理想的風箏（通用12篇）

理想的風箏 篇1

　　教學目標：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學難點：理解“理想的風箏”的含義。

　　教學過程：

　　一 、 老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1、 同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

　　2 、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

　　(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

　　(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態度）（板書：生活）

　　二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

　　1、找同學讀這件事。

　　2 、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　（同學發言，抓住人物的語言，動作，神態，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。）

　　他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

　　3 、看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學說一說后，課件變色字出現（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛   追求）同學有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

　　愛祖國，愛學生。（板書：愛事業）

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

　　課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

　　蘇叔陽個人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你…… 指導有感情地朗讀。

　　完成填空練習：思念你

　　（放音樂）   思念你

　　思念你

　　……

　　學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

　　七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

　　板書：

　　22   理 想 的 風 箏

　　劉老師    強烈的愛  追求

　　（生活生命 事業）

理想的風箏 篇2

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　教學過程：

　　一、導入  新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14 

　　二、整體感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3.交流所得。

　　三、深入思考

　　1.圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

　　2.組內交流，如意見不一致，展開討論。

　　3.班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　（4）題目有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

　　四、總結

　　1.聽范讀錄音。

　　2.談談對課文或對劉老師的印象。

　　五、布置作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課重難點：1.題目的含義。2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。

理想的風箏 篇3

　　教學要求：

　　1、認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

　　2、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　3、培養學生質疑問難的能力。

　　教學重難點：

　　1、題目“理想的風箏”的含義。

　　2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

　　教學課時：1課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：

　　二、整體感知

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　三、再讀探究

　　1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關注學生的學習情況。

　　3、班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

　　（3）對結尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。）

　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。）

　　四、總結擴展

　　1、通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2、談談對課文或對劉老師的印象。

　　3、寫法上啟示。

　　五、布置作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、寫一篇讀后感。

　　板書設計 ：

　　課上：跳躍旋轉  關愛學生          生命頑強

　　劉老師                                            

　　課下：放飛風箏  追趕風箏          熱愛生活

理想的風箏 篇4

　　22 理想的風箏（第一課時）

　　鹽城市雙語小學  李紅芬

　　一、   教學目標

　　1、         正確、流利地朗讀課文。

　　2、         學習課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、         初讀課文，整體感知課文的內容。

　　4、         學習課文1—4自然段，理解課文中重點字詞表達的效果。

　　二、   教學重點

　　1、         學習課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容。

　　三、   教學難點

　　通過學生的情感變化去讀懂劉老師是一個幽默、樂觀、堅強的人。

　　四、   教學過程：

　　(一)   課前談話：

　　同學們，一大早，就把你們請過來上課，很辛苦。大家六年級，平時也很辛苦。老師帶來了一段錄像，請大家欣賞。（課件）

　　知道這個舞蹈的名字嗎？（《千手觀音》）

　　大家一起說——

　　看了這個舞蹈，你有什么想說的？（交流）

　　一群殘疾的姑娘居然把這段舞蹈演繹得如此完美，怎能不讓人感動呢！

　　是啊！生活中，總有一些鏡頭，讓我們刻骨銘心；總有一種情感，讓我們淚流滿面。

　　春天到了，又是一個風箏漫舞的季節，讓我們的目光追隨著風箏，一起走進著名作家蘇叔陽寫的一個感人的故事。

　　好，上課！

　　（二）、導入新課

　　這節課，我們一起學習第22課--《理想的風箏》，看老師寫課題。

　　（板書課題：22  理想的風箏）

　　最后一個字，讀(   ),是后鼻音，再讀（  ）,在這個詞中，讀輕聲，讀（     ），齊讀課題。（     ）

　　（三）、初讀課文

　　1、 讓作者刻骨銘心的人是誰？是什么事讓他難忘？請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，把你認為難讀的地方，多練練。

　　（生自由讀，師行間巡視，相機指導：翹  三件事   哪幾節）

　　2、書讀完了，這些詞會讀嗎？

　　（出示詞語: 連翹花   蜈蚣   瞇起來  倘若  瓦片兒  女媧  撒脫手  旋轉 ）

　　3、先練練。（自由讀。）

　　4、誰先來？ 指名讀。邊讀邊講：

　　5、誰接著讀？有不同讀法嗎？

　　這是一個多音字，在文中多次出現，到底讀什么？當我們沒辦法確定時，怎么辦？（查字典）

　　對，通過查字典了解字義，來確定讀音，的確是個好辦法。老師課前也查了字典，但發現，根據字義還是難以區分，于是，我請教了國家級語音專家李玲老師，她告訴我：轉動、轉動，同樣一個詞，就有兩種讀法，當角度超過360度時，讀成zhuàn,當角度不超過360度時，讀成zhuǎn。

