合，注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過(guò)程的。整堂課將情與法有機(jī)地融合，既關(guān)注文章寫(xiě)了什 么，又關(guān)注了表達(dá)的方法，隨學(xué)隨練，讀寫(xiě)真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.談話(huà)導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。
2.板書(shū)課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話(huà)，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】
（二）把握特點(diǎn)，理清文脈。
1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。
2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事 （師相機(jī)板書(shū)）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。
4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
（三）體會(huì)情感，梳理方法。
1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）
2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。
重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。”
重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊！?/p>
（1）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。
（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸福”在不同情境下所表達(dá)的思想感情。
（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4.師生共讀，升華情感。
【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】
（四）遷移練習(xí)，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您 ；
想念您 ；
想念您 。
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。】
（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。
1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2.布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。
⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26 理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽(tīng)發(fā)言
放飛風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3.了解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，確定目標(biāo)。
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
笑談腿疾 上歷史課 傾聽(tīng)發(fā)言 放飛風(fēng)箏
3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
（一）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3.全班交流
（預(yù)設(shè)一）品悟外貌
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)
（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)。
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷抓住寫(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。
（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)
（二）突破難點(diǎn)，理解課題
1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？
2.反復(fù)引讀課題。
（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。
三、體會(huì)景物描寫(xiě)的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫(xiě)，你能把它找出來(lái)嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂(lè)）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師。
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
本文以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)和執(zhí)著的追求。
文章開(kāi)篇就描寫(xiě)了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、細(xì)柳舒展、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、藍(lán)天“彩蝶”的美麗情境，給人以賞心悅目之感。作者蘇叔陽(yáng)在仰望蒼穹、風(fēng)箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師，學(xué)生的感情之弦瞬時(shí)把美麗的風(fēng)箏和殘疾的劉老師系在一起。
而后，作者回憶了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘”的故事。從中，學(xué)生初次感受到了劉老師的風(fēng)趣、幽默以及他的樂(lè)觀與豁達(dá)。而從“劉老師艱難地為孩子們上課板書(shū)”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生又進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、盡心盡職的殘疾老師。
文章的第七自然段又很巧妙地出現(xiàn)了一段景色描寫(xiě)，又是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，又是美麗的春天，這似乎與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，值得去細(xì)細(xì)品讀和感悟其中深刻的內(nèi)涵。
至于后文中描寫(xiě)劉老師做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的情景，更是牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心。至此，劉老師的樂(lè)觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息、與困難和挫折頑強(qiáng)抗?fàn)幍木褚挥[無(wú)遺。
有關(guān)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè) 。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課前預(yù)習(xí)課文。
2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14 理想的風(fēng)箏
（二）整體感知
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3.交流所得。
（三）再讀探究
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1.通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.寫(xiě)一篇讀后感。