　　聽明白了嗎？下面，我們就再來看看這段文字，仔細琢磨琢磨，再討論討論，怎么讀？

　　很好 ，你已經會區分了。這兒，他都沒有超過360度，所以都讀zhuǎn。

　　指名讀。

　　看來，大家都明白了，這個字都讀成zhuǎn。看似簡單的詞，其實并不簡單，讓我們再一起讀-----

　　（四）再讀課文

　　同學們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢？

　　那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢？請同學們快速瀏覽課文。

　　誰來說？

　　（劉老師放風箏） ----對，放風箏在課文哪幾節呢？有了嗎？

　　（         ） -----哦，談腿疾在課文哪兒呢？有了嗎？

　　（       ）-----對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢？

　　1、         同學們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰來讀劉老師談腿疾的那一段？你來。

　　2、         誰接著讀寫板書的這一段？

　　3、         放風箏可是作者印象最深刻的，誰來讀？

　　4、         請你把第10自然段也來讀讀。

　　（五）學習第二自然段

　　1、同學們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。

　　2、能談談你的感受嗎？

　　3、指名讀。

　　4、看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。” 同學們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？

　　5、多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！

　　（六）學習第四自然段

　　1、每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

　　2、看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他？

　　3、劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的？

　　4、聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學們為什么會笑？

　　5、笑聲中，感受到他是一個怎樣的人？

　　6、你能幽默風趣地說一說劉老師的這段話嗎？

　　7、但笑過之后，每個學生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？

　　他樂觀、堅強。是呀，書讀百遍，其義自現，多讀幾遍，一定有更深的體會。

　　為什么有一股酸澀的感情？ 仔細琢磨琢磨。

　　“酸澀”一詞中飽含著復雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個詞，泛起。

　　一起讀。

　　8、這開懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——

　　9、劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風趣，他的堅強，他的樂觀。那他寫板書、放風箏又會帶給我們怎樣的感動呢？下節課繼續學習。

　　（七）寫字環節

　　下面進入我們的寫字環節。看課文的生字，你會寫嗎？

　　那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫？

　　先觀察，你說。

　　對呀！像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。請同學們把書后的生字描紅。

　　輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認真的態度、持之以恒的精神。

　　好，下課！

　　板書設計：

　　22   理想的風箏

　　說腿殘

　　寫板書

　　放風箏

理想的風箏 篇5

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14 

　　二、整體感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3.交流所得。

　　三、深入思考

　　1.圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

　　2.組內交流，如意見不一致，展開討論。

　　3.班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　（4）題目有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

　　四、總結

　　1.聽范讀錄音。

　　2.談談對課文或對劉老師的印象。

　　五、布置作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　本課重難點：1.題目的含義。2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。

理想的風箏 篇6

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　教學過程：

　　一、導入  新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14 

　　二、整體感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3.交流所得。

　　三、深入思考

　　1.圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

　　2.組內交流，如意見不一致，展開討論。

　　3.班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　（4）題目有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

　　四、總結

　　1.聽范讀錄音。

　　2.談談對課文或對劉老師的印象。

　　五、布置作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課重難點：1.題目的含義。2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。

理想的風箏 篇7

　　一、教學目標：

　　1、認識本課6個生字及文中出現的生詞，理解相關詞語。

　　2、通過朗讀，從字里行間理解理想的風箏的含義。

　　3、領悟作者睹物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　4、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求，培養學生熱愛生活的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、領悟作者睹物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　2、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求，培養學生熱愛生活的思想感情。

　　3、理解理想的風箏的含義

　　三、教學準備：有關課件

　　四、教學理念：

　　1、意文兼顧，人文合一——努力體現工具與人文的統一，體現語文學科本味。

　　2、注重對形象的感受與情感的體驗，體現作品閱讀的特點與要求。

　　五、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書： 理想的風箏

　　看到這個課題，你有什么要問的嗎？

　　介紹作者蘇叔陽：

　　出生于1938年，大學畢業后當了一名教師，曾在多所大學任教。1978年，40歲的他離開大學講臺，成為北京電影制片廠的專業編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因為肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾臟。抗癌14年，先后多次手術，可蘇叔陽在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。蘇叔陽竟然寫出了300萬字的作品，出版了7本書。

　　過渡：蘇叔陽是一個多么樂觀的人呀，這還要感謝教他們歷史課的劉老師。從他的身上，蘇叔陽學到了許多做人的道理。讓我們一起走進劉老師，和他學做人。

　　（二）檢查預習情況

　　1、出示詞語，指名朗讀，正音。

　　2、指名朗讀課文。思考：課文回憶了劉老師哪幾件事？

　　3、交流匯報。

　　（三）再讀探究

　　你覺得劉老師是怎樣的一個人？從哪兒體會出來的？（引導學生抓住劉老師的語言、動作、神態、心理、外貌等體會）

　　1）以第一件事為例具體介紹體會方法

　　第一、抓住語言

　　出示下面一段話，讓學生讀一讀，說一說體會到了什么。

　　只是有一次，……

　　2）.繼續圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　3）.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

　　4）.班上匯報。

　　(四)、作業

　　1、習字冊描紅。熟讀課文。

　　2、思考：課文題目是理想的風箏”，照說，只要寫“放風箏”這件事就行了，為什么還寫了其它兩件事，這兩件事又會帶給我們怎樣的感受，跟課題“理想的風箏”又有何關系呢？下節課研究。

理想的風箏 篇8

　　一、 選擇正確的讀音。

　　天穹（qiong  gong）       女媧（wa wo）     氣喘吁吁（xu yu ）  功德無（linag liang）    膝（xi qi）蓋                   連翹（qiao qiao）花

　　二、 選擇正確的字

　　慈（詳 祥）  （映 印）像   強（壯 狀）  枯（燥 躁） （仰 昂）望  

　　（決 絕）不肯  （健 建）壯

　　三、填上合適的字。

　　不自主  扶直上      年過半   無量    起舞   氣喘

　　三、 填上合適的詞

　　的風箏  的圓木棍   工藝品   的右腿   的感情  的笑  的冬季  的快意 

　　四、 寫近義詞

　　厚道   倘若  酸澀  注視  舒展 仰仗

　　五、 讀課文8、9兩節填空。

　　1、在文中找出兩個表示看的詞        、            再寫幾個表示看的詞。

　　2、劉老師愛放風箏的原因是（因為好玩   為運動身體  他熱愛生活  為教育學生）

　　3、文中的劉老師有什么特點？從以下的語句中選擇一項或幾項，然后連成一句話說明。

　　（腿有疾病   善于做風箏，愛放風箏   調皮活潑     熱愛生活，充滿活力）

　　六、 本文運用了多種方法刻畫人物，請你指出下列句子運用的描寫方法。

　　①外貌描寫    ② 語言描寫    ③動作描寫

　　1、 他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。

　　2、 他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。

　　3、 他喊著：“你們不要管，我自己來！”

　　七、 摘抄文中的過渡段                                                                             

　　八、 選擇省略的用法

　　①表示轉折     ②語義的省略      ③表示說話斷斷續續     ④引文的省略

　　1“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。”

　　2、倘若不幸他已經永遠地離開了我們……不，他不會的。

　　3、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……

　　九、選擇合適的字。

　　1、笑過之后，每個學生的心頭都（泛   涌）起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。 

　　2、當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便（浮 飄）上心頭。

　　3、他臉上（浮   漾）出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　十、讀片斷，完成練習。

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。

　　這句話把柳枝、連翹花當作     來寫，你讀了以后的感受是                

　　2、只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： “……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。 

　　（1）文中兩次寫到“笑”。劉老師笑著講女媧甩泥造人，結果自己的腿也被甩掉了，表現劉老師的                          教室里騰起了一片笑聲，這是因為   

　　（2）笑過之后，同學們心里泛起了酸澀的感情，這“酸澀的感情”是指        

　　。聽了劉老師的話，同學們更加尊敬劉老師了，這是因為            

　　十、這篇課文深情地回憶了劉老師的三件事               、              、 

　　，讓我們看到了一個                    的老師的形像。

　　十一、課文為什么用“理想的風箏”做題目？

理想的風箏 篇9

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過三個特寫鏡頭的描寫,感悟體會劉老師積極向上,樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意.

　　3,揣摩文章的表達效果,學習課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法.

　　教學過程:

　　一,回顧課文,確定目標.

　　1,讀下面每組詞,聯系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事.

　　女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

　　旋轉跳躍 撐 離 急速一轉

　　手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

　　撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足

　　(說丟腿 寫板書 放風箏 追風箏)

　　2,初讀課文后,你覺得劉老師是個怎樣的人

　　3,這節課我們就隨著作者的追憶走進這位特殊的劉老師.

　　二,品味細節,感受人物.

　　(一),在"說丟腿"中初感劉老師.

　　1,還記得劉老師談腿疾時講的那個故事嗎 哪位同學讀一讀.

　　2,以故事的方式談自己的腿疾,而且是笑談(板書"笑")這"笑"字的背后你們體會到的是什么

　　劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,是那樣的樂觀開朗,風趣幽默.(板書:樂觀)

　　你能學者劉老師的樣子,笑著談談自己的殘疾嗎 (指讀)

　　3,看看同學們聽完故事的反應

　　(出示)教室里騰起一片笑聲.但笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬.

　　(出示)教室里騰起一片笑聲,是因為 .但笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,是因為 .同時更增加了對劉老師的尊敬.又是因為 .

　　(學生是笑劉老師的風趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀,與孩子親密無間,令孩子們敬佩.)

　　(2)體會"泛"的準確性,通過與"冒出涌出"等對比感悟,感受"慢慢產生"的復雜情感.

　　(3)多么微妙的情感變化呀,這就是細節描寫,能讀好嗎 (指名讀,并及時評價)

　　4,身體殘疾,卻那樣的樂觀幽默,劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生,所以作者會永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容——

　　生齊讀:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.

　　(二),在"寫板書"中了解劉老師

　　1,對于一個身有殘疾的老師來講,上課是多么的不容易呀!用心讀第五節,劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦 將它們圈畫出來,并用心讀一讀好嗎

　　2,學生交流令自己感動的動作.

　　("撐地離地急速轉"等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺.)

　　這段話中連續兩次用到了同一個字,是——"轉"字,轉對我們來說是——(很容易做到的一件事),可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉過來,轉過去,可他卻從不嫌麻煩,從這兒你有體會到了什么

　　3,指導讀好這段話.

　　多么令人難忘的旋轉呀!這一次次的旋轉就是動人心弦的細節描寫!誰來讀一讀

　　一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次,誰再來讀

　　一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次,還有誰讀

　　一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次,那一次次的旋轉已經成為孩子心目中最美的舞蹈,讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!學生齊讀

　　4,劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心,引起孩子們一陣陣激動的心跳,你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎

　　(三)在放風箏中感受劉老師

　　1,師:(出示)其實生動的細節描寫也許就是一個令人難忘的表情,也許就是一串扣人心弦的動作,也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八,九自然段,找出劉老師放風箏時的感人細節,并在旁邊寫出令你感動的理由.

　　2,劉老師哪些放風箏的細節給你留下深刻印象

　　(交流畫的句子,說說自己的批注并及時通過朗讀表現.)

　　他不但親手放飛,享受勞動的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量.

　　3,整合:讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個感人的細節.(引讀)

　　每年春天,劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏,那時候,他一定會覺得幸福而充實;(做風箏)

　　他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂,他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋,臉上漾出甜蜜的笑,那時候他一定覺得幸福而充實;(放風箏)

　　他故意撒脫手,任風箏自由飛走,當他拄著拐杖,氣喘吁吁地追到風箏的時候,臉上現出得意和滿足的神氣,那時候,他一定覺得幸福而充實.(追風箏)

　　4,如果你是看劉老師放風箏的孩子,你覺得劉老師的哪些方面感染了你

　　(樂觀,堅強,自信,對生活的熱愛……)

　　5,出示"他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋."

　　劉老師望著風箏會想些什么呢

　　三,品味心聲,深化風箏

　　1,可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　　(配樂讀"不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔.")

　　四,提升感悟,放飛風箏

　　1,30年,能讓一個少年從懵懂走向成熟,30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華,漫長的30年呀,可劉老師又在哪里呢

　　(出示)劉老師您在哪里 我深深的,深深的思念您……"

　　2,多么余味無窮的省略號呀!深深地思念劉老師的什么呢 是劉老師永遠燦爛的微笑,是他功德無量的圓木棍 還是……拿出你的筆,繼續寫下去好嗎

　　劉老師呀,思念您

　　3,學生讀并及時評價.

　　4,我讀了課文跟大家一樣,也激動不已,寫了一首詩歌——《理想的風箏》,與大家共享.(配樂朗誦)

　　理想的風箏

　　憑一根圓木棍,

　　你行走于孩子的世界里,

　　笑談中,

　　你把腿疾的痛苦忘卻

　　留給世界的永遠是一個

　　瀟灑的笑容!

　　課堂上

　　一次次竭力的旋轉,

　　你演繹了人生最美的舞蹈!

　　那自由飛翔的風箏,

　　是否放飛著你的理想

　　你追逐的身影,

　　是我們心中最美的風景!

　　板書設計:

　　理想的風箏

　　說丟腿 樂觀

　　寫板書 敬業

　　放風箏 熱愛生活

　　追風箏 生命的強壯

理想的風箏 篇10

　　教學目標：

　　一.情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　二.能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三.認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。2.認識本課5個生字。

　　重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

　　難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。

　　教學過程：

　　一、導入新課（3分鐘）

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人自卑、沉沒寡言、生怕別人揭自己的傷疤，但還有的殘疾人卻身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14  理想的風箏

　　二、整體感知（7分鐘）

　　1.大家都預習了，肯定知道文章具體寫什么人的故事，也一定知道課文是從哪幾個方面來寫劉老師的？來，誰來回答這兩個問題？

　　2.接下來請大家快速的自讀課文，提出問題。自讀課文時，要求同學們：首先，自己讀自己的；其次，讀書時，要做到嘴動，手動，腦動。

　　三、深入思考（20分鐘）

　　1.學生質疑。

　　2.歸納問題。

　　3.討論問題并反饋。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

　　過渡語：是啊，這樣一位堅強敬業、熱愛生活、自信自強的老師，怎不讓人心生欽佩？同學們，如果你也要寫一位自己最尊敬的人，你能從這篇文章中學到一些表達方法嗎？

　　4.寫法上的啟示。

　　作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

　　四、總結

　　1.學習了這一課，你對劉老師的印象如何？。（5分鐘）

　　2.教師小結。（2分鐘）

　　有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。熱愛生活的劉老師，用風箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風箏在藍天翱翔。他的樂觀開朗，敬業向上，對生活和生命的追求和熱愛就如同春天燦爛的陽光，照亮了自己，照亮了學生，同樣也照亮了大家。

　　五、布置作業（1分鐘）

　　1.熟讀課文。2.閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

　　附板書設計：（2分鐘）

　　14理想的風箏

　　劉老師   課上：跳躍旋轉  關愛學生       頑強敬業（身殘）

　　課下：放飛風箏  追趕風箏        熱愛生活（志堅）

　　《理想的風箏》教學反思：

　　《理想的風箏》是一篇略讀課文，是以一個學生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。因這篇課文較長，課前我讓學生充分的預習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學過程中我盡量放手讓學生自己提問題，自讀自悟。盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。但還沒有達到我預期的目的。我反思主要原因表現在以下幾個方面：

　　1、課堂上我對學生的評價還是不夠重視，評價語言不夠豐富，課堂的氣氛調動不起來，顯得比較沉悶。

　　2、與學生的交流不夠，沒有融入學生當中去，與學生不能形成默契，總是感覺跟學生有著很深的距離。這也許跟借班上課也有一定的關系，而且我以前都沒有這樣的經驗。由此我得出跟學生的交流是非常重要的，它關系到一節課的成敗。

　　3、朗讀的指導我覺得與以前相比有很大的進步，但還是做得不夠到位。比如：在學生說到劉老師提問、考試時的情景時，應該讓學生多讀。應該讓學生先讀再談體會，接著再讀。還可以讓學生分角色讀，說說劉老師當時的心情是怎樣的，應該怎樣把這種心情讀出來。讓學生在反復的讀中體會劉老師對學生的愛。劉老師放風箏時的情景也讀的不夠到位。我都只是讓學生讀一遍帶過沒有深入的加以指導，學生就理解得不夠深刻了。

　　總之，這節課上的不理想，我以后還得在駕馭課堂方面多下工夫。

理想的風箏 篇11

　　教學目標：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：目標1

　　教學難點：理解“理想的風箏”的含義。

　　教學過程：

　　一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

　　2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

　　(1)、笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

　　(2)、尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態度）（板書：生活）

　　二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

　　1、找同學讀這件事。

　　2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　（同學發言，抓住人物的語言，動作，神態，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。）

　　他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

　　3、看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學說一說后，課件變色字出現（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛   追求）同學有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？（板書：愛事業）

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

　　（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

　　蘇叔陽個人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一只又一只”“理想的風箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你…… 指導有感情地朗讀。

　　完成填空練習：思念你

　　（放音樂）   思念你

　　思念你

　　……

　　學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

　　七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

　　板書：

　　22、理 想 的 風 箏

　　劉老師    強烈的愛  追求

　　（生活生命 事業）

　　課前思考：

　　談腿疾、寫板書、放風箏這三件事能不能用三種不同的角度去引導孩子去研讀，但總的來說決不能脫離了文本，要關注對人物細致的刻畫，對有的詞句要引導學生去揣摩。如：談腿疾時的一個“笑”字，值得研究；寫孩子們心里泛起一股酸澀的感情，“泛起”此次也要推敲；寫板書，這一部分是否可以引導學生進行有感情朗讀；放風箏這一部分抓一些細節來談感受，結合課文中的語句把思與讀有機的統一起來，如單純的抓住劉老師是一個怎樣的老師這一問題來說的話，學生似乎有一種思維的疲勞，引不起孩子的興趣，運用不同的方法去處理相關的段落，達到精讀品讀的目的，會更理想一點。

　　課前思考：

　　課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最后又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

　　首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現人物精神境界的表達方法。

　　本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

　　課后反思：

　　《理想的風箏》塑造了一尊偉大的雕像——劉老師。在“我”的記憶里，這是一位課堂上親切、博學的老師，放風箏時更是一個純樸、天真的少年。他對生活有著強烈的愛與追求，在人生的舞臺上永遠展示著生命的頑強。透過他，能體會出生命的真諦。

　　作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　課后反思：

　　課文為何以《理想的風箏》為題？我想，理想就在劉老師放飛與追逐的風箏里，對生活的滿懷激情；理想就在劉老師旋轉的拐杖里，對工作的執著追求；理想就在劉老師與學生朝夕相處的日子里；對學生的無私關愛；文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機畫風箏。

　　劉老師放飛的風箏給予我們什么？我想劉老師的身傳言教，給學生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風箏。當作者蘇步陽在文革時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執著的追求。

　　課后反思：

　　小學六年級的長課文是與初中相銜接，是為學生升入初中學習作準備的。如何長文短教、精處細讀？我想教師的主導作用不容忽視。如何讓學生學會取舍；如何讓學生學會抓住文章的重點詞句去理清文本的線索，去統領全文，這一教學理念的設計在這節課中我作了一些滲透。相信學生能從這節課的學習中能學到一些閱讀長文的方法。

　　關于教學后的一些感悟：

　　一篇散文，抓住了神，就迎韌而解。劉老師殘疾卻生命的頑強和對生活的熱愛。主抓三件事：一，笑說自己的腿。因為有這樣一位幽默、樂觀的老師，我們既為他的不幸而難過，又為他的樂觀，幽默而開心，所以，我們的心是酸澀的。二，以拐杖為圓心上課。試想要經過多少次的努力，才能這樣嫻熟地上課，試想如果一不小心，拐杖滑落……所以，我們的心在激動的跳著，為他的敬業、為他的頑強、為他的急速……讀到這，我們還有什么理由不熱愛生命？三，故意丟線拐又抓住了它。“你們不要管，我自己來！”喊出了劉老師的渴望，喊出了劉老師的愿望。劉老師的風箏在天穹飛翔，難道僅僅是風箏在飛翔？不，不！那是劉老師的心在飛翔，那是劉老師的理想在藍天飛翔著……讀到這，我們有什么理由，不流淚！劉老師，他還是殘疾人嗎？不！我分明感受到他的生命是那樣地強壯，又是那樣地充滿力量！流淚了，……風箏帶著劉老師的理想、帶著劉老師的自由永遠翱翔在藍天上！

理想的風箏 篇12

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過三個事例的描寫,感悟體會劉老師樂觀開朗的人生態度,對工作敬業執著和自強不息的品質.

　　3,揣摩文章的表達效果,學習課文選取典型事例,夾敘夾議,借景炫染的寫作方法.

　　教學過程:

　　一,導入新課,初步感知:

　　1, 這節課我們繼續與作家蘇叔陽,跟隨他的劉老師一起去放飛——(生讀課題)

　　2,他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白:

　　出示:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.那些給了我數不清幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔.

　　3,師引入:這理想的風箏指的是什么呢 劉老師僅僅放飛的是風箏嗎 他放飛的是什么 讓我們深入課文中去尋找答案.

　　【教學理念】:高年級的課文長,語言文字的訓練點也越來越多,而課時卻沒有增加,將"長文教短",是唯一的選擇.教學中,我采用了直撲中心,提領而頓,百毛皆順,并輻射全文,使長文變短.不僅突出了重點(課文第10,11自然段),突破了難點(課文為什么以"理想的風箏"為題),而且巧妙的實現了人文性和工具性的統一.

　　二,學習第八,九小節:

　　(一),在放風箏中感受劉老師

　　1,讓我們隨著劉老師一起去放飛風箏,感受那份快樂.板書:放風箏

　　自由讀課文第8節,哪些詞句讓你體會到了劉老師放風箏的快樂 圈出這些詞語.并說出理由.

　　2,交流:重點語句

　　(1)做風箏的快樂:每年春天,劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏.朗讀句子

　　(2)放風箏的快樂:

　　①他的腿自然不便于奔跑,但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂.("決不肯"是什么意思 從而看出他很自信,他不肯放棄,他相信自己一定能把風箏送上藍天.)

　　是啊,親手制作風箏,親自送上藍天,那份快樂上別人所體會不到的.讀出這份快樂,朗讀

　　②他喊聲"起",便不斷拉動手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上.

　　③他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋.

　　④我常常站在他旁邊,看著他的臉.他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個和我一樣的少年.

　　(3)享受生活的快樂;

　　劉老師快樂地仰望著白云,久久地注視著風箏,心

　　(出示③)他仰望白云,注視著,心里漾起了漣漪,此時他再想些什么 青黑的小燕在風中翱翔盤旋.

　　我雖然腿疾,但還是要親手放飛風箏,這就是生活,享受著放風箏的快樂,這就是對生活的熱愛.板書:熱愛生活

　　(4)是啊,是的,放風箏是快樂的,享受生活是快樂的.這笑怎能不甜蜜呢 這笑容怎能不久久地漾在老師的臉上呢

　　朗讀句子:他的臉上(引讀)"漾"能換成露,溢嗎 (從心底里流露出的.)

　　放飛著風箏,劉老師就像是個無憂無慮的孩童.朗讀句子.

　　(出示)我常常站在他旁邊,看著他的臉.他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個和我一樣的少年.

　　(二)導入:做風箏,放風箏讓我們看到一個充滿自信,熱愛生活的老師,而追風箏更能震憾我們的心靈.

　　1,默讀第9節,劉老師追風箏時哪些言行震憾你的心靈 找出語句談一談.

　　2,學生自讀體會.

　　3,交流;

　　(1)自信,勇于挑戰自我 挑戰困難

　　①他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑.

　　("故意","任"看出勇于挑戰自我,向困難發出挑戰.)

　　(2)頑強,強大的力量

　　②他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:"你們不要管,我自己來!"

　　笑著:你從他的笑中看到了什么 即樂觀向上,不怕困難,勇于克服困難.

　　叫著:你從他的叫聲中聽出了什么 即表示心中的快樂,像孩子一樣天真.

　　笑出了他的樂觀,叫出了他心中的快樂,天真,叫出了挑戰困難和克服的決心.

　　喊著:喊出了他的心聲.你能讀好嗎 指名讀 齊讀.

　　哪個詞最使你震憾 ("蹦跳著")為什么 (一般人蹦跳著,我們會毫不在意,而他拄著拐杖,我們都擔心他.

　　線拐一蹦一跳仿佛在說: 我們擔心著,恨不得 劉老師蹦跳著,而他卻全然不顧自己,他要展示自己什么

　　盡管拄著拐杖,但和正常人一樣強壯,他在展示他的力量.頑強,活力)

　　你能讀好嗎 試讀,齊讀.

　　(3)這樣,蹦跳著的結果是(出示③)終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現出得意和滿足的神氣.

　　他臉上流淌的是得意和滿足,得意的是(我終于戰勝了困難,證明了自己的力量)

　　他心里要訴說什么 (我要像健康人那樣強壯,有力量.)

　　(4)難怪我想(出示齊讀)

　　③我想,那時候他一定覺得幸福和充實,因為他感到了自己生命的強壯和力量.

　　這就是驚人的毅力,堅毅勇敢,超越自我.

　　朗讀句子

　　4,他不但親手放飛,享受歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰勝困難后成功的喜悅,他用強大的生命的力量,超越了自我.板書:自信自強

　　5,他的自信自強,他的強壯和力量更是影響著我們——

　　生齊讀:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.那些給了我數不清幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔.

　　【教學理念】:工具性和人文性的統一,體現在教學中抓住中心段(句),研讀全文上."你從哪些語句和細節描寫中,感受和體會到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛 ",這個問題輻射全文.教學中,我首先給學生充分的時間默讀,思考,標畫和批注,然后,引導學生匯報交流.匯報交流的過程,就是師生共同走進文本,解讀文本,咬文嚼字,品詞析句的過程,孩子們準確的抓住課文中的細節,詞句,感受和體會到其背后蘊藏的深刻含義,這正是課標要求我們培養的"感受,理解,欣賞和評價的能力",也是學生"良好語感"正在形成的體現;而學生咬文嚼字,品詞析句的同時,自然會切實真切的感受和體會到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛.

　　三,學習課文第四,五小節

　　1,這樣的老師讓我們感動,讓我們難忘,作者難以忘懷的還有哪兩件事

　　板書:笑談腿疾 旋轉板書

　　2,課堂上的劉老師一定也能打動我們的心.默讀第四,五小節.那件事打動了你,就讀哪件事,邊讀邊問問自己是什么打動了你的心.

　　3,討論交流:

　　(一),第4自然段;劉老師的哪個神態給你印像深刻 板書:笑

　　(1)他笑自己的什么 一般人都遮掩不及,可他卻笑談,他是怎樣的老師 正視現實,坦然.感受到的是劉老師的樂觀—笑對人生.板書:樂觀幽默

　　(2)老師的笑帶給了同學們什么

　　(出示)教室里騰起一片笑聲.但笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬.

　　"騰"起的是開心,"泛"起的是同情酸楚心痛,劉老師笑對人生,堅強樂觀,怎不令人油然而生敬意

　　(3)從"騰,泛"的速度比較下,能讀好嗎 (指名讀)

　　4,劉老師以他的堅強樂觀的人格魅力折服了每一位學生,所以作者會永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容——

　　生齊讀:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.那些給了我數不清幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔.

　　(二),第5自然段:

　　1,對于一個身有殘疾的老師來講,上課是多么的不容易呀!劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦

　　2,學生交流令自己感動的動作.

　　(出示)他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課.逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉,便轉向黑板.寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉向講臺.

　　"轉"得輕松嗎 老師覺得累嗎

　　( "轉"等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺.)劉老師很累,很吃力,他深愛著自己的工作,深愛著學生.即便是痛苦的,在他也是快樂的.

　　3,指導讀好這段話.

　　多么令人難忘的旋轉呀!一個年過半百的老師一天(生讀)不知要這樣跳躍旋轉多少次, 一年(生讀)不知要這樣跳躍旋轉多少次, 一輩子(生讀)不知道要這樣跳躍旋轉多少次.

　　4,劉老師的每一次旋轉都撞擊著學生的心,引起學生們一陣陣激動的心跳,你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎 是他頑強的毅力,是他對摯愛的事業執著追求.板書:敬業執著

　　5,他轉動的是身軀,不轉的是頑強的毅力和對事業的執著追求,所以作者永遠無法忘記這獨特的板書——

　　生齊讀:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.那些給了我數不清幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔.

　　【教學理念】:放手讓學生學習,在學生自我咬文嚼字過程中的默讀思考,讀書批注,體會朗讀,悟文明情,對人物的行象的認識更為豐滿,更好體現工具性和人文性的語文特點.

　　四,品味心聲,深化風箏

　　1,可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　　(引讀"倘若他還健在……他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.那些給了我數不清的幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上遨翔.)

　　2,這"理想的風箏"究竟指什么呢 在作者的眼里,劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎

　　劉老師自己最想做的事是什么 (自由,快樂,和常人一樣地生活,做好自己工作,培養學生,讓自己的生命充實……)放飛自己的理想.風箏寄托了自己對事業的追求對生活的熱愛.

　　2,劉老師放飛的風箏更是影響了我一生.(出示)蘇叔陽是一位偉大的劇作家,有人這樣評價他——師讀.他自己這樣說——指名讀.

　　(出示)熱愛生活,挑戰自我,挑戰人生;笑對坎坷,面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態度與不懈追求;要做有理想的人,要有凌云壯志,要志向高遠……

　　3,一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景.雖然作者在自己的人生經歷中遇到過很多的挫折,關進了牛棚,甚至身患癌癥,可他的世界里永遠有那些數不清的風箏,伴他走過了30年,也將伴他走過一生.所以我深深地

　　(出示)劉老師啊,您在哪里 我深深地,深深地思念您…… 朗讀

　　4,劉老師那(板書)將帶給我們什么呢 讓這一只只理想的風箏,飛入你我的心中,飛向我們更廣闊的藍天.

　　【教學理念】:再次回旋,緊扣主旨,讓學生深刻明確劉老師的行象,理解課題,放飛屬于我們自己的理想的風箏.

　　四,理解寫法的精當:

　　1,文中值得我們學習的地方很多,課后大家讀讀課文,議一議本文的寫作方法.

　　2,文中寫三件事時抓住劉老師的語言,動作,神態進行細膩的描寫,還寫了我和同學們的感受,這就是夾敘夾議.板書:動作,神態,語言 夾敘夾議

　　3,文中有描寫景色的句子,讀一讀.

　　(出示)柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情飄擺,舒展著自己的腰身.連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌.

　　北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠了大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.

　　(多么富有生機呀!它們在展示生命,在歌唱生命.以寫景炫染,襯托人物品質.)板書:借景炫染

　　【教學理念】:工具性還體現在,引導學生在深入解讀文本的基礎上,感知和體會某些段落的寫作方法:本文除了抓住人物的動作,神態,語言和心理活動,塑造和刻畫人物形象的寫作方法,還有借景泫染,襯托的寫法.

　　板書設計:

　　笑談腿疾 樂觀生活

　　理想的風箏 旋轉板書 敬業執著 語言 動作 神態

　　放飛風箏 自信自強 ……

　　【教后反思】:

　　《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章,以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象,刻畫了他樂觀助人,愛學生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執著的追求.這樣的文章,讓人讀多少遍就會感動多少次.劉老師那種熱愛生活,堅強面對生活的精神是我們每一個人都應該好好敬仰并好好學習的.在教學中,我有取舍的進行了教學,體現了以下幾點:

　　1,長文短教:

　　怎樣長文短教呢 首先,我們要吃透文本,準確把握住教材的主旨,即教學重點;然后,根據文本特點設計出富有個性的教學.就《理想的風箏》一課的教學來說,多次研讀文本后,我覺得引導學生感受和體會劉老師"生命的頑強和對生活的熱愛"是本文的教學重點.課文以敘事和直接抒情兩種方式,表現劉老師可貴的精神,抒發對老師的感激和思念.

　　由此,我想到高年級的閱讀教學,準確抓住文本的主旨,確定文本的重點,是實現"長文短教"的關鍵.至于,選擇什么樣教學策略,則是因文而異的

　　2,做文本的知音:

　　讓孩子們在反復的閱讀中去感受,說一說劉老師是一名怎樣的人,并能夠用相關的文字進行說明.孩子們在閱讀中也都感動了,都能夠用自己的語言來表達自己對劉老師的敬仰之情,在朗讀中都能夠運用豐富的情感來感受劉老師的平凡中的偉大,感受劉老師對生活的熱愛與追求,生命意志的堅強.知其脾性,解其性情,賞其學識,悅其容顏.學生逐步走入文本,走進劉老師的內心世界.

　　3,工具性和人文性結合:

　　在整個教學中,以學生的自讀,自悟為主,教師作點撥,體現工具性和人文性相結合.

　　我想新課程標準中的情感態度與價值觀的在這里得到了充分的體現.語文教學,不僅僅只停留在文本的教學中,應該有一種大語文觀念,應該有一種人文關懷,更應該為孩子們擁有正確的價值觀,走正確的人生道路奠定思想基礎.

　　我想,這應該就是教育的真諦吧